РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(к программе Е.А. Быстровой)
7 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа. Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, «Обязательного минимума содержания образования», Примерной программы «Русский язык» основного общего образования для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы общеобразовательных учреждений «Русский язык, 7 класс» автора-составителя Е.А. Быстровой в соответствии с Федеральным базисным (общеобразовательным) учебным планом для общеобразовательных учреждений РФ из расчёта часов на изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования и в соответствии с учебным планом ОУ на 2013-2014 учебный год. Программа будет реализовываться по учебнику «Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.А. Быстрова, Ю.Н. Гостева, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Нормативные документы:
| № | Название документа | Автор | Год |
| 1 | Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ.
| Приказ Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 | 2004 |
| 2 | Государственный стандарт общего образования.
| Приказ Минобразования РФ №1089 | 2004 |
| 3 | Примерная программа по русскому языку основного общего образования. | «Вестник образования», № 3 | 2005 |
| 4 | Программа курса «Русский язык» 5 – 9 классы к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для общеобразовательных учреждений (авторская программа), 7 класс.
| Под редакцией Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. М.: ООО «Русское слово – учебник» |
2012 |
| 5 | Методическое письмо МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ В 2010 – 2011 УЧЕБНОМ ГОДУ Письмо Министерства образования, науки и культуры Архангельской области от 6 декабря 2010 года № 209-03/4467 «О методических рекомендациях по преподаванию предметов». Методические рекомендации по преподаванию русского языка в общеобразовательных учреждениях Архангельской области в 2010-2011 учебном году.
| Министерство образования, науки и культуры Архангельской области
Государственное автономное образовательное учреждение «Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»
| 2010 |
| 6 | Учебный план ОУ на 2013-2014 год. (составлен на основе ФБУП-2004 года) | Приказ № 259 | 31.08. 13 |
| 7 | Федеральный перечень учебников. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".
| Приказ № 1067 г. Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный N 26755
| 19.12. 2012 |
По программе Е.А. Быстровой «Русский язык, 7 класс» на изучение предмета отводится 140 часов.
По учебному плану ОУ – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Планирование составлено на 136 часов.
Учебно-тематическое планирование составлено в полном соответствии с содержанием программы. Изменено (уменьшено) количество часов на итоговое повторение.
Структура документа.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения, учебно-тематический план; календарно – тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык, родной язык русского народа — средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета русский язык — цель преподавания его сегодня. В то же время русский язык — важное средство социализации личности. Русский язык — средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.
Цели и задачи обучения.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
● освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
● формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
● усвоение системы знаний о русском языке;
● формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция — это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических — личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом — сознательно (когнитивно) - коммуникативном.
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника - основная цель образования.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик — активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил — обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.
Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).
Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. Эта содержательная линия включает разделы: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика, орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Графика, орфография», «Лексика», «Морфология».
При изучении названных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.
В программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства,
в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, знания о лингвистике как науке, элементы истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.
Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа. Это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы.
.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 7 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, правила речевого этикета. Изучение предмета в 7 классе имеет морфологическую направленность. Завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
ПО РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Аудирование:
- понимать основное содержание научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ
Чтение:
- - выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой и сложный планы;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим, просмотровым и поисковом видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- прогнозировать содержание текста по данному началу.
Говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации,
- определять стили речи; находить языковые средства, характерные для публицистического стиля.
Письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи, сохраняя типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
- создавать письменное высказывание разных типов и стилей речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать своё отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
ПО ФОНЕТИКЕ И ОРФОЭПИИ:
- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарём.
ПО МОРФЕМИКЕ и СЛОВОБРАЗОВАНИЮ:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи их формы;
- определять способы образования слов различных частей речи;
- характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
- наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.
- использовать морфемный, словообразовательный словари.
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов
ПО ЛЕКСИКОЛОГИИ И ФРАЗЕОЛОГИИ:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слов в переносном значении;
- использовать в собственной речи синонимы, антонимы, паронимы и т.д.
- осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
- извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности
ПО МОРФОЛОГИИ:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки изученных частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
ПО ОРФОГРАФИИ:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания.
ПО СИНТАКСИСУ И ПУНКТУАЦИИ:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
Общения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
ПО РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ:
- владеть навыками речевого этикета;
- осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества. Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.
Виды и формы контроля:
Диктант (контрольный, проверочный, выборочный, творческий, словарный, объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, комментированный, свободный).
Комплексный анализ текста.
Сочинение, сочинение-рассуждение, сочинение-описание, сочинение-повествование, мини-сочинение.
Изложение, сжатое изложение, подробное изложение, с элементами сочинения
Тест.
Устное высказывание на лингвистическую тему.
Защита проектов.
Содержание программы по русскому языку в 7 классе
(140 часов, из них 40 часов – речь).
| Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению | Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся |
| Русский язык в современном мире (1 ч)
| Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире. |
| Речь (40 ч.) |
| Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный публицистический. Их особенности. | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять мик- ротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Овладеть различными видами чтения. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом
|
| Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч) |
| Морфология. Орфография (85 ч) |
| Причастие (28 ч) Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Выполнять морфологический разбор причастия. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Освоить содержание изученных правил и применять их на письме. |
| Деепричастие (12 ч) Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот. Употребление деепричастий в речи. | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Выполнять морфологический разбор деепричастия. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. |
| Служебные части речи. Междометия (45 ч) |
| Служебные части речи (1 ч) Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог (10 ч) Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи | Различать предлог, союз, частицу. Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме. |
| Союз (14 ч) Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи | Производить морфологический анализ союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Соблюдать правила правописания союзов.- |
| Частица (17 ч) Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание частиц. Употребление частиц в речи | Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Соблюдать правила правописания частиц. |
| Междометия и звукоподражательные слова (3 ч) Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова | Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы. |
Учебно-методическая литература:
1. «Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.А. Быстрова, Ю.Н. Гостева, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.
2. Школьные словари русского языка:
М.Т. Баранов «Школьный орфографический словарь русского языка»
Е.А. Быстрова, А.П. Окунева, Н.Б. Карашетва «Школьный толковый словарь русского языка»
В.П. Жуков, А.В. Жуков «школьный фразеологический словарь»
Л.П. Крысин «школьный словарь иностранных слов»
В.В. Львов «Школьный орфоэпический словарь»
С.И. Львова «Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями»
С.И. Львова «Краткий словообразовательный словарь школьника»
«школьный словарь иностранных слов» под редакцией В.В. Иванова
«Энциклопедический словарь юного филолога», сост. М.В. Панов
3. Тесты. 7 класс. М., «Дрофа». 2009г// С-П «Педагогическое общество России», 2005г.
4. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 7 классе. Пособие для учителя.
5. Никитина. Уроки русского языка в 7 классе. Пособие для учителя.
6. Русский язык. 7 класс. Контрольные работы в новом формате (учебное пособие) / Н.В. Соколова.- М: Интеллект-Центр, 2013.
