Республика Саха (Якутия), Таттинский улус село Дэбдиргэ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 02.09.2025 17:07
Антоева Лариса Ивановна
Антоева Лариса Ивановна
учитель начальных классов
50 лет
1 563
39 978 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс
Категория:
Начальные классы
05.10.2016 07:15
Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку разработана на основе примерной программы начального общего образования по обучению грамоте, авторской учебной программы «Обучение грамоте (письмо)» Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утверждён приказом МОиН РФ 06.10.2009), учебнику «Азбука» Климанова Л. Ф., Макеева С.Г. М: Просвещение, 2012. Прописи в 2-х частях. Климанова Л.Ф., Романина В. И., Борейко Л.Н. М.: «Просвещение», 2012г.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс»
«Согласовано»
Руководитель МО начальных классов «Детство» ______________/Антоева Л.И./
«___»______________ 2014 год
«Утверждено»
Зам. директора по УВР ________________/ Пахомова С.С./
«_____» ________________ 2014 год
Предмет: Русский язык Класс: 1
Количество часов в неделю: 4
Программа: «Перспектива»
Учебник:
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Азбука» 1 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Русский язык» 1 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011
Другие учебные пособия:
Л.Ф. Климанова, А.В.Абрамов «Пиши красиво» 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014
Л.Ф. Климанова, А.В.Абрамов, Н.А. Пудикова «Мой алфавит» 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014
Л.Ф. Климанова «Русский язык» 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014
«Русский язык» 1 класс электронное приложение к учебнику
«Азбукая» 1 класс электронное приложение к учебнику
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Обучение грамоте» 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками: пособие для учителя общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013
Всего: 110 учебных часов (4 часа в неделю)
I четверть – 36 ч.
II четверть – 28 ч.
III четверть – 24 ч (обучение грамоте) + 6 ч (русский язык)
IV четверть – 16 ч (русский язык)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку разработана на основе примерной программы начального общего образования по обучению грамоте, авторской учебной программы «Обучение грамоте (письмо)» Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утверждён приказом МОиН РФ 06.10.2009), учебнику «Азбука» Климанова Л. Ф., Макеева С.Г. М: Просвещение, 2012. Прописи в 2-х частях. Климанова Л.Ф., Романина В. И., Борейко Л.Н. М.: «Просвещение», 2012г.
Идеологической основой УМК «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.
Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода, синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой.
Основой информационно-образовательной среды для начальной школы являются:
Завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализирующих деятельностный метод обучения; СD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет – поддержка.
Разработанная специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации.
Основные задачи данного курса: Обучение грамоте является органической частью учебных предметов «Литературное чтение» и «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
Сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
Обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
Обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
Развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
Развитие коммуникативных умений;
Развитие нравственных и эстетических чувстсв;
Развитие способностей к творческой деятельности.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный,
2) основной,
3) послебукварный.
Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:
1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограмма и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму. Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира. Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты.
Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова.
Звуковой анализ проводится на всем диапозоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно – оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком.
Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.
2. Основной этап обучения. Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет одинаковое с ней название – «АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами, закрепляются знания о слове и предложении, их структуре. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов.
Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно- речевые задачи, ставящие в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников.
Лексика «АБВГДейка» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями.
При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта. Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения, отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».
3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете» и Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.
После обучения грамоте начинается изучение русского языка. Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи.
На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.
Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.
Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).
Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.
Место курса в учебном плане:
Учебная нагрузка: 4 ч в неделю Всего за год: 110 ч
В 1четверти – 36 ч
В 2 четверти – 28 ч
В 3 четверти – 24 ч (обучение грамоте) + 6 ч (русский язык)
В 4 четверти – 16 ч (русский язык)
Ценностные ориентиры содержания курса:
Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).
1. Коммуникативная направленность курса позволяет:
Сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
Дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
Осознать язык как средство общения;
Сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентация курса позволяет:
Изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;
Освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
Формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
Обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
Развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принцип даёт возможность:
Раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);
Осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
Выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);
Познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства.
