Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 23.06.2025 21:00

Яблокова Надежда Анатольевна

учитель начальных классов

48 лет

7 124

6 933

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Угличского МР Ярославской обл

Специализация

Начальные классы

Внеурочка

Классному руководителю

Всем учителям

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета знаний" 1 класс

Категория: Начальные классы

11.09.2016 21:55

Рабочая программа учебного курса « Русский язык» для 1 класса составлена на основе авторской программы учебного курса «Русский язык» для 1-4 классов четырехлетней начальной школы, разработанной авторским коллективом: Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 1 -4 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык. Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина – М.:АСТ: Астрель, 2010 г).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета знаний" 1 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Заозерская средняя общеобразовательная школа

Утверждена

приказом по школе № _______

от «___» ____________ 20 г.

Директор Л.А.Тушнева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Русский язык»

Класс:___1___

Ф.И.О. педагога-разработчика программы:

Яблокова Надежда Анатольевна

Педагогический стаж: 8 лет

Квалификация: 1 квал. категория

Эксперт программы: МОУ Заозерская сош, Л.А.Тушнева, директор

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Для составления учебной программы были использованы нормативные документы:

Закон "Об образовании Российской Федерации " (в действующей редакции);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования", с изменениями от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253)
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в 1 классах в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школах Ярославской области
в 2011/2012 учебного года»
Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области» в 2012/2013 уч.г.
Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области» в 2013/2014 уч.г.
Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области» в 2014/2015 уч.г.
Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области» в 2015/2016 уч.г.

В соответствии с Образовательной программой используется учебно – методический комплект:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык. Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина – М.: АСТ: «Астрель», 2010 г.
Т.М.Андрианова. Букварь: учебник для 1 класса. – М.: АСТ: «Астрель», 2011 год.
Т.М.Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ: «Астрель», 2011 год.
В.А.Илюхина. Прописи №1,№2,№3,№4 к «Букварю» Т.М.Андриановой. – М.: АСТ: «Астрель», 2011 год
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина /Методическое пособие «Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям» - М. Астрель,2011 год
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Русский язык.1класс. Учебник. – М.: АСТ: «Астрель», 2011 год.
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Русский язык.1класс. Рабочие тетради №1,№2. - М. Астрель,2011 год
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина /Методическое пособие. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» - М. Астрель,2011 год

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» в 1 классе включает в себя «Обучение грамоте и развитие речи» по «Прописям» В.А. Илюхиной, а также послебукварный период обучения русскому языку по учебнику «Русский язык» Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Общая характеристика учебного предмета

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности, спиралевидности (концентричности), рекомендованные в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

- организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонематическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствует началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, которая предусматривает ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре, диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

- понимать содержание и главную мысль произведения;

- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

- извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миров русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Курс "Обучение грамоте и развитие речи» по “Прописям” рассчитан на 115 часов 5 ч в неделю:
18 ч — Подготовительный (добуквенный) период
97 ч — Основной (букварный) период

Систематический курс русского языка (послебукварный период) – 50 часов

Программа курса «Русский язык» 1 класса (авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина ) используется без изменений.

По графику работы МОУ Заозерской сош на 2015 -2016 учебный год в 1 классе установлено 33 учебные недели, поэтому рабочая программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю), в том числе на контрольные и зачетные уроки в количестве 2 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета “Русский язык” в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты освоения программы по курсу "Русский язык" к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

Обучающиеся получат возможность научиться:

осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать потребность к творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся получат возможность для формирования УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на
предложенный алгоритм (узелки на память);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Развитие речи. Речевое общение:

Обучающиеся научатся:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получит возможность научаться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Лексика

Обучающиеся научатся:

различать слово и предложение, слово и слог;
различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
определять имена собственные и правильно их записывать;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающиеся научатся:

различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме;
раздельно писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
без ошибок списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средство самоконтроля.

