Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС (по учебнику Л.М. Рыбченковой)

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.

3. Примерной программы по учебному предмету Русский язык 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.

4. Примерной основной образовательной программы, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15)[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fgosreestr.ru/node/2068.

5. Основной образовательной программы образовательного учреждения, составленной на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год» (действует в течение трёх лет).

7. Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.А. Александрова и др.; М: Просвещение, 2012.

8. Методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015-2016 учебном году.

9. Письма «О федеральном перечне учебников» от 29 апреля 2014 г.№08-548.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Рыбченковой Л.М., Учебник «Русский язык. 6 класс» авторов Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской, А.Г. Нарушевич входит в федеральный перечень учебников на 2015_/2016_ учебный год.

Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 «Б» класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

2.2 Основные идеи, цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

• программы развития УУД.

Программа по русскому языку для 6 класса основной образовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и Т.Д.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

2.2.1 Цели и задачи изучения русского языка в 6 классе

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса, как и в 5 классе отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью. Эта особенность курса определяется прежде всего его нацеленностью на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Также главной особенностью программы является ее направленность на:
- достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык;
- осмысления его основных закономерностей;
- усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа;
- развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений;
- навыков самостоятельной учебной деятельности;
- самообразования, речевого самосовершенствования;
- успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово;
- грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения.

Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. При этом текст является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и отредактировать текст.

2.3 Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом, особенностью курса является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц.

В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом. Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

2.3.1 Общая характеристика рабочей программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план в 6 классе выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрен вводный урок, раскрывающий роль языка в жизни общества и государства, современном мире.. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В программе в целях развития традиций патриотизма, уважения к чести, доблести и мужеству предыдущих поколений реализуется региональный аспект преподавания предмета. Уроки русского языка способствуют формированию личностных планируемых результатов, особенно любви к Отечеству. Именно на уроках русского языка происходит «осознание этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества». Достижение этих результатов осуществляется через работу с текстами. В связи с этим в содержание урока включены дидактические материалы (тексты разных стилей и жанров, учебные задачи, кроссворды, викторины и т.п.), содержащие информацию по ключевым датам, установленным в Ярославской области праздниками и памятными датами:

25 мая – День возрождения Российской государственности (на уроке по теме «Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения» из раздела «Общие сведения о языке»).

16 июня – День полета в космос первой женщины-космонавта В. В. Терешковой (на уроке по теме «Текст как продукт речевой деятельности» из раздела «Речь. Речевая деятельность»).

12 июня – День рождения полководца и политического деятеля Александра Невского (на уроке по теме «Стиль текста. Сопоставление текстов разных стилей речи» из раздела «Имя существительное»).

5 марта – День памяти князя Ярослава Мудрого (на уроке по теме «Описание. Особенности строения текста-описания из раздела «Имя прилагательное»»).

Также запланирован урок, содержащий региональный компонент, на тему «Ранняя осень в Ярославском крае» из раздела «Лексикология и фразеология. Орфография. Культура речи».

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающие, технология критического мышления, проектная деятельность.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов в 6 классе:

Название темы/раздела	Название проекта
Речь. Речевая деятельность	Тайна моего имени
Морфемика и словообразование. Орфография	Путешествие в слово
Лексика и фразеология. Орфография. Культура речи	Индивидуально-авторские и народно-поэтические эпитеты в сказках А.С. Пушкина
Лексика и фразеология. Орфография. Культура речи	«Иностранцы» на улице, на кухне, в видах спорта

Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в 6 классе обеспечивается следующим образом:

1.использование электронных словарей, справочников на уроках;

2.создание презентаций;

3.поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

4. использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку;

5. конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет;

6. задания на уроке следующего характера:

1) Сделайте видеоописание учебного кабинета в разных стилях: деловом и художественном.

2) Подготовьте слайд-шоу фотографий, выполненных самостоятельно, на определённую тему.

3) Составьте рукописный или электронный альбом на любую тему.

4) Подготовьте компьютерную презентацию, альбом или стенную газету на тему …

5) Самодиктант.

6) Аудиодиктант. Ученикам предлагается прослушать и записать текст.

8) Напишите электронное письмо своему другу (подруге) и др.

2.4 Место учебного предмета «Русский язык»

2.4.1 Количество часов, отведённых на изучение учебного предмета «Русский язык» в 6 классе

Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе рассчитана на 210 часов. Рабочая программа учителя в 6б классе составлена на 204 часа из расчёта 6 часов в неделю (34 учебные недели) в соответствии с учебным планом образовательного учреждения.