Таблица тематического распределения часов.
| № п/п | Разделы, темы | Количество часов |
| Авторская программа | Рабочая программа |
| 7 класс |
| 1 | Русский язык в современном мире | 1 | 1 |
| 2 | Речь | 40 (материал усваивается в течение учебного года) | 40 (материал усваивается в течение учебного года) |
| 3 | Повторение изученного в 5-6 классах | 8 | 8 |
| 4 | Морфология. Орфография | 85 | 85 |
|
| Причастие | 28 | 28 |
|
| Деепричастие | 12 | 12 |
|
| Служебные части речи. Междометие | 45 | 45 |
|
| Служебные части речи | 1 | 1 |
|
| Предлог | 10 | 10 |
|
| Союз | 14 | 14 |
|
| Частица | 17 | 17 |
|
| Междометия и звукоподражательные слова | 3 | 3 |
| 5 | Повторение изученного | 6 | 2 |
|
| Итого | 140 | 136 |
Рекомендуемое число контрольных работ и работ по развитию речи
| Вид контрольных работ | 7 класс |
| Диктант | 4 |
| Изложение | 2 |
| Сочинение | 2 |
Количество итоговых контрольных диктантов, контрольных сочинений и изложений регламентируется Методическими рекомендациями по преподаванию русского языка в общеобразовательных учреждениях Архангельской области на 2011 -2012 учебный год:
Календарно-тематическое планирование.
1 четверть.
(По плану 36 часов, из них уроков развития речи – 18 часов, контрольных диктантов – 1 час.)
| № урока | Дата |
Тема урока |
Специальные знания, умения, навыки
|
Словарная работа
|
Виды контроля |
| по плану | по факту |
|
№ 1. |
|
| Русский язык в современном мире. | Знать: роль русского языка в жизни общества, государства, в мире. Уметь: выявлять роль русского языка в жизни общества, государства, в мире; отвечать на вопросы по содержанию прочитанных текстов; составлять вопросный план теоретического материала; создавать устное высказывание, раскрывая тему и развивая основную мысль.
| Мировой язык
| • Составление вопросного плана текста. • Устное сообщение «Русский язык в современном мире».
|
| Речь (повторяем и изучаем новое) (12 ч.) |
| № 2. р./р. |
|
| Смысловая и композиционная цельность, связность текста. | Знать: что такое текст, признаки текста. Уметь: определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи.
|
| • Подготовленный диктант. • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Выполнение упражнений.
|
| № 3. р./р. |
|
| Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. | Знать: темы широкие и узкие. Уметь: определять темы широкие и узкие, выделять микротемы текста, делить его на абзацы; анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
| Широкая тема Узкая тема | • Орфографическая разминка. • Выполнение упражнений.
|
| № 4. р./р. |
|
| Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. | Знать: композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка), особенности простого и сложного планов. Уметь: делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана простого или сложного; создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учётом требований к построению связного текста.
| Простой план Сложный план | • Словарный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. |
| № 5. р./р. |
|
| Подробное изложение текста по плану (упр.12 «Колючие друзья наши»). | Уметь: составлять сложный план текста, на основе исходного текста писать подробное изложение, сохраняя основную мысль текста, тип и стиль речи.
|
| • Написание подробного изложения. |
| № 6. р./р. |
|
| Чтение как вид деятельности. Анализ изложения. | Знать: основные виды чтения и их цели. Уметь: владеть различными видами чтения, осуществлять изучающее, поисковое чтение текста, создавать письменные высказывания разных стилей.
| Чтение ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее | • Объяснительный диктант. • Выполнение упражнений. • Творческая работа. |
| № 7. р./р. |
|
| Типы и стили речи. | Знать: типы и стили речи, отличие книжной речи от разговорной. Уметь: устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, функциональной разновидности языка; делить текст на композиционные части; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде схемы.
|
| • Синтаксическая пятиминутка. • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Выполнение упражнений.
|
| № 8. р./р. |
|
| Анализ текстов «Этюды о питании» (упр. 42). | Уметь: анализировать тексты с точки зрения единства темы, сравнивать тексты с точки зрения их принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.
|
| • Работа с текстом. • Творческая работа. |
| № 9. р./р. |
|
| Функциональные стили: научно-учебный и научно-популярный, их особенности. | Знать: особенности научно-учебного и научно-популярного стилей речи. Уметь: анализировать тексты с точки зрения их принадлежности к определённому стилю речи; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.
| Научно-учебный Научно-популярный стили речи | • Проверочная работа по теме «Текст. Тема текста. Типы речи» (упр. 45). • Выполнение упражнений.
|
| № 10. р./р. |
|
| Защита проекта «Программа сохранения нашего языка». | Знать: изменения, которые произошли в нашем языке. Уметь: работать в группе, составлять программу сохранения нашего языка, выступать перед аудиторией сверстников с проектом.
|
| • Защита проекта. |
| № 11. р./р. |
|
| Публицистический стиль речи. | Знать: особенности публицистического стиля речи, жанры. Уметь: определять публицистический стиль по его признакам; определять языковые средства, характерные для этого стиля; создавать письменные высказывания разных жанров публицистического стиля.
| Публицистика Публицистический стиль речи Речевое клише Реклама Социальная реклама
| • Подготовленный диктант. • Выполнение упражнений. • Устное высказывание на тему «Публицистический стиль речи». |
| № 12. р./р.
|
|
| Повторение по теме «Стили речи». | Уметь: подготовить небольшой доклад и презентацию о рекламе, прорекламировать любимую книгу или понравившийся фильм, работать индивидуально или в группе, выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом.
|
| • Работа с рубрикой «Проверяем себя». • Защита проектов. • Реклама любимой книги или понравившегося фильма. |
| № 13. р./р.
|
|
| Комплексный анализ текста. (Читаем, говорим, пишем: отрывок из книги «Свидетели истории народа»). | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста. Говорение: формулировать тему и основную мысль текста; подбирать заголовок; определять стиль речи данного текста; называть признаки этого стиля в тексте; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; строить собственное высказывание по теме. Письмо: определять основную мысль сочинения, создавать письменное высказывание небольшого объёма на тему «С чего начинается Родина?».
|
| • Комплексный анализ текста. • Письменный ответ на вопрос: с чего для вас начинается Родина? |
| Повторение изученного в 5 – 6 классах (8 ч.) + 5 ч. р./р. |
| № 14. |
|
| Фонетика. Орфоэпия. | Знать: звуки русской речи, правила правописания гласных и согласных в корнях слов, основные правила литературного произношения и ударения. Уметь: соотносить в словах буквы и звуки, производить фонетический разбор слова, находить и объяснять орфограммы в корнях слов, правильно произносить слова.
|
| • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Выполнение упражнений. • Устное высказывание на лингвистическую тему «Звуки русской речи». • Фонетический разбор.
|
| № 15. р./р.
|
|
| Обучающее изложение по тексту И. Милославского (Читаем, говорим, пишем). | Уметь: Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; находить композиционные элементы. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; находить в тексте тезисы и вывод; подробно излагать прочитанный текст, сохраняя его строение и тип речи.
|
| • Работа с текстом И. Милославского. • Написание изложения. |
| № 16. |
|
| Морфемика. Словообразование. Анализ изложения. | Знать: основные понятия разделов, способы образования слов; орфограммы в приставках корнях слов. Уметь: производить морфемный и словообразовательный разборы слов, строить словообразовательные цепочки, находить и объяснять орфограммы в приставках и корнях слов.
