СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1 класса  разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива».

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 1 класс»

«Согласовано»

Руководитель МО начальных классов «Детство» ______________/Антоева Л.И./

«___»______________ 2014 год


«Утверждено»

Зам. директора по УВР ________________/ Пахомова С.С./

«_____» ________________ 2014 год







Предмет: Окружающий мир Класс: 1


Количество часов в неделю: 2

Программа: УМК «Перспектива»

Учебник: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» 1 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Тулалыыр эйгэ»1 кылаас уопсай үөрэхтээһин тэрилтэтин үөрэнэр кинигэтэ икки чаастаах. – М.: Просвещение, 2012; ДЬ.: Бичик, 2012

Другие учебные пособия:

  • А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014

  • А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками: пособие для учителя общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013

Всего: 66 учебных часов (2 часа в неделю)

I четверть – 18 ч.

II четверть – 14 ч.

III четверть – 18 ч.

IV четверть – 16 ч.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1 класса МБОУ «Игидейская СОШ имени Э.К. Пекарского» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива».

Данная программа, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающихся с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

Программа обеспечивает достижение обучающимися 1 класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. В программе отражена система оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия

российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающихся с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

  • уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, то есть тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить сво. место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются п о н я т и я , необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявить отдельные стороны (аспекты) в тех обобщенных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

людям.

Структура курса. Содержание учебного предмета

Мы и наш мир (11 ч).

Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа.

Культура. Природа в творчестве человека.

Мы – люди. Как мы общаемся с миром. Люди – творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия в ближайший алас в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс в школе (13 ч).

Наш класс в школе. Мы – дружный класс. Учитель – наставник и друг.

Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу – время. Книга – наставник и друг. Потехе – час.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем празднике.

Наш дом и семья (15 ч).

Мы в семье. Моя семья – часть моего народа.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома.

Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения.

Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка “Семейный круг” по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц “Родословное древо”, составленных детьми совместно с родителями.

Город и село (14 ч).

Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растет в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живет в парке. В зоопарке. Войдем в музей!

Мы помним наших земляков. Все профессии важны.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение музея, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. “Мастер своего дела”: встреча с родителями-представителями сельских профессий.

Родная страна (8 ч).

Россия – наша Родина. Москва – столица России.

Мы – семья народов России.

Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей “Наш класс-семья народов России”.

Человек и окружающий мир (5 ч).

Взгляни на человека! Всему свой черед. У каждого времени – свой плод. Я – часть мира.

Блок внеклассной, внешкольной работы: просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющей динамику внешнего и внутреннего

образа человека в течение его жизни.

Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника».

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.

Задачи: за годы обучения в начальной школе у каждого ребенка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. О с н о в н ы е з а д а ч и : сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

Механизмы реализации задач блока “За страницами учебника”:

  1. Классные часы по духовно-нравственному воспитанию

  2. Семейные праздники

  3. Посещение музея и других учреждений культуры

  4. Экскурсии

  5. Выходы с классом

Принципы:

– принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребенка;

– принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;

– принцип признания права ребенка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;

– принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребенка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;

– принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;

– принцип ценностного подхода.

Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа и материал УМК рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 3 часа, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач – 61 час и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.

Из них на проведение:

• стартовой диагностической работы – 1 ч;

• диагностических работ – 5 ч;

• итоговой комплексной работы – 1 ч;

• экскурсий – 9 ч.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «Окружающий мир»

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания,

национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты.

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Планируемые результаты

Тема

раздела

Предметные

результаты

Метапредметные универсальные учебные действия

Личностные

универсальные

учебные

действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Мы и наш мир

Осмысление представлений о человеке и мире, который его окружает

Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром

Формирование способов взаимо-действия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чув-ствую);иумения отвечать на поставленный вопрос

Формирование

умения выполнять

задание в соответствии с целью

Формирование личного

(эмоционального) от-

ношения к окружаю-

щему миру

Наш класс в школе

Осмысление представлений о школе и классе как части целого мира и об отношениях в нем

Осознание важности школы в процессе познания окружающего мира

Формирование способов позитив-ного взаимодействия со сверстни-ками и учителями (в процессе уче-бы, во внеклассной деятельности); овладение навыками монологической и диалоговой речи

Умение выполнять

задание в соответствии с целью

Формирование личного

(эмоционального) от-

ношения к школе, классу, другим ученикам

Наш дом и семья

Осмысление представ-лений о доме и семье как о мире, в котором есть природа, культура, близкие и дорогие люди

Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье

Знакомство с позитивными способами взаимодействия в се-

мье

Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям; к планированию и целеполаганию в семье

Формирование пози-

тивного отношения к

семье и семейным ценностям

Город и село

Осмысление представ-лений о городе и

селе, которые неразрыв-но связаны с его

историей, культурой,

людьми

Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет

Формирование способов существования в городе и селе

Умение выполнять

задания в соответствии с целью; целенаправенный поиск ответа на поставленный вопрос

Формирование личного

(эмоционального) отношения к малой родине

Родная страна

Осмысление пред-

ставлений о том, чем

является для человека

Родина

Осмысление представле-ния о стране, в которой родился и живешь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о ее национальном достоянии

Формирование умения общаться

с людьми, воспринимать их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов

Умение выполнять за-дания в соответствии

с поставленной целью; осуществление поиска ответов на конкретные вопросы

Формирование эмо-ционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообраз-ную культуру, уникальную природу

Человек и окружаю-щий мир

Установление связи между внешним обли-ком человека и его

внутренним миром, по-нимание эмоционально-эстетического соответ-ствия разных периодов жизни человека состоя-нию природы в разное время года

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; осознание себя творческой личностью, способной изменить

мир к лучшему

Формирование умения выражать личное восприятие мира и

настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках

Умение выполнять

задания в соответствии с целью; осуществление поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование образа

«Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей

Предмет «Окружающий мир» в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД).

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация.

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий.

П о з н а в а т е л ь н ы е о б щ е у ч е б н ы е : широкий спектр источников информации.

