Рабочая программа по немецкому языку
Класс – 9.
Количество часов: – 102.
Всего: в неделю – 3 часа.
Плановых контрольных работ – 4.
Контрольное аудирование – 4.
Контроль монологической речи – 3.
Контроль диалогической речи – 2.
Контроль техники чтения – 3.
Контроль грамматических навыков – 3.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку для 9 класса разработана на основе следующих документов:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.5–9классы.» авторов И.Л. Бим, Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2008 г
материалов УМК, рекомендованного Минобрнауки РФ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, Schritte 5“, 2008 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch, Schritte 5“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л. Бим 2009г., Бим И.Л.и др.
Программа рассчитана на 102 часа, в учебном плане на изучение иностранного языка в 9 классе отводится 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных ситуациях указанных ниже сфер общения в рамках следующей тематики.
А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах):
– Кто, где, как провел каникулы.
– Кто что читал.
– Место чтения в жизни молодежи.
– Проблемы в семье. Конфликты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецко-язычных странах):
– Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецко-язычных странах):
– Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
– Молодежная субкультура.
– Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.
– Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть?
НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ
| 1. Немецкие школьники интересуются, какие немецкие писатели нам известны, что мы любим вообще читать? |
| 2. Отвечаем на вопрос немецкого репортера и сами расспрашиваем немецких школьников о проблемах взаимоотношений между поколениями, насилия в семье и школе, альтернативного образа жизни молодежи. |
| 3. Дружба, любовь. Как немецкие школьники ищут партнера/друзей? А как это происходит у нас? |
| 4. Когда есть проблемы с родителями, друзьями или в случае несчастной любви, к кому обращаются немецкие юноши и девушки? Обсуждаем письма немецкой молодежи к психологам и их ответы и рекомендации. А как с этим обстоит дело у нас? |
| 5. Обмениваемся информацией с немецкими друзьями о планах на будущее, о проблемах выбора профессии, о наиболее престижных профессиях. |
| 6. Обсуждаем с немецкими школьниками роль средств массовой информации и современных информационных технологий. Увлечение компьютером – это необходимость или мания? Роль телевизора в твоей жизни |
ТРЕБОВАНИЯ КОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность научиться:
1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение иобоснуй его» или «Сообщи партнеру о... и вырази свое отношение к услышанному от него» ит.д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
– включаться в беседу;
– поддерживать ее;
– проявлять заинтересованность, удивление ит.п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо – с опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Ученикам дается возможность:
1.Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)
2.Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen...Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.
3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то охарактеризовать, обосновать. Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Письмо
При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письменной речи.
Требования к обучению письму
Школьники учатся
1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
ТРЕБОВАНИЯ КОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произносительная сторона речи,
графика, орфография
Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее
110 – 120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это прежде всего слова, обозначающие:
– впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
– мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
– проблемы чтения (читать – значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии);
– что читает молодежь в Германии;
– что мы знаем о немецкой поэзии, о таких ее представителях, как Гете, Шиллер, Гейне;
– что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;
– какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.
ТРЕБОВАНИЯ КОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На третьем этапе необходимо достичь с формированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов сродным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу ит.д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями ит.п.), т.е. понимать, о чем идет речь.
Чтение
Школьникам обеспечивается возможность:
1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства сродным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Формы контроля уровня достижений учащихся
и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутри школьный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник “Deutsch, Schritte 5 “ – состоит из 5 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.
Книга для чтения.
Сборник упражнений.
Книга для учителя.
CD-s.
Справочная литература:
А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»
Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.