|
| • Подготовленный диктант. • Работа с рубрикой «Проверяем себя». • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Дифференцированное выполнение упражнений. |
| № 17. р./р.
|
|
| Комплексная работа с отрывком из повести А.Алексина «В стране вечных каникул». (Читаем, говорим, пишем). | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; стиль речи. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Письмо: сочинение-ответ на вопрос.
|
| • Комплексная работа с текстом. • Письменный ответ на вопрос: кем ты хочешь стать в будущем? |
| № 18. |
|
| Лексика и фразеология. | Знать: группы по происхождению, по сфере употребления, по стилистической окраске; отличие свободного сочетания слов от несвободного. Уметь: работать с лексическими словарями, анализировать лексику предложенного текста, готовить сообщение на лингвистическую тему. |
| • Подготовленный диктант. • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Дифференцированное выполнение упражнений. • Сообщение на лингвистическую тему. • Работа с рубрикой «Проверяем себя».
|
| № 19. р./р.
|
|
| Комплексная работа с текстом стихотворения Н.Рубцова. (Читаем, говорим, пишем). | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять выразительные средства языка, использованные в тексте. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Письмо: сочинение-рассуждение о взаимоотношении человека и природы. |
| • Комплексная работа с текстом. • Сочинение-рассуждение о взаимоотношении человека и природы. |
| № 20. |
|
| Морфология. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. | Знать: морфологические признаки и синтаксическую роль имени существительного и имени прилагательного, правила правописания данных частей речи, нормы употребления. Уметь: производить морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного, правильно писать и употреблять данные части речи.
|
| • Объяснительный диктант. • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Выполнение упражнений. |
| № 21. р./р.
|
|
| Контрольное изложение текста по С. .Михалкову. | Уметь: передать содержание текста, сохраняя его тип речи и стилевые особенности. |
| • Написание изложения. |
| № 22. |
|
| Части речи. Глагол. Местоимение. | Знать: морфологические признаки и синтаксическую роль глагола и местоимения, правила правописания данных частей речи, нормы употребления. Уметь: производить морфологический разбор глагола и местоимения, правильно писать и употреблять данные части речи.
|
| • Тест по теме «Правописание имён существительных и имён прилагательных». • Выполнение упражнений.
|
| № 23. |
|
| Части речи. Имя числительное. Наречие. | Знать: морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного и наречия, правила правописания данных частей речи, нормы употребления. Уметь: производить морфологический разбор имени числительного и наречия, правильно писать и употреблять данные части речи.
|
| • Тест по теме «Правописание глагола и местоимения». • Выполнение упражнений. • Работа с рубрикой «Проверяем себя». • Работа с текстом из повести А. Толстого «Необыкновенное приключение Никиты Рощина». (Рубрика «Читаем, говорим, пишем».)
|
| № 24. |
|
| Синтаксис и пунктуация. | Знать: основные понятия разделов; правила расстановки знаков препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с прямой речью. Уметь: производить синтаксический разбор словосочетаний и предложений, объяснять постановку знаков препинания.
|
| • Подготовленный диктант. • Тест по теме «Правописание имени числительного и наречия». • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Дифференцированное выполнение упражнений. • Работа с рубрикой «Проверяем себя».
|
| № 25. к. д. |
|
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». (Итоговый). | Уметь: решать орфографические и пунктуационные задачи, производить синтаксический разбор простого предложения. |
| • Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
| № 26. р./р.
|
|
| Изложение текста по А. Яшину. (Читаем, говорим, пишем). | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять выразительные средства языка, использованные в тексте. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста к тексту, придумать заголовок к тексту. Письмо: писать подробное изложение, сохраняя основную мысль текста, тип и стиль речи.
|
| • Написание изложения. |
| Морфология. Орфография. (85 ч.) В 1 четверти - 10 ч. Причастие (28 ч.). В 1 четверти - 9 ч. + 1 ч. р./р. |
| № 27. |
|
| Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Анализ контрольного диктанта. | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Уметь: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия; определять его синтаксическую функцию; распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия.
| Причастие Определяемое слово | • «По следам ошибок» (объяснительный диктант). • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Выполнение упражнений. • Составление плана параграфа. • Устное высказывание «Что я узнал (а) о причастии?». |
| № 28. |
|
| Склонение причастий. | Знать: сходство склонений причастий и прилагательных, условия выбора окончаний в причастии. Уметь: при сопоставлении делать выводы; определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически обозначать орфограмму.
|
| • Устный рассказ по плану. • Выборочный диктант. • Выполнение упражнений. • Работа с рубрикой «Проверяем себя». • Сообщение о А.Х. Востокове. • Работа с текстом из рассказа Л. Каминского «Удивительные приключения Вити Брюквина». (Рубрика «Читаем, говорим, пишем».)
|
| № 29. |
|
| Причастный оборот. | Знать: что такое причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения причастного оборота запятыми, графическое обозначение причастного оборота в предложении. Уметь: видеть определяемое слово, причастие и все зависимые от него слова; находить границы причастного оборота; выделять запятыми причастный оборот.
| Причастный оборот Обособленное определение | • Подготовленный диктант. • Контрольный опрос. • Тест по теме «Причастие, его грамматические признаки». • Выполнение упражнений. |
| № 30. |
|
| Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | Уметь: соблюдать правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте, использовать причастные обороты в речи, находить в тексте причастные обороты и выделять их запятыми, конструировать предложения с причастными оборотами, предупреждать ошибки в употреблении причастных оборотов, строить предложения синонимических конструкций.
|
| • Устный рассказ на грамматическую тему. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам. • Редактирование текста. • Тест на тему «Причастный оборот». |
| № 31. |
|
| Действительные и страдательные причастия. | Знать: значения действительных и страдательных причастий., их суффиксы. Уметь: распознавать действительные и страдательные причастия, приводить соответствующие примеры, употреблять причастия в речи, избегать ошибок в употреблении причастий.
| Действительные причастия Страдательные причастия | • Объяснительный диктант. • Выполнение упражнений. • Синтаксический разбор предложения. |
| № 32. |
|
| Действительные и страдательные причастия (закрепление). | Уметь: распознавать действительные и страдательные причастия, приводить соответствующие примеры.
|
| • Устный рассказ на грамматическую тему. • Распределительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. |
| № 33. |
|
| Причастия настоящего времени. Образование действительных причастий настоящего времени. | Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксах этих причастий. Уметь: образовывать действительные причастия настоящего времени, выбирать гласную в суффиксах этих причастий, соблюдать видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого.
| Брезжущий | • Выборочный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. |
| № 34. р./р.
|
|
| Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору». | Уметь: создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.
|
| • Сочинение по картине. |
| № 35. |
|
| Образование страдательных причастий настоящего времени. Анализ сочинения. | Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия настоящего времени, выбирать гласную в суффиксах этих причастий.
| Движимый | • Устный рассказ на грамматическую тему. • Самостоятельная работа по теме «Действительные причастия настоящего времени». • Выполнение упражнений. |
| № 36. |
|
| Повторение по теме «Образование и правописание причастий настоящего времени». | Уметь: применять изученные правила на письме, образовывать причастия настоящего времени. |
| • Подготовленный диктант. • Устный рассказ на грамматическую тему. • Самостоятельная работа по теме «Страдательные причастия настоящего времени». • Работа с рубрикой «Проверяем себя».
|
2 четверть.