2.4.2. Количество часов, отведённых для изучения разделов курса, проведения контрольных работ и работ по развитию речи.

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Из них
			теоретический, практический материал	проекты	развитие речи	контрольные работы, диктанты, тесты
1	Введение. Общие сведения о языке	1	1
2	Речь. Речевая деятельность	5	1	1	4
3	Морфемика и словообразование. Орфография	21	17	1	3	1
4	Лексикология и фразеология. Орфография. Культура речи	36	28	2	7	1
5	Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи	117	2
5.1	Имя существительное	19	17		1	1
5.2	Имя прилагательное	30	24		5	1
5.3	Имя числительное	17	13		3	1
5.4	Местоимение	23	18		4	1
5.5	Глагол	26	21		4	1
6	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	16	12		3	1
7	Повторение изученного в 6 классе	8	6		1	1
Всего:		204	160	4	35	9

3. РЕЗУЛЬТАТЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе является сформированность следующих умений:

- иметь представление о русском языке как языке русского народа;

-понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладеть всеми видами речевой деятельности;

-производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

-ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь. Речевая деятельность

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

3. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

4. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.

Фонетика, орфоэпия и графика

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

1. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

1. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

1. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

1. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Культура речи

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОСНОВНЫМИ ВИДАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ

№ п/п	Название раздела, тем	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)	Планируемые результаты: Предметные Личностные Метапредметные ( УУД)
1	Введение. Общие сведения о языке	Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи.	Устные высказывания, проблемный диалог, чтение с остановками, приём «инвентаризация знаний», составление синквейна	Предметные УУД: - представлять об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека, общества, государства, в современном мире; -понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; - усвоить основы научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязь его уровней и единиц; - осознавать роль красоты, богатства, выразительности языка. Регулятивные УУД: -характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); -вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: -понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - уметь анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. Личностные УУД: – выражать положительное отношение к процессу познания; - понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; -осознать эстетическую ценность русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
2	Речь. Речевая деятельность	Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях. Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые слова и микротема. Последовательность предложений в тексте. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова. Допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения. История формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Языковая игра. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ]. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.	Кодирование и декодирование информации. Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. Изучающее чтение. Составление синквейна. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч. Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря.	Предметные УУД: - различать тексты разговорного характера, научного, публицистического, официально-делового, художественного; - уметь делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста; - создавать тексты различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований; - научиться анализировать текст; - научиться составлять и редактировать план текста; - научиться определять способы связи предложений в тексте; - научиться определять типы и стили речи; - научиться конструировать тексты разных типов речи, составлять текст сочинения; - соблюдать в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Регулятивные УУД: -характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); -вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: -понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета; -группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - уметь анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. Личностные УУД: – выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; - понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; -осознать эстетическую ценность русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
3	Морфемика и словообразование. Орфография	Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формообразования и словообразования. Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение. Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах. Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь. Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова. Правописание букв О//А в корнях с чередованием. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-	Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. Самостоятельная работа, работа в парах. Самодиктант. Работа над проектом	Предметные УУД: - различать формообразующих и словообразующих морфем; - уметь выделять и определять роль морфемы в слове; -различать изученные способы словообразования, определять способа словообразования; образовывать слова по словообразовательной модели, цепочке; - уметь определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова; -уметь анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов; -уметь использовать этимологический словарь для более точного понимания значения того или иного слов; - применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов; - выполнять морфемный и словообразовательный разбор; -научиться применять правила написания гласных в корне, правила написания корней с чередованием; правила написания приставок. Регулятивные УУД: -характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); -вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: -освоить содержание орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания; - определять уровень сформированности умений, определять способ образования слов; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета. Коммуникативные УУД: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - уметь анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. Личностные УУД: - формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию; -формировать навыки самоактуализации.
