Муниципальное образовательное учреждение
«Ореховская средняя школа».
| «Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов. Протокол № 1 от 30.08.17г. Руководитель МО __________ Р.Н.Рында | «Согласовано» Зам. директора по УРВ __________ Г.А.Федорина 31.08.17г.
| «Утверждаю» Директор МОУ «Ореховская СШ» __________ И.В.Сундукова Пр. №____от 01.09.17г. |
Рабочая программа
Уроков русского языка
Класс -1
Учитель – Сибилева Т.В.
Количество часов
Всего 50 часов; в неделю 5 часа
Плановых контрольных работ - 1
Рабочую программу составила ____________Т.В.Сибилева
2017 – 2018 учебный год
Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1 класса МОУ «Ореховская СШ», разработана на основе авторской программы В.П Канакиной.Программы общеобразовательных учреждений: с учетом требований Федерального государственного стандарта для начальной школы.
Программа по русскому языку составлена с учетом общих целей изучения курса, определенного Государственным образовательным стандартом содержания начального образования II поколения и отраженных в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
1. Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.
2. Канакина, В. П. Русский язык : рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2016.
1.Планируемые результаты освоения учебного курса «Русский язык».
1 класс.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
2.Содержание учебного предмета «Русский язык». 1 КЛАСС
| Наша речь (2 ч) |
| Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. |
| Текст, предложение, диалог (3 ч) |
| Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
| Слова, слова, слова… (4 ч) |
| Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. |
| Слово и слог. Ударение. (6 ч) |
| Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). |
| Звуки и буквы (34 ч) |
| Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
| Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
|
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
3.Тематическое планирование по курсу «Русский язык». 1 класс.
Всего 50 часов.
| № | Название темы урока. | Кол-во | дата |
| По плану | Факт. |
| Наша речь( 2 ч ) |
| 1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). | 1 |
|
|
| 2 | Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. | 1 |
|
|
| Текст, предложение, диалог (3 ч) |
|
| 1 | Текст(общее представление) и предложение. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Предложение-сообщение, предложение-вопрос, предложение-просьба ( совет, приказ) | 1 |
|
|
| 2 | Предложениекак группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Связь слов в предложении по смыслу и по форме. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | 1 |
|
|
| 3 | Диалог как форма общения. Отличие диалога от других типов речи. Правильное оформление диалога. Упражнения в составлении диалога по рисунку. « Проверь себя». Выполнение тестовых заданий электронного приложения. | 1 |
|
|
| Слова, слова, слова.. -4 часа |
| 1 |
Что такое слово. Роль слов в речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Выявление слов, значение которых требует уточнения. |
1 |
|
|
| 2 | Значение слова. Слова, называющие предметы и явления, слова ,называющие признаки предметов, слова, называющие действия.предметов. Тематические группы слов. | 1 |
|
|
| 3 | Вежливые слова. Функции вежливых слов в речевом этикете. Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 |
|
|
| 4 | Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | 1 |
|
|
| Слово и слог. Ударение -6 часов. |
| 1 |
Слово и слог.Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). |
1 |
|
|
| 2 | Деление слов на слоги. Слогообразующая функция гласных звуков. | 1 |
|
|
| 3 | Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление). | 1 |
|
|
| 4 | Перенос слов .Формирование умения делить слова для переноса. | 1 |
|
|
| 5 | Ударение (общее представление)Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. | 1 |
|
|
| 6 | Ударные и безударные слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. | 1 |
|
|
|
Звуки и буквы -35 часов.
|
| 1 | Звуки и буквы . Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. ( слого- звуковые модели слов) | 1 |
|
|
| 2 | Звуки и буквы .Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,ё, ю, я. | 1 |
|
|
| 3 | Русский алфавит, или Азбука.Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. | 1 |
|
|
| 4 | Русский алфавит, или Азбука. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. | 1 |
|
|
| 5 | Гласные звуки и буквы. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын) | 1 |
|
|
| 6 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е,ё, ю, я. | 1 |
|
|
| 7 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. Определение качественной характеристики звука: гласный, ударный, безударный. | 1 |
|
|
| 8 | Ударные и безударные гласные звуки . Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | 1 |
|
|
| 9 | Ударные и безударные гласные звуки .Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | 1 |
|
|
| 10 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука . | 1 |
|
|
| 11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Работа с орфографическим словарём. | 1 |
|
|
| 12 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант. | 1 |
|
|
| 13 | Согласные звуки . Буквы, обозначающие согласные звуки. Три характерных признака согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). | 1 |
|
|
| 14 | Слова с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными. | 1 |
|
|
| 15 | Буквы Й и И.Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Способ переноса слов с буквой й. Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 |
|
|
| 16 | Твёрдые и мягкие согласные звуки . Различение мягких и твёрдых согласных звуков и букв, их обозначающих. | 1 |
|
|
| 17 | Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 |
|
|
| 18 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 |
|
|
| 19 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | 1 |
|
|
| 20 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Правило переноса слов с мягким знаком. | 1 |
|
|
| 21 | Звонкие и глухие согласные звуки . Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. | 1 |
|
|
| 22 | Парные звонкие и глухие согласные звуки . Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Развитиеречи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | 1 |
|
|
| 23 | Парные звонкие и глухие согласные звуки . Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | 1 |
|
|
| 24 | Парные звонкие и глухие согласные звуки . Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.
| 1 |
|
|
| 25 | Проект «Скоро-говорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | 1 |
|
|
| 26 | Шипящие согласные звуки .Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». Прогнозирование деятельности по составлению сборника «Весёлые скороговорки». | 1 |
|
|
| 27 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания буквосочетаний чк, чн, чт, нч. | 1 |
|
|
| 28 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания буквосочетаний чк, чн, чт, нч. | 1 |
|
|
| 29 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 |
|
|
| 30 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу Развитиеречи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». | 1 |
|
|
| 31 | Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | 1 |
|
|
| 32 | Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Отличие имён собственных от нарицательных. | 1 |
|
|
| 33 | Проверочный диктант. | 1 |
|
|
| 34 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | 1 |
|
|
| 35 | Повторение и обобщение изученного материала. КВН. Страна Словария. | 1 |
|
|
13 348
3 317 
