Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета знаний" 4 класс

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

Контрольные работы

Списывание

2

2

-

1

Диктант

2

1

1

2

Проверочная работа

2

-

1

-

Комплексная работа

-

-

-

1

Обучающие работы

Изложение

1

1

2

2

Сочинение

1

2

2

3

№ урока

Тема урока,

страницы учебника

Разделы, темы.

Основные понятия.

Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

1-я четверть

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч)

Вспоминаем качества устной речи (3 ч)

1*

«Говорящая» интонация в русской речи. Представление о речи как способе общения посредством языка.

Часть 1

С. 6—7

Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приёма звукописи для достижения авторских задач.

Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных записей

Общение

Тема

Главная мысль текста

Дикция

Звукопись

Скороговорка

темп [тэ]

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.

Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)

2

Качества устной речи. Звукопись, образность и ритмичность в поэтической речи.

Часть 1

С.7 – 8

3

Подвижность – важное свойство русского ударения. Наблюдение над свойствами русского ударения

С. 8—9, № 5—11

Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы «Ключика»), его смыслоразличительной роли.

Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).

Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок

Громкость

Ритм

Свойства ударения

творог и творог

недуг

пациент [цыэ]

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч)

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения и правописания гласных в словах.

С. 10—12, № 12—17

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста

Культура речи —

соблюдение норм,

правильность речи

Орфограмма

Орфографическая задача

важен

важна

важно

важны и важны

начать

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

О нормах произношения и правописания гласных в словах (закрепление).

С. 12—13, № 18—21

6

О нормах произношения и правописания согласных в словах

С. 14—16, № 22—28

С. 16—18, № 29—35

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера

Эмоционально-

оценочная лексика

Произносительные

пометы

Заголовок

Главные члены предложения

обаятельный

дивный изумительный

приятный яичница [шн]

шинель [н´э]

7

О нормах произношения и правописания согласных в словах. С. 36—37, № 1, 2, 4

С. 38—39

8

Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм. Мягкий и твердый знак.

С. 19—21, № 36—40

Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Дать сведения о происхождении слова «стадион».

Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Редактирование

грипп

стадион

9

Проверочная работа (вводный диктант (диагностический).

Материал можно взять из рубрик «Проверочные работы» и «Школа Грамотея»

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (10 ч)

10

Анализ и самоанализ диагностического диктанта. Оценивание разборчивости письма по заданным критериям.

Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.

Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация)

Интонация конца предложения

Пауза

Тон

Знаки препинания

Диалог

Реплики

кристалл

кристаллик

кристаллический,

но кристальный

юбилей

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

11*

Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства.

С. 21—24, № 41—47

12

Интонация и знаки препинания в предложениях с обращением.

С. 24—27, № 48—53

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 57,58), из толкового словаря.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла»

Логическое

ударение

Прямой и обратный порядок слов (инверсия)

Смысловая пауза

дельфин

воскресенье

интервью [тэ]

досуг

тире [рэ]

13*

Порядок с лов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложения при уточнении смысла высказывания.

С. 27—28, № 54—58

С. 29—31, № 59—66

14

Проверочная работа осложнённое списывание по правильной записи «сплошного» текста

С. 38, № 3

Можно использовать для проверки текст «Листопаднички» («Проверочные работы»)

15*

Творческая работа

с текстом: соблюдение логики изложения мыслей в высказывании.

С. 44, № 1

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Логика

16

Использование интонационных и пунктуационных средств при выделении этикетных формул.

С. 32—33, № 70—73

Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.

Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы

Речевой этикет

Обращение

17

Предложения с однородными членами. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией.

С. 34—35, № 75—7\8

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель

Многоточие

калач

картофель

18

Проверочный диктант по теме «Интонация и знаки препинания в предложениях»

Можно использовать текст «Берёзовая роща» из рубрики «Проверочные работы» (№ 5).

При анализе рекомендовать упражнения в зависимости от допущенных ошибок из раздела «Школа Грамотея»

19

Анализ и самоанализ диктанта, исправление орфографических, пунктуационных и речевых ошибок.

С. 37, № 5

С. 38—42

Уроки творчества (5 ч)

20

Свободный диктант восприятие на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту)

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Текст можно взять из раздела «Мастерская слова». При работе над речевыми недочетами и другого типа ошибками можно использовать упражнения из раздела «Школа Грамотея»

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

21*

Анализ свободного диктанта исправление ошибок, самооценка. Тренировочные упражнения

С. 39, № 5

С. 38—42

22

Р./р. Составление текста поздравления с днём рождения.