(По плану 28 часов, из них уроков развития речи – 3 часа, контрольных диктантов – 1 час, зачётов – 1 час)
| № урока | Дата |
Тема урока |
Специальные знания, умения, навыки
|
Словарная работа
|
Виды контроля |
| по плану | по факту |
| Морфология. Орфография. (85 ч.) Во 2 четверти – 25 ч. Причастие (28 ч.). Во 2 четверти - 19 ч. + 3 ч. р./р. |
| № 1. р./р.
|
|
| Сочинение-рассуждение по тексту С. Тер-Минасовой | Знать: композиционные особенности сочинения-рассуждения. Уметь: определять тему текста, тип и стиль речи; формулировать основную мысль текста; создавать заголовок; писать сочинение-рассуждение, сохраняя его композиционные особенности.
|
| • Написание сочинения-рассуждения. |
| № 2. |
|
| Причастия прошедшего времени. Образование действительных причастий прошедшего времени. Анализ сочинения. | Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени, правило написания гласных перед суффиксом -ВШ- в действительных причастиях прошедшего времени, нормы употребления действительных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать действительные причастия прошедшего времени, правильно их произносить, применять правило написания гласных перед суффиксом -ВШ- действительных причастий прошедшего времени, соблюдать видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого.
|
| • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. Синтаксический разбор. |
| № 3. |
|
| Образование страдательных причастий прошедшего времени. | Знать: способы образования страдательных причастий пошедшего времени, написание их суффиксов, правописание гласной после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, условия выбора гласной перед Н в страдательных причастиях прошедшего времени, нормы произношения данных причастий. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий, обосновывать выбор гласных перед Н и гласной после шипящих в суффиксах страдательных причастиях прошедшего времени, правильно их произносить.
|
| • Устный рассказ на грамматическую тему. • Самостоятельная работа по теме «Действительные причастия прошедшего времени». • Выполнение упражнений. |
| № 4. |
|
| Повторение по теме «Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени». | Уметь: применять изученные правила на письме, образовывать причастия прошедшего времени, правильно их произносить. |
| • Устный рассказ на грамматическую тему. • Самостоятельная работа по теме «Страдательные причастия прошедшего времени». • Выполнение упражнений. |
| № 5. |
|
| Полные и краткие формы страдательных причастий. | Знать: что страдательные причастия имеют краткую форму, синтаксическая роль и морфологические признаки кратких страдательных причастий, нормы их употребления. Уметь: различать полные и краткие формы страдательных причастий, находить краткие страдательные причастия в тексте, соблюдать орфоэпические нормы при чтении кратких страдательных причастий.
|
| • Фронтальный опрос. • Тест по теме «Образование и правописание действительных и страдательных причастий». • Выполнение упражнений. |
| № 6. |
|
| Полные и краткие формы страдательных причастий (закрепление). | Уметь: различать полные и краткие формы страдательных причастий, находить краткие страдательные причастия в тексте, соблюдать орфоэпические нормы при чтении кратких страдательных причастий.
|
| • Сообщение по вопросному плану. • Орфоэпическая разминка. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам. |
| № 7. |
|
| Морфологический разбор причастия. | Знать: порядок и образец устного и письменного морфологического разбора причастия. Уметь: выполнять морфологический разбор причастия, опознавать причастия в тексте, употреблять их в речи.
|
| • Фронтальный опрос. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам. |
| № 8. |
|
| Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. | Знать: способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов, условия правописания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных прилагательных, обосновывать выбор Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, соблюдать орфоэпические нормы.
| Желанный Данный Считанный Священный Неожиданный Неслыханный Невиданный Негаданный Нечаянный Нежданный | • Объяснительный диктант. • Морфологический разбор причастия. • Выполнение упражнений. |
| № 9. |
|
| Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. (Закрепление). | Уметь: обосновывать выбор Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, составлять связный рассказ на грамматическую тему, объяснять знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.
|
| • Устный рассказ на грамматическую тему. • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Пунктуационный разбор. • Выполнение упражнений.
|
| № 10. |
|
| Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | Знать: условия выбора Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в отглагольных прилагательных. Уметь: различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, конструировать предложения, употреблять причастия в речи.
|
| • Работа с перфокартой. • Выполнение упражнений. • Синтаксический разбор. |
| № 11. р./р.
|
|
| Комплексная работа с текстом К. Ушинского. (Упр. 218). | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; стиль речи. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Письмо: сочинение по личным впечатлениям (по выбору).
|
| • Комплексная работа с текстом. • Сочинение по личным наблюдениям. |
| № 12. |
|
| Урок-практикум по теме «Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных». | Уметь: применять правило правописания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. |
| • Фронтальный опрос. • Синтаксический и морфологический разборы. • Тест по теме. |
| № 13. |
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь: различать НЕ- – приставку, НЕ- – часть корня, НЕ – частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы.
|
| • Объяснительный диктант. • Составление таблицы «НЕ с причастиями». на основе наблюдения делать выводы. • Выполнение упражнений. |
| № 14. |
|
| Практическая работа «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями». | Уметь: различать НЕ- – приставку, НЕ- – часть корня, НЕ – частицу; обозначать условия выбора орфограммы; на основе наблюдения делать выводы; обобщать знания о правописании НЕ с причастиями и с другими частями речи.
|
| • Лингвистическая разминка. • Теоретический опрос. • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений.
|
| № 15. |
|
| Повторение по теме «Правописание причастий». | Уметь: применять изученные правила правописания причастий на письме.
|
| • Тест по теме «Правописание причастий». |
| № 16. |
|
| Употребление причастий в речи. | Знать: некоторые правила употребления причастий в речи. Уметь: правильно употреблять причастия в речи, определять их роль в тексте, справлять ошибки при употреблении наречий.
|
| • Подготовленный диктант. • Выполнение упражнений. • Работа с рубрикой «Проверяем себя».
|
| № 17. |
|
| Употребление причастий в речи. | Уметь: правильно употреблять причастия в речи, определять их роль в тексте, справлять ошибки при употреблении наречий.
|
| • Редактирование. • Индивидуальная работа по карточкам. • Работа с текстом. (Рубрика «Читаем, говорим, пишем».)
|
| № 18. р./р.
|
|
| Сочинение о выборе профессии. | Уметь: писать сочинение на предложенную тему в соответствии с нормами русского языка, соблюдая композиционные особенности сочинения.
|
| • Написание сочинения. |
| № 19. |
|
| Повторение по теме «Причастие». Анализ сочинения. | Знать: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль полных и кратких причастий; правописание причастий. Уметь: находить причастие и определять его грамматические признаки; находить и правильно писать орфограммы в причастии; выделять запятыми причастный оборот; конструировать предложения с причастием и причастным оборотом; употреблять причастия в речи.