П о з н а в а т е л ь н ы е л о г и ч е с к и е : анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия.

К о м м у н и к а т и в н ы е : использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы

В первом классе исключена система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д.

Никакому оцениванию не подлежат результаты психолого-педагогических диагностик. Данные исследований служат основой для построения корректирования процесса обучения для учителя.

В течение всего первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Проверочные работы, проводимые во втором полугодии, носят не контролирующий, а информационный характер. Пробелы в знаниях обучающегося должны быть своевременно ликвидированы. Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания.

Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.

В 1 классе осуществляется диагностика по следующим направлениям:

Педагогическая диагностика (регулярно, персонифицированно):

  • предметные, метапредметные, личностные достижения;

  • затруднения в предметных образовательных областях;

  • навыки коммуникативной деятельности обучающихся.

Особое внимание уделяется диагностике уровня приобщенности школьников к чтению.

Психологическая диагностика (регулярно, персонифицированно):

  • интеллектуальные и личностные особенности, их динамика;

  • уровень тревожности;

Медицинская диагностика (2 раза в учебный год, персонифицированно):

  • показатели физического здоровья обучающихся;

Социально-педагогическая (1 раз в учебном году, неперсонифицированно):

  • результаты воспитательной деятельности

Направления диагностики определяют особенности системы контроля достижений обучающимися требований ФГОС и их оценивания.

Предметом учета и оценки достижений младших школьников являются:

  • результаты обученности обучающихся по отдельным предметам, т.е. качество усвоения учебного материала (полнота и осознанность зна-

ний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.);

  • уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (метапредметные результаты);

  • имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс обучающегося (с учетом стартового уровня).

Объектами оценивания являются:

  • устные ответы, доклады; письменные, графические, творческие работы;

  • рабочие тетради обучающихся, портфель читателя;

  • данные, полученные в ходе психолого-педагогических исследований.

Определяющими функциями системы оценивания, обусловленными возрастными психологическими особенностями и накопленным у обучающихся социальным опытом, таким образом, являются:

  • воспитательная – формирование положительной мотивации к учению, навыков самоконтроля;

  • эмоциональная – создание соответствующего оценке эмоционального фона, стимулирующего к учению, ориентирующего на возможность успеха;

  • социальная – определение соответствия достигнутых обучающимися результатов установленных государством, обществом, семьей нормам и ожиданиям.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

  • устный опрос

  • письменная самостоятельная работа

  • диктанты

  • контрольное списывание

  • тестовые задания

  • графическая работа

  • творческая работа

итоговая аттестация

  • диагностическая контрольная работа

  • диктанты

  • контроль техники чтения

урочная деятельность

  • анализ динамики текущей успеваемости

внеурочная деятельность

  • участие в выставках, кон-

курсах, соревнованиях

  • активность в проектах и про-

граммах внеурочной деятельности

  • творческий отчет

  • посещение уроков по программам

  • наблюдения



  • портфолио УУД

  • анализ психолого-педагогических исследований


Формы представления образовательных результатов:

- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- портфолио УУД (со II класса)

- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД

Критериями оценивания являются:

1) соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

2) динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.



№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза «запуска»)

Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовой уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Мы и наш мир (11 ч)

1

Что такое окружающий

мир

Мир – это все, что нас окружает, мы сами –часть мира.

Учебный комплект: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут.

Адрес. Распорядок дня

Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы.

Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Знакомство с учебником, его пер-сонажами и «волшебным клубоч-ком», рабочей тетрадью; с прави-лами безопасности по пути из дома в школу и обратно; беседа «Что такое окружающий мир?»; прак. задание «Продолжи маршрут»; работа с иллюстрациями и фото-графиями; рефлексия; оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

04.09


2

Природа

Природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека. Представление о природе как составной части окружающего мира

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике

Познавательные: различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.

Коммуникативные: уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от вос-приятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира

Классификация объектов окружающего мира, приведение

примеров; прослушивание песни Д. Кабалевского «Наш край»; работа со словарем (лексическое значение слова «природа»), иллюстрациями [1, 6–7]; выполнение заданий

в учебнике и тетради

05.09


3

Неживая и живая природа

Солнце, звезды, воздух, вода, камни – неживая

природа.

Растения, грибы, животные–живая природа.

Особое место человека в мире живой природы.

Связи между неживой

и живой природой

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы.

Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: оценивают эмоционально- эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке

Знакомство с понятиями «неживая

природа», «живая природа»; уста-новление связи между неживой и живой природой; классифицирова-ние природных объектов.

Постановка проблемного вопроса

«Что в природе является живым, что неживым?»; работа со словарем (лексическое значение

слова «жизнь»), с иллюстрациями;

выполнение заданий индивидуаль-но, в парах; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике

11.09


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач

Цель: создать условия для полноценного усвоения обучающимися учебных действий.

Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся; отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся; определять уровень развития предметных знаний; организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся

4

Культура

Экскурсия «Окрестности

нашей школы». Объекты

культуры. Предметы

культуры, созданные из

природных материалов,

произведения культуры,

которые созданы чело-веком с помощью голоса, речи, движений тела, муз. инструментов

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и

словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно –недавно» с опорой на собственный опыт путем сравнения; различение предметов и явлений

культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – все то, что создано людьми.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач..

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений

культуры народов своего края

Прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; опреде-ление, из какого природного мате-риала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из исто-рии свистульки»; обобщение «Что такое культура?»; рефлексия: отве-ты на вопросы «Что нового вы уз-нали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?»

12.09


5

Культура

Древние способы хране-ния и передачи произве-дений культуры по памя-ти. Современные спосо-бы фиксации произведе-ний культуры на различ-ных носителях. Старин-ные и современные пред-меты и произведения

культуры, в том числе и народов своего края

Закрепление представлений о культуре: выполнение задания 3

[2, 12]; представление детьми своих иллюстраций к сказке;

чтение отрывка наизусть; беседа [2, 12–13]; обобщение «Разнообра-зие видов культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?»