С. 45, № 2—4

Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках.

Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3).

Сопоставление содержания разных текстов поздравлений, их оценка.

Проба пера: составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных

День рождения

Именины

23

Презентация поздравлений Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений.

Вспомнить таблицу на форзацах в учебниках для 3 и 4 классов, обратиться к памяткам в Справочном бюро 4 класса.

Презентация поздравлений (по желанию детей)

Вспомнить как готовится сообщение, обратится к памяткам.

Лингвистические (языковые) разборы

24*

Проект «Сообщение в рубрику «Это интересно» (составление плана, распределение обязанностей, подбор материала)

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч)

Главные и второстепенные члены предложения (1 ч)

25

Главные и второстепенные члены предложения

С. 48—49, № 88—91

Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложений с опорой на памятку (с. 49).

Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли

Синтаксис

Распространенные,

нераспространенные

предложения

Синтаксический

разбор

Часть речи

Член предложения

Группа подлежащего

Группа сказуемого

благодарить

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений.

Части речи и члены предложения (1 ч)

26

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения. Части речи и члены предложения

С. 50—51, № 94—96

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями.

Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Формы изменения и правописание глаголов (13)

27*

Глагол как двигатель всей фразы. Значение глагола: выражает пассивные действия, просьбу, побуждение, повеление.

(вводный урок)

С. 52—53, № 99—106

Повторить признаки и свойства глагола как части речи.

Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений)

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

28

Неопределённая форма глаголов. Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь).

С. 52—53, № 99—106

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 95).

Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь)

29

Времена глаголов. Изменение глаголов

в форме прошедшего времени. Гласные перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

С. 54—55, № 107—112

Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени.

Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Ознакомление с орфограммой — написание перед -л такой же гласной, что и перед —ть (первичные представления о ней были в 3 классе)

Начальная форма глагола

Глагольные суффиксы

-л-, -а/я/-

30

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

С. 56—57, № 113—117

Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 106). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола.

Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений.

Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях. Стимулировать работу по составлению собственной инструкции изготовления какого-либо подарка

31

Глаголы 1 и 2 спряжения

С. 58—59, № 118—122

Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам.

Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.

Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма.

Обратить внимание на одинаковые окончания глаголов обоих спряжений в 1 лице, на правильность употребления в речи глаголов. Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов класть и положить, существительного Величество как обращения (дать историческую справку)

Спряжение

Личные окончания

глаголов

великан

увеличить

класть

положить

32

Личные окончания глаголов

С. 60—61, № 123—127

33

Мягкий знак на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих

С. 62—63, № 128—138

Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных

34

Сохранение мягкого знака в глаголах перед –ся и -те С. 64—65, № 135—140

35

Употребление ь после шипящих в глаголах и именах существительных (сопоставление)

С. 66—67, № 142—148

36

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения (вводный урок).

С.68 – 69, №149 – 152

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Звать

Называть

топор

путешествие

слева

справа

банты

37

Правописания безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения в глаголах с приставкой вы-

С.70– 71, №153 – 160

38

Выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа. Работа с орфографическим словарём.

С. 72 – 73, № 161 - 164

39

Р./р. Изложение отрывка из книги А.Ольгина «Здравствуй, я тебя знаю» по самостоятельно составленному плану

С. 73, №165

Проверочные работы (7 ч)

40

Проверочная работа. Списывание текста с заданием.

С. 86, № 1

Списывание текста с учебника

41

Урок-тренинг

Особенности проверки безударных гласных в окончаниях глаголов.

С.88 – 89,№1 – 4.

Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

42

Урок-тренинг. Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени (закрепление).

С. 76—77, № 173 – 176,

С. 89, № 5 – 7

43

Контрольный диктант по теме «Формы изменения и правописание глаголов».

Текст можно взять из рубрики «Проверочные работы», упражнения тренингового характера из рубрики «Школа Грамотея»

44

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Практические задания по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

С. 90—91

45*

Проверочная работа за 1 четверть.

Можно использовать № 180—182, глаголы с чередованием согласных

46*

Анализ проверочной работы. Правописание безударных личных окончаний глаголов, глаголы – исключения (отработка умений)

С.78 – 79

2-я четверть

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение) (12 ч)

47*

Алгоритм написания безударных личных окончаний глаголов.