«500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999
85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999
Методическая литература:
Учебно-тематический план
| №п/п | Наименование раздела и темы | Часы учебного времени | Плановые сроки
прохождения | Примечание |
| 1 | Кто, где, как провёл каникулы. | 8 часов | сентябрь |
|
| 2 | Место чтения в жизни молодёжи | 8 часов | октябрь |
|
| 3 | Кто что читал. | 9 часов | октябрь |
|
| 4 | Классики немецкой литературы. | 8 часов | октябрь - ноябрь |
|
| 5 | Современные детские и молодежные писатели | 8 часов | ноябрь |
|
| 6 | Современная молодёжь, какие у неё проблемы? | 9 часов | декабрь |
|
| 7 | Проблемы в семье. Конфликты. | 11 часов | январь |
|
| 8 | Будущее начинается уже сегодня. | 10 часов | февраль |
|
| 9 | Как обстоит дело с выбором профессии | 10 часов | март |
|
| 10 | СМИ. Это действительно 4-я власть.
| 10 часов | апрель |
|
| 11 | Телевидение. Интернет. Пресса | 10 часов | май |
|
Учебно-тематическое планирование соответствует требованиям примерной федеральной программы по иностранным языкам, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного в 2004 году.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема урока | Кол-во часов | Виды и формы организации учебных занятий | Вид
контроля | Дата | Коррективы |
| план | факт |
| § 1 Каникулы, пока! Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах. Задачи: учить читать тексты с полным пониманием содержания и понимать на слух небольшие рассказы, тренировать употребление Präsens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии. |
| 1 | Где и как немецкая молодёжь проводит каникулы? Повторение изученной ранее лексики. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа | Фронт. опрос лексики |
|
|
|
| 2 | Каникулы в Германии. Введение НЛЕ. Чтение текста с полным пониманием. |
| Урок повторения и систематизации материала Индивидуальная, групповая работа | Контроль навыков чтения |
|
|
|
| 3 | Мои летние каникулы. Составление монолога по опорам |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа | Контроль монологической речи |
|
|
|
| 4 | Система школьного образования в Германии. Чтение текста. Аудирование. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. | Контроль понимания прочитанного |
|
|
|
| 5 | Грамматика: повторение страдательного залога (Passiv). Выполнение упражнений |
| Контроль развития грамматических навыков и умений | Грамматический тест |
|
|
|
| 6 | Повторение. |
| Урок обобщения и систематизации |
|
|
|
|
| § 1а Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков, современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению. Задачи: учить читать тексты с полным пониманием содержания, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму Passiv, уметь сообщать о своих читательских пристрастиях |
| 1 | Какие книги летом читают немецкие школьники? Повторение лексики по теме. Введение НЛЕ. |
| Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая работа. | Фронт. опрос лексики |
|
|
|
| 2-3 | Для многих чтение – хобби. Роль книги в жизни людей. Грамматика: предлоги с DativиAkkusativ |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. | Контроль навыков чтения и перевода |
|
|
|
| 4-5 | Творчество немецких писателей Гейне, Гёте, Шиллера. Биографии. Аудирование. |
| Комбинированный урок. Урок развития навыков и умений аудирования | Контроль аудирования |
|
|
|
| 6 | Чтение текста. Отрывок из книги Преслера «Горький шоколад». |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. | Контроль чтения и перевода |
|
|
|
| 7 | Чтение отрывка из романа Г. Фаллады «В те далёкие детские годы» |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 8 | Комиксы и их смысл. Введение НЛЕ. Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги. |
| Урок первичного закрепления новой лексики. | Контроль понимания прочитанного |
|
|
|
| 9-10 | В книжной лавке. Составление диалога. Книги, которые я читаю. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная, парная работа. | Контроль диалогической речи |
|
|
|
| 11 | Знакомство с различными жанрами немецкой литературы. Любимые литературные герои. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 12-13 | Моя любимая книга. Монолог. Аудирование текста.Анекдоты о Гейне, Гёте, Шиллере. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. | Контроль монологической речи |
|
|
|
| 14 | Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании? |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. | Контроль понимания прочитанного |