Морфология

Обучающиеся получат возможность научиться:

распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
находить в тексте слова - названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающиеся научатся:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку;
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающиеся получат возможность научиться:

Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Тематическое планирование и содержание учебного предмета

№ урока	Тема урока	Цели и задачи урока	Виды учебной деятельности и универсальных учебных действий	Дата		Название урока, страницы прописи	Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых образовательных ресурсов и т.д.
№ урока	Тема урока	Цели и задачи урока		План.	Факт.	Название урока, страницы прописи
Подготовительный (добуквенный) период (18 ч)
Пропись № 1
1	Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки)	Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму	Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте			Знакомство с прописью С 3. Урок-беседа		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
2	Выполнение рисунков в прописи. Соблюдение гигиенических навыков письма	Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу	Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу			Выполнение рисунков в прописи С 4		Пропись к «Букварю» №1
3	Знакомство с разлиновкой прописи	Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности, глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)	Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения			Знакомство с разлиновкой прописи С 5		Пропись к «Букварю» №1
4	Знакомство с основным алгоритмом письма	Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию	Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и			Знакомство с основным алгоритмом письма С 6-8		Пропись к «Букварю» №1
5	Закрепление темы: «Основной алгоритм письма». Соблюдение гигиенических навыков письма	Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой ¹/₂, ¹/₃, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма			Знакомство с основным алгоритмом письма С 9		Пропись к «Букварю» №1
6	Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма.	Отработка умений писать элементы основного алгоритма. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)	Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге			Закрепление умений С 10		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
7	Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк	Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки»	Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)			Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк С 11		Пропись к «Букварю» №1
8	Написание элементов букв И, Г, П, Т	Освоение письма элементов букв Г, П, Т. Развитие наблюдательности	Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании			Написание элементов букв И, Г, П, Т С 12		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
9	Написание элементов букв Л, Г	Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву Знакомство с правилами работы в паре	Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)			Написание элементов букв Л, Г С 13		Пропись к «Букварю» №1
10	Написание элементов букв н, к, Э	Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища	Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища			Написание элементов букв н, к, Э С 14		Пропись к «Букварю» №1
11	Написание элементов букв К, И	Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ¹/₂, ¹/₃, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.			Написание элементов букв К,И С 15		Пропись к «Букварю» №1
12	Написание элементов буквы у	Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности	Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у			Написание элементов буквы у С 16-17		Пропись к «Букварю» №1
13	Написание элементов букв п, Н	Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развивать внимание, усидчивость	Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов			Написание элементов букв п, Н С 18-19		Пропись к «Букварю» №1
14	Соединение 3-х и 4-х крючков в связку	Формирование умений соединять крючки в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности	Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем			Соединение 3-х и 4-х крючков в связку С 20-21		Пропись к «Букварю» №1
15	Закрепление изученного материала по теме «Основной алгоритм письма»	Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений	Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)			Закрепление изученного материала С 22-23		Пропись к «Букварю» №1
16	Упражнение в написании элементов букв п,н	Упражнение в написании элементов букв	Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные					Пропись к «Букварю» №1
17	Закрепление написания элементов букв Н, у	Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений	Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные			Закрепление изученного материала С 24-25		Пропись к «Букварю» №1
18	Написание элементов букв И,Э	Упражнение в написании элементов букв	Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)					Пропись к «Букварю» №1
Основной (букварный) период (97ч)
19	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Знакомство с печатным и письменным начертанием строчной а. Письмо буквы с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы	Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите. Различать звук и букву			Письмо строчной буквы а С 26-27		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
20	Знакомство с печатным и письменным начертанием строчной буквы у. Письмо строчной буквы у с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале	Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у			Письмо строчной буквы у С 28-29		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
21	Знакомство с печатным и письменным начертанием заглавной буквы А. Письмо прописной буквы А с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. Формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом	Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите			Письмо заглавной буквы А С 30 - 31		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
22	Знакомство с печатным и письменным начертанием заглавной буквы У. Письмо буквы с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения	Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.			Письмо заглавной буквы У С 32-33		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
23	Письмо прописных и строчных букв а, у с соблюдением графических норм.	Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Развитие внимания, интуиции	Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова			Закрепление изученного материала С 34-35		Пропись к «Букварю» №1