18.09


6

Природа в творчестве человека

Виды природных мате-риалов, из которых

делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы,

воспроизведенные в

произведениях культуры, в том числе народов

своего края.

Рукотворная игрушка из

природного материала

Регулятивные: использовать знаково-символические средства представ-ления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: определение образа природы в произведениях культу-ры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение.

Личностные: осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества

Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику [1, 12–13]; беседа «Изделия

народного творчества»; выполнение задания 3 [2, 14–15];

практическая работа «Изготовление кукол»; обобщение «Образ природы в произведениях культуры»; рефлексия: «Что у вас хорошо получается, а что не

получается? Над чем вы будете работать на следующих

уроках?»

19.09


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

7

Мы – люди

Многообразие и красота людей разного возраста,

Разной этнической

принадлежности.

Особенности традицион-ного костюма. Ценности семейного архива

Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлеж-ности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчес-тва народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семей-ного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях

Повторение пройденного материа-ла «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа

с иллюстрациями [1, 16–17]; выполнение заданий в тетради;

рассматривание костюмов разных

народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста и разной этнической принадлежности»

25.09


8

Как мы общаемся с миром

Восприятие человеком

красоты и своеобразия

окружающего мира с по-мощью пяти чувств. Роль

органов чувств в вос-приятии особенностей и

красоты окружающего

мира. Чрезвычайная

ситуация (ЧС), опасная

ситуация. Природные и

техногенные ЧС, пожар и т. п.

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, ее четкость, правильность.

Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощу-щения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоня-ния; передача словами красоты мира природы и культуры.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориенти-роваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: определяют интерес к познанию окружающего мира; осоз-нают ответственность человека за общее благополучие, свою этничес-кую принадлежность

Краткий пересказ русской народ-ной сказки «Семь Симеонов»; бе-седа «Чудесные помощники»; опыт и наблюдение «Что лежит в коробке?»; рассматривание и

беседа по картинам А.А. Пластова,

Н. П. Богданова-Бельского, И. М.

Прянишникова; вывод «Пять чувств»; рефлексия: ответы на

вопросы «Что показалось трудным на уроке? Над чем каждому из вас надо еще поработать?»

26.09


9

Как мы общаемся с миром

Признаки, отличающие

человека от живых существ (человеческая

речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А. С. Пушкина как отражение

красоты окружающего

мира

Регулятивные: контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.

Личностные: принимают ценности природногомира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи

Выполнение задания 1 [2, 16]; повторение «Пять чувств»;

рассматривание репродукции картины А. И. Лактионова;

выполнение задания 3 [2, 17]; игровой момент «Диалог кукол»;

рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовского,

И. Е. Репина; обобщение

«Человеческая речь, память, мышление»

02.10



№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

10

Люди – творцы культуры

Добрые дела на общую пользу и радость всех:

подготовка подарков.

Правила совместной

работы. Красота

человеческого труда. Радость творчества и

общения друг с другом

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих челове-ка от других живых существ; умение передавать словами красоту чело-веческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.

Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной

работы, соблюдая правила вежливого обращения.

Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

Беседа «Отличие человека от дру-гих живых существ»; рассматрива-ние фотографий [1, 22–23]; обсуж-дение смысла пословиц [1,23]; выполнение задания 1 [2, 18–19];

вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлек-сия: «Какими словами вы могли бы

определить свое настроение во время работы?»

03.10


11

За страницами учебника «Мы и наш мир»

Мир красок и звуков родной природы.

Парки города

(околицы села)

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: определение подходящими словами красоты человечес-кого труда и радости творчества, передача словами красоты мира приро-ды и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и пози-цию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешнос-ти учебной деятельности

Путешествие в сельский парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в

творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян

09.10


Диагностическая работа по теме «Мы и наш мир». Ц е л ь : выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме.

Ф о р м а к о н т р о л я : лист наблюдений

Наш класс в школе (13 ч)

12

Наш класс в школе

Объекты природы и

предметы культуры в

классной комнате.

Классная комната и

Письменные принадлеж-ности в старину, в том

числе народов своего края.

Правила поведения при

пожаре. Эвакуация

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять

целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи.

Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе уч.бы, во внеклассной деятельности).

Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам

Беседа «Составные части окру-жающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и

культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое

мел?»; работа по учебнику [1, 26–

27]; рассматривание иллюстраций;

выполнение заданий 1–3 [2, 20]; вывод «Наш класс»

10.10



№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

13

Мы – дружный класс

Мы в классе – это я, мои

одноклассники, наш учитель. Отношения в

классе между однокласс-никами, между учащими-ся и учителем.

Школа – содружество

детей и взрослых; мир,

согласие, дружба, взаи-мопомощь в классе и школе

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, целенаправ-ленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование позна-вательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудни-чества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности.

Коммуникативные: уметь осознавать необходимость сплоченности учащихся как членов единого коллектива – класса.

Личностные: выполняют самоопределение личности на основе созна-тельного согласия с общими целями, идеалами, коллективными

нормами и ценностями

Диалог кукол Мальчика и Девочки о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание

фотографий, подбор подписей; игровой момент «Море волнуется»; работа в тетради [2,

22]; вывод «Наш класс – это целый мир. В нем есть и природа, и

культура, и мы – люди!»; рефлексия: оценка работы класса

в целом

16.10


14

Учитель – наставник и друг

Оценка великой миссии учителя в культуре

народов России и мира.

Образ учителя в искусстве и жизни

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять

целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.

Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому

взаимопониманию.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

Беседа «О ком это говорится: “Большая честь – других вперед

весть”?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику

[1, 30]; беседа по картине Н. П.

Богданова-Бельского; чтение слов на голубой плашке [1, 30]; рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом»

17.10


15

Природа в классе

Комнатные растения как

часть живой природы, их значение для человека.

Разнообразие комнатных

растений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: распознавание комнатных растений с помощью атласа-

определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных.

Коммуникативные: уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-

познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

Слушание «Вальса цветов» из балета “Щелкунчик” П.И.