|
| • Фронтальный опрос. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. • Синтаксический и морфологический разборы • Редактирование. |
| № 20. |
|
| Зачёт по теме «Причастие». | Уметь: составлять связный рассказ на грамматическую тему, находить причастие и определять его грамматические признаки, находить и правильно писать орфограммы в причастии, выделять запятыми причастный оборот, находить речевые ошибки в употреблении причастий.
|
| • Зачёт: - сочинение на грамматическую тему: «Когда надо выделять ПО?» - тест. |
| № 21. к. д. |
|
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие». (Итоговый). | Уметь: записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами; выполнять все виды разбора.
|
| • Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| № 22. |
|
| Анализ контрольного диктанта. | Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры.
|
| • Работа над ошибками. • Индивидуальная работа по карточкам. |
| Деепричастие (12 ч.) Во 2 четверти - 6 ч. |
| № 23. |
|
| Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. | Знать: лексическое и грамматическое значение деепричастия как особой формы глагола, глагольные и наречные признаки деепричастия, его синтаксическую роль. Уметь: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия; определять его синтаксическую функцию; распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия.
| Деепричастие | • Объяснительный диктант. • Сравнительный анализ предложений. • Выполнение упражнений. |
| № 24. |
|
| Правописание НЕ с деепричастиями. | Знать: правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь: обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с деепричастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему.
|
| • Устный рассказ на грамматическую тему • Тест по теме «Место деепричастия в системе частей речи». • Объяснительный диктант. • Синтаксический разбор предложения. • Выполнение упражнений. |
| № 25. |
|
| Деепричастный оборот. | Знать: определение «деепричастный оборот»; что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное; правила выделения на письме запятыми деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот и выделять его запятыми, правильно строить предложения по заданным моделям. | Деепричастный оборот | • Опрос. • Индивидуальная работа по карточкам. • Объяснительный диктант. • Цифровой диктант. • Выполнение упражнений.
|
| № 26. |
|
| Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами. | Уметь: находить деепричастия и деепричастные обороты в предложении, выделять запятыми деепричастия и деепричастные обороты, показать роль деепричастных конструкций; правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.
|
| • Устный рассказ на грамматическую тему. • Комментированный диктант. • Синтаксический разбор предложения. • Выполнение упражнений.
|
| № 27. |
|
| Деепричастия совершенного и несовершенного вида. | Знать: значения деепричастий совершенного и несовершенного вида. Уметь: распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
|
| • Устный рассказ на грамматическую тему. • Тест по теме «Деепричастный оборот». • Выполнение упражнений. |
| № 28. |
|
| Образование деепричастий. | Знать: способы образования деепричастий несовершенного и совершенного вида, правило написания гласной перед – В и –ВШИ. Уметь: образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида; употреблять в речи деепричастия несовершенного вида, соблюдая орфоэпические и грамматические нормы; правильно писать гласную перед – В и – ВШИ в деепричастиях совершенного вида.
|
| • Устный рассказ на грамматическую тему. • Осложнённый диктант. • Синтаксический разбор предложения. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. |
3 четверть.
(По плану 40 часов, из них уроков развития речи – 9 часов, контрольных диктантов – 1 час, контрольных работ – 2 часа, зачётов – 1 час)
| № урока | Дата |
Тема урока |
Специальные знания, умения, навыки
|
Словарная работа
|
Виды контроля |
| по плану | по факту |
| Морфология. Орфография. (85 ч.) В 3 четверти – 31 ч. Деепричастие (12 ч.). В 3 четверти - 6 ч. + 4 ч. р./р. |
| № 1.
|
|
| Образование деепричастий. | Знать: способы образования деепричастий несовершенного и совершенного вида, правило написания гласной перед – В и – ВШИ. Уметь: образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида; употреблять в речи деепричастия несовершенного вида, соблюдая орфоэпические и грамматические нормы; правильно писать гласную перед – В и – ВШИ в деепричастиях совершенного вида.
|
| • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. |
| № 2. |
|
| Морфологический разбор деепричастия. | Знать: порядок и образец устного и письменного морфологического разбора деепричастия. Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор деепричастия.
|
| •Словарный диктант. • Синтаксический разбор предложения. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам.
|
| № 3. р./р. |
|
| Сочинение по пословице: «Не давши слово, крепись, а давши – держись». | Уметь: писать сочинение по пословице, объясняя её смысл и учитывая композиционные особенности сочинения-рассуждения.
|
| • Сочинение по пословице (упр.249). |
| № 4. |
|
| Употребление деепричастий в речи. Анализ сочинения. | Знать: особенности употребления деепричастий деепричастных оборотов в речи. Уметь: определять роль деепричастий в тексте, правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.
|
| • Подготовленный диктант. • Синтаксический и морфологический разборы. • Выполнение упражнений.
|
| № 5. р./р. |
|
| Сочинение по картине О.В. Белоковской «Портрет сына». | Уметь: создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать причастия и деепричастия, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.
|
| • Сочинение по картине. |
| № 6. |
|
| Употребление деепричастий в речи. Анализ сочинения. | Уметь: определять роль деепричастий в тексте, правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.
|
| • Объяснительный диктант. • Выполнение упражнений. • Работа с рубрикой «Проверяем себя». • Тест по теме «Употребление деепричастий в речи». |
| № 7. |
|
| Повторение по теме «Деепричастие». | Знать: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль и правописание деепричастий. Уметь: находить деепричастия и деепричастные обороты и ставить знаки препинания при них, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, безошибочно писать суффиксы в деепричастиях.
|
| • Связный рассказ на лингвистическую тему. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам. • Синтаксический и морфологический разборы.
|
| № 8. к. р. |
|
| Контрольная работа по теме Деепричастие. | Уметь: писать сочинение на лингвистическую тему, находить деепричастия и деепричастные обороты и ставить знаки препинания при них, правильно писать суффиксы в деепричастиях.
|
| • Контрольная работа: - сочинение на лингвистическую тему: «Когда надо выделять ДО?» - тест. |
| № 9. р./р.
|
|
| Комплексная работа с отрывком из феерии А. Грина «Алые паруса» (Читаем, говорим, пишем). | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; стиль речи. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; анализировать выразительные средства текста; подбирать синонимы и антонимы; определять роль причастий и деепричастий в тексте. Письмо: выполнить орфографический разбор, составить план текста в форме повествовательных предложений.
|
| • Комплексный анализ текста.
|
| № 10. р./р. |
|
| Сжатое изложение по отрывку из феерии А. Грина «Алые паруса» | Уметь: на основе составленного плана писать изложение исходного текста, используя приёмы компрессии.
|
| • Сжатое изложение. |
| Служебные части речи. Междометие (45 ч.). В 3 четверти – 25 ч. + 5 ч. р./р. Служебные части речи. (1 ч.) |
| № 11. |
|
| Служебные части речи. Междометия. Анализ контрольной работы. | Знать: общую характеристику служебных частей речи, их отличия от самостоятельных частей речи, роль в предложении; понятие о междометии. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; классифицировать части речи; различать предлоги, союзы и частицы как служебные части речи; находить их в тексте, употреблять в речи, видеть междометия.