Структура курса
I. Давайте знакомиться! (Подготовительный этап)
Мир общения.
Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.
Слово в общении.
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.
Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Рисунки и предметы в общении.
Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.
Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений. Сообщения, записанные знаками-символами.
Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения.
Слово как главное средство общения.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.
Звуковая структура слова.
Звуки в природе.
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).
Звучание и значение слова.
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).
Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.
Слова и слоги. Ударение в слове.
Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения. Слогообразующая функция гласных.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (замок — замок, кружки — кружки).
Слово и предложение.
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.
Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.
II. Страна АБВГдейка (букварный (основной) этап)
Гласные звуки и буквы.
Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание и значение слова.
Согласные звуки и буквы.
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие и твердые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных.
Звонкие и глухие согласные.
Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.
Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.
Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Буквы е, ё ю, я.
Двойное значение буки е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [й’]и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).
Буквы ь и ъ.
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и буки я, и, ю, е, ё
Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.
Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.
III. Про всё на свете (послебукварный этап)
Общение. Позитивная модели общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.
Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой состав слов.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.
Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.
Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание учебного предмета Русский язык
В мире общения.
Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании. Употребление вежливых слов. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Роль слова и предложения в общении. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог.
Слово и его значение.
Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.
Имя собственное.
Различие имѐн собственных и нарицательных. Называния одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные).
Слова с несколькими значениями, близкие и противоположные по значению.
Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.
Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание.
Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи.
Группы слов.
Группы слов, объединѐнных основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?).
Звуки и буквы. Алфавит.
Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Алфавит как основа письменности.
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.
Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твѐрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи.
Слоги. Перенос слов.
Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.
Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука.
Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма.
Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи).
Твердые и мягкие согласные звуки.
Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Разделительный ь. Разделительный ъ.
Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твѐрдого знака (без изучения
правил, общее наблюдение).
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Звонкие и глухие согласные (парные, непарные). Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на кон-
це слова и перед гласными.
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.
Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения.
Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдение за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения
в речевом общении. Знакомство со знаками препинания.
От предложения к тексту.
Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовыми признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
Определение общей цели совместно деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;
Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
К концу периода обучения грамоте у детей должны быть сформированы следующие умения:
| Обучение грамоте | Письмо |
| Предметные: | |
| Сформировать: - на конкретно-предметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения; - первичное представление о знаково-символической системе «Слово, знак»; - представление о звуках речи; развить фонематический слух; уметь обозначать звуки символами; - понятие о слоге как о части слова; уметь делить слово на слоги и ставить в словах ударение; - умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку, освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; с - умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | Сформировать: - умение ориентироваться на листе; - штриховать, обводить фигуры по контуру; -умение писать элементы печатных и письменных букв и правильно выполнять соединения букв; -умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. |
| Универсальные учебные действия: Личностные: | |
| Сформировать: - восприятие человека человеком, -осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром, -осознание значимости мира звуков для человека осознание значимости правильного произношения слов; -индивидуальный стиль деятельности. | Формировать: - осознание алгоритма своего действия, - перевод внешней речи на внутренний план. - позитивное отношение к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). |
| Метапредметные: Регулятивные: | |
| Формирование: - умения общаться (как?); - способов использования знаков, освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Освоение способов: - деления слов на слоги и способов постановки ударения; - определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения; - выделения согласного звука и фонетического анализа звука. | Освоение способов: - ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения; - написания и соединения письменных букв русского алфавита; - сравнения своей работы с эталоном; - нахождения и исправления ошибок. |
| Познавательные: | |
| Осмысление: - процесса, форм и способов общения; - общения как способа получения и передачи информации; - связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости); - особенностей звуков и их свойств; - слоговой структуры слова; - алгоритма фонетического анализа звука. Установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. | Систематизация знаний о форме предметов. Освоение: - элементов письменных букв; - умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом; - норм и правил письма. Осмысление: - соответствия звука букве; - разницы между печатным и письменным шрифтами. |
| Коммуникативные: | |
| Формирование: - конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми; - умений слышать и слушать, - умения формулировать ответ. Использование: - знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром; - интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Формирование умения: - объяснить свой выбор; - объяснять свои действия (способ написания); - объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. |
К концу периода русского языка у детей должны быть сформированы следующие умения:
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса:
Слова с непроверяемыми написаниями: Россия, русский, язык, Москва, столица, воробей, корова, ворона, собака, сорока, портфель, молоко, ученик, девочка, мальчик, пенал, карандаш, тетрадь.