Чайковского; рассматривание

растений в классе; беседа «Комнатные растения»; работа с

иллюстрациями [1, 32–33];

практическая работа по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-

определителя; выполнение заданий 1–3 [2, 24–25]; обобщение:

назовите комнатные растения

23.10





№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

16

Как ухаживать за комнатными растениями

Условия, необходимые

Комнатным растениям для жизни. Способы

и средства ухода за комнатными растениями

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с

выделением существенных признаков.

Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы

Повторение пройденного материа-ла: «Откуда родом комнатные

растения? Для чего люди их

выращивают?»; демонстрация

картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как

ухаживать за комнатными

растениями»; работа по учебнику [1, 35]; опыт и наблюдение

«Правила полива»; обобщение

по теме

24.10


17

Что растет у школы

Деревья, кустарники,

Травянистые растения

(травы).

Наиболее распространенные представители этих групп растений,

встречающиеся возле школы

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой

группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации;

знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на

анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей

Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как

нужно за ними ухаживать?»; слушание песни Д. Кабалевского;

работа с фотографиями [1, 36], с Приложением [1, 90]; выполнение

заданий 1–3 [2, 26–27]; работа в парах [1, 37]; нахождение ключевых слов и объяснение их;

вывод и соотнесение с выводом в учебнике [1, 37]

30.10


18

Мир за стеклянным берегом

Аквариум – целый мир с

водными растениями,

рыбами, улитками.

Аквариум и его роль в классе, школе.

Условия, необходимые для жизни обитателей

аквариума. Способы и

средства ухода за

аквариумом

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные: представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: проявляют учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Проблемная ситуация «Золотая рыбка»; работа по учебнику [1.

38]; практическая работа «Уход за

аквариумом»; рассказ учителя «Аквариум и его обитатели»;

выполнение заданий 1–3 [2, 28–29]; коллективное выполнение задания [1,39]; подведение итога

урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей

деятельности каждым учеником

31.10


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

19

Кто еще у нас живет?

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия,

необходимые для жизни

обитателей живого уголка, уход за ними.

Ответственность человека за жизнь и

Благополучие обитателей живого уголка

Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распростран.нных обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную

Повторение пройденного материала; беседа «Какие животные живут в живом уголке

нашей школы?»; работа по учебнику [1, 40–41], с Приложением [1, 90]; работа с

дополнительной литературой (атласом-определителем);

выполнение задания 1 [2, 30]; обсуждение условий, необходимых

для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними,

вопроса «Всем ли животным хорошо в живом уголке?»

11.11


20

Какие бывают животные

Группы животных:

насекомые, рыбы, птицы,

звери, их существенные

признаки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,

нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Слушание музыки (заставка к

телепередаче «В мире животных»); беседа «Группы животных»;

работа с учебником; беседа с

использованием атласа- определителя [1, 152– 155],

демонстрационных изображений

животных; выявление различных признаков животных; выполнение

задания 1 [2, 32–33]; вывод «Как

определить каждую группу животных»

14.11


21

Делу – время

Важность организации

труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения

правил поведения в

классе и школе во время уроков.

Здоровый образ жизни. Режим дня.

Что значит быть

здоровым?

Регулятивные: планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в

любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными

способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения

Диалог кукол-помощников «Режим

дня»; работа по учебнику [1, 44–45]; игровой момент: соотнесение

пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни;

работа в тетради [2, 33–34]; вывод «Чем ученики были заняты: делом или потехой»; рефлексия: оценка

работы класса в целом, а также своей деятельности каждым

учеником

18.11


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

22

Книга – наставник и друг

Первоначальное знаком-ство с историей книгопе-чатания, с внешним

образом старинных книг,

с фрагментами их содер-жания. Роль и место

книги в жизни человека и человечества

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг.

Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости.

Личностные: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу

Загадка [1, 47]; беседа «Как сохра-нить мысль?»; работа по учебнику [1, 47]; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое

письмо»; рассказ учителя «Из истории книгопечатания»; работа в группах: практическая работа –

пропечатывание букв

21.11


23

Потехе – час

Игры – наше культурное

богатство; роль игры в

сохранении здоровья.

Детские игрушки и дет-ский фольклор –школа развития и обще-ния.Правила игрового

поведения – залог успеш-ной совместной игры, способ дружеского

общения друг с другом, метод физического, ум-ственного, эстетического и этического развития

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять

действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игру-шек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкрет-ному времени.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и резуль-тативного общения друг с другом, как школы физического, психическо-го, умственного, эстетического и этического развития; использовать

доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающе-го мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную

самооценку

Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; работа с учебником [1, 48]; игровой момент «Бюро подар-ков»; заучивание считалки [1, 49]; игра «Жмурки»; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей

деятельности каждым учеником

25.11


24

За страницами учебника «Наш класс»

Спортивный праздник с

программой народных

детских игр родного края. Природа в ее

естественных формах

(путешествие за околицу села)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать уста-новленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Личностные: осознают сплоченность учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)

Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»;

игровые моменты; составление кодекса чести класса, коллективное обсуждение вопросов по теме урока

28.11


Диагностическая работа по теме «Наш класс». Ц е л ь : выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; способность к самоорганизации в решении учебной задачи. Ф о р м а к о н т р о л я : лист наблюдений

№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

Наш дом и семья (15 ч)

25

Мы в семье

Термины ближайшего

родства, в том числе на

языках народов своего края (мать, отец, дедуш-ка, бабушка, дочь, сын,

сестра, брат, внук, внучка).

Волшебные слова семей-ного счастья (любовь,

уважение, симпатия,

дружба, нежность и др.)

Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье и семей-ным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствую-щую этапу обучения.

Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осо-знание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помо-щью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей се-мьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать в семье позитивными

способами; договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: проявляют позитивное отношение к семье и семейным цен-ностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира в семейной жизни

Беседа «Важность частей растений», рассматривание

изображения яблони с плодами; называние частей дерева;

слушание классической музыки;

рассказ учителя «Родословное

дерево»; рассматривание

фотографий семьи [1, 52]; чтение и

обсуждение смысла пословиц; работа в тетради [2, 38–39]; итог урока «Любовь и уважение в семье»

02.12


26

Моя семья – часть моего народа

Схема родословного

древа. Пословицы и

поговорки о семье и ее членах. Ласкательные

формы терминов родства в семейном обиходе.