24	Знакомство с печатным и письменным начертанием строчной буквы м. Письмо строчной буквы м, слогов, слов с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке	Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)			Письмо строчной буквы м С 36-37		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
25	Знакомство с печатным и письменным начертанием строчной буквы н. Письмо буквы с соблюдением графических норм. Обозначение звуков( в сильной позиции) буквами	Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре	Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга.			Письмо строчной буквы н С 38-39		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
26	Знакомство с печатным и письменным начертанием заглавной буквы М. Письмо буквы с соблюдением графических норм. Буквенное строение письменного слова	Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.	Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение			Письмо заглавной буквы М С 40-41		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
27	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Н. Письмо заглавной буквы Н с соблюдением графических норм. Списывание слогов, слов с письменного шрифта.	Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости	Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам. Списывать слоги с письменного шрифта			Письмо заглавной буквы Н С 42-43		Пропись к «Букварю» №1 наглядность
28	Письмо прописных и строчных букв м, н, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением графических норм.	Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы	Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами			Закрепление изученного материала С 44-45		Пропись к «Букварю» №1
Пропись № 2
29	Печатное и письменное начертание строчной буквы о. Письмо строчной буквы о с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами	Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).			Письмо строчной буквы о С 3-5		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
30	Печатное и письменное начертание строчной буквы э. Письмо буквы с соблюдением графических норм. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение)	Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости	Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам			Письмо строчной буквы э С 6-7		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
31	Печатное и письменное начертание заглавной буквы О. Письмо буквы с соблюдением графических норм. Раздельное написание слов.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме	Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы			Письмо заглавной буквы О С 8-9		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
32	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Э. Письмо буквы с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности	Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву			Письмо заглавной буквы Э С 10-11		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
33	Письмо прописных и строчных букв о э, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.	Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме	Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв			Закрепление изученного материала С 12-13		Пропись к «Букварю» №2
34	Печатное и письменное начертание строчной буквы р. Письмо буквы с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами на письме	Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов			Письмо строчной буквы р С 14-15		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
35	Печатное и письменное начертание строчной буквы л. Письмо буквы с соблюдением графических норм. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами)	Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение	Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву			Письмо строчной буквы л С 16-17		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
36	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Р. Письмо заглавной буквы Р с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать,	Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице			Письмо заглавной буквы Р С 18-19		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
37	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Л. Письмо заглавной буквы Л .	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы	Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв			Письмо заглавной буквы Л С 20-21		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
38	Письмо строчных букв л, м, и, а, у ; слов, предложений с соблюдением графических норм. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак ударения)	Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности	Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром. Определять место ударения в слове			Закрепление изученного материала С 22-23		Пропись к «Букварю» №2
39	Печатное и письменное начертание строчной буквы ы. Письмо строчной буквы ы с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки	Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы			Письмо строчной буквы ы С 24-25		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
40	Печатное и письменное начертание строчной буквы и. Письмо буквы с соблюдением графических норм. Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове	Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи	Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу			Письмо строчной буквы и С 26-27		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
41	Печатное и письменное начертание заглавной буквы И. Письмо буквы с соблюдением графических норм. Письмо слогов под диктовку при орфографическом прговаривании	Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв	Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы			Письмо заглавной буквы И С 28-29		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
42	Письмо букв И, и, ы, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Списывание слогов с печатного шрифта	Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.	Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова			Закрепление изученного материала С 30-31		Пропись к «Букварю» №2
43	Письмо строчных букв л,м,н,р; буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением графических норм. Списывание слов с печатного шрифта.	Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Развитие логики, внимания, наблюдательности	Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова			Закрепление изученного материала С 32-33		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
44	Печатное и письменное начертание строчной буквы й. Письмо строчной буквы й с соблюдением графических норм.	Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)	Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики			Письмо строчной буквы й С 34-35		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
45	Закрепление материала по теме «Печатное и письменное начертание изученных букв».	Проверить знания обучающихся.	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики			Диагностика и тренинг С 36-41		Пропись к «Букварю» №2