С. 74 – 75.

Повторить правило о правописании безударных личных окончаний глаголов

Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) (7 ч)

48

Обобщение сведений о формах времени глаголов

С 80 - 81, № 187 - 188

Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания

49*

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов

С. 82—83, № 197—200

50

Выражение сказуемого глаголами настоящего времени

С. 86—87, № 3 - 6

Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»).

Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Организовать наблюдение над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть

ч//к

ч//г//ж

хочет

хотим

51

Выражение сказуемого глаголами настоящего времени (закрепление)

С. 78, №179 - 182

52

Глаголы-сказуемые в побудительных

и других предложениях

С. 84 - 85, № 198 - 199

Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Обратить внимание на наличие структурных частей побудительных предложений: наличием подлежащего ты, вы, частым отсутствием подлежащего, наличием слов-обращений и слов вежливости, которые членами предложений не являются

«Повелительные»

формы глаголов

Слова-обращения

Глаголы

с частицей бы

53

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях.

С.84 – 85, № 200 – 203

54

Синтаксический анализ предложений (обобщение)

С. 86—87, № 2 – 6

Главные члены предложения, морфологические средства их выражения. Правописание личных окончаний глаголов (обобщение).

Употребление в нужном для контекста значении существительного квартал

квартал

квартальный (план)

Творческие работы (4 ч)

55

Свободный диктант (краткая передача содержания по абзацам)

С.90, №1.

По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 1)

56

Анализ свободного диктанта, исправление речевых и пунктуационных ошибок. Тренировочные упражнения по теме «Выражение сказуемого разными формами времени глаголов»

С. 90, №1

57

Творческое списывание по теме «Выражение сказуемого разными формами времени глаголов»

С. 90 - 91, № 3, 4, 5

По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 3):

— восстановить последовательность частей текста,

— употребить глаголы из скобок в нужных формах.

Вариатив: свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы (№ 4, 5)

58*

Проект «Анкетирование «Колыбельная песня в нашей жизни» ( проведение анкетирования, обработка результатов, запись вывода)

С.126 – 127

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (20 ч)

Предложения с однородными членами (14 ч)

59

Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различияв назначении, в стороении).

С.94 – 95, № 204 – 209

Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах. Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи

Однородные члены

предложения

Схема О, О, О

Перечислительная

интонация

Соединительный союз и

Противительные союзы а, но, да

Одиночные и повторяющиеся союзы

музей [з´]

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

60

Связь слов в предложении. Начальная форма склоняемых частей речи.

С. 96 – 99, № 210 - 220

61

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые. Союзная и бессоюзная связь.

С. 102 – 103, № 229 - 232

62

Союзы и, а, но, да при однородных членах.

С.104 – 107, № 234 – 242

63*

Однородные

второстепенные члены предложения

С. 108—109, № 244—247,

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых.

Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой)

август

августовский и

августовский

изморозь

изморось

каморка

64

Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство).

С.110 – 111, № 250 - 255

65*

Знаки препинания при однородных членах предложения

С. 112—113, № 256—258

Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях.

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

саквояж

корзина

чемодан

чемоданное

(настроение)

66

Решение общих пунктуационных задач

С. 122 – 123, № 1 – 2

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Упражнять в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с.121, «Школа Грамотея» с.124)

Пунктуация

(с лат. пунктум — «точка»)

сверкать

сверкающий

67

Различение простых и сложных предложений.

С. 114—115, № 260—265

68

Осложненное списывание текста с расстановкой знаков препинания

С. 121, № 3

Списывание текста с расстановкой знаков препинания по материалам рубрики «Проверочные работы»

69

Контрольный диктант за 2 четверть по разделам «Анализируем и строим предложения», «Распространяем мысль»

При работе над ошибками можно использовать материалы рубрики «Школы Грамотея»

70

Анализ контрольного диктанта, исправление ошибок. Тренировочные упражнения.

С. 122—124

71

Урок-тренинг

Строим предложения

с однородными членами

С. 120, № 1 – 2.

Упражнять в построении предложений с использованием однородных членов (ответы на вопросы по тексту, дополнение к тесту, собственные предложения), в редакторской правке предложений

72*

Творческая мастерская. Составление и синтаксический разбор простых предложений с однородными членами, сложных предложений

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (6 ч)

73

Сопоставление признаков разных типов текста

С. 116—117, № 266—268

Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование).