| Служебные части речи Междометия | • «По следам ошибок» (объяснительный диктант). • Фронтальный опрос (Работа с рубрикой «Вспомните»). • Выполнение упражнений.
|
| Предлог (10 ч.) + 2 ч. р./р. |
| № 12. |
|
| Предлог как служебная часть речи. | Знать: о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении, отличии его от омонимичных приставок. Уметь: отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, местоимениями, числительными; понимать роль предлогов.
| Предлог Временные, причинные, пространственные, целевые значения | • Лингвистический эксперимент (упр. 262). • Самостоятельное изучение теоретического материала учебника и составление плана параграфа. • Выполнение упражнений.
|
| № 13. |
|
| Разряды предлогов. Простые и составные предлоги. | Знать: разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги. Уметь: отличать простые и составные предлоги.
| Простые и составные предлоги
| • Объяснительный диктант. • Фронтальный опрос. • Сообщение о Ф.И. Буслаеве. • Выполнение упражнений.
|
| № 14. |
|
| Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. | Знать: разряды предлогов по происхождению, приёмы отграничения производных предлогов от омонимичных частей речи, пути образования производных предлогов. Уметь: отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных самостоятельных частей речи; правильно употреблять производные предлоги в речи. | Непроизводные Производные предлоги | • Опрос. • Выполнение упражнений. • Творческая работа: заменить непроизводный предлог производным. |
| № 15. |
|
| Различия производных и омонимичных слов самостоятельных частей речи. | Уметь: отличать производные предлоги от омонимичных самостоятельных частей речи, правильно употреблять производные предлоги в речи.
|
| • Опрос. • Выполнение упражнений. • Редактирование. • Индивидуальная работа по карточкам. |
| № 16. |
|
| Морфологический разбор предлога. | Знать: порядок и образец устного и письменного морфологического разбора предлога. Уметь: производить морфологический анализ предлога.
|
| • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений.
|
| № 17. р./р. |
|
| Контрольное сочинение-рассуждение на тему «Что значит беречь себя для учения?» | Уметь: писать сочинение – рассуждение на предложенную тему, соблюдая его композиционные и стилистические особенности.
|
| • Контрольное сочинение – рассуждение. |
| № 18. |
|
| Правописание предлогов. Анализ сочинения. | Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги.
|
| • Словарная работа. • Синтаксическая пятиминутка. • Выполнение упражнений.
|
| № 19. |
|
| Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Уметь: применять правила слитного и раздельного написания производных предлогов на письме.
|
| • Опрос. • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. |
| № 20. |
|
| Употребление предлогов в речи. | Знать: об однозначных и многозначных предлогах, способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения, нормах употребления с различными частями речи. Уметь: правильно употреблять предлоги с нужным падежом, использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки, производить синонимичную замену предлогов, различать предлоги-антонимы и предлоги-синонимы.
|
| • Опрос. • Тест по теме «Правописание предлогов». • Выполнение упражнений. • Редактирование. |
| № 21. р./р. |
|
| Подробное изложение с элементами сочинения по тексту Д. Щербинина. (Читаем, говорим, пишем). | Уметь: Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; находить микротемы. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; подбирать к нему заголовок. Письмо: составлять план текста, подробно излагать прочитанный текст, сохраняя его строение и тип речи, отвечать на вопросы (элементы сочинения).
|
| • Подробное изложение с элементами сочинения. |
| № 22. |
|
| Повторение по теме «Предлог». Анализ изложения. | Знать: предлог как служебную часть речи и средство связи слов в словосочетании и предложении, употребление предлогов с одним или несколькими падежами, разряды предлогов по происхождению и составу, правописание производных предлогов. Уметь: различать на письме производные предлоги и омонимичные части речи, правильно писать производные предлоги и правильно употреблять их в речи и на письме.
|
| • Связный рассказ на лингвистическую тему. • Подготовленный диктант. • Работа с рубрикой «Проверяем себя». • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам.
|
| № 23. к. р. |
|
| Контрольная работа по теме «Предлог». | Уметь: составлять связный рассказ на лингвистическую тему, находить предлоги, определять их грамматические признаки, правильно писать, отличать от омонимичных самостоятельных частей речи.
|
| • Контрольная работа: - сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужны предлоги?» - тест. |
| Союз (14 ч.) + 3 ч. р./р. |
| № 24. |
|
| Союз как служебная часть речи. Анализ контрольной работы. | Знать: о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте. Уметь: определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении.
| Союз | • Объяснительный диктант. • Выполнение упражнений. |
| № 25. |
|
| Союзы простые и составные. | Знать: разряды союзов по строению. Уметь: различать простые и составные союзы; конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов; анализировать текст, определяя его стилистическую принадлежность, тип речи, языковые средства.
| Простые и составные союзы | • Опрос. • Графический диктант. • Выполнение упражнений. • Конструирование предложений с составными союзами. |
| № 26. |
|
| Сочинительные и подчинительные союзы. | Знать: разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их назначение; условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, правильно ставить знаки препинания.
| Сочинительные Подчинительные союзы
| • Опрос. • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Синтаксический разбор предложений. • Выполнение упражнений. • Конструирование предложений. |
| № 27. |
|
| Сочинительные союзы, их разряды. | Знать: разряды сочинительных союзов и их назначение. Уметь: распознавать сочинительные союзы, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями.
| Соединительные Разделительные Противительные союзы
| • Опрос. • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений.
|
| № 28. |
|
| Подчинительные союзы, их разряды. | Знать: разряды подчинительных союзов и их назначение. Уметь: различать подчинительные союзы, употреблять их для связи предложений, производить синонимическую замену синтаксических конструкций. | Изъяснительные Обстоятельственные: временные, целевые, причинные, следствия, сравнительные, условия, уступки | • Опрос. • Проверочная работа по теме «Сочинительные союзы». • Синтаксическая пятиминутка. • Выполнение упражнений. |
| № 29. |
|
| Морфологический разбор союза. | Знать: план и образец устного и письменного морфологического разбора союза. Уметь: распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению, производить морфологический разбор союза.
|
| • Устный рассказ о союзе по плану. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений.
|
| № 30. |
|
| Правописание союзов. | Знать: правила правописания союзов, условия различения на письме союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО, ОТТОГО (ЧТО), ПОТОМУ (ЧТО), ПРИТОМ, ПРИЧЁМ от наречий и местоимений с частицами ТО, ЖЕ, БЫ и предлогами ЗА, ОТ, ПО, ПРИ. Уметь: соблюдать правила правописания союзов, отличать союзы от созвучных сочетаний слов.
|
| • Синтаксическая пятиминутка. • Морфологический разбор союза. • Сопоставление пар предложений. • Выполнение упражнений. |
| № 31. |
|
| Практическая работа по теме «Правописание союзов». | Знать: правила написания союзов. Уметь: соблюдать правила правописания союзов.
|
| • Объяснительный диктант. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам. |
| № 32. |
|
| Написание омонимичных частей речи. | Уметь: отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, применять правило на письме, составлять связный рассказ на лингвистическую тему.
