Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительного и 1-4 классов автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2010году; Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п., учебника русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, выпущенного издательством «Просвещение» в 2010году.
В младших классах детям с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Цель обучения: обеспечить целостный процесс обучения письму ребёнка с нарушением интеллекта, нуждающегося в комплексной реабилитации.
1. Адаптация учебной программы по чтению и письму для 2 класса к индивидуальным возможностям детей, нуждающихся в комплексной реабилитации.
2. Обеспечение овладения обучающимися конкретными навыками чтения и письма:
- умение отвечать на вопросы.
3. При обучении письму научить грамотному начертанию букв, соединению их в слоги, в слова.
4. Упражнения в написании элементов букв, слогов и слов на основе звуко-буквенного анализа.
5. На уроках значительное место отводится развитию речи.
Программа рассчитана на 170 часов в год, на 5 часов в неделю.
Повторение- 14 ч.
Звуки и буквы-73 ч.
Слово—48 ч.
Предложение-20 ч.
Повторение- 15 ч.
1. Звуки и буквы
2. Слово.
3.Предложение.
.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно - сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря.
-составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
-выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике.
В том случае, когда программой предусмотрен большой объем материала, основная тема в соответствии с материалом учебника, разделена на блоки.
Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока.
1. В.В.Воронкова Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида, - М., .»Просвещение», 2010.
2. В.В.Воронкова, «Русский язык» 2 класс, Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М., «ВЛАДОС», 2007.
| № п/п | Название раздела | Тема раздала | Кол-во часов | Из них |
| Изучение нового и закрепление | Контроль и учет знаний |
|
| Повторение |
| 18 ч |
|
|
| 1 |
| Понятие о предложении. | 1 | 1 |
|
| 2 |
| Оформление предложения при письме. | 1 | 1 |
|
| 3 |
| Предложение и его схема. | 1 | 1 |
|
| 4 |
| Составление схемы предложения. | 1 | 1 |
|
| 5 |
| Распространение предложений. | 1 | 1 |
|
| 6 |
| Составление предложений. | 1 | 1 |
|
| 7 |
| Слово. | 1 | 1 |
|
| 8 |
| Составление предложений с данным словом. | 1 | 1 |
|
| 9 |
| Звуки и буквы. | 1 | 1 |
|
| 10 |
| Выделение первого и последнего звука в заданных словах. | 1 | 1 |
|
| 11 |
| Выделение первого звука в слове и обозначение его буквой. | 1 | 1 |
|
| 12 |
| Заглавные буквы. | 1 | 1 |
|
| 13 |
| Строчные буквы. | 1 | 1 |
|
| 14 |
| Алфавит. | 1 | 1 |
|
| 15 |
| Письмо слов и предложений. | 1 | 1 |
|
| 16 |
| Составление предложений из двух – трех слов. | 1 | 1 |
|
| 17 |
| Контрольное списывание. | 1 |
| 1 |
| 18 |
| Работа над ошибками. | 1 | 1 |
|
|
| Звуки и буквы |
| 33ч. |
|
|
| 19 |
| Гласные звуки и буквы. | 1 | 1 |
|
| 20 |
| Гласные звуки и буквы. | 1 | 1 |
|
| 21 |
| Согласные звуки и буквы. | 1 | 1 |
|
| 22 |
| Согласные звуки и буквы. | 1 | 1 |
|
| 23 |
| Различение гласных и согласных звуков и букв. | 1 | 1 |
|
| 24 |
| Слово. Выделение звука из слова. Установление количества звуков и букв в слове. | 1 | 1 |
|
| 25 |
| Определение последовательности звуков и букв в слове (работа с условно-графической схемой). | 1 | 1 |
|
| 26 |