Вариатив: редакторская правка

однажды

вдруг

издалека

вблизи

вверх

вниз

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

74

Анализ текста – повествование. Вычленение структуры текста повествования, нахождение микротем.

С. 118, № 269

75

Комплексная работа над структурой текста –повествование: озаглавливание, корректировка порядка предложений и абзацев. Работа с планом текста.

С. 119, № 271

76

Р./р. Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану.

С. 124, № 1

Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста на материалах рубрики «Мастерская слова».

Анализ выполненной работы

77

Анализ и самоанализ изложения, исправление речевых , орфографических и пунктуационных ошибок.

78*

Составление текста-описания «Зимняя красавица» (берёза, ель, сосна и др.)

Вариатив: возможно описание любимого дерева (березы, ели или др.).

3-я четверть

ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (50 ч)

Вспоминаем части речи (2 ч)

79*

Проект «Сборник русских пословиц «Пословица – всем делам помощница» (составить план действий, подобрать материалы, отработать источники информации).

Ч.2, с.130 -131

Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием.

Стимулировать к созданию собственной словесной зарисовки на тему зимы

80

Части речи. Углубление понятий о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях.

Часть 2

С. 6—7, № 1—3

искра

искринка и

искринка

искристый и

искристый

искрится и

искрится

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах (2 ч)

81

Употребление частей речи в разных формах

С. 8—9, № 5—9

Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Упражнять в выделении словосочетаний из предложений, в составлении предложений из слов, данных в начальной форме

Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании

82

Творческие работы

Р./р. Словесная зарисовка о зиме: о зимних забавах, о природе, о событиях, прошедших в каникулы.

С.9, №10

Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы

Изменение частей речи по числам и родам (повторение) (4 ч)

83

Изменение частей речи по числам. Повторение

С. 10—11, № 11—16

Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных

хлебы

хлеба

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

84

Значение рода имён существительных. Повторение

С. 12—13, № 17—23

Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам

тюль (м.р.)

нет тюля

шампунь (м.р.)

нет шампуня

85

Значение числа и рода личных местоимений.

Имеют ли личные местоимения значение рода и числа?

С. 14—15, № 24—29

Дать представление о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода

86

Урок-тренинг

Особенности рода у существительных, прилагательных, глагола и местоимения.

Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица

Спряжение и склонение (повторение) (4 ч)

87

Глагол и его личные формы

С. 16—17, № 30—34

Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям.

Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно.

Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов

поезжай

(не едь, ехай)

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений

88*

Гласные в безударных личных окончаниях глаголов (повторение).

С.18 – 19, № 35 – 41

89

Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных

С. 20, № 42 – 45

Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу)

Прямой падеж

начальная форма (И.п.)

Косвенные падежи

(остальные)

90

Склонение имён прилагательных

(с ударными окончаниями)

С. 21, № 46 - 47

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти.

Вариатив: организовать наблюдение над некоторыми падежными формами имён числительных

Склонение личных местоимений (3 ч)

91

Склонение личных местоимений. Косвенные падежные формы личных местоимений

С.21, № 48.

Познакомить с вариантами косвенных падежных форм личных местоимений. Учить определять и образовывать формы косвенных падежей местоимений в предложениях и текстах (с опорой на таблицу).

Познакомить с орфограммой — употреблением буквы н в косвенных падежах местоимений 3 лица.

Упражнять в употреблении личных местоимений в нужной падежной форме (с опорой на таблицу)

92

Употребление буквы н в косвенных падежах местоимений 3 лица.

С.133, таблица

93

Урок – тренинг

Упражнение в употреблении личных местоимений в нужной падежной форме (с опорой на таблицу)

С.133, таблица

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (35 ч)

94

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

С. 22 - 24, № 50 – 56

Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74), сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания. Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице)

Вижу

кого?

что?

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

95

Различение падежных и смысловых вопросов при склонении существительных

С. 25 – 27 , № 57 – 61

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (9 ч)

96

Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном числе.

С. 28 – 29, № 65 - 67

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

97

Употребление гласной е в падежных окончаниях имен существительных [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

С.30 – 31, № 68 – 72

[и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

cтепи и степи (Р.п.)

печи и печи

любви, но Любови

автомобиль

туфля

туфель (Р.п.) председатель

98

Употребление гласной и в падежных окончаниях имен существительных

[и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь

С. 32 – 33, № 74 - 80

99

Употребление гласной е в падежных окончаниях имен существительных [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

С.34 – 35, № 82 – 86

100

Урок – тренинг

Как выбрать окончание: е или и?