Старинные семейные

традиции народов своего

края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материа-лом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемствен-ности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла лю-бимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа.

Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

Личностные: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

Работа по учебнику [1, 54]; рассматривание репродукции картин М. И. Игнатьева,

А. А. Красносельского; чтение колыбельной песни учителем; беседа «Старинные предметы»;

рассматривание старинных предметов [1, 54–55]; выполнение

заданий в рабочей тетради [2, 40];

подведение итога урока «Драгоценные нити семейной памяти»

05.12


27

Природа в доме

Растения и животные в

нашем доме, их разно-образие и значение в нашей жизни.

Наше отношение к до-машним растениям и

животным.

Правила вызова служб

спасателей

Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание е. значения для всех членов семьи.

Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами (группами), до-пускать существование различных точек зрения; договариваться, прихо-дить к общему решению.

Личностные: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых су-ществ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится

Слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; рассказ учителя «Природа в доме»;

беседа; работа по учебнику [1, 56, 57]; выполнение заданий 1–2 [2, 42–43]; работа с атласом-

определителем; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»;вывод и сопоставление с

выводом в учебнике

09.12


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

28

Откуда в наш

дом приходят

вода, газ,

электричество

Значение воды, газа,

электричества в нашем доме. Путь воды в дом

из подземных и

поверхностных источни-ков.

Добыча и доставка

в наш дом газа.

Производство электри-чества на электростан-циях и его путь в дом. Правила безопасности

в быту

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последователь-ность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в на-шем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их дос-тавки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами.

Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диа-логе с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и

позицию.

Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения

Конкурс «Природа в доме», отга-дывание загадок; слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома

твоего»; постановка проблемного вопроса «Зачем намгаз, вода,

электричество?», обсуждение

с опорой на иллюстрации [1, 58–

59]; обобщение [1, 58]; выполнение заданий 1–2 [2, 44–45]; подведение итога урока

[1, 59]

12.12


29

Красивые камни в нашем доме

Камни – часть неживой

природы.

Разнообразие и красота камней и изделий из них

Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто

встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одно-классников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно

использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природ-ного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одно-классников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии

индийского гостя – персонажа из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»; чтение текста учителем

[1, 60]; рассказ учителя; работа в парах [1, 61]; коллективная провер-ка; демонстрация поделок и укра-шений из камней; ответы на

вопросы [1, 60]; практическая работа: задания 1–2 [2, 46–47]

16.12


30

Комнатные растения у нас дома

Разнообразие комнатных

растений.

Комнатные

растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида.

Помощь взрослым в уходе за комнатными

растениями

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

ее реализации.

Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование

атласа-определителя.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе

Слушание «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского

«Щелкунчик»; коллективная работа с фотографиями [1, 62];

выполнение заданий 1–2 [2, 48–49]; рассказ детей, как они дома

ухаживают за комнатными

растениями; работа с атласом-

определителем; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями»

19.12


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

31

Выйдем в сад

Разнообразие растений сада. Садовые деревья,

кустарники, травянистые

растения.

Фрукты и ягоды нашего

сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде)

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрук-ты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник»,

«травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое

растение».

Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решенияразличных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; работа по учебнику [1, 64]; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое

задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Овощи и фрукты»; выполнение заданий 1–

3 [2, 50–51]

23.12


32

Овощи и фрукты на нашем столе

Овощи и фрукты –

кладовая витаминов.

Разнообразие овощей и

фруктов.

Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.

Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

Слушание музыки: русская народ-ная песня «Калинка» либо песня

«Яблони в цвету» в исполнении Е.

Мартынова; проверка домашнего задания [1,66]; выполнение заданий 1–2 [2, 52] (по вариантам);

демонстрация рисунков экзоти-ческих фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом

в учебнике

26.12


33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Важнейшие продукты

питания и растения,

которые нас кормят.

Народная традиция

особого отношении к хлебу.

Ожог. Источники опасности, возможность

получения ожога, первая

доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» – 03

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя

Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова» (сл. Н.Кудрина, муз. В.Гундарева); выполнение заданий 3–4 [2, 53]; работа по учебнику [1, 69, 71]; чтение пословиц, обсуждение; выполнение задания 1

[2, 54]; работа с иллюстрациями [1, 70–71], с Приложением [1,93]; практическая работа «Распознавание круп, чаинок и

кофейных зерен»

13.01



№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

34

Дикорасту-щие и культурные

растения

Дикорастущие, культурные растения.

Как появились культурные растения.

Сорта культурных

растений

Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями

«дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений».

Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе).

Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны

Слушание мелодии «Калинки» или песни «Яблони в цвету» в

исполнении Е. Мартынова; беседа

«Виды растений»; работа по учебнику [1,72]; рассказ о культурных растениях; работа в парах [1, 73]; выполнение заданий 1–2 [2, 56]; работа с атласом-

определителем; игровой момент

«Волшебный клубочек»; подведение итога урока [1, 73]

16.01


35

Собака в нашем доме

История появления рядом с человеком

домашней собаки.

Породы собак.

Способы и средства ухода за собакой.

Наши взаимоотношения с собаками

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: происхождение собак, наи-более распростран.нные породы, различение их с помощью атласа-определителя; знакомство

с правилами ухода за собакой.

Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстратив-ного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них

Проверка заданий 3–4 [2, 57]; слушание музыкальной заставки

к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя

«Одомашнивание животных»; работа с фотографиями [1, 74,

75]; выполнение заданий 1, 3 [2, 58–59]; выступление кинолога,

ветеринара (по возможности)

20.01


36

Кошка в нашем доме

История появления рядом с человеком

домашней кошки.

Породы кошек.

Способы и средства ухода за кошкой.

Наши взаимоотношени

я с кошками

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-

образном уровне.

Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении,

стараются лучше понять их

Слушание музыкальной заставки

к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя

«Одомашнивание кошки»; выполнение задания 1 [2, 60]; обсуждение правил содержания

кошек; выполнение задания 2 [2, 60]

23.01





№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

37

Дикие и

домашние

животные

Что такое дикие живот-ные, домашние живот-ные.

Как появились домашние

животные; их роль

в нашей жизни

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знание, в чем состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров

животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные».

Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очер.дность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

Слушание музыкальной заставки

к телепередаче «В мире живот-ных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями [1, 80];

выполнение заданий 1–3 [2, 65–64]; практическая работа по рас-познаванию продуктов по вкусу;

работа с разворотом учебника [1, 82–83]; рассматривание фигурок животных; подведение итога урока

[1, 80–81]

27.01


38

С утра до

вечера

Устойчивый распорядок

семейных дел в течение дня.

Домашние обязанности.

Способы самоконтроля за соблюдением распо-рядка дня.

Личная гигиена, пра-вильное питание; прави-ла обращения с домаш-ней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома

Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье.

Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.

Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблю-дают правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме

Беседа «Чудо-птица»; работа с

репродукциями картин Т. Н. Яблонской «Утро», З. Е. Серебря-ковой «За завтраком»; работа с фотографиями [1, 86]; беседа по развороту учебника [1, 86–87]; рисунки детей старинных или современных предметовдомашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса

в целом, а также своей деятельнос-ти каждымучеником

30.01


39

За страницами

учебника

«Наш дом и

семья»

Праздник «Семейные

секреты вкусной и здоровой пищи».

Правила личной гигиены; профилактика

простудных заболеваний

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого

распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партн.ра, аргументированно критиковать

допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира

Выставка «Мое генеалогическое

древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа по теме

«Святые наши имена» (на выбор: «Мои любимые герои»; «Как дарить и принимать подарки», «Игрушки, которые ждут меня

дома»)

03.02


Диагностическая работа по теме «Наш дом и семья». Ц е л ь : выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; понимание взаимосвязи родственных отношений, способность к самоорганизации при выполнении учебного задания.

Ф о р м а к о н т р о л я : лист наблюдений

№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

Город и село (14 ч)

40

Мы в городе

Понятие «земляки»,

особенности жизни горожан в старину

и в наши дни.

Правила личной

Безопасности в повседневной жизни; правила общения с

незнакомыми людьми

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять

целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет; понимание необходимости взаимной связи людей

в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине

Диалог кукол-помощников; знакомство со 2-й частью учебника и 2-й частью тетради, рассказ учителя; работа по учебнику [1, 4–5]; в тетради [2, 3], выполнение задания 3 [2, 5]; подведение

итога урока [1, 5]

06.02


41

Мы в селе

Жители сел – хранители

Непосредственной связи

человека с природой,

землей-кормилицей.

Словесный портрет:

рисование, устное описание

Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.

Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей; образование общего названия жителей определ.нного села (деревни) по его (ее) названию.

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партн.ра, аргументированно критиковать

допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие

Работа по учебнику [1, 6–7]; беседа «Пять помощников»; игровой

момент «Снежный ком», сценка «Два соседа»; работа с иллюстра-циями [1, 6–7]; работа в группах

«Отличие городской жизни от сельской»; рассказы детей «Мое

село (город)»; подведение итога

урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей

деятельности каждым учеником

10.02


42

Красота

любимого

города

Облик российских

городов и сел, значение

и происхождение

их названий.

Связь названий с особен-ностями окружающей

природы, с памятью о

соотечественниках.

Ландшафт и достопри-мечательности городов

и сел, их архитектурные

доминанты

Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.

Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растет со временем.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).

Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города

Разговор кукол- помощников

«Готовимся к путешествию», рассказ учителя «Полет на

воздушном шаре»; работа по учебнику [1,9]; рассказ о возникновении города; выполнение задания 1 [2, 6]; работа с иллюстрациями

[1, 10–11]; подведение итога урока [1, 11], выполнение задания 2

[2, 6]

13.02



№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

43

Красота

родного села

Облик российских сел,

значение и происхож-дение их названий.

Связь названий с особен-ностями окружающей

природы, с памятью о

соотечественниках. Ландшафт и достоприме-чательности сел, их

архитектурные доминанты.

Правила поведения

в транспорте

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом

их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от

деревни, где храма не было)

Работа по учебнику [1, 12–13]; беседа «Резные украшения»;

рассказ учителя «Украшения домов»; выполнение заданий 1–2 [2, 7]; беседа [1, 14–15]; подведение итога урока «В жизни каждого человека есть свое родное село, своя родная сторона»

17.02


44

Природа в

городе

Чем представлена

природа в городе

(сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник

природы, ботанический

сад и др.).

Природа в городе – источник красоты,

здоровья, хорошего

настроения

Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости.

Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его

Слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по

Абрикосовой...»; выполнение заданий [1, 16]; работа с фотографиями родного города;

выполнение проблемных заданий

1–2 [2, 8–9]; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего

нужна природа в городе»

20.02


45

Что растет в

городе

Деревья и кустарники в

зеленых насаждениях

города.

Лиственные и хвойные

деревья

Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е. реализации.

Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партн.ра в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению в совместной еятельности.

Личностные: осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Повторение пройденного материала «Парк, сквер, бульвар,

аллея»; слушание мелодии песни Ю.Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; работа по учебнику [1,20–21]; практическая

работа по распознаванию растений нашего города; выполнение

заданий 1–2 [2, 12–13]; подведение итога урока «Чем различаются

хвойные и лиственные деревья»,

сопоставление с выводом в учебнике [1, 21]

03.03


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

46

Чудесные

цветники

Роль цветников в жизни города.

Разнообразие растений

цветника.

Цветники нашего города

Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной

форме.

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнера, аргументированно критиковать

допущенные ошибки, обосновывать сво. решение.

Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города

Слушание «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения

от дикорастущих?»; работа с фотографиями [1, 22–23]; растения

цветника; работа с атласом-

определителем; выполнение заданий 2–3 [2, 14–15]; практи-ческое задание: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент «Превратись в цветок»

06.03


47

В ботаничес-ком саду

Ботанический сад – живой музей для всех,

кто интересуется

растениями.