4	Лексикология и фразеология. Орфография. Культура речи	Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах, народно-поэтических эпитетах (постоянных эпитетах). Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов. Толковые словари. Понятие «полногласия// неполногласия». Классификация лексики с точки зрения употребления. Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. Слова общеупотребительные и ограниченного употребления. Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго. Сферы и ситуации использования нейтральной и стилистически окрашенной лексики. Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы. Чередование гласных в корнях –скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-. Правописание букв О//А в корнях с чередованием.	Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов. Формирование активного словарного запаса. Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов Словарная работа. Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. Подбор однокоренных слов. Определение значений слов, составление словарных статей. Наблюдения за словами данной категории в художественных текстах. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей. Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. Лингвистический эксперимент. Моделирование текста. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. Подбор синонимичных фразеологизмов. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста. Самостоятельная работа, практическая работа, работа в группах, парах. Работа над проектом	Предметные УУД: -уметь работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений; -создавать тексты в соответствии с заданным стилем и типом речи, использовать в речи синонимы и антонимы; -применять правописные и пунктуационные умения; -использовать в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением; - распознавать лексические выразительные средства языка; -уметь распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков; -усвоить признаки заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования); - уметь находить значение заимствованных слов в словарях; -уметь читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста; -уметь опознать устаревшие слова и определять их лексическое значение, уместно заменять историзмы и архаизмы современными синонимами; - уметь опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами; -использовать в устной и письменной речи терминов; -уметь заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами; -уметь выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. - уметь определять фразеологизмы по их значению, признакам, использование данных конструкций в письменной и устной речи; -уметь различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные; -уметь передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости; -применять правописные и пунктуационные умения. Регулятивные УУД: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционного опыта (учебных знаний и умений). -освоить содержание орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания; - решать лингвистические задачи. Познавательные УУД: -расширить представления об особенностях происхождения и написания слов; -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; -группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: -готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
5	Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи	Морфология как раздел лингвистики. Традиционная классификация частей речи в русском языке, понятие о лексико-грамматических разрядах слов. Омонимия частей речи.	Овладение основными понятиями морфологии. Осознание особенностей грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознание самостоятельных частей речи и их форм; служебных частей речи. Анализ и характеристика слова с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществление морфологического разбора слова); грамматических словоформ в тексте. Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах.	Предметные УУД: - углубить знания о частях речи как о лексико-грамматических разрядах слов. - научиться определять часть речи по его морфологическим признакам; - научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Регулятивные УУД: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные УУД: - объяснять языковые явления, процессы, явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. Коммуникативные УУД: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Личностные УУД: - формировать мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану; - проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
5.1	Имя существительное	Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость//неодушевлённость. Варианты падежных окончаний. Употребление и согласование несклоняемых и разносклоняемых существительных в речи. Согласование существительных общего рода. Морфологический разбор имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Способы образования имён существительных. Субстантивация. Согласование существительных. Словообразовательный разбор. Согласование сложносокращённых существительных с глаголами. Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих.	Анализ языкового материала. Группировка существительных по заданным признакам. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. Классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации. Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. Совершенствование правописных умений.	Предметные УУД: - научиться определять имя существительное по его морфологическим признакам; -уметь правильно употреблять в речи несклоняемые и разносклоняемые существительные; - научиться применять способы словообразования имён существительных; - научиться применять правила написания имён существительных, сложных имён существительных; - научиться правильно употреблять и произносить имена существительные. Личностные УУД: -применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; -проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные УУД: -вносить необходимые дополнения, ис-правления в свою работу, если она рас-ходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -группировать, классифицировать предметы, объекты на основе сущест-венных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5.2	Имя прилагательное	Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Особенности текста-описания, структура его построения. Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. Грамматические признаки превосходной степени. Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте. Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание. Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Образец письменного разбора. Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели. Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, НЕ с прилагательными. Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация)	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного. Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного. Создание текста по сюжетной картинке. Классификация разрядов по признакам. Проверочная работа. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы. Кодирование и декодирование материала. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. Цифровой диктант. Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям. Самостоятельная работа. Работа в парах.	Предметные УУД: - научиться определять имя прилагательное по его морфологическим признакам; - уметь различать грамматические признаки существительного и прилагательного, приводить собственные примеры; - уметь находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных; - уметь анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение; - уметь анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы; - уметь сокращать текст, используя разные приёмы сжатия; - научиться образовывать словоформы имён прилагательных; - научиться определять и использовать основные морфологические способы образования имён прилагательных; - уметь распознавать качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, создавать текст по сюжетной картинке; - уметь опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме; - научиться применять правила постановки букв н и нн в суффиксах имён прилагательных, не с прилагательными; - научиться применять правила написания сложных имён прилагательных; - научиться правильно произносить и употреблять имена прилагательные; - определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую; - уметь создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Личностные УУД: -воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Регулятивные УУД: – анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; - выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. ПознавательныеУУД: -сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; – выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; – классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); – приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Регулятивные УУД: - оформлять диалогическое вы-сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); – писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
5.3	Имя числительное	Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных. Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. Образование и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей. Особенности изменений числительных по падежам и временам. Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей. Функции числительных в тексте. Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора. Сокращение, изменение, замещение текста	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Оформление числительных в письменной речи. Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание сочинения с использованием числительных. Информационная переработка текста. Изучающее чтение. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы. Самостоятельная работа, работа в парах.	Предметные УУД: - научиться определять имена числительные по их морфологическим признакам; - уметь отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах; - уметь правильно образовывать, записывать и употреблять в речи сложные и составные числительные, грамотно оформлять их в письменной речи; - умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему; - научиться определять постоянные и непостоянные признаки числительных; - научиться определять разряды имён числительных, условия склонения имён числительных; - научиться склонять числительные; - уметь распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи; - научиться определять и употреблять орфоэпические, грамматические и лексические нормы числительных; - умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного; - выполнять разноаспектный анализ текста. Регулятивные УУД: -осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; -вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета ; - понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать оче-рѐдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - работать в группе и представлять результаты работы группы. ЛичностныеУУД: -воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
5.4	Местоимение	Местоимение как часть речи. Разряд как постоянный морфологический признак местоимений. Функции местоимений в речи. Морфологические признаки местоимений. Признаки и склонение личных местоимений. Синтаксическая роль местоимения. Местоимение как средство связи предложений в тексте Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». Склонение и употребление местоимений в речи. Принципы построения текста. Особенности текста описания картины, иллюстрации. Правописание НЕ в местоимениях. Написание приставок НЕ//НИ. Порядок морфологического разбора местоимения. Образец письменного разбора.	Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. Орфографический тренинг. Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации. Самостоятельная работа, работа в парах. Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста. Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. Анализ языкового иллюстративного материала.	Предметные УУД: - научиться определять местоимения по их грамматическим признакам; - научиться определять разряды местоимений; - научиться определять условия употребления местоимений в речи; - научиться реализовывать орфоэпические, грамматические, лексические нормы употребления местоимений; - научиться определять роль местоимений в словосочетании, предложении, тексте. Регулятивные УУД: -осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; -вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета; -понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать оче-рѐдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: -внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; -адекватно воспринимать оценку учителя; - выражать положительное отношение к процессу познания: -проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; -проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
