Рабочая программа разработана с учетом психофизических особенностей ученика, учитывает особенности его познавательной деятельности, уровень речевого развития и адаптирована применительно к его способностям и возможностям. Программа направлены на всестороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию.
- примерной программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы. В 2сб. /под ред. В.В.Воронковой Сб.1 – М.: Просвещение, 2010.
- Закона РФ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Программа ориентирована на использование в учебном процессе следующего учебника:
- Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 7 кл. - М.: Просвещение, 2009
Формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, воспитание интереса к родному языку, воспитание гражданственности, нравственных качеств, трудолюбия, самостоятельности.
2.Содержание курса (68 часов)
звуковая характеристика языка: гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.
употребление разделительных ь и ъ знаков в словах.
Предложение. Текст.
Простое предложение с однородными членами предложения с бессоюзной и союзной связью. Союзы и, а, но. Знаки препинания.
Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных членов. Интонация перечисления и сопоставления. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях.
использование различных грамматических категорий (существительного, глагола, прилагательного) в качестве однородных членов.
Состав слова.
Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Выделение приставки, корня, суффикса и окончания.
Подбор однокоренных слов.
Слова с непроверяемыми безударными гласными, непроизносимыми и двойными согласными в корне.
Сложные слова с соединительными гласными о, е. Подбор сложных слов по единой теме, составление текста с этими словами.
Имя существительное. Роль в речи.
Определение грамматических признаков существительного (род, число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.
Склонение существительных во множественном числе.
Имя прилагательное. Роль в речи.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе.
Местоимение. Значение личных местоимений в речи.
Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными.
Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Упражнения в правильном использовании местоимений как средства связи предложений в тесте.
Глагол. Роль в речи.
Начальная форма глагола на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься.
Изменение глагола пл временам и числам. Лицо глагола в настоящем и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени.
Правописание частицы не с глаголом.
Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение его с простым предложением.
Использование схем. Знаки препинания.
Выделение простых и сложных предложений из литературного текста.
Использование обращения в деловых бумагах.
| № п/п | Тема урока | Повторение | Словарь
| Коррекционная работа | Дата факт | Дата факт. |
| I четверть |
|
|
| Повторение |
| 1 | Предложения простые распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. | Повторить пройденный в 6 класс материал по теме "Предложение" |
| Повторение о простом и сложном предложении, членах предложения, выделении членов предложения в тексте. Коррекция мышления при нахождении однородных членов предложения.
|
|
|
| 2 | Простое предложение с однородными членами | Какие слова называются однородными? | сантиметр километр | Повторение о простом и сложном предложении, членах предложения, выделении членов предложения в тексте. Коррекция мышления при нахождении однородных членов предложения.
|
|
|
| 3 | Союзы -и, -а, -но при однородных членах предложения в простом предложении. | Знаки препинания при однородных членах предложения в простом предложении. |
| Повторение постановки знаков препинания. Учить умению находить в тексте сложные предложения, уметь расставлять знаки препинания.
|
|
|
| 4 | Сложные предложения с союзами -и, -а, -но. Упражнения на закрепление. | Какие предложения являются сложными? | мотор | Повторение постановки знаков препинания. Учить умению находить в тексте сложные предложения, уметь расставлять знаки препинания.
|
|
|
| Состав слова |
| 5 | Части слова. Основа слова. Разбор слова по составу. | Вспомнить известные части слова. |
| Учить умению разбирать слова по составу, повторить правописание орфограмм в корне слов, написание разделительных знаков.
|
|
|
| 6 | Приставка. | Вспомнить, что такое приставка, как она пишется со словами. | делегат документ | Учить умению разбирать слова по составу, повторить правописание орфограмм в корне слов, написание разделительных знаков.
|
|
|
| 7 | Суффикс. окончание. | Что такое суффикс? |
| Учить умению разбирать слова по составу, повторить правописание орфограмм в корне слов, написание разделительных знаков.
|
|
|
| 8 | Закрепление материала. | Вспомнить все части слова |
| Повторить написание гласных и согласных в корне слов. Коррекция развития речи при объяснениях слов и правил.
|
|
|
| 9 | Безударные гласные в корне слова. | Как проверить безударную гласную в корне слова? |
| Повторить написание гласных и согласных в корне слов. Коррекция развития речи при объяснениях слов и правил.
|
|
|
| 10 | Звонкие и глухие согласные в корне слова и приставках. | Назови звонкие и глухие согласные. | насекомое | Повторить написание гласных и согласных в корне слов. Коррекция развития речи при объяснениях слов и правил.
