Рабочая программа по предмету "Русский язык" 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету разработана на основании:

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273

• фундаментального ядра содержания основного общего образования,

• требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,

• требований к структуре основной образовательной программы основного начального образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования,

• программы развития и формирования универсальных учебных действий,

• программы духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России,

• оценкой качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы (допущено Департаментом образования программ и стандартов общего образования МО РФ);

• федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

• учебным планом МБОУ Верхнеграчинской ООШ

• положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей)

• с гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.

• требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов государственного образовательного стандарта.

• примерной программы начального общего образования с учетом требований Федерального Государственного образовательного стандарта нового поколения на основе авторской программы М.С.Соловейчик, (Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2011 г)

место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ Верхнеграчинской ООШ, Основной образовательной программой МБОУ Верхнеграчинской ООШ, годовым календарным графиком на изучение русского языка во 2 классе отводится 5 часов в неделю, 168 часов в год при 34 учебных неделях. Рабочей программой предусмотрено проведение 9 контрольных работ. В соответствии с календарным годовым графиком образовательной деятельности МБОУ Верхнеграчинской ООШ на 2017 – 2018уч. год и расписанием уроков программа будет выполнена за 165 часов.

Данная учебная программа ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе учебно-методического комплекта «Гармония».

М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко» Русский язык 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. «Ассоциация 21 век» 2012.

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования и имеет большую практическую направленность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Обучающийся 2 класса получит возможность научиться (в области речи, речевой деятельности):

• участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения;

• понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

• создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

• соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

• под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

• самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

• понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,

• коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

• замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;

• участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах; при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

• строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

• понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;

• использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

• подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки);

• проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);

• создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

Обучающийся получит возможность научиться:

• вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

• слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

• создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

• соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

• самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

• самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

• отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

• создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

• среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

• по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;

• редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка:

В области фонетики и графики обучающийся научится:

• различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

• сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);

• объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;

• использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);

• проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

• правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;

• проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

В области лексики

Обучающийся научится:

• понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

• объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

• выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

• замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.

В области словообразования (морфемики)

Обучающийся научится:

• выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

• подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

• осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

• понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;

• классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);

• замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

• конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;

• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии

Обучающийся научится:

• различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

• узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;

• изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам – без терминов) для решения орфографических задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

Обучающийся научится:

• отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

• различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

• различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

• характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

• находить в тексте предложения разных видов;

• отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

• правильно оформлять границы предложений;

• ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить предложения разных видов;

• замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

• наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

• замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии

Обучающийся научится:

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы, решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

• осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

• применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

• грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

• соблюдать изученные правила переноса слов;

• пользоваться орфографическим словарём учебника;

• использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

• проверять написанное;

• списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

• правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

Обучающийся получит возможность научиться:

• обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

• замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);

• оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

• эффективно осуществлять проверку написанного.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык» (2 класс)

Личностные результаты:

• представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);

• появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:

• понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

• планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

• действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

• выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

• выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

• слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

• под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

• находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

• находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

• понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

• понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач ;

• участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

• подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) .

Коммуникативные УУД:

• участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

• строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

• создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение

• Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания).

Использование букв ь и ъ как разделительных при обозначении звука [й].

Диагностическая контрольная работа

Орфография. Как писать без ошибок?

• Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные

орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

• Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы, действия, на месте звука [у]. Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши.

• Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

• Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

Контрольная работа №1 по теме: «Проверка усвоения нового письма с «окошками»»

Синтаксис. Предложение. Выражаем мысли и чувства.

• Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

• Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).

• Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме.

• Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Текст. Хочу сказать больше

• Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.

• Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

• Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.

Слово. Состав слова. Размышляем о словах

• Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.

• Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).

• Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

Контрольная работа №2 по теме: « Проверка усвоения УУД»

Орфография. Учимся решать главные орфографические задачи.

• Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости- звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных.

Контрольная работа №3 по теме: «Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации»

Как устроены слова?

• Освоение правильного написания слов с непроверяемыми гласными и согласными. Проверка написанного.

Контрольная работа №4 по теме: «Проверка фонетико-графических и орфографических умений. Звуко – буквенный разбор»

Итоговое обобщение

• Орфограммы парных и непроизносимых согласных. Непроверяемые написания. Состав слова.

Итоговая контрольная работа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Итого: 164 часов.

Тематическое планирование

23