5.5	Глагол	Значение глагола как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. Постоянные морфологические признаки глагола Непостоянные морфологические признаки глагола Основные способы образования глаголов Нормы произношения глагола. Нормы управления Лексические нормы употребления глаголов Синтаксическая роль глагола Роль глагола в художественном тексте Роль глагола в текстах разных стилей. Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте. Особенности разноспрягаемых глаголов. Грамматические категории переходности и возвратности глаголов. Грамматическая категория наклонения глаголов. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами. Степень категоричности при выражении волеизъявления. Употребление наклонений глагола в переносном значении. Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений с безличными глаголами. Порядок морфологического разбора глагола. Образец письменного разбора. -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом –Л- (прошедшего времени). Особенности сочинения-рассуждения.	Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. Определение грамматической основы. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов. Словарная работа. Проверочная работа. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. Образование различных форм повелительного наклонения. Написание инструкции. Моделирование предложений. Разбор глаголов. Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку. Аудирование. Самостоятельная работа.	Предметные УУД: - научиться определять глагол по его морфологическим признакам; - научиться определять постоянные и непостоянные признаки глагола; - научиться определять способы образования глаголов; - научиться производить морфемный и морфологический анализ глагола; - уметь распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте; - научиться применять нормы употребления глаголов в речи; - научиться применять грамматические нормы употребления глаголов; -научиться употреблять условия употребления глагола в словосочетании и предложении; - уметь систематизировать знания по изучаемому разделу, адекватно понимать основную и дополнительную информацию, определять роль глаголов для достижения информативности, точности, выразительности речи; - уметь определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом; - уметь выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения; - уметь классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену; - научиться правильно писать суффиксы глагола. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета; - понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Личностные УУД: - внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; -адекватно воспринимать оценку учителя; -выражать положительное отношение к процессу познания; - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; –применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности Регулятивные УУД: - оформлять диалогическое вы-сказывание в соответствии с тре-бованиями речевого этикета; –характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); –писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), использу-информацию, полученную из разных источников. Коммуникативные УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать оче-рѐдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
6	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Члены предложения. Предложение и словосочетание, их различие. Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения. Второстепенные члены предложения. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении. Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Предложения с обращением. Вводные слова. Предложения со сравнительным оборотом. Виды сложных предложений. Пунктуация в сложном предложении. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог. Знаки препинания. Пунктуация как система правил. Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений. Порядок синтаксического разбора предложений. Образец письменного разбора.	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор предложений и словосочетаний. Совершенствование правописных и пунктуационных умений. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Орфографический тренинг. Трансформация предложений. Кодирование и декодирование информации. Самостоятельная работа, работа в парах, группах. Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания, текста-рассуждения.	Предметные УУД: - уметь разграничивать словосочетание и предложение; - уметь определять главные и второстепенные члены предложения, выполнять синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта; - уметь опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей; - уметь использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста; - научиться применять пунктуационные правила, конструировать словосочетания и предложения; - научиться применять алгоритмы построения словосочетаний и предложений; - научиться конструировать и анализировать простое осложнённое предложение; - уметь различать простые и сложные предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, используя подходящие по смыслу союзы и союзные слова; - научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; - научиться применять основные способы компрессии текста. Регулятивные УУД: - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные УУД: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения пунктуационных правил, конструирования словосочетаний и предложений; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. Коммуникативные УУД: - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные УУД: - формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности; - усвоить достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
7	Повторение изученного в 6 классе	Языковые признаки слова Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии Основной принцип русской орфографии (продолжение). Правописание Ь после шипящих Основной принцип русской орфографии (закрепление). Слитные, дефисные и раздельные написания Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора		Предметные УУД: - научиться производить текстоведческий анализ и комплексный анализ текста; -научиться производить самопроверку результатов изучения темы; - проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка. Регулятивные УУД: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные УУД: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи, аналитической деятельности. Коммуникативные УУД: - определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; - управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Личностные УУД: - формировать мотивацию к самоопределению; - формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе пары; - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока	Раздел. Тема урока	Дата (план)	Дата (факт)