|
|
|
| 11 | Непроизносимые согласные в корне слова. Упражнения на закрепления. | Вспомни слова с непроизносимыми согласными в корне слова. | Государство население | Коррекция связной речи и мыслительных операции (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилии при выполнении заданий. |
|
|
| 12 | Вводный диктант |
|
|
|
|
|
| 13 | Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
| 14 | Гласные и согласные в приставках. Разделительный твердый знак после приставок. | Как пишется приставка со словами? |
| Коррекция связной речи и мыслительных операции (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилии при выполнении заданий. |
|
|
| 15 | Приставка и предлог. Упражнения на закрепление. | Как пишутся приставка и предлоги со словами? | лекарство рецепт беречь стеречь | Коррекция связной речи и мыслительных операции (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилии при выполнении заданий. |
|
|
| 16 | Правописание сложных слов. Соединительные гласные О и Е в сложных словах. |
|
| Коррекция связной речи и мыслительных операции (следую, пишу, проверяю). Коррекция волевых усилии при выполнении заданий. |
|
|
| 17 | Контрольный диктант после темы "Состав слова" |
|
| Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции. |
|
|
| 18 | Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
| II четверть |
|
|
| Части речи. Имя существительное |
| 19 | Основные грамматические категории существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Мягкий знак после шипящих на конце слова. | Разбор имени существительного как части речи.
|
| Повторить полученные знания об имени существительном, роль их в речи. Учить находить собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые имена существительные, их род, число, падеж. Повторить правописание имён существительных после шипящей на конце слова.
|
|
|
| 20-21 | Склонение имен существительных единственного числа. | Назвать падежи. | гастроном универмаг продавец стадион тренер бассейн тренировать |
Повторить полученные знания об имени существительном, роль их в речи. Учить находить собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые имена существительные, их род, число, падеж. Повторить правописание имён существительных после шипящей на конце слова.
|
|
|
| 22 | Склонение имен существительных во множественном числе. |
| токарь слесарь аппарат тротуар монтаж | . Повторить полученные знания об имени существительном, роль их в речи. Учить находить собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые имена существительные, их род, число, падеж. Повторить правописание имён существительных после шипящей на конце слова.
|
|
|
| 23 | Упражнения на закрепление |
| масштаб | Коррекция речевой деятельности (комментирование): слово, правило, объясняю, пишу. |
|
|
| 24 | Контрольный диктант после темы "Имя существительное" |
|
| Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции. |
|
|
| 25 | Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
| Имя прилагательное |
| 26 | Имя прилагательное как часть речи | Повторить сведения о прилагательном как части речи | электричество | . Познакомить обучающихся с именами прилагательными, их роли в речи, согласовании с существительным в роде, числе, падеже.
|
|
|
| 27 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Согласование имен прилагательных с существительными | почерк процент | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение. |
|
|
| 28 | Склонение имен прилагательных женского рода | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | платформа республика милиция | . Познакомить обучающихся с именами прилагательными, их роли в речи, согласовании с существительным в роде, числе, падеже.
|
|
|
| 29 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | Склонение имен прилагательных женского, мужского и среднего рода | спектакль антракт гардероб | Познакомить обучающихся с именами прилагательными, их роли в речи, согласовании с существительным в роде, числе, падеже |
|
|
| 30 | Упражнения на закрепление. Самостоятельная работа |
|
| Познакомить обучающихся с именами прилагательными, их роли в речи, согласовании с существительным в роде, числе, падеже.
|
|
|
| 31 | Контрольный диктант после темы "Имя прилагательное" |
|
| Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции. |
|
|
| 32 | Работа над ошибками. |
|
| Коррекция грамматического строя речи |
|
|
| Местоимение |
| 33 | Понятие о местоимении. Роль местоимения в речи, в предложении. Личные местоимения 1,2,3 единственного множественного числа. | Имя существительное как часть речи |
| Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение |
|
|
| III четверть |
|
|
| 34 | Личные местоимения 1 лица | Роль местоимения в речи, в предложении. | паспорт | Дать понятие о местоимении, значении их в речи, познакомить с личными местоимениями и их склонением и правописанием в единственном и во множественном числе. Учить находить местоимения 1, 2, 3 лица.
|
|
|
| 35 | Личные местоимения 2 лица | Личные местоимения 1 лица |
| Дать понятие о местоимении, значении их в речи, познакомить с личными местоимениями и их склонением и правописанием в единственном и во множественном числе. Учить находить местоимения 1, 2, 3 лица.