С. 36 – 37, № 89 – 92

Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным.

Упражнение в использовании первого способа.

Вариатив: -ии в словах типа армия, гений, собрание

экскурсия

электростанция

расстояние

101*

Падежные окончания имён существительных в единственном числе. Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение).

С.38, № 95 - 97

Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

театр

балкон

билет

спектакль

102

Падежные окончания имён существительных в единственном числе (закрепление).

С. 39, № 98 – 101

103

Самостоятельная работа по теме «Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе».

С.90 – 93, № 1,2,5,6.

Использование материалов «Проверочные работы» и «Школа Грамотея»

ещё

104

Анализ самостоятельной работы, исправление ошибок. Тренировочные упражнения по теме «Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе».

Употребление букв о-а, и-е в безударных падежных окончаниях существительных множественного числа (3 ч)

105

Безударные гласные в падежных окончаниях существительных множественного числа (ознакомление

с падежными окончаниями по таблице).

С. 40 - 41, № 102 - 107

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже

олимпиада

соревнование

медаль

инженер

инженеры

инженеров

106

Гласные [и] — е, [а] — о в окончаниях винительного и родительного падежей

С. 42 - 44, № 108 - 118

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями

килограммов

тротуар

простынь и простыней

107

Гласный [а] — а

в окончаниях дательного, творительного

и предложного падежей

С. 46 - 47, № 121 - 126

Совершенствовать умения в видах письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Вариатив: снег..м — о или а? (омонимичные окончания)

электричество

Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение) (3 ч)

108

Урок-тренинг

Упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.

С.48 – 49, № 127 - 133

Упражнения в разных видах письма

109*

Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.

С.50 – 51, № 134 - 139

110*

Самостоятельная работа по теме «Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе».

С.90 – 93, № 1,2,5,6

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (7 ч)

111

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа

С. 53 (табл.)

С. 52 - 53, № 142—143

Анализ таблицы. Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

112

Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных

С. 54 – 55, № 144 - 148.

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

герой

героический

геройский

113

Проверка безударных окончаний имён прилагательных

С. 56—57, № 149 - 154

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

[а] — а, я (И.п.);

[а] — о (какой? какое? какого? о каком?)

— в прилагательных женского рода,

— в прилагательных мужского и среднего родов

смородина

смородиновый

114

Проверка безударных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского родов единственного числа.

С. 58 – 59, № 155 – 161

115

Проверка безударных окончаний мужского рода в единственном и множественном числе

С. 60 - 61, № 162 - 168

ы или и? (м.р. какой?)

президент

правительство

116

Склонение имён прилагательных на -ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем

С. 62 - 63, № 169 - 173

и или е? (-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем)

бескрайняя

бескрайние

117

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (определение, сказуемое)

С. 64 - 65, № 174 - 176

Закрепление написания падежных окончаний прилагательных

мелодия

мелодика

Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных (1 ч)

118

Р./р. Изложение близкое к тексту с его предварительным анализом

С. 65, № 177

Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных. Осложненное списывание (вариант — пересказ) текста с его предварительным анализом

Употребление и правописание падежных форм личных местоимений (2 ч)

119

С.66 – 67, №178 - 182

Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

120

С. 68 – 69, № 183 - 188

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка) (8 ч)

121*

Урок-тренинг

Правописание падежных форм имени существительного, имени прилагательного, местоимения

С. 70 - 73, № 189 – 200

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

122

Р./р. Сжатое изложение прочитанного текста по самостоятельно составленному плану.

С.94 – 95,№ 1

По материалам рубрик«Проверочные работы», «Школа Грамотея», «Мастерская слова»

123

Анализ изложения. Объяснительный диктант по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

С.88 – 89, № 1, 4

124

Контрольный диктант по разделу «ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ»

125*

Анализ контрольного диктанта. Тренировочные упражнения по разделу «ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ»

С.91 – 93, № 3, 4, 7 – 9

126

Р./р. Творческая работа

Сочинение на тему «Подснежник» или «Первоцветы» (проза или стихотворная форма)

Сочинение о подснежнике или других первоцветах по материалам рубрики «Мастерская слова»

127*

Проверочная работа за 3 четверть.

128*

Анализ сочинения и проверочной работы. Исправление ошибок. Самоанализ проделанной работы за 3 четверть

4-я четверть

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного) (42 ч)

Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств (9 ч)

129*

Самостоятельные и служебные части речи.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного.