46	Письмо изученных букв с соблюдением графических норм.					Диагностика и тренинг С 36-41		Пропись к «Букварю» №2
47	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Й . Письмо заглавной буквы Й с соблюдением графических норм.	Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку	Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках			Письмо заглавной буквы Й С 42-43		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
48	Печатное и письменное начертание строчной буквы б. Письмо строчной буквы б с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности	Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах			Письмо строчной буквы б С 44-45		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
49	Печатное и письменное начертание строчной буквы п. Письмо строчной буквы п с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности	Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.			Письмо строчной буквы п С 46-47		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
50	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Б. Письмо заглавной буквы Б с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики	Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие			Письмо заглавной буквы Б С 48-49		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
51	Печатное и письменное начертание заглавной буквы П. Письмо заглавной буквы П с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения ее с другими буквами на письме.	Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)			Письмо заглавной буквы П С 50-51		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
52	Письмо слов,предложений с изученными буквами Б б, П п. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.	Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости	Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв			Закрепление изученного материала С 52-53		Пропись к «Букварю» №2
53	Печатное и письменное начертание строчной буквы в. Письмо строчной буквы в с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи	Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах			Письмо строчной буквы в С 54-55		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
54	Печатное и письменное начертание строчной буквы ф. Письмо строчной буквы ф с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы	Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.			Письмо строчной буквы ф С 56-57		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
55	Печатное и письменное начертание заглавной буквы В. Письмо заглавной буквы В с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме	Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными			Письмо заглавной буквы В С 58-59		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
56	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Ф. Письмо заглавной буквы Ф с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности	Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.			Письмо заглавной буквы Ф С 60-61		Пропись к «Букварю» №2 наглядность
57	Письмо слов,предложений с буквами В в,Ф ф.	Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости	Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.			Закрепление написания изученных букв С 62-63		Пропись к «Букварю» №2
Пропись № 3
58	Печатное и письменное начертание строчной буквы г. Письмо строчной буквы г с соблюдением графических норм.	Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами	Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв			Письмо строчной буквы г С 3-5		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
59	Печатное и письменное начертание строчной буквы к. Письмо строчной буквы к с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами	Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью			Письмо строчной буквы к С 6-7		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
60	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Г. Письмо заглавной буквы Г с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов	Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку			Письмо заглавной буквы Г С 8-9		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
61	Печатное и письменное начертание заглавной буквы К. Письмо заглавной буквы К с соблюдением графических норм	Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и записи вопросительных предложений. Развитие логики	Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы			Письмо заглавной буквы К С 10-11		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
62	Запись слов с парными согласными по глухости – звонкости (б –п, в - ф, г –к). Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (знаки препинания)	Закрепление навыка записи парных согласных	Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом			Закрепление изученного материала С 12-13		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
63	Печатное и письменное начертание строчной буквы д. Письмо строчной буквы д с соблюдением графических норм.	Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки	Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему			Письмо строчной буквы д С 14-15		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
64	Печатное и письменное начертание строчной буквы т. Письмо строчной буквы т с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами	Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах			Письмо строчной буквы т С 16-17		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
65	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Д. Письмо заглавной буквы Д с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)	Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы			Письмо заглавной буквы Д С 18-19		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
66	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Т. Письмо заглавной буквы Т с соблюдением графических норм.	Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имён с большой буквы	Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу			Письмо заглавной буквы Т С 20-21		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
67	Письмо слогов, слов с парными согласными по звонкости – глухости (д – т)	Закрепление навыка записи парных согласных	Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова			Закрепление изученного материала С 22-23		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
68	Печатное и письменное начертание строчной буквы ж. Письмо строчной буквы ж с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умений: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу	Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство			Письмо строчной буквы ж С 24-25		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
69	Печатное и письменное начертание строчной буквы ш. Письмо строчной ш буквы с соблюдением графических норм.	Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант	Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам			Письмо строчной буквы ш С 26-27		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