|
|
|
| 15 | Грамматика: повторение форм страдательного залога (Passiv). Выполнение упражнений. Придаточные цели с «damit». Инфинитивный оборот «um + zu + Infinitiv». |
| Урок повторения и закрепления грамматического материала. | Грамматический тест |
|
|
|
| 16-17 | Зачем мы читаем книги? «Последняя книга М.Л. Кашница». Чтение и пересказ текста. О вкусах не спорят! Дискуссия о прочитанном. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. | Контроль монологической речи |
|
|
|
| 18-19 | Украденные часы. Работа с текстом. Каталог издательства « Хоппенситедт». |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа | Поиск информации |
|
|
|
| 20 | Творчество и биография Г. Гейне. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. | Контроль монологич. речи |
|
|
|
| 21 | Контрольная работа. |
| Урок итогового контроля. Индивидуальная работа. |
|
|
|
|
| 22-23 | Домашнее чтение. |
|
|
|
|
|
|
| § 2 Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы? Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и её проблемах. Задачи: учить читать тексты с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль, делать выводы, учить понимать новую лексику, расширять словарь с помощью словообразования; сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказывать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах; уметь употреблять в речи инфинитивные обороты. |
| 1-2 | Молодёжные субкультуры. Введение НЛЕ. |
| Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 3-5 | О чем мечтают молодые люди? Чтение текста. Ответы на вопросы. Повторение лексики. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. | Контроль чтения и перевода |
|
|
|
| 6 | Стремление к индивидуальности. Молодёжь и общество. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная работа. | Работа по карточкам |
|
|
|
| 7-8 | Проблемы с которыми сталкивается молодёжь. Чтение текста. Чтение диалога по ролям. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 9-10 | Мои проблемы с родителями. Насилие в семье. Чтение текста. Повторение лексики. Введение НЛЕ. |
| Урок закрепления новой лексики. | Фронтальный опрос лексики |
|
|
|
| 11 | Телефон доверия для молодёжи в Германии. Конфликты между родителями и детьми. Текст. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 12-13 | Мечты наших детей. Письменное сообщение. Советы психолога. |
| Урок развития навыков орфографии. | Контроль орфог-рафич. навыков |
|
|
|
| 14-15 | Отрывок из книги «Горький шоколад». Выполнение упражнений к тексту. |
| Урок-обобщение | Тест |
|
|
|
| 16 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала. |
| Урок закрепления нового материала. |
|
|
|
|
| 17 | Контрольная работа за первое полугодие. |
| Урок итогового контроля. | Итоговый тест |
|
|
|
| 18 | Домашнее чтение. |
|
|
|
|
|
|
| § 3 Будущее начинается сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? Цель: познакомиться с системой профобразования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии. Задачи: вспомнить школьную систему Германии; познакомиться с системой профподготовки, с наиболее перспективными профессиями, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи; уметь рассказывать о своих планах на будущее, о будущей профессии; что особенно важно при выборе профессии; уметь употреблять в речи местоименные наречия, повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели. |
| 1-2 | Система образования в Германии. Типы школ. Чтение текста. Введение НЛЕ. |
| Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая работа. | Контроль чтения и перевода |
|
|
|
| 3-5 | Организация производственной практики в школе. Двойственная система профессиональной подготовки в ФРГ. Чтение текста. Введение НЛЕ. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. | Фронтальный опрос лексики |
|
|
|
| 6 | Поиск рабочих мест выпускниками школ. Чтение текста. Поиск информации. |
| Урок первичного закрепления новой лексики. | Контроль перевода |
|
|
|
| 7-8 | Наиболее популярные профессии в Германии. Беседа по тексту. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная, парная работа. | Контроль диалогической речи |
|
|
|
| 9-10 | Грамматика: придаточные цели. Инфинитивный оборот «statt…zu + Infinitiv». Управление глаголов. Употребление местоименных наречий «wofür, dafür, worauf, darauf». Выполнение упражнений. |
| Урок повторения и закрепления грамматического материала. | Контроль грамматических навыков |
|
|
|