Предметные:
Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.
Учащиеся должны знать:
- все буквы русского алфавита;
- основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков.
Обучающиеся должны уметь:
- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
- выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
- производить звуковой анализ слов;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, я, ю, ь), определять ударный слог в слове;
- писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
- списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
- употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
- самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений по опорным словам на определенную тему
Сформировать умения:
- внимательно относиться к слову, как к средству общения и выражения отношения к окружающему;
- различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.
- определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова.
- различать предмет и слово как название предмета, слова — названия признаков и действий предметов;
- различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам;
- подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным;
- различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений.
Дать представление о практическом применении алфавита.
Обогатить словарный запас учащихся.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
- формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать;
- формирование словарного запаса;
- осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план;
Метапредметные:
Регулятивные:
- освоение способов речевого общения;
- освоение способа написания имён собственных;
- умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму;
- освоение способов классификации слов по группам: слова — названия предметов, их признаков и действий;
- освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов;
- освоение правил написания слов;
- освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски
Познавательные:
- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице;
- осмысление различия между именами собственными и нарицательными;
- систематизация знаний о значении слов русского языка;
- освоение умения ставить вопросы к словам;
- освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса;
- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой;
- освоение умения составлять предложения и текст.
Коммуникативные:
- формирование культуры речевого общения, речевого этикета;
- формирование умения аргументировать;
- формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному;
- умение объяснять свои действия
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 1 | Мир общения | Практическое введение понятия «общение», знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом, способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать, различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его назывной функции. | Знать понятие «общение»; уметь общаться, различать цель и результат общения. | Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации Личностные: осознание восприятия человека человеком в процессе вербального и невербального общения. | 02.09 | |
| 2 | Мои любимые книжки
| Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов. | Знать понятие «общение»; знать цели и средство общения; уметь быстро находить слова для обозначения окружающих предметов. | Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. Регулятивные: освоение способов общения. | 03.09 | |
| 3 | Помощники слова в общении.
| Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, привиать привычку следить за своей речью. | Знать понятие «жест»; уметь различать многозначность жеста; уметь использовать жесты в речевом общении; уметь высказывать свое мнение. | Познавательные: осмысление связи между словом и знаком Личностные: осознание важности использования знаков – символов при взаимодействии с окружающим миром. | 04.09 | |
| 4 | Мы пришли в театр
| Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией | Уметь читать выражение лица героев сказок; уметь рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией | Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром Регулятивные: освоение способов использования знаков | 05.09 | |
| 5 | Как понять животных | Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; култура общения: внимание к собеседнику, использование формул речевого этикета | Знать понятие «жест» и его значения; уметь различать многозначность жеста; уметь использовать жесты в речевом общении; уметь общаться; знать формулы речевого этикета, уметь составлять устный рассказ | Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром Регулятивные: освоение способов использования знаков | 08.09 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 6 | Слова и предметы. | Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении | Знать понятия; уметь классифицировать предметы; уметь находить закономерности, работать самостоятельно | Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром Регулятивные: освоение способов использования знаков | 09.09 | |
| 7 | Рисунки и предметы в общении | Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обощающим названием предметов; учить составлять рассказы | Знать условные знаки; уметь использовать условные знаки в повседневной жизни; уметь классифицировать; уметь составлять рассказы | Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром Регулятивные: освоение способов использования знаков | 10.09 | |
| 8 | Путешествие по цветочному городу | Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обощающим названием предметов; учить составлять рассказы | Знать условные знаки; уметь использовать условные знаки в повседневной жизни; уметь классифицировать; уметь составлять рассказы | Познавательные: осмысление связи между словом и знаком Личностные: осознание важности использования знаков – символов при взаимодействии с окружающим миром. | 11.09 | |
| 9 | Знаки охраны природы | Воспитывать гуманное отношение к природе, отсутствие проявления потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций развивать у детей умение вести диалог; закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении | Уметь вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; классифицировать слова; работать самостоятельно | Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации Личностные: осознание восприятия человека человеком в процессе вербального и невербального общения | 15.09 | |
| 10 | Как найти дорогу? | Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное | Знать способы общения. Уметь общаться | Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром Регулятивные: освоение способов использования знаков | 16.09 | |
| 11 | Знаки на дорогах | Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения | Знать понятие «знак»; знать элементарные правила дорожного движения; уметь читать знаки | 17.09 | | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 12 | Удивительная встреча | Активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций | Знать то, что для передачи мысли, сообщений, можно использовать рисунки, различныесимволы; уметь составлять рассказ | Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром Регулятивные: освоение способов использования знаков | 18.09 | |
| 13 | Загадочное письмо | Научить детей выделять из речи высказывание и зписывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное | Уметь выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; уметь читать написанное | 22.09 | | |
| 14 | Мир полон звуков | Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм | Знать способы записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; уметь записывать предложения с помощью пиктограмм; уметь составлять и читать письма | Познавательные: осмысление связи между словом и знаком Личностные: осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром | 23.09. | |
| 15 | Как звучат слова | Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи | Уметь сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи | Познавательные: осмысление связи между словом и знаком Личностные: осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать | 24.09 | |
| 16 | Гласные и согласные звуки
| Дать представление о речевом аппарате и органах речи | Знать о речевом аппарате, органах речи, звуках речи; уметь слышать последовательность звуков в слове, записывать с помощью условных и игровых схем | Познавательные: осмысление связи между словом и знаком Личностные: осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать | 25.09 | |
| 17 | Гласные и согласные звуки | 29.09 | | |||
| 18 | Твердые и мягкие согласные | Дать представление о твердых и мягких согласных; учить различать их | Знать о твердых и мягких согласных; уметь различать твердые и мягкие согласные | Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи | 30.09 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 19 | Звучание и значение слова | Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твердые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение | Уметь определять количество зву-ков в слове, их последо-вательность; определять гласные и согласные звуки, твердые и мягкие; различать звуковую форму слов и его значение. | Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи Познавательные: осмысление связи между словом и знаком | 01.10 | |
| 20 | Слог. Деление слов на слоги | Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие из звукосочетания | Знать о слоге как произноситель-ной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания. | Познавательные: осмысление слоговой структуры слова Личностные: осознание значимости правильного произношения слов Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги | 02.10 | |