70	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Ж. Письмо заглавной буквы Ж с соблюдением графических норм.	Анализ алгоритма написания буквы Ж (под руководством учителя) и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умение оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно	Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки			Письмо заглавной буквы Ж С 28-29		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
71	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Ш. Письмо заглавной буквы Ш с соблюдением графических норм.	Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости	Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами			Письмо заглавной буквы Ш С 30-31		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
72	Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике: обозначение гласных после шипящих (жи-ши)	Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос	Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку			Закрепление изученного материала С 32-33		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
73	Печатное и письменное начертание строчной буквы з. Письмо строчной буквы з с соблюдением графических норм.	Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.	Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы			Письмо строчной буквы з С 34-35		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
74	Печатное и письменное начертание строчной буквы с. Письмо строчной буквы с с соблюдением графических норм.	Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме	Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении			Письмо строчной буквы с С 36-37		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
75	Печатное и письменное начертание заглавной буквы З. Письмо заглавной буквы З с соблюдением графических норм.	Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце	Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы			Письмо заглавной буквы З С 38-39		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
76	Печатное и письменное начертание заглавной буквы С. Письмо заглавной буквы С с соблюдением графических норм.	Составление алгоритма буквы С на основе образца. Формирование умений: а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы	Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами			Письмо заглавной буквы С С 40-41		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
77	Письмо слов, предложений с буквами З з, С с.	Упражнение в правильном определении парных согласных в словах	Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса			Закрепление изученного материала С 42-43		Пропись к «Букварю» №3
78	Диагностика по теме «Печатное и письменное начертаниие изученных букв». Письмо прописных и строчных букв,буквосочетаний, слогов с соблюдением графических норм.	Проверить знания обучающихся.	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики			Диагностика С 44-45		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
79	Печатное и письменное начертание строчной буквы е. Письмо строчной буквы е с соблюдением графических норм. Роль йотированных букв е,ё,ю,я	Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. Объяснение правил соединения их с другими буквами	Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора			Письмо строчной буквы е С 46-47		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
80	Печатное и письменное начертание строчной буквы ё. Письмо строчной буквы ё с соблюдением графических норм. Перенос слов по слогам без стечения согласных.	Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. Объяснение правил соединения их с другими буквами	Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. Переносить слова по слогам без стечения согласных.			Письмо строчной буквы ё С 48-49		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
81	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Е. Письмо заглавной буквы Е с соблюдением графических норм.	Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности	Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов			Письмо заглавной буквы Е С 50-51		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
82	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Ё. Письмо заглавной буквы Ё с соблюдением графических норм.	Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности	Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов			Письмо заглавной буквы Ё С 52-53		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
83	Упражнение в письме слов, предложений с буквами Е е,Ё ё. Списывание предложений с печатного текста.	Сравнение букв Е и З по графическому признаку	Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова			Закрепление изученного материала С 54-55		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
84	Печатное и письменное начертание строчной буквы ю. Письмо строчной буквы ю с соблюдением графических норм.	Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге	Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы			Письмо строчной буквы ю С 56-57		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
85	Печатное и письменное начертание строчной буквы я. Письмо строчной буквы я с соблюдением графических норм.	Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса	Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов			Письмо строчной буквы я С 58-59		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
86	Упражнение в письме слогов и слов с буквами е, ё, ю, я	Упражнение в написании изученных букв	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики					Пропись к «Букварю» №3 наглядность
87	Тренинг по теме «Печатное и письменное начертаниие изученных букв». Письмо прописных и строчных букв,буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением графических норм.	Упражнение в написании изученных букв	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.			Диагностика и тренинг С. 60-63		Пропись к «Букварю» №3 наглядность
Пропись № 4
88	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Ю. Письмо заглавной буквы Ю с соблюдением графических норм.	Анализ алгоритма написания буквы Ю	Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова			Письмо заглавной буквы Ю С 3-5		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
89	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Я. Письмо заглавной буквы Я с соблюдением графических норм.	Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости	Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах			Письмо заглавной буквы Я С 6-7		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
90	Письмо слогов, слов с изученными буквами Ю ю, Я я	Упражнение в написании изученных букв. Развитие графической зоркости	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы			Закрепление изученного материала С 8-9		Пропись к «Букварю» №4