|
| • Устный рассказ на лингвистическую тему. • Объяснительный диктат. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. • Тест по теме «Правописание союзов». |
| № 33. |
|
| Употребление союзов в речи. | Знать: условия употребления в речи союзов в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Уметь: употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
|
| • Подготовленный диктант. • Выполнение упражнений. |
| № 34. р./р. |
|
| Сжатое изложение по тексту А. Дорохова, | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; стиль речи. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; подбирать заголовок к тексту. Письмо: составить план текста и на его основе написать сжатое изложение исходного текста.
|
| • Сжатое изложение. |
| № 35. |
|
| Употребление союзов в речи (продолжение). Анализ изложения. | Знать: условия употребления в речи союзов в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Уметь: употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
|
| • Объяснительный диктант. • Редактирование. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам. |
| № 36.
|
|
| Зачёт по теме «Союз». | Уметь: составлять связный рассказ на лингвистическую тему, находить союзы, правильно их писать, правильно ставить знаки препинания в сложносочинённых и в сложноподчинённых предложениях, правильно употреблять в речи.
|
| • Зачёт: -сочинение на лингвистическую тему по вариантам: - «Чем различаются сочинительные и подчинительные союзы». - «Зачем нужны союзы?» - тест. |
| № 37. |
|
| Повторение по теме «Союз». Анализ сочинения. | Знать: союз как служебную часть речи, его роль в предложении и в целом тексте, разряды союзов по строению и значению, правописание союзов. Уметь: систематизировать и обобщать знания, рефлексировать, опознавать союзы, правильно их писать, отличать от омонимичных сочетаний, определять роль союзов в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски.
|
| • Теоретический опрос. • Выполнение упражнений. • Работа с рубрикой «Проверяем себя». • Тест по теме «Союз». |
| № 38. к. д. |
|
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз» (Итоговый) | Уметь: записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами; выполнять все виды языкового разбора.
|
| • Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
| № 39. р./р. |
|
| Комплексная работа с текстом (Читаем, говорим, пишем). Анализ контрольного диктанта. | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; стиль речи. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; подбирать заголовок к тексту., находить синонимы и антонимы. Письмо: разделить текст на смысловые части, составить план текста.
|
| • Комплексный анализ текста.
|
| № 40. р./р.
|
|
| Сочинение по цитате (Читаем, говорим, пишем). | Уметь: создавать текст по цитате, раскрывая её смысл, соблюдая композиционные особенности сочинения-рассуждения.
|
| • Сочинение по цитате. |
4 четверть.
(По плану 32 часа, из них уроков развития речи – 10 часов, контрольных диктантов – 1 час, контрольных работ – 1 час.)
| № урока | Дата |
Тема урока |
Специальные знания, умения, навыки
|
Словарная работа
|
Виды контроля |
| по плану | по факту |
| Морфология. Орфография. (85 ч.) В 4 четверти – 20 ч. Частица (17 ч.) + 4 ч. р./р. |
| № 1.
|
|
| Частица как служебная часть речи. | Знать: особенности частицы как служебной части речи, роль частиц в предложении. Уметь: отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий; роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков.
| Частица | • Работа с текстом. • Эвристическая беседа. • Выполнение упражнений.
|
| № 2. |
|
| Разряды частиц по значению и употреблению | Знать: разряды частиц по составу, значению и употреблению. Уметь: распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению; отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков.
| Простые Сложные Составные Вопросительные Усилительные Восклицательные Утвердительные Выделительно-ограничительные Определительно-уточняющие Выражающие сомнение Смягчающие просьбу, требование Отрицательные | • Опрос. • Выполнение упражнений. •Устное сообщение о разрядах частиц по значению. |
| № 3. |
|
| Разряды частиц по значению и употреблению (закрепление). | Уметь: распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению; определять, к какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.
|
| • Опрос. • Выполнение упражнений. • Синтаксическая пятиминутка.
|
| № 4. |
|
| Повторение по теме «Разряды частиц по значению и употреблению». | Знать: разряды частиц по составу, значению и употреблению. Уметь: распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению; отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков.
|
| • Лингвистическая разминка. • Объяснительный диктант. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа по карточкам. |
| № 5. |
|
| Правописание частиц. | Знать: правила правописания частиц. Уметь: применять на письме правила написания частиц.
|
| • Лингвистическая разминка. • Проверочная работа по теме «Разряды частиц». • Выполнение упражнений.
|
| № 6. |
|
| Раздельное и дефисное написание частиц. | Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: отличать частицы от других частей речи, правильно писать частицы и грамотно употреблять их в речи.
|
| • Запись под диктовку. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. • Написание миниатюры о частицах БЫ, ЛИ, ЖЕ (по выбору учащихся). |
| № 7. |
|
| Частицы НЕ и НИ. | Знать: смысловое значение и роль отрицательной частицы НЕ. Уметь: определять смысловое значение частицы НЕ, правильно писать НЕ с различными частями речи.
|
| •Словарно-орфографическая диктовка. • Опрос. • Работа с таблицей (упр.345). • Выполнение упражнений. |
| № 8. |
|
| Частицы НЕ и НИ. | Знать: смысловое значение и роль частицы НИ. Уметь: определять смысловое значение частицы НИ, различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ, безошибочно употреблять с разными частями речи.
|
| • Опрос. • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. |
| № 9. |
|
| Правописание НЕ с разными частями речи. | Знать: правила правописания НЕ с разными частями речи. Уметь: применять правила написания НЕ с разными частями речи; обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения; различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ -.
|
| • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений.
|
| № 10. |
|
| Практическая работа по теме «Правописание НЕ с разными частями речи». | Уметь: применять правила написания НЕ с разными частями речи; обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения; различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ -.
|
| •Устное высказывание «Правописание НЕ с разными частями речи». • Выборочный диктант. • Выполнение упражнений. • Тест «НЕ с разными частями речи». |
| № 11. |
|
| Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. | Знать: правила написания НИ с разными частями речи. Уметь: различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать выражения НЕ ЧТО ИНОЕ КАК…, НЕ КТО ИНОЙ, КАК…; НИЧТО ИНОЕ…, НИКТО ИНОЙ….
|
| • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. • Конструирование предложений по образцу. |
| № 12. |
|
| Повторение по теме «Правописание частиц». | Уметь: применять на письме правила написания частиц, обосновывать выбор написания.
|
| • Объяснительный диктант. • Индивидуальная работа по карточкам. • Выполнение упражнений. • Тест «Правописание частиц». |
| № 13. |
|
| Морфологический разбор частицы. | Знать: порядок и образец устного и письменного морфологического разбора частицы. Уметь: определять грамматические признаки частиц, производить их морфологический разбор.
|
| • Устное высказывание на лингвистическую тему. • Выполнение упражнений. • Морфологический разбор. |
| № 14. р./р.
|
|
| Сочинение-рассуждение (по упр. 362) | Уметь: анализировать текст, выделяя его основную мысль и проблему, определяя тип и стиль речи, роль частиц в тексте; писать сочинение-рассуждение по выделенной проблеме, указывая на её важность и предлагая пути её решения.