|
|
|
| 36 | Личные местоимения 3 лица | Личные местоимения 2 лица | кабинет бригада | Коррекция грамматической стороны речи. Воспитывать толерантное поведение |
|
|
| 37 | Упражнения на закрепления. Самостоятельная работа. |
|
| Дать понятие о местоимении, значении их в речи, познакомить с личными местоимениями и их склонением и правописанием в единственном и во множественном числе. Учить находить местоимения 1, 2, 3 лица.
|
|
|
| 38 | Контрольный диктант после темы "Местоимение" |
|
| Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции. |
|
|
| 39 | Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
| Глагол |
| 40 | Глагол как часть речи. Роль глагола в предложении. | Назови главные члены предложения |
| Дать понятие о глаголе, значении его в речи, познакомить с изменением глаголов по временам, по числам.
|
|
|
| 41 | Изменение глагола по времени. | Глагол как часть речи. Роль глагола в предложении. | патриот литература | Дать понятие о глаголе, значении его в речи, познакомить с изменением глаголов по временам, по числам.
|
|
|
| 42 | Изменение глагола по числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Изменение глагола по времени. | экзамен велосипед хирург мастер | Дать понятие о глаголе, значении его в речи, познакомить с изменением глаголов по временам, по числам.
|
|
|
| 43 | Не с глаголами | Глагол как часть речи. Роль глагола в предложении. |
| Дать понятие о глаголе, значении его в речи, познакомить с изменением глаголов по временам, по числам.
|
|
|
| 44 | Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1 лица единственного и множественного числа. | Местоимения |
| Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике. Коррекция монологической речи |
|
|
| 45 | Глаголы 2 лица единственного и множественного числа. Глаголы 3 лица единственного и множественного числа. | Изменение глаголов по лицам.
| материк планета |
|
|
|
| 46 | Правописание личных окончаний глаголов во 2 лице единственного числа. | Изменение глаголов по лицам.
|
| Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике. Коррекция монологической речи |
|
|
| 47 | Правописание окончаний глаголов в 3 лице | Изменение глаголов по лицам.
| почтальон |
|
|
|
| 48 | Упражнения на закрепление. Самостоятельная работа. | Глагол как часть речи |
|
|
|
|
| 49 | Контрольный диктант |
|
| Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции. |
|
|
| 50 | Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
| Предложение |
| 51 | Простое и сложное предложение | Все сведения о простом и сложном предложении |
| Повторение о простом и сложном предложении, членах предложения, выделении членов предложения в тексте.
|
|
|
| 52 | Простое предложение с однородными членами | Все сведения о простом предложении, однородных членах | чемодан | Повторение о простом и сложном предложении, членах предложения, выделении членов предложения в тексте.
|
|
|
| IV четверть |
|
|
| 53 | Знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных повторяющимся союзом -и. Упражнения на закрепление | Все сведения о простом предложении, однородных членах |
| Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция памяти |
|
|
| 54 | Сложное предложение | В чем отличие простого предложения от сложного |
| Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция памяти |
|
|
| 55 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | Что такое обращение? | центнер бутерброд программа | Коррекция мышления при нахождении однородных членов предложения. Повторение постановки знаков препинания.
|
|
|
| 56 | Упражнения на закрепление. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
| 57 | Контрольный диктант после темы "Предложение" |
|
|
|
|
|
| 58 | Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
| Повторение |
| 59 | Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. |
|
| Повторение изученного за год. Коррекция мышления, памяти, восприятия и внимания.
|
|
|
| 60 | Части речи. |
|
| Повторение изученного за год. Коррекция мышления, памяти, восприятия и внимания.
|
|
|
| 61 | Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных |
|
| Повторение изученного за год. Коррекция мышления, памяти, восприятия и внимания.
|
|
|
| 62 | Склонение личных местоимений. |
|
| Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции |
|
|
| 63 | Правописание глаголов |
|
| Коррекция речевой деятельности при воспоминании, следовании речевой инструкции |
|
|
| 64 | Предложения простые и сложные |
|
|
|
|
|
| 65 | Годовой контрольный диктант |
|
| Проверка знаний.
|
|
|
| 66 | Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
| 67 | Словарный диктант |
|
| Проверка знаний.
|
|
|
| 68 | Итоговый урок |
|
| Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы при самостоятельной работе.
Всего: 68 |
|
|
8 735
4 048 