91	Употребление буквы ь. Печатное и письменное начертание строчной буквы ь. Письмо строчной буквы ь с соблюдением графических норм.	Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение Обозначать буквами звук [й’ ] в разных позициях.			Письмо строчной буквы ь С 10-17		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
92	Мягкий знак - показатель мягкости.
93	Разделительный мягкий знак.
94	Обозначение буквами звука [й’ ] в разных позициях. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (знак ударения)
95	Печатное и письменное начертание строчной буквы ъ. Письмо строчной буквы ъ с соблюдением графических норм.	Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами	Составление алгоритма написания буквы ъ. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку			Письмо строчной буквы ъ С 18-19 С 20-21		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
96	Употребление буквы твердый знак.					Письмо строчной буквы ъ С 18-19 С 20-21		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
97	Употребление букв ь и ъ. Запись слов с ь и ъ разделительными знаками	Упражнение в написании изученных букв	Анализировать образец, работать по образцу. Записывать слова с ь и ъ разделительными знаками
98	Печатное и письменное начертание строчной буквы х. Письмо строчной буквы х с соблюдением графических норм.	Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно ставить ударение в словах	Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок			Письмо строчной буквы х С 22-23		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
99	Печатное и письменное начертание строчной буквы ц. Письмо строчной буквы ц с соблюдением графических норм.	Наблюдение над образцом написания буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах	Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв			Письмо строчной буквы ц С 24-25		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
100	Упражнение в письме слов и предложений с буквами х, ц. Списывание с письменного шрифта	Упражнение в написании изученных букв, слов	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы
101	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Х. Письмо заглавной буквы Х с соблюдением графических норм.	Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы. Развитие графической зоркости	Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв			Письмо заглавной буквы Х С 26-27		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
102	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Ц. Письмо заглавной буквы Ц с соблюдением графических норм.	Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)	Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища			Письмо заглавной буквы Ц С 28-29		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
103	Упражнение в письме слов, предложений с буквами Х х,Ц ц.	Упражнение в написании изученных букв	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы			Закрепление изученного С 30-31		Пропись к «Букварю» №4
104	Печатное и письменное начертание строчной буквы ч. Письмо строчной буквы ч с соблюдением графических норм.	Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу	Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом			Письмо строчной буквы ч С 32-33		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
105	Печатное и письменное начертание строчной буквы щ. Письмо строчной буквы щ с соблюдением графических норм.	Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)	Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения			Письмо строчной буквы щ С 34-35		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
106	Правописание сочетаний ча, ща	Формулировка правила написания ча, ща	Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями ча-ща. Изменять слова по образцу.
107	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Ч. Письмо заглавной буквы Ч с соблюдением графических норм.	Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными	Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов			Письмо заглавной буквы Ч С 36-37		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
108	Печатное и письменное начертание заглавной буквы Щ. Письмо заглавной буквы Щ с соблюдением графических норм.	Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу. Упражнение в написании фамилии, имя, отчества, названии города с большой буквы	Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке			Письмо заглавной буквы Щ С 38-39		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
109	Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу –щу)	Упражнение в написании изученных букв. Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу.	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы			Закрепление изученного материала С 40-41		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
110	Письмо слов, предложений с изученными буквами Ч ч,Щ щ	Закрепление умений писать слова, предложения под диктовку	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами, выкладывать слова из разрезной азбуки, записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех- пяти слов в сильной позиции.			Закрепление изученного материала С 40-41		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
111	Гласные после шипящих (жи – ши,ча – ща, чу –щу)	Тренировать обучающихся в правописании слов с буквосочетаниями жи – ши,ча – ща, чу –щу	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи – ши,ча – ща, чу –щу.Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.			Закрепление изученного материала		Пропись к «Букварю» №4 наглядность
112	Запись слов и предложений с буквосочетаниями жи – ши,ча – ща, чу –щу	Тренировать обучающихся в правописании слов с буквосочетаниями жи – ши,ча – ща, чу –щу	Определять наличие изученных орфограмм в словах. Записывать под диктовку слова с буквосочетаниями жи – ши,ча – ща, чу –щу.Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
113	Закрепление материала по теме «Буквы (графика)». Списывание с печатного шрифта.	Тренировать обучающихся в списывании текста с печатного шрифта	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос
114	Русский алфавит. Письмо под диктовку слов и предложений при орфографическом проговаривании.	Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту. Закрепление умений писать слова, предложения под диктовку	Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех- пяти слов в сильной позиции. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.			Урок - беседа		Пропись к «Букварю» №4 наглядность Алфавит
115	Диагностика и тренинг по теме «Письменное и печатное начертание изученных букв». Списывание с письменного шрифта.	Проверить уровень знаний обучающихся. Тренировать обучающихся в списывании текста с письменного шрифта	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.			Диагностика и тренинг. С 42-47 Урок- игра		Пропись к «Букварю» №4 наглядность