| Слова, которые отличаются одним звуком. | 1 | 1 |
|
| 27 |
| Слова, которые отличаются одним звуком. | 1 | 1 |
|
| 28 |
| Слова, которые различаются количеством звуков. | 1 | 1 |
|
| 29 |
| Слова, которые различаются количеством звуков. | 1 | 1 |
|
| 30 |
| Слова, которые отличаются последовательностью звуков. | 1 | 1 |
|
| 31 |
| Слова, которые отличаются последовательностью звуков. | 1 | 1 |
|
| 32 |
| Слова с гласной э. | 1 | 1 |
|
| 33 |
| Слова с гласной э. | 1 | 1 |
|
| 34 |
| Слова со стечением согласных. | 1 | 1 |
|
| 35 |
| Сравнение слов вида сон – слон, мосты – мост. | 1 | 1 |
|
| 36 |
| Диктант «Лиса». | 1 |
| 1 |
| 37 |
| Работа над ошибками. | 1 | 1 |
|
| 38 |
| Ударение в словах. | 1 | 1 |
|
| 39 |
| Ударение в словах. | 1 | 1 |
|
| 40 |
| Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения. | 1 | 1 |
|
| 41 |
| Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения. | 1 | 1 |
|
| 42 |
| Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения. | 1 | 1 |
|
| 43 |
| Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения. | 1 | 1 |
|
| 44 |
| Повторение пройденного материала по теме «Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения». | 1 | 1 |
|
| 45 |
| Повторение пройденного материала по теме «Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения». | 1 | 1 |
|
| 46 |
| Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Повторение. | 1 | 1 |
|
| 47 |
| Слог, как часть слова. | 1 | 1 |
|
| 48 |
| Определение количества слогов в слове по числу гласных букв. Деление слов на слоги. | 1 | 1 |
|
| 49 |
| Определение количества слогов в слове по числу гласных букв. Деление слов на слоги. | 1 | 1 |
|
| 50 |
| Слог. Деление слов на слоги. | 1 | 1 |
|
| 51 |
| Гласные в образовании слогов. | 1 | 1 |
|
| 52 |
| Перенос слов. Перенос части слова при письме. Перенос слов по слогам. | 1 | 1 |
|
| 53 |
| Варианты переноса слова. | 1 | 1 |
|
| 54 |
| Перенос слов по слогам. Правила переноса. | 1 | 1 |
|
| 55 |
| Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги | 1 | 1 |
|
| 56 |
| Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги | 1 | 1 |
|
| 57 |
| Согласные артикулярно сходные р – л. Их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными | 1 | 1 |
|
| 58 |
| Согласные артикулярно сходные р – л. Их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными | 1 | 1 |
|
| 59 |
| Повторение пройденного материала по теме «Звуки и буквы». | 1 | 1 |
|
| 60 |
| Контрольное списывание «Кот Васька». | 1 |
| 1 |
| 61 |
| Работа над ошибками . | 1 | 1 |
|
| 62 |
| Определение звонких и глухих согласных | 1 | 1 |
|
| 63 |
| Дифференциация б - п. | 1 | 1 |
|
| 64 |
| Дифференциация в – ф. | 1 | 1 |
|
| 65 |
| Дифференциация г – к. | 1 | 1 |
|
| 66 |
| Дифференциация д – т. | 1 | 1 |
|
| 67 |
| Дифференциация ж – ш. | 1 | 1 |
|
| 68 |
| Дифференциация з – с. | 1 | 1 |
|
| 69 |
| Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных. | 1 | 1 |
|
| 70 |
| Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных. | 1 | 1 |
|
| 71 |
| Повторение пройденного материала по теме «Согласные звонкие и глухие». | 1 | 1 |
|
| 72 |
| Повторение пройденного материала по теме «Согласные звонкие и глухие». | 1 | 1 |
|
| 73 |
| Повторение пройденного материала по теме «Согласные звонкие и глухие». | 1 | 1 |
|
| 74 |
| Диктант «Осень» | 1 |
| 1 |
| 75 |
| Работа над ошибками по теме «Согласные звонкие и глухие». | 1 | 1 |
|
| 76 |
| Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. | 1 | 11 |
|
| 77 |
| Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. | 1 | 1 |
|
| 78 |
| Свистящие согласные. Различение на слух и произношении. Написание слов с этими согласными. | 1 | 1 |
|
| 79 |
| Свистящие согласные. Различение на слух и произношении. Написание слов с этими согласными. | 1 | 1 |
|
| 80 |
| Дифференциация свистящих и шипящих согласных: (ч-ть-щ, щ-ть-с). | 1 | 1 |
|
| 81 |
| Дифференциация свистящих и шипящих согласных: (ч-ть-щ, щ-ть-с). | 1 | 1 |
|
| 82 |
| Слова с гласнымии, е, ю, я в начале слова и после гласных. Буквае вначале слова или слога. | 1 | 1 |
|
| 83 |
| Буквае вначале слова или слога. | 1 | 1 |
|
| 84 |
| Букваё вначале слова или слога. | 1 | 1 |
|
| 85 |
| Букваю вначале слова или слога. | 1 | 1 |
|
| 86 |
| Буква я вначале слова или слога. | 1 | 1 |
|
| 87 |
| Слова с гласнымии, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. | 1 | 1 |
|
| 88 |
| Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. | 1 | 1 |
|
| 89 |
| Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных гласными буквами е.ё, и, ю, я. | 1 | 1 |
|
| 90 |
| Различение на слух и произношению твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, и, ю, я. Гласные ы – и после твердых и мягких согласных. | 1 | 1 |
|
| 91 |
| Гласные о - ё после твердых и мягких согласных. | 1 | 1 |
|
| 92 |
| Гласные у - ю после твердых и мягких согласных | 1 | 1 |
|
| 93 |
| Гласные а - я после твердых и мягких согласных | 1 | 1 |
|
| 94 |
| Гласная е после мягких согласных. | 1 | 1 |
|
| 95 |
| Различение твердых и мягких согласных. | 1 | 1 |
|
| 96 |
| Различение твердых и мягких согласных |
|
|
|
| 97 |
| Контрольный диктант «Зимой». | 1 |
| 1 |
| 98 |
| Работа над ошибками. | 1 | 1 |
|
| 99 |
| Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Различение на слух и произношению твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных в конце слова. | 1 | 1 |
|
| 100 |
| Сравнение пар слов типа угол – уголь по смыслу, произношению. | 1 | 1 |
|
| 101 |
| Правила правописания мягкого знака на конце слова. | 1 | 1 |
|
| 102 |
| Правописание слов с мягким знаком на конце слова. | 1 | 1 |
|
| 103 |
| Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным мягким знаком | 1 | 1 |
|
| 104 |
| Разделительный мягкий знак. | 1 | 1 |
|
| 105 |
| Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным твердым знаком. | 1 | 1 |
|
| 106 |
| Различение слов с твердыми и мягкими согласными на конце. | 1 | 1 |
|
|
| Слово |
|
|
|
|
| 107 |
| Предмет и его название. | 1 | 1 |
|
| 108 |
| Названия предметов, отвечающие на вопрос что это? | 1 | 1 |
|
| 109 |
| Различение названий частей предмета. | 1 | 1 |
|
| 110 |
| Различение сходных предметов и их названий. | 1 | 1 |
|
| 111 |
| Обобщающие слова для группы однородных предметов. | 1 | 1 |
|
| 112 |
| Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это? | 1 | 1 |
|
| 113 |
| Обобщающие слова для группы однородных предметов. | 1 | 1 |
|
| 114 |
| Различение слов, отвечающих на вопросы кто это? что это? | 1 | 1 |
|
| 115 |
| Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов. | 1 | 1 |
|
| 116 |
| Контрольное списывание «Лепка». | 1 |
| 1 |
| 117 |
| Работа над ошибками. | 1 | 1 |
|
| 118 |
| Большая буква в именах людей. | 1 | 1 |
|
| 119 |
| Большая буква в именах и фамилиях. | 1 | 1 |
|
| 120 |
| Правописание имен и фамилий людей, употребление их в предложении. | 1 | 1 |