1		Введение. Общие сведения о языке (1 час)
	1	Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения
2		Речь. Речевая деятельность (5 часов) 1 час + 4 часа р.р.
	2	Р.р. Понятие о функциональных разновидностях языка
	3	Р.р. Текст как продукт речевой деятельности
	4	Р.р. Основные признаки текста
	5	Р.р. Орфоэпические нормы. Работа с орфоэпическим словарём
	6	Защита индивидуального проекта «Тайна моего имени»
3		Морфемика и словообразование. Орфография (21 час) 18 часов + 3 часа р.р.
	7	Состав слова
	8	Словообразующие и формообразующие морфемы
	9	Р.р. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка
	10	Основные способы образования слов в русском языке
	11	Словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов. Словообразовательные гнёзда
	12	Сложные и сложносокращённые слова
	13	Правописание сложных слов. Орфографический словарный диктант
	14	Понятие об этимологии. Работа с этимологичесим словарём
	15	Защита индивидуального проекта «Путешествие в слово» (компьютерная презентация)
	16	Морфемный разбор слова
	17	Словообразовательный разбор слова
	18	Р.р. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему
	19	Р.р. Обучающее сочинение на лингвистическую тему «Морфема – значимая часть слова»
	20	Анализ сочинения. Корни с чередованием (-гор-//-гар-; -зор-//-зар-; -раст-, -ращ-//-рос-). Буквы О//А в корнях с чередованием –гор-//-гар-
	21	Буквы О//А в корнях с чередованием -зор-//-зар-
	22	Буквы О//А в корнях с чередованием -раст-, -ращ-//-рос-
	23	Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-
	24	Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ. Самодиктант по теме
	25	Повторение темы «Морфемика и словообразование. Орфография».
	26	Контрольная работа №1 по теме «Морфемика и словообразование. Орфография».
	27	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
4		Лексикология и фразеология. Орфография. Культура речи (36 часов) 29 часов + 7 часов р.р.
	28-29	Повторение и обобщение изученного по теме в 5 классе. Практическая работа по теме
	30	Р.р. Устный рассказ о народном промысле
	31	Понятие об общеязыковых и художественных метафорах
	32	Практикум. Нахождение и различение метафор в тексте
	33	Лексические выразительные средства. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах
	34	Работа над коллективным проектом «Индивидуально-авторские и народно-поэтические эпитеты в сказках А.С. Пушкина»
	35	Защита проекта «Индивидуально-авторские и народно-поэтические эпитеты в сказках А.С. Пушкина»
	36	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению с творческим заданием (создание фотоальбома) на тему «Ранняя осень в Ярославском крае»
	37	Анализ сочинения. Чередование гласных в корнях –скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-
	38	Чередование гласных в корнях –скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-. Орфографический словарный диктант
	39	Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова
	40	Заимствованные слова
	41	Защита коллективного проекта « «Иностранцы» на улице, на кухне, в видах спорта»
	42	Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
	43	Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления
	44	Архаизмы, историзмы, неологизмы
	45	Общеупотребительные слова. Диалектизмы
	46	Р.р. Использование диалектной лексики в художественных текстах
	47	Специальные слова. Профессионализмы. Составление коллективного текста «Все профессии важны»
	48	Термины. Использование терминов в учебно-научных и научно-популярных текстах
	49	Жаргонизмы
	50	Стилистически нейтральная и книжная лексика
	51	Сферы и ситуации использования стилистически нейтральной лексики
	52	Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
	53	Р.р. Использование стилистически окрашенной лексики в разговорной речи, публицистических и художественных текстах
	54	Р.р. Моделирование текста (дополнение информации). Написание сочинения-рассуждения
	55	Фразеологизмы. Роль фразеологизмов в речи. Работа с фразеологическим словарём
	56	Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в собственной речевой практике
	57	Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
	58	Р.р. Подготовка к сжатому изложению. Работа с текстом, используя приём сокращения
	59	Р.р. Обучающее сжатое изложение (по книге «Школа вежливости»)
	60	Анализ изложения. Работа над ошибками
	61	Повторение темы «Лексика и фразеология. Орфография. Культура речи»
	62	Контрольная работа №2 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Лексикология».
	63	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
5		Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи
	64	Грамматика и морфология как разделы лингвистики
	65	Части речи в русском языке. Орфографический словарный диктант
5.1		Имя существительное (19 часов) 18 часов +1 час р.р.
	66	Имя существительное как часть речи
	67	Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного
	68	Несклоняемые имена существительные
	69	Разносклоняемые имена существительные
	70	Имена существительные общего рода
	71	Морфологический разбор имени существительного
	72	Р.р. Стиль текста. Сопоставление текстов разных стилей речи
	73	Способы образования имён существительных. Повторение и обобщение изученного по теме в 5 классе
	74	Словообразование имён существительных (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный способы). Бессуффиксный способ образования
	75	Практикум. Определение способов образования имён существительных
	76	Проверочная работа по теме «Словообразование имён существительных»
	77	Сложносокращённые имена существительные
	78	Правописание сложных и сложносокращённых имён существительных
	79	Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих
	80	Правописание Е//И в суффиксах имён существительных
	81	Самодиктант по теме «Правописание гласных в суффиксах имён существительных»
	82	Повторение темы «Имя существительное»
	83	Контрольная работа № 3 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное»
	84	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
5.2		Имя прилагательное (30 часов) 25 часов + 5 часов р.р.
	85	Имя прилагательное как часть речи
	86	Постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного
	87	Р.р. Описание. Особенности строения текста-описания
	88	Р.р. Сочинение-описание внешности человека. Работа в группах
	89	Степени сравнения имён прилагательных