Календарно – тематическое планирование (по учебнику «Русский язык» Т.М.Андриановой, В.А. Илюхиной)

№ урока, п/п	Тема урока	Задачи урока	Название урока, страницы учебника	Характеристика учебной деятельности	Дата проведения
№ урока, п/п		Задачи урока	Название урока, страницы учебника	Характеристика учебной деятельности	План.	Факт.
1	Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объеме предложения или текста.	Познакомить со способами сохранения и передачи устной и письменной речи	Речь устная и письменная С 3-5	Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и предавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)
2	Отличие слова и предложения. Установление смысловой связи слов по вопросам Большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения	Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме	Слово и предложение С 6-7	Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель)
3	Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста. Составление устного рассказа о весне по рисунку	Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами.	Предложение и текст С 8-9	Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тесты. Составлять устный рассказ из 3 -4 предложений с опорой на рисунок, правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)
4	Интонационная законченность предложения	Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.	Знаки препинания С 10-11	Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах, определять количество предложений в тексте, разыгрывать диалог с другом. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре), правильно писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали
5	Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных	Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д.	Слог С 12-13	Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове, произносить слово по слогам. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов, правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка)
6	Перенос слов	Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости.	Перенос слов С 14-15	Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса, находить слова, которые переносить нельзя Запоминать пословицу и записывать ее по памяти, объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание)

7	Слоговой анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов	Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными.	Перенос слов С 16-17	Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) Знать правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными. Уметь переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский)
8	Звуки и буквы русского языка . Различие гласных и согласных звуков. Звуко – буквенный анализ слов Смыслоразличительная роль звуков	Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звуко - буквенного анализа слов.	Звуки и буквы С 18-19	Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв Уметь правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова (береза, березка, подберезовик)
9	Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита Контрольное списывание с печатного текста	Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту.	Алфавит С 20-21	Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. Договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй), отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник) Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы
10	Анализ результатов списывания. Работа над ошибками. Гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков Упражнения в совершенствовании техники письма	Закреплять у обучающихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.	Гласные звуки С 22-23	Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры, работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей)
11	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения	Обобщить знания обучающихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.	Ударение С 24-25	Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный, правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка)
12	Гласные ударные и безударные. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов.	Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные».	Ударные и безударные гласные С 26-27	Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты; правильно писать слова (Россия, россияне)
13	Ударные и безударные гласные. Закрепление Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов ( один – много, много – один)	Познакомить обучающихся с правилом проверки безударных гласных. Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов.	Ударные и безударные гласные С 28-31	Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова {пальто, пальтишко