| 21 | Ударение в слове | Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объе-динения звуков в слове; совершен-ствовать культуру речи учащихся; уметь правильно произносить слово и ставить в нем ударение | Знать об ударении в слове, о значении ударения; уметь определять место ударения в слове, правильно произносить слово и ставить в нем ударение | Коммуникативные: использование аннотации для постановки смыслового ударения во фразе Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения | 06.10 | |
| 22 | Слово и предложение
| Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; показать звучность, мелодичность и вырпазительность русской речи | Знать о предложении и его функциях; уметь различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм. | Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать
| 07.10 | |
| 23 | Слово и предложение | 08.10 | | |||
| 24 | Страна АБВГДейка. Звук [а]; буква Аа | Учить выделять звук [а] из речи; учить различать звуки. | Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 09.10 | |
| 25 | Звук [о]; буква Оо | Учить выделять звук [о] из речи; учить различать звуки. | Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами | 13.10 | | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 26 | Звук [у]; буква Уу | Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки, познакомить с буквой Уу. | Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 14.10 | |
| 27 | Повторение: гласные а, о, у | Учить различать звуки | Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 15.10 | |
| 28 | Звук [и]; буква Ии | Учить выделять звук [и] из речи; учить различать звуки, познакомить с буквой Ии. | Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 16.10 | |
| 29 | Звук [ы]; буква ы | Учить выделять звук [ы] из речи; учить различать звуки, познакомить с буквой ы. | Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 20.10 | |
| 30 | Повторение: гласные и, ы | Учить различать звуки | Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 21.10 | |
| 31 | Звук [э]; буква Ээ | Учить выделять звук [э] из речи; учить различать звуки, познакомить с буквой Ээ. | Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 22.10 | |
| 32 | Повторение. Узелки на память | Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных | Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 23.10 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 33 | Звуки [м]-[мʼ]; буква Мм | Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения | Знать согласных и их свойствах; уметь читать слова по схемам | Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи | 27.10 | |
| 34 | Внеклассное чтение «Стихи А. Барто» | Развивать навыки чтения | Анализировать, отгадывать ребусы | Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи | 28.10 | |
| 35 | Звуки [с]-[сʼ]; буква Сс | Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных | Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 29.10 | |
| 36 | Звуки [н]-[нʼ]; буква Нн | Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных | Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 30.10 | |
| 37 | Звуки [л]-[лʼ]; буква Лл | Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных | Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 10.11 | |
| 38 | Закрепление изученных букв М, С, Н, Л | Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных | Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 12.11 | |
| 39 | Звуки [т]-[тʼ]; буква Тт | Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных | Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 13.11 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 40 | Внеклассное чтение «Произведение о животных» | Учить слушать; прививать навыки чтения | Уметь отвечать на вопросы | Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи | 14.11 | |
| 41 | Звуки [к]-[кʼ]; буква Кк | Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных | Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 17.11 | |
| 42 | Узелки на память | Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения | Уметь проводить звуковой анализ слова | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 19.11 | |
| 43 | Звуки [р]-[рʼ]; буква Рр | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; различать звуки, развивать умение выделять ударный слог | Уметь проводить звуковой анализ слова | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 20.11 | |
| 44 | Звуки [в]-[вʼ]; буква Вв | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; различать звуки, развивать умение выделять ударный слог | Уметь проводить звуковой анализ слова | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 21.11 | |
| 45 | Звуки [п]-[пʼ]; буква Пп | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; различать звуки, развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения | Уметь проводить звуковой анализ слова | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 24.11 | |
| 46 | Звуки [г]-[гʼ]; буква Гг | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; различать звуки, развивать умение выделять ударный слог | Уметь проводить звуковой анализ слова; уметь объяснять значение слов, выделять ударный слог, читать небольшие тексты; отличать имена собственные | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 26.11 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 47 | Внеклассное чтение «Скороговорки» | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; различать звуки, развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения | Читать небольшие тексты; отличать имена собственные | Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи | 27.11 | |
| 48 | Повторение изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; различать звуки, развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 28.11 | |
| 49 | Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; различать звуки, развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 01.12 | |
| 50 | Буквы Е, Ё после согласных | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 03.12 | |
| 51 | Узелки на память | Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 04.12 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 52 | Звуки [б]-[бʼ]; буква Бб | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 05.12 | |
| 53 | Звуки [з]-[зʼ]; буква Зз | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 08.12 | |
| 54 | Закрепление. Буквы Бб, Зз | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 10.12 | |
| 55 | Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение | Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 11.12 | |