Разнообразие растений

Ботанического сада.

Правила поведения в

ботаническом саду

Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей.

Познавательные: представление о ботаническом саде как о просвети-тельском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу

Слушание мелодии песни Д. Тух-манова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воо-бражаемая экскурсия в ботаничес-кий сад (разворот учебника) [1,24–25]; выполнение заданий 1–2 [2, 16–17]; вывод «Ботанический сад –

это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений»

10.03


48

Кто живет

в парке

Разнообразие животных парка.

Роль животных парка в нашей жизни.

Как мы можем помочь

обитателям парка

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с

выделением отличительных признаков.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами).

Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной

деятельности

Слушание мелодии музыкальной заставки к телепередаче «В мире

животных»; вступительная беседа

«Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями [1, 26–27]; работа с атласом-определителем, определение птиц,

насекомых; выполнение заданий 1–2 [2, 18]; правила поведения в парке; вывод «Кто живет в парке?»

13.03





№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

49

В зоопарке

Зоопарк – живой музей для всех, кто любит

животных, интересуется их жизнью.

Разнообразите животных

зоопарка.

Правила поведения для

посетителей зоопарка

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно

использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: соблюдают правила поведенияв зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу

Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая

экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения

в зоопарке»; работа по учебнику [1, 28], с Приложением [1, 75];

показ видеофильма «Жизнь животных в зоопарке»; выполнение заданий 1–3[2, 20–21]; подведение итога урока, сопоставление с выводом в учебнике [1, 29]

17.03


50

Войдем в

музей!

Роль музеев и библиотек в нашей жизни.

Музейные экспозиции.

Читальные залы и хранилища книг в

библиотеках.

Правила поведения в

музеях и библиотеках

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представления о музее как о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком.

Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.

Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира

Постановка проблемного вопроса;

рассказ учителя «Что такое музей?»; работа по учебнику [1, 30–33]; слушание записи вокального произведения в

исполнении Л. В.Собинова или другого певца-тенора; виртуальное посещение музея; выполнение

задания 1 [2, 22]

20.03


51

Мы помним

наших земляков

Памятные места, памятник, реликвия.

Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом.

Ритуалы и знаки памяти:

возложение венков, цветов, салют, минута

молчания

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с

великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести.

Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения

Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»;

слушание классической музыки; работа по учебнику [1, 34]; чтение

текста; выполнение задания 1 [2, 26]; слушание песен военных лет;

беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями [1, 35]; встреча с

ветераном войны (по возможности)

03.04




№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

52

Все профессии

важны

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно

значимая ценность. Личная ответственность

человека за результаты

своего труда.

Профессиональное мастерство

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающий-ся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выби-рает; понимание важности профессии земледельца.

Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других

участников в процессе коллективной деятельности.

Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающе-го мира; положительно воспринимают действия одноклассников

Диалог-беседа о бережном отно-шении к хлебу; рассказ учителя

«Секреты хлеборобного дела»;

работа по учебнику [1, 37]; рассматривание фотографий [1, 38–39]; работа с пословицами; работа в группах по тетради

[2, 28–29]

07.04


53

За страницами

учебника

«Город и село»

Культурно- просветительские учреждения родного города (села)

Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения

каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание

им.н земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, постав-лены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

Встреча «Мастер своего дела» с

родителями – представителями

городских, сельских профессий; беседа «О тех, кого мы любим

и помним» (или: «Если друг оказался в беде», «Как просить

прощения»); экскурсия по городу; посещение библиотеки

10.04


Диагностическая работа по теме «Город и село». Ц е л ь : выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме; умения объяснять свою точку зрения и употреблять в речи изученные понятия. Ф о р м а к о н т р о л я : лист наблюдений

Родная страна (8 ч)

54

Россия – наша

Родина

Образ Родины, государ-ственные символы России.

Правила поведения при

Исполнении Государ-ственного гимна, при

подъеме Государствен-ного флага России.

Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи.

Карта края

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и жив.шь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о ее национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих

соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.

Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

Диалог кукол- помощников; беседа

«Родная семья»; работа в тетради [2, 30–31]; беседа «Родная

страна»; работа с символами; слушание гимна; практическая

работа с картой и глобусом;

рефлексия: оценка работы класса в

целом, а также своей деятельности каждым учеником

14.04


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

55

Москва –

столица России

Москва на карте России.

Присловья о Москве:

златоглавая, красно-звонная, хлебосольная.

Символическое

значение образа

«хлеб-соль» в отечес-твенной культуре.

Герб Москвы и его

Символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный,

синий, золотой

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримеча-тельностями – Кремл.м и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над т.мными силами зла;

умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопри-мечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и своего города (области).

Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном

взаимодействии; уважать мнение собеседников.

Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность

к сотрудничеству

Проверка домашнего задания – фотография Москвы; беседа

о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»;

работа по учебнику [1, 44];

рассматривание герба Москвы; выполнение заданий 1–3 [2, 32–33]

17.04


56

Мы – семья

народов России

Своеобразие культур разных народов России.

Старинные костюмы и

обычаи разных народов. Куклы народов России. Блюда традиционной

кухни народов

России и мира: общее и

особенное.

Оленья упряжка

– традиционное

транспортное средство народов Севера

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной

кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение

собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают

свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых

Повторение изученного материала

«Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа

с картой России; по учебнику

(разворот) [1, 46–49]; выполнение заданий в рабочей тетради

[2, 34–37]; рассказ учителя о народах, населяющих Россию

21.04


57

Природа

России

Разнообразие и красота

природы России.

Природа родной страны – основа нашей жизни,

великое богатство,

которое нужнобережно хранить.

Правила поведения на

воде в весеннее и

летнее время

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-

символов; представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Слушание мелодии «Песни о Родине» («Широка страна моя

родная…») И. О. Дунаевского;

воображаемое путешествие по

родной стране; работа с картой; рассказучителя; работа с

фотографиями [1, 50–51]; беседа о природе родной страны; выполнение задания 1 [2, 38–39]; подведение итога урока

24.04


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

58

Охрана

природы

Отрицательное воздействие человека на

природу и его последствия.

Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.

Несъедобные грибы и ягоды.

Правила оказания помощи при отравлении

грибами и ягодами

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов

требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране; показать, как младшие школьники могут

охранять природу.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия

по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Слушание мелодии песни Д. Тух-манова «Как прекрасен этот

мир»; беседа о разнообразии

природы России; работа по учебнику [1, 52–53]; коллективный анализ рисунка-схемы; работа

с иллюстрациями; рассказ учителя

«Охрана природы»; выполнение задания 1 [2, 40–41], самостоятель-ная работа; чтение сказки «О чем рассказал майский жук»; вывод

28.04


59

Красная книга

России

Красная книга России.

Растения и животные из

Красной книги России; причины сокращения их

численности и

меры охраны

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.

Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными,

внесенными в эти книги.

Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение

в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром

природы, окружающими людьми, культурой

Слушание мелодии песни Д. Тух-манова «Как прекрасен этот

мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями [1,54–55]; выполнение задания 1

[2, 42–43]; игровой момент «Волшебный клубочек»; рассма-тривание Красной книги;

подведение итога урока [1, 55]

05.05


60

Заповедные

тропинки

Заповедники –особо

охраняемые природные

территории.

Приокско-террасный

заповедник – один из

знаменитых заповедников России.

Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы.

Правила поведения в

заповеднике

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять

задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике;

формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.

Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике;

проявляют интерес к учебному материалу

Проверка изученного материала: задание 2 [2, 43]; рассказ о

заповеднике; работа с материалами

учебника [1, 56–57]; выполнение заданий 1, 2, 4 [2, 46–47];

обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые

нужнылюдям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о

заповеднике нашего края; повторение правил поведения на

территории заповедника

08.05




№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

61

За страницами

учебника

«Родная страна»

Историко-архитектурный

заповедник родного края

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе, ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке

Праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов» (или: «Красота моей

Родины»; «Заповедные тропинки»); рефлексия: оценка

работы класса в целом, а также своей деятельности каждым

учеником

12.05


Диагностическая работа по теме «Родная страна». Ц е л ь : выявить базовые понятия и степень усвоения знаний по теме; умение оценивать свои возможности при выборе уровня сложности задания. Ф о р м а к о н т р о л я : лист наблюдений

Человек и окружающий мир (5 ч)

62

Взгляни на

человека!

Человек – это целый мир.

Внешний облик человека.

Внутренний мир человека.

Влияние внутреннего

мира на внешний облик,

внешнего облика – на

внутренний мир

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста

Беседа о театре, правилах поведения в нем; работа по учебнику; игровые ситуации

«Волшебные превращения»;

работа с фотографиями [1, 60–61];

творческая работа «Наше настроение»

15.05


№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

63

Заповедные

тропинки

Ритм человеческой

жизни: детство, молодость, зрелые годы,

старость. Изменение

внешнего облика и внут-реннего мира человека в разные периоды его жиз-ни, отражение этих

изменений в изобрази-тельном искусстве.

Правила общения со своими родственниками

и родственниками

одноклассников.

Правила личной

Безопасности в быту

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия.

Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека; ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве.

Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: выражают эмоционально- эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте

Слушание музыки из цикла «Времена года» А. Вивальди;

беседа о возрасте мужчин (разворот учебника) [1, 62–65];

рассказ учителя о «золотом времени –молодых годах»; постановка проблемного вопроса

«Что значит слово зрелость?»; работа по учебнику, рассматривание портрета В. И. Даля; выполнение задания 2

[2, 49]

19.05


64

У каждого

времени – свой плод


Сопоставление ритма

Человеческой жизни с ритмом жизни природы

(детство – молодость –

зрелость – старость/ утро – день – вечер/весна –

лето – осень – зима) в

творчестве разных народов мира

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды ее жизни; понимание эмоционально-эстетического соответ-ствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сход-ство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами,

убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте

Повторение пройденного материала; работа по учебнику

(развороты) [1, 66–69], под музыку П.И. Чайковского «Вальс цветов»;

беседа «Что такое женская красота?»; работа с Приложением

[1, 77]; рассказ учителя; работа в

группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты»; выполнение задания

2 [2, с. 51]

22.05


Рефлексивная фаза учебного года

Ц е л и : соотнести полученный результат с задачами, поставленными на начало учебного года.

З а д а ч и : определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу).

№
п /п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

65

Я – часть мира

Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние

каждого из нас на

мир вокруг.

Мир – это красота и добро в жизни природы и

человека

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей

Прослушивание записи голосов

природы; работа в тетради

[2, 52–53]; чтение текста [1, 70–71]; рисунок «Наш мир»; игровой момент «Волшебный клубочек»

26.05


66

За страницами

учебника

«Человек и

окружающий

мир»

Человеческие судьбы.

Портретная экспозиция,

представляющая

динамику внешнего обликаи внутреннего

мира человека в течение его жизни

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

Посмотреть спектакль; прочитать

литературные произведения;

конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»;конкурс рисунков; устное сочинение

«Моя любимая книга» (или: «Как

стать прилежным», «От улыбки станет всем светлей», «Гармония вокруг и внутри нас», «Жадность и

щедрость»)

29.05


Итоговая комплексная работа. Ц е л ь : выявить базовые знания и степень усвоения знаний по предмету, умение выполнять поиск информации,

оценивать свои возможность при выборе уровня сложности задания. Ф о р м а к о н т р о л я : лист наблюдений



Комплекты видеоуроков для учителей

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Основы финансовой грамотности для...

Электронная тетрадь по математике 4...

Электронная тетрадь по математике 1...

Электронная тетрадь по математике 4...

Окружающий мир 3 класс ФГОС

Каникулы с пользой. 1-4 классы

Экологическое воспитание 1-4 классы
Скачать

© 2016, 507 1

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»