|
| • Анализ текста. • Сочинение - рассуждение |
| № 15. |
|
| Употребление частиц в речи. Анализ сочинения. | Знать: особенности употребления частиц в речи. Уметь: правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.
|
| • Подготовленный диктант. • Синтаксическая пятиминутка. • Выполнение упражнений.
|
| № 16. р./р.
|
|
| Контрольное сочинение по картине В.Г. Никонова «Первая зелень» | Уметь: создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.
|
| •Контрольное сочинение по картине. |
| № 17. |
|
| Употребление частиц в речи. Анализ сочинения. | Уметь: определять, к какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки; правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.
|
| • Словарный диктант. • Анализ текста. • Выполнение упражнений.
|
| № 18. |
|
| Повторение по теме «Частица». | Знать: определение частицы; её функции; разряды частиц по значению, употреблению и строению; смысловые различия частиц НЕ и НИ; употребление частиц с разными частями речи. Уметь: использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи.
|
| • Теоретический опрос. • Выполнение упражнений. • Морфологический разбор частицы. • Синтаксическая пятиминутка. • Работа с рубрикой «Проверяем себя».
|
| № 19. к. р. |
|
| Контрольная работа по теме «Частица». | Уметь: распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению; отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; производить морфологический анализ частицы; правильно писать частицы.
|
| • Контрольная работа: - тест.
|
| № 20. р./р.
|
|
| Комплексная работа с текстом А. Алексина (Читаем, говорим, пишем). Анализ контрольной работы. | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; стиль речи. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, подбирать заголовок. Письмо: грамматические разборы.
|
| • Комплексная работа с текстом. |
| № 21. р./р.
|
|
| Сочинение «Самый важный (запомнившийся) день в моей жизни» | Уметь: писать сочинение- описание с элементами рассуждения по личным впечатлениям.
|
| • Сочинение – описание с элементами рассуждения. |
| Междометия и звукоподражательные слова (3 ч.) + 2 ч. р./р. |
| № 22. |
|
| Междометие как особый разряд слов. Анализ сочинения. | Знать: что такое междометие, основные функции междометий. Уметь: определять грамматические особенности междометий; правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов; выразительно читать предложения с междометиями
| Междометие Простые Сложные Составные | • Выполнение упражнений. • Конструирование предложений с междометиями. |
| № 23. р./р.
|
|
| Сочинение по выбору учащихся. (Сочинение лингвистической сказки или сочинение – рассказ «Представьте, что…»).
| Уметь: писать творческую работу, соблюдая композиционные и стилистические особенности сочинения.
|
| • Сочинение по выбору учащихся. |
| № 24. |
|
| Семантические разряды междометий. | Знать: семантические разряды и правила написания междометий. Уметь: распознавать междометия разных семантических разрядов, интонационно и пунктуационно выделять междометия, находить и определять их значения в художественном произведении и разговорной речи.
| Непроизводные Производные | • Опрос. • Выполнение упражнений. • Сопоставительный анализ предложений. • Составление диалога с использованием междометий.
|
| № 25. |
|
| Звукоподражательные слова. | Знать: что такое звукоподражательные слова, их правописание. Уметь: наблюдать за использованием звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.
| Звукоподражательные слова | • Подготовленный диктант. • Устное сообщение на тему «Междометие». • Выполнение упражнений. • Работа с рубрикой «Проверяем себя».
|
| № 26. р./р.
|
|
| Комплексная работа с отрывком из повести Б. Васильева «Самый последний день…» (Читаем, говорим, пишем). | Уметь: Аудирование: воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию. Чтение: читать осмысленно текст, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы; выделяя слова логическим ударением; определять тему и основную мысль текста; определять тип речи; стиль речи. Говорение: формулировать основную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Письмо: сочинение-ответ на вопрос.
|
| • Комплексная работа с текстом. • Письменный ответ на вопрос: «Что такое талант для вас?»
|
| Повторение изученного в 7 классе. (2 ч.) + 4 ч. р./р. |
| № 27. |
|
| Правописание причастий, деепричастий и служебных частей речи. | Уметь: применять на письме правила написания причастий, деепричастий и служебных частей речи, обосновывать свой выбор.
|
| • Объяснительный диктант. • Выполнение упражнений. • Индивидуальная работа с тестами.
|
| № 28. к. р. |
|
| Итоговая контрольная работа | Уметь: записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.
|
| • Итоговая контрольная работа. |
| № 29. р./р.
|
|
| Комплексная работа с фрагментом из текста В. Пескова (упр. 375). Анализ контрольной работы. | Уметь: определять тему, микротемы, основную мысль текста, его стиль и тип речи, способ и средства связи предложений в тексте; подбирать заголовок; выполнять различные виды грамматических разборов.
|
| • Комплексная работа с текстом. |
| № 30. р./р.
|
|
| Контрольное изложение текста «Из истории Олимпийских игр». | Уметь: передать содержание текста, сохраняя его тип речи и стилевые особенности. |
| • Контрольное изложение. |
| № 31. р./р.
|
|
| Комплексная работа с фрагментом из текста К. Паустовского «Мещёрская сторона» (упр. 380). | Уметь: определять тему, микротемы, основную мысль текста, его стиль и тип речи, способ и средства связи предложений в тексте; выполнять различные виды грамматических разборов.
|
| • Комплексная работа с текстом. |
| № 32 р./р.
|
|
| Анализ текстов различных стилей и типов речи. | Уметь: анализировать тексты различных стилей и типов речи, рассуждать по выделенной проблеме.
|
| • Анализ текстов разных стилей и типов речи. |
За год по плану 136 часов, из них
уроков развития речи - 40 часов,
(из них изложений – 8, (контрольных – 2),
сочинений – 10, (контрольных 2);
контрольных диктантов – 4, (итоговых – 4);
контрольных работ и зачётов – 5.
Учебно-тематическое планирование уроков.
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Из них |
| контрольных диктантов | контрольных работ, зачётов | развития речи |
| всего часов | изложений | сочинений |
| 1. | Русский язык в современном мире |
1 |
|
|
|
|
|
| 2. | Речь (повторяем и изучаем новое) | 12 |
|
| 12 | 1 |
|
| 3. | Повторение изученного в 5 – 6 классах | 13 (8) | 1 |
| 5 | 3 (1 контр.) |
|
| 4. | Морфология. Орфография. | 85 |
|
| 19 |
|
|
|
| Причастие | 32 (28) | 1 | 1 | 4 |
| 2 |
|
| Деепричастие | 16 (12) |
| 1 | 4 | 1 | 2 |
|
| Служебные части речи. Междометия. | 54 (45) |
|
| 9 |
|
|
|
| Служебные части речи | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Предлог | 12 (10) |
| 1 | 2 | 1 | 1 (контр.) |
|
| Союз | 17 (14) | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 |
|
| Частица | 21 (17) |
| 1 | 4 |
| 3 (1 контр.) |
|
| Междометия и звукоподражательные слова | 5 (3) |
|
| 2 |
| 1 |
| 5. | Повторение изученного | 6 (2) | 1 |
| 4 | 1 (контр.) |
|
|
| Итого | 136 | 4 | 5 | 40 | 8 (2 контр.) | 10 (2 контр.) |
1 068
54 769 