| 56 | Звуки [д]-[дʼ]; буква Дд. Парные согласные [д]-[т] | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 12.12 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 57 | Внеклассное чтение «Русские народные сказки» | Учить слушать; прививать навыки чтения | Уметь объяснять значение слов | Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи | 15.12 | |
| 58 | Звуки [ж]; буква Жж | Учить чтению по слогам и целыми сло-вами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навы-ки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 17.12 | |
| 59 | Мои первые книжки | Учить чтению по слогам и целыми сло-вами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навы-ки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты; умение списывать. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 18.12 | |
| 60 | Узелки на память | Учить чтению по слогам и целыми сло-вами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навы-ки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты; умение списывать. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 19.12 | |
| 61 | Буква Я в начале слова и после гласных | Учить чтению по слогам и целыми сло-вами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навы-ки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 22.12 | |
| 62 | Буква Я после согласных как указатель их мягкости | Учить чтению по слогам и целыми сло-вами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навы-ки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 24.12 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 63 | Игра в слова. Повторение изученных букв | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты; умение списывать; озаглавливать текст. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 25.12 | |
| 64 | Звуки [х]-[хʼ]; буква Хх | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты; умение работать в парах. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 26.12 | |
| 65 | Мягкий знак-показатель мяг-кости согласных | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты; умение списывать. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 12.01 | |
| 66 | Мягкий знак-показатель мяг-кости согласных | 14.01 | | |||
| 67 | Звук [й]; буква Йй. Внеклассное чтение – К. Чуковский “Мойдодыр” | Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 15.01 | |
| 68 | Повторение «Отгадай загадки» | Учить чтению по слогам и целыми сло-вами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навы-ки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 16.01 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 69 | Буква Юю в начале слова и после гласных | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение спи-сывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 19.01 | |
| 70 | Буква Ю после согласных | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение спи-сывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного звука | 21.01 | |
| 71 | Приговорки, игры, песенки | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 22.01 | |
| 72 | Узелки на память. Внеклассное чтение «Устное народное творчество» | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 23.01 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 73 | Читаем, сочиняем | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой ана-лиз слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и пред-ложения; умение объяснять значе-ния слов; умение выделять удар-ный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение спи-сывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 26.01 | |
| 74 | Звук [ш]; буква Шш. Парные согласные [ж]-[ш] | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглав-ливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 28.01 | |
| 75 | Звук [ч]; буква Чч | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 29.01 | |
| 76 | Звук [щ]; буква Щщ. Внеклассное чтение “Стихи С. Михалкова” | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 30.01 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 77 | Звук [ц]; буква Цц | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 02.02 | |
| 78 | Звуки [ф]-[фʼ]; буква Фф. Сравнение звуков [в]-[ф] | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения согласного звука | 04.02 | |
| 79 | Разделительные мягкий и твердый знаки | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 05.02 | |
| 80 | Разделительные мягкий и твердый знаки | 06.02 | | |||
| 81 | Узелки на память. Классификация букв | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 09.02 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 82 | Алфавит | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 11.02 | |
| 83 | Повторение – мать учения. Знаки городов России | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 12.02 | |
| 84 | Слово и его значение | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 13.02 | |
| 85 | Старинные азбуки и буквари | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 16.02 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые достижения учащихся | УУД, результаты развития УУД | Дата | |
| план | факт | |||||
| 86 | Произведения Л.Толстого и К.Ушинского | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 18.02 | |
| 87 | Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?» | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение офор-млять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 19.02 | |
| 88 | Об одном и том же по-разному | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения. | Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавли-вать текст; умение списывать; уме-ние работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку. | Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его Регулятивные: освоение способов определения гласного и согласного звуков | 20.02 | |
РУССКИЙ ЯЗЫК
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые результаты | Рекомендуемые приёмы работы | Дата | |
| план | факт | |||||
| 1 | Слово, его роль в нашей речи. | Развитие умения внимательному отношению к слову, как средство общения и выражение отноше-ния к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспиты-вать ценностное отношение к слову. | Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова. | Формирование первичного представления уча-щихся о словах, дорогих для каждого чело-века. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5). | 04.03 | |
| 2 | Слово и его значение. | Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас. | Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли. | Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр 2, упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово. | 06.03 | |