	90	Сравнительная степень имени прилагательного. Образование сравнительной степени
	91	Превосходная степень имени прилагательного. Образование превосходной степени
	92	Практикум и самостоятельная работа по теме «Образование степеней сравнения имён прилагательных»
	93	Р.р. Контрольное сжатое изложение (упр.303-304)
	94	Анализ контрольного изложения
	95	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные
	96	Морфологические признаки качественных прилагательных
	97	Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные
	98	Признаки относительных прилагательных
	99	Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные
	100	Признаки притяжательных прилагательных
	101	Проверочная работа по теме «Разряды имён прилагательных»
	102	Морфологический разбор имени прилагательного
	103	Словообразование имён прилагательных
	104	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
	105	Н//НН в суффиксах имён прилагательных
	106	Н//НН в суффиксах имён прилагательных. Цифровой диктант по теме
	107	Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных
	108	Словообразование сложных имён прилагательных
	109	Правописание сложных имён прилагательных.
	110	Р.р. Подготовка к сочинению-описанию признаков предметов и явлений окружающего мира «Бал цветов»
	111	Р.р. Написание сочинения. Представление слайд-шоу фотографий, рисунков, картинок на тему «Бал цветов»
	112	Повторение темы «Имя прилагательное». Тестирование по теме
	113	Контрольная работа № 4 по теме «Имя прилагательное»
	114	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
5.3		Имя числительное (17 часов) 14 часов + 3 часа р.р.
	115	Имя числительное как части речи. Морфологические признаки имени числительного
	116	Простые, сложные и составные числительные
	117	Правописание простых, сложных и составных числительных
	118	Количественные и порядковые числительные. Орфографический контрольный словарный диктант
	119	Р.р. Роль числительных в тексте. Рассказ о знаменательном событии (дате)
	120	Склонение количественных числительных
	121	Склонение порядковых числительных.
	122	Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)
	123	Склонение дробных и собирательных числительных
	124	Р.р. Классное сочинение на лингвистическую тему (по упр. 417)
	125	Анализ сочинения. Работа над ошибками
	126	Синтаксическая роль числительных в предложении
	127	Р.р. Лексические способы сокращения текста
	128	Морфологический разбор числительного
	129	Повторение темы «Имя числительное»
	130	Контрольная работа № 5 (контрольное списывание с грамматическим заданием) по теме «Имя числительное»
	131	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
5.4		Местоимение (23 часа) 19 часов + 4 часа р.р.
	132	Местоимение как часть речи. Разряды местоимений
	133	Личные местоимения
	134	Склонение личных местоимений
	135	Р.р. Приёмы сжатия текста
	136	Возвратное местоимение «себя»
	137	Притяжательные местоимения
	138	Склонение притяжательных местоимений. Подготовка к сочинению
	139	Р.р. Классное обучающее сочинение-описание картины (по упр. 450-451)
	140	Анализ сочинения. Работа над ошибками
	141	Указательные местоимения
	142	Определительные местоимения
	143	Р.р. Текст. Логика текста
	144	Вопросительно-относительные местоимения
	145	Вопросительно-относительные местоимения. Практическая работа по теме
	146	Неопределённые местоимения
	147	Правописание неопределённых местоимений
	148	Отрицательные местоимения
	149	Правописание отрицательных местоимений
	150	Морфологический разбор местоимения
	151	Р.р. Устное описание картины А. Пластова «Жатва»
	152	Повторение темы «Местоимение». Самостоятельная работа по теме «Разряды местоимений»
	153	Контрольная работа № 6 (тест) по теме «Местоимение»
	154	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
5.5		Глагол(26 часов) 22 часа +4 часа р.р.
	155	Глагол как часть речи. Повторение изученного в 5 классе
	156	Спряжение глагола
	157	Совершенный и несовершенный виды глагола
	158	Образование видов глагола. Видовые пары
	159	Разноспрягаемые глаголы
	160	Переходные и непереходные глаголы
	161	Возвратные глаголы
	162	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
	163	Условное наклонение глагола
	164	Р.р. Классное сочинение-рассуждение на тему «Какой поступок можно назвать благородным»
	165	Анализ сочинения. Работа над ошибками
	166	Повелительное наклонение глагола. Способы образования форм повелительного наклонения глаголов
	167	Различие форм повелительного и изъявительного наклонений
	168	Проверочная работа по теме «Наклонение глагола»
	169	Р.р. Создание текста-инструкции
	170	Употребление наклонений
	171	Безличные глаголы
	172	Употребление личных глаголов в безличном значении
	173	Морфологический разбор глагола
	174	Правописание гласных в суффиксах глагола
	175	Правописание гласных в суффиксах глагола. Орфографический контрольный словарный диктант диктант
	176	Р.р. Повествование. Особенности строения текста-повествования
	177	Р.р. Составление рассказа «Интересное событие в моей жизни»
	178	Повторение темы «Глагол»
	179	Контрольная работа № 7 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Глагол»
	180	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
6		Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (16 часов) 13 часов +3 часа р.р.
	181	Основные единицы синтаксиса. Повторение изученного в 5классе
	182	Простое предложение
	183	Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении
	184	Р.р. Подготовка к контрольному сочинению
	185	Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине А Куинджи «Берёзовая роща»
	186	Анализ сочинения. Работа над ошибками
	187	Порядок слов в предложении. Понятие «инверсия»
	188	Простое осложнённое предложение. Вводные конструкции
	189	Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями
	190	Р.р. Рассуждение. Особенности строения текста-рассуждения
	191	Сложное предложение
	192	Знаки препинания в сложном предложении
	193	Синтаксический разбор простого и сложного предложений
	194	Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи»
	195	Контрольная работа №8 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис и пунктуация»
	196	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
7		Повторение изученного в 6 классе (8 часов)7 часов + 1 час р.р.
	197	Разделы орфографии. Принципы русской орфографии. Правописание корней с чередованием
	198	Знаки препинания в простом и сложном предложениях
	199	Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора
	200	Подготовка к итоговой контрольной работе
	201	Итоговая контрольная работа № 9 за курс 6 класса
	202	Анализ итоговой контрольной работы
	203	Р.р. Разноаспектный анализ текста
	204	Заключительный урок «Путешествие по стране Русландия»