С.74 – 75, №203 - 208

Числительное

130

Части речи как словесные средства выражения

в предложениях мыслей

и чувств. Морфологический разбор самостоятельных частей речи.

С. 73, №201

Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях мыслей и чувств.

Презентация сочинений о первоцветах. Составление и редактирование предложений

Морфология

Части речи

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников

Замечать общее в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения.

Узнавать в речи числительные, наречия

131

Части речи как члены предложения.

Главные члены предложения

Синтаксический разбор предложения.

Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения.

При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния), признаки, место или время действия, объекты действия и пр. Далее использовать структурный подход: строить предложения, учитывая порядок следования членов предложения — группы подлежащего, группы сказуемого.

Учить устанавливать и указывать смысловую и грамматическую связь слов как частей речи.

Вариатив. Организовать наблюдение над выражением подлежащего или второстепенного члена словосочетанием существительного с числительным (сёстры, три сестры, к трём сёстрам). Расширить представление о количественных числительных, их назначением и употреблением в речи

Структура

предложения

Главные и

второстепенные

члены предложения

Количественные

имена числительные

одиннадцать

132

Наблюдение над назначением

и синтаксической ролью кратких и полных имён прилагательных

С. 76 – 77, № 209 – 214

Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом — определением.

Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных.

Вариатив. Расширить представление детей о синтаксической роли прилагательных (в краткой форме) — быть в предложении сказуемыми и отвечать на вопросы каков?, какова?, каково?, каковы?

Определение

Изделия народного

творчества

133*

Часть речи - причастие. Сходство и отличие с прилагательным и глаголом.

С. 78 - 79, № 215 – 219

134

Систематизация сведений о частях речи. Наблюдение над назначением и употреблением наречия.

С. 80 – 81 , № 220 - 225

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.

Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать, обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса

форзац

ракета

ракетный

ракето-носитель

135*

Наблюдение над назначением и употреблением наречия.

С. 82 – 83, № 226 - 229

Урок по вариативному материалу. Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря), над правильным использованием наречий опять и обратно (№ 225)

впереди

вокруг

назад

позади

вправо

влево

сначала

136*

Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли

С.89, № 5

Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли

137

Контрольное списывание текста «Мир» В. Берестова

с учебника

С. 88, № 2

Можно использовать стихотворение «Мир» В. Берестова из рубрики «Проверочные работы» с указанием основной мысли и использованных в тексте частей речи. Проверка навыка самоконтроля и «рабочей» скорости письма

Графическая

зоркость

Самоконтроль

Скоропись

138

Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Употребление отрицательной частицы не. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что).

С. 84 – 85, № 230 - 235

Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником (на форзаце в конце учебника), пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).

Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов.

Письмо по памяти

Самостоятельные

части речи

Служебные

части речи

Выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении.

139

Наиболее употребительные предлоги. Отличие предлога от приставки.

С. 86 – 87, № 236 - 241

Самостоятельные

части речи

Служебные

части речи

Оценивать прочность усвоения знания о частях речи

Изменение и правописание частей речи (6 ч)

140

Формы частей речи,

или как изменяются части речи

С. 98 – 99 , № 242—248

Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро» (часть 1, с 128).

Мотивировать к анализу внешних признаков разных частей речи («Бармаглот» из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» № 244), к составлению подобных фраз.

Языковой и стилистический анализ текстов о радуге. Устное воспроизведение основного смысла текста как рассуждение-обучение друг друга (работа в парах)

Формы слов

Особые признаки форм разных частей речи

Систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц

141

Правописание слов разных частей речи. Употребление (отсутствие) Ь в разных частях речь

С. 100 – 101, №249 – 254

С.104 – 105, №264 - 267

На первом уроке акцент сделать на правописание окончаний и написаний, зависящих от соотнесенности слов с определенной частью речи: употребление (отсутствие) мягкого знака , личные окончания глаголов, родовые окончания прилагательных и глаголов прошедшего времени.

На втором уроке акцент переносится на самостоятельное употребление и правописание частей речи, особенно глаголов, в творческих работах в жанре рецептов (инструкций).

Рассуждение

Сказка

Рецепт

апельсин

сметана

142

Лексическое и грамматическое значение слов. Работа со словарями

. С. 102 - 103, № 255 – 260

С. 116 – 117, № 295 - 296

143

Правописание слов

с безударными гласными, проверяемыми

и не проверяемыми ударением

С. 106—107, № 268 - 271

Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках (таблица, № 254).

Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи (самодиктовка).

Проверить правильность записи слов с непроверяемыми гласными по памяти (№ 272)

Орфография

144

Правописание слов

с проверяемыми

и непроверяемыми орфограммами-согласными

С. 108 – 109 , № 273, 274.

Систематизировать сведения посредством составления таблицы подобно предыдущей о проверке гласных (№ 255).

Повторить слова из словаря с непроверяемыми согласными (№ 256). Дома подготовиться к словарному диктанту

145

Работа с орфографическим словарём. Проверочный словарный диктант

С. 108, № 272

Повторить правописание имён собственных. Мотивировать к поиску их истоков появления в русском языке

Проверочные работы (3 ч)

146

Обобщение по теме «Изменение и правописание частей речи». Предупредительный диктант

С. 108, № 275

Подготовка к контрольному диктанту (№ 264).

Вариатив: «Собирание пословиц»

147

Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»

148

Анализ диктанта, исправление ошибок. Тренировочные упражнения по теме «Служебные части речи»

ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ

(Акцент переносится на обобщение роли синтаксических средств при передаче мыслей и чувств)

Распространяем предложения (4 ч)

149

Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение. Различение предложения, словосочетания, слова (Осознания их сходства и различия в назначении и строении)

С. 110—112,

№ 279, 281, 289.

Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения (№ 283). Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений (№ 286). Пропедевтическое наблюдение над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения.

Упражнять в распространении предложений на основе предложенной схемы (№ 281, 284), в построении предложений на основе отдельных предложений (№ 288), в создании собственного текста (о майском утре).

Синтаксический анализ построенных предложений

Синтаксис

Словосочетание

Предложение

Второстепенные

члены предложения

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте

150

Второстепенные члены предложения. Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство).

С. 112 – 113, №283 – 287.

151

Р./р. Мини - сочинение на тему «Майское утро» с опорой на текст.

С. 113,

№ 288 1 (2)

Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями (вариатив).

Упражнять в построении текста на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре (№ 288(2)), на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно

Сложное

синтаксическое

целое (текст)

152

Обобщение о синтаксических средствах языка

и их роли в речи. Вязь частей и предложений в текст.

С. 114—115, № 290, 292, 293

Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло)

День Победы

Строим тексты, связывая их части и предложения (5 ч)

Композиция и средства связи частей в текстах повествовательного типа речи (3 ч)

153

Р./р. Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению)

С. 117, № 297—298

Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях.

Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли, в наблюдении над средствами связи этих частей ( отслеживание и выписывание «связующей» лексики двух линий — воробьёв и воды, сравнительного оборота — как будто поторапливая друг друга (на основе текста № 297).

Мотивировать речевое творчество детей: предложить задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт. Перед записью необходима орфографическая пропедевтика.

Повествование

Композиционные части: вступление,

развитие события,

заключение

Средства связи частей

Контекстуальные

синонимы

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину

154

Р./р. История (рассказ) о случившемся событии. Наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории

С. 118, № 299

Продолжить наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории (рассказа), № 299. Подготовить к воспроизведению содержания текста: озаглавливание, самостоятельное составление плана (№ 281), оценка его информативности.

Письменное воспроизведение текста (изложение).

Рассказ

Композиция

Изложение

План

как будто

собрались

155

Р./р. Изложение истории о случившемся событии « О коте Чапе.

С. 118, № 299, 300

Композиционные особенности текста-описания картины (1 ч)

156

Текст-описание картины (репродукции) А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

С. 120, № 304, 305(а)

Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов.

Списывание (вариатив: воспроизведение содержания) текста с выполнением заданий аналитического характера (№ 305(а)). Перед записью необходима орфографическая пропедевтика

Репродукция

Искусствовед

Текстовые

синонимы

пейзаж

Композиционные особенности текста типа рассуждения и средства связи его частей (1 ч)

157

Текст-рассуждение

и средства связи

его частей Текстовые синонимы.

С. 118—119, № 301—303

Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения). Обратить внимание детей на некоторые особенности синтаксических конструкций.

Организовать наблюдение над структурой и текстовыми синонимами текста-рассуждения (№ 302).