|
| 121 |
| Большая буква в кличках животных. | 1 | 1 |
|
| 122 |
| Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. | 1 | 1 |
|
| 123 |
| Контрольный диктант «Снег идёт». | 1 |
| 1 |
| 124 |
| Работа над ошибками по теме «Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных». | 1 | 1 |
|
| 125 |
| Действие и его название. | 1 | 1 |
|
| 126 |
| Название действий предметов по вопросам что делает? | 1 | 1 |
|
| 127 |
| Название действий предметов по вопросам что делают? | 1 | 1 |
|
| 128 |
| Название действий предметов по вопросам что делает? что делают? | 1 | 1 |
|
| 129 |
| Слова, обозначающие действия предметов. | 1 | 1 |
|
| 130 |
| Повторение пройденного материала по теме «Слово». | 1 | 1 |
|
| 131 |
| Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается). | 1 | 1 |
|
| 132 |
| Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает). | 1 | 1 |
|
| 133 |
| Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы. | 1 | 1 |
|
| 134 |
| Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы. | 1 | 1 |
|
| 135 |
| Название предметов и действий. Выделение названий предметов и действий по вопросам. | 1 | 1 |
|
| 136 |
| Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы. | 1 | 1 |
|
| 137 |
| Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы. | 1 | 1 |
|
| 138 |
| Контрольный диктант «Весной». | 1 |
| 1 |
| 139 |
| Работа над ошибками. | 1 | 1 |
|
| 140 |
| Предлог. Предлог - как отдельное слово. | 1 | 1 |
|
| 141 |
| Предлоги в, из, на, у, с. | 1 | 1 |
|
| 142 |
| Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся. | 1 | 1 |
|
| 143 |
| Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся. | 1 | 1 |
|
| 144 |
| Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника | 1 | 1 |
|
| 145 |
| Написание гласных в словах-родственниках. | 1 | 1 |
|
|
| Предложение |
|
|
|
|
| 146 |
| Понятие о предложении. | 1 | 1 |
|
| 147 |
| Выделение предложения из текста. | 1 | 1 |
|
| 148 |
| Правила записи предложения. | 1 | 1 |
|
| 149 |
| Правила записи предложения. | 1 | 1 |
|
| 150 |
| Предложение и его схема. | 1 | 1 |
|
| 151 |
| Связь слов в предложении. | 1 | 1 |
|
| 152 |
| Порядок слов в предложении. | 1 | 1 |
|
| 153 |
| Заканчивание начатого предложения. | 1 | 1 |
|
| 154 |
| Составление предложений по предметной картинке. | 1 | 1 |
|
| 155 |
| Составление предложений по сюжетной картинке. | 1 | 1 |
|
| 156 |
| Составление предложения по вопросу. | 1 | 1 |
|
| 157 |
| Обобщение по теме «Предложение» | 1 | 1 |
|
| 158 |
| Контрольный диктант «Яшка». | 1 |
| 1 |
| 159 |
| Работа над ошибками. |
|
|
|
|
| Повторение пройденного за год– 10ч |
|
|
|
|
| 160 |
| Звонкие и глухие согласные. | 1 | 1 |
|
| 161 |
| Обозначение мягкости согласных (все случаи). | 1 | 1 |
|
| 162 |
| Слова, обозначающие название предметов и название действий. | 1 | 1 |
|
| 163 |
| Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. | 1 | 1 |
|
| 164 |
| Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. | 1 | 1 |
|
| 165 |
| Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится. | 1 | 1 |
|
| 166 |
| Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится. | 1 | 1 |
|
| 167 |
| Предложение. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. | 1 | 1 |
|
| 168 |
| Подготовка к итоговому контрольному диктанту. | 1 | 1 |
|
| 169 |
| Итоговый контрольный диктант «Дружба» | 1 |
| 1 |
| 170 |
| Работа над ошибками | 1 | 1 |
|
7 432
6 566 