7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речь

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика, орфоэпия и графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Культура речи

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

1. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль за результатами обучения осуществляется по трѐм направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, разноаспектный анализ текста, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста, самодиктант, словарный орфографический диктант;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических

Вариант проверки орфографического практикума:

- самопроверка (учащиеся проверяют и анализируют ошибки);

- взаимопроверка (учащиеся обмениваются тетрадями и указывают друг другу на ошибки);

- совместная проверка (учитель читает, учащиеся проверяют);

- традиционная проверка учителем;

- разбор отдельных словосочетаний;

- разбор отдельных слов;

- конструирование словосочетаний и предложений в соответствии с заданием учителя;

- составление текста с использованием слов( словосочетаний) орфографического практикума.

Оценка заданий самостоятельной работы

Оценка «5»- работа без ошибок, где выполнены все задания, допускается 1-2 неточности; «4»- правильно выполнено не менее 3/4 заданий; «3» - ученик справился безошибочно не менее чем с половиной заданий; «2» - верно выполнено менее половины заданий.

Оценки		Основные критерии оценки
		Содержание и речь	Грамотность
«5»		1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»		1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.		Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.		Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
«1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.		Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для контрольных диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. В первом полугодии объём текста составляет 70-80 слов, а во втором полугодии – 100 слов. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Количество проверяемых орфограмм должно быть не более 12, количество проверяемых пунктограмм – не более трёх.

При оценке контрольных диктантов учитывается следующее:

- повторяющаяся ошибка в одном и том же слове или в корне однокоренных слов считается за одну;

- две ошибки и более, допущенные в одном непроверяемом слове, считаются за одну;

- первые три однотипные ошибки считаются за одну, но каждая следующая подобная ошибка учитывается отдельно;

- при проверке диктанта исправляются, но не учитываются ошибки на неизученные правила;

- при выставлении оценки за диктант учитываются ошибки, допущенные в ходе выполнения грамматического задания;

- оценка снижается на балл, если учеником допущено более пяти исправлений, при наличии трёх исправлений отличная оценка не выставляется.

Словарный диктант в 6 классе может включать 25-30 слов.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» - за 1-2 ошибки; оценка «3» - за 3-4 ошибки; оценка «2» - если допущено 5-6 ошибок.

Орфографический контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому (родному) языку является использование в школьной практике информационных и коммуникационных технологий, в частности разработка информационных информационно-деятельностных моделей обучения.

С целью реализации поставленных задач на уроках будут использованы такие технические средства, как ноутбук, нетбуки, проектор, интерактивная доска, документ-камера, планшет.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Электронное приложение к учебнику.

2. Программа «Домашний репетитор».

3. Репетитор «Русский язык» (система тестов).

4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия).

• УМК для учащихся:

1. Академический школьный учебник « Русский язык. 6 класс» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2014 г.,

1. Рабочая тетрадь в двух частях, авторы Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик, Москва, «Просвещение», 2014 г.

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 6 класс.

2. Русский медвежонок. Языкознание для всех. Сборник олимпиадных заданий.

3. К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 6 кл.: Пособие для учащихся / Л.А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2012

4. Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 2010

5. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

6. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012

7. http://www.gramma.ru/

8. http://www.slovari.ru/

9. http://gramota.ru/spravka/punctum/

10. http://www.gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482
    
    

• УМК для учителя:

1. Л.М. Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык 6 класс. Поурочные разработки. Москва, «Просвещение», 2015 г.

2. Русский язык 6 класс. Контрольные работы в новом формате. М., «Интеллект - Центр», 2012.

3. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс. Шибалова Л.В. М., «Экзамен», 2013 год

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. Авт –сост. Егорова Н.В. М., «Вако», 2010.

5. Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы. Г. А. Богданова . М., «Просвещение». 2010.

6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. - М.:Просвещение, 2012.

7. http://www.gramma.ru/

8. http://www.school.edu.ru/

9. http://pedsovet.alledu.ru/

10. http://rus.1september.ru/

11. http://www.philology.ru/default.htm

12. http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

13. http://www.slovari.ru/

14. http://gramota.ru/spravka/punctum/

15. http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

16. http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

17. http://slovesnik-oka.narod.ru/

18. http://www.ruspismo.net/

19. http://www.gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482