Закрепление дифференцированное: 1) запись с аналитическим заданием текста (№ 302), 2) запись по памяти высказывания (№ 302), 3) вариатив: записать рассуждение о друзьях (№ 303)

Рассуждение

потому что

так как

Проверочные и творческие работы (5 ч)

158

Предупредительный или объяснительный диктант

С. 124, № 3 - 9

Предупредительный диктант можно дать на основе исходного текста («Проверочные работы», № 3) с последующей сверкой. Анализ допущенных ошибок. Дома можно предложить № 5 , с.124

159

Итоговый контрольный диктант.

При работе над ошибками можно использовать упражнения из рубрики «Школа Грамотея»

160

Анализ итогового контрольного диктанта. Исправление ошибок.

С. 123—124

161

Р./р.Изложение текста (на слух) повествовательного характера с элементами сочинения «Зелёный шум» по Г.Скребицкому.

При анализе поработать сначала над неточностями в передаче содержания текста и речевыми недочётами, далее — над орфографическими и пунктуационными ошибками.

На дом (по выбору): ответы на вопросы, задания (с.128, № 2)

162

Анализ изложения: исправление недочётов по содержанию, работа над орфографическими и пунктуационными ошибками.

Язык мой — друг мой (итоговые уроки) (8 ч)

163

О роли языка

в жизни человека.

Анкетирование «Язык мой – друг мой» (запись выводов)

С.122, № 306 – 309

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность.

Запись по памяти текста № 310.

Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

164

Повторение правил составления текста письма

С. 128, № 1

Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.128). Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору). На дом: последнее задание на с.128, №2

Культура общения

Письмо

165*

Р./р. Составление текста письма по составленной памятке

166

Р./р. Составление отзыва

о прочитанной книге

«Друзья мои — книги»

Чтение и анализ текста отзыва.

С.129, №3.

Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге.

, составленного сверстником (с. 129 № 3). Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание.

Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

Вариатив. Составление отзыва с опорой на примерный план («Мастерская слова», с.125, № 2). Мотивировать к составлению из отзывов сборника «Советуем прочитать» (см. проект, с.127)

Отзыв

Экскурсия

Кижи

167

Р./р. Составление отзыва о прочитанной книге с опорой на примерный план.

168*

Проектная работа Создание сборника отзывов «Советуем прочитать» (объединение работ, оформление презентации)

С.130 - 131

169*

Комплексная проверочная работа за 4 класс

170*

Анализ проверочной работы.Урок – путешествие «Удивительный, родной и такой неизвестный мир Русского Языка» (подведение итогов за 1 – 4 классы)

№ урока

Раздел/тема

Кол-во часов

Тема урока

1

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО…/ Вспоминаем качества устной речи

1

«Говорящая» интонация в русской речи. Представление о речи как способе общения посредством языка.

24

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО…/ Уроки творчества

1

Проект «Сообщение в рубрику «Это интересно» (составление плана, распределение обязанностей, подбор материала)

45

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО…/ Проверочные работы

2

Проверочная работа за 1 четверть.

46

Анализ проверочной работы. Правописание безударных личных окончаний глаголов, глаголы – исключения (отработка умений)

47

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1

Алгоритм написания безударных личных окончаний глаголов.

58

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ/ Творческие работы

1

Проект «Анкетирование «Колыбельная песня в нашей жизни» ( проведение анкетирования, обработка результатов, запись вывода

72

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…/ Предложения с однородными членами

1

Творческая мастерская. Составление и синтаксический разбор простых предложений с однородными членами, сложных предложений

78

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…/ Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

1

Составление текста-описания «Зимняя красавица» (берёза, ель, сосна и др.)

79

ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ/ Вспоминаем части речи

1

Проект «Сборник русских пословиц «Пословица – всем делам помощница» (составить план действий, подобрать материалы, отработать источники информации).

110

ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ/ Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение)

1

Самостоятельная работа по теме «Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе».

128

ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ/ Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

Анализ сочинения и проверочной работы. Исправление ошибок. Самоанализ проделанной работы за 3 четверть

129

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ/ Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств

1

Самостоятельные и служебные части речи.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного.

136

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ/ Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств

1

Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли

168

ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ

И ТЕКСТЕ/ Язык мой — друг мой (итоговые уроки)

3

Проектная работа Создание сборника отзывов «Советуем прочитать» (объединение работ, оформление презентации)

169

Проектная работа «Сборник отзывов «Советуем прочитать». (Защита)

170

Урок – путешествие «Удивительный, родной и такой неизвестный мир Русского Языка» (подведение итогов за 1 – 4 классы)