| 3 | Имя собственное Отличие имен собственных от нарицательных | Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных. | Умение писать имена собствен-ные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные. | Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. к2). Сравнение текстов: упр. 4. | 11.03 | |
| 4 | Слова, близкие по значению. Слова, противо-положные по значению | Формировать представления детей о словах, близких и противоположных по значению; расширять словарный запас учащихся, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. | Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи. Иметь представление о словах, противоположных по значению. | Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких и противоположных по значению. Анализ пословиц. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. Письмо по памяти. | 13.03 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые результаты | Рекомендуемые приёмы работы | Дата | |
| план | факт | |||||
| 5 | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи. | Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. | Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3. | 18.03 | |
| 6 | Звуки и буквы. | Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова. | Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука. | Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2, 3, 5 в тетради. | 20.03 | |
| 7 | Алфавит. | Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите. | Знание алфавита; умение практически применять алфавит. | Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц). | 01.04 | |
| 8 | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи. | Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами. | Выполнение упр.1: работа с учебным текстом. Выполнение упр.1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения, звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти. | 03.04 | |
| 9 | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова. | Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произно-шению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова. | Выполнение упр.1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр.4.. Выполнение упр.7. Какой звук повторяется? Почему? | 08.04 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые результаты | Рекомендуемые приёмы работы | Дата | |
| план | факт | |||||
| 10 | Слоги. | Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову. | Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков. | Выполнение упр.1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр.1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр.2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр.2 в тет-ради: анализ текста, отгадывание загадки, вы-бор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги. | 10.04 | |
| 11 | Перенос слов. | Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст. | Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст. | Выполнение упр.1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, опре-деление ключевых слов, озаглавливание (ана-лиз предложенных учащимися заголовков). Ра-бота с учебным текстом по стр.67. Выпол-нение упр.2: анализ слов для переноса, опреде-ление трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. | 15.04 | |
| 12 | Ударение. | Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся. | Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова. | Работа со словами с непроверяемыми написаниями: анализ слов, постановка ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при выполнении задания. Знакомство со словарем в учебнике: говори правильно. Выполнение упр. 5. Составление текста (упр. 6 в тетради). Анализ текста. Подбор заголовка. Постановка ударения. | 17.04 | |
| 13 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах. | Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова. | Выполнение упр.1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произно-шение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учеб-ным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр.3. Сравнение выделенных слов. | 22.04 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые результаты | Рекомендуемые приёмы работы | Дата | |
| план | факт | |||||
| 14 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать чувство народнопоэтического языка. | Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака. | Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и лексическому значению. Работа с учебным текстом. Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок. | 24.04 | |
| 15 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы. | 29.04 | |
| 16 | Разделительный мягкий знак. | Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову. | Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. | Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти. | 06.05 | |
| 17 | Разделительный твёрдый знак. | Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления. | Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст. | Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка. | 08.05 | |
| 18 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности. | Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные. | Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись. | 13.05 | |
| № п/п | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые результаты | Рекомендуемые приёмы работы | Дата | |
| план | факт | |||||
| 19 | Предложение. Отличие слова от предложения. | Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении. | Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. | Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114. | 15.05 | |
| 20 | Знаки препинания в конце предложения. | Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся. | Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте. | Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок. | 20.05 | |
| 21 | Текст. Отличие предложения от текста. | Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста. | Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст. | Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3. | 22.05 | |
| 22 | Текст. Отличие предложения от текста. | Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста. | Создание собственного текста. Выполнение упр.4,5,6,7,8,9 | 27.05 | | |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