| 11-12 | Как немецкие школьники готовятся к выбору профессии? Описание своего выбора профессии. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная работа. | Контроль монологической речи |
|
|
|
| 13 | Крупнейшие индустриальные предприятия Германии. Чтение текста. Работа с таблицей, поиск информации. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 14 | Контрольная работа. |
| Урок итогового контроля, индивидуальная работа. |
|
|
|
|
| 15-16 | Планы школьников на будущее. Учимся составлять план ответа. Введение НЛЕ. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа | Контроль умения работать самостоятельно |
|
|
|
| 17-18 | Домашнее чтение. Сельскохозяйственные профессии, Аудирование. |
| Урок развития навыков и умения аудирования. | Контроль навыков аудирования |
|
|
|
| 19-20 | Мои планы на будущее. Рассказ по опорам, плану. Повторение лексики. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная работа. | Контроль монологич. речи |
|
|
|
| 21 | Использование роботов в разных видах деятельности. Чтение журнальных статей. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа |
|
|
|
|
| 22-23 | Работа с текстом. Нелегкий путь в мир взрослых. Введение НЛЕ. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа | Контроль чтения и перевода |
|
|
|
| 24-25 | Повторение лексического материала по теме. Кумиры молодёжи и х влияние на выбор профессии. Вопросы к тексту. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная, парная работа. | Контроль диалогич. высказывания |
|
|
|
| 26-28 | Археолог Г. Шлиман и его мечта о Трое. Чтение текста, пересказ биографии Г. Шлимана |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 29-30 | Моя будущая профессия. Монолог. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная, парная работа. | Контроль монологич. речи |
|
|
|
| 31-32 | Домашнее чтение. |
|
|
|
|
|
|
| 33 | Повторение. |
| Урок обобщающего повторения |
|
|
|
|
| § 4 СМИ. Действительно ли это четвертая власть? Цель: уметь рассказывать о современных СМИ, Задачи: учить читать газетные статьи, обмениваться информацией; уметь формулировать основную мысль статьи, высказывать свое мнение о прочитанном; уметь выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и в России; высказать свое мнение о дружбе по переписке; уметь употреблять в речи условные придаточные предложения, повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога. |
| 1-2 | СМИ. Какие задачи стоят перед ними в обществе? Чтение текста. Повторение предлогов с GenitivиDativ. Выполнение упражнений |
| Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая работа. | Контроль чтения и перевода |
|
|
|
| 3-4 | Газеты и журналы, которые издаются в Германии. Чтение газетных статей. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. | Тест по прочитанному |
|
|
|
| 5-6 | Как найти необходимую информацию в газете, журнале. Введение НЛЕ. |
| Урок первичного закрепления новой лексики. | Контроль диалогич. речи |
|
|
|
| 7-8 | Телевидение – самое популярное СМИ. Повторение лексики. Телевидение: за и против. Дискуссия. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. | Контроль знания лексики |
|
|
|
| 9-10 | Компьютер и его место в жизни молодежи. Чтение текста. Выразить свое отношение к прочитанному. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная работа. | Контроль монологич. речи |
|
|
|
| 11 | Интернет – помощник в учебе. Употребление союза wenn. Выполнение упражнений. |
| Урок повторения и закрепления грамматического материала. | Контроль грамматических навыков |
|
|
|
| 12 | Радио «Немецкая Волна». Работа с «гнёздами» слов. Рассказ об одной из передач. Чтение текста. Аудирование текста. |
| Урок развития навыков и умения аудирования. | Контроль аудирования |
|
|
|
| 13 | Школьная Газета – СМИ В Школе. Повторение Предлогов. Выполнение упражнений. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 14 | Роль СМИ в нашей жизни. Чтение статьи. Выразить свое мнение о прочитанном. |
| Урок развития навыков и умений устной речи. Парная работа. | Контроль диалогич. речи |
|
|
|
| 15 | Мнение разных людей о СМИ. Чтение диалога. Друзья по переписке. Тим рассказывает о своих увлечениях. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 16 | «Когда мы вырастем?» Чтение текста, поиск информации. |
| Комбинированный урок. Индивидуальная, групповая работа. |
|
|
|
|
| 17 | Домашнее чтение. |
|
|
|
|
|
|
| 18 | Контрольная работа за год. |
| Урок итогового контроля. | Итоговый контроль |
|
|
|
| 19 | Обобщающее повторение. |
| Урок обобщения и систематизации. |
|
|
|
|
| ИТОГО: | 102 |
|
ПЕЧАТЬ 2, 3
8
881
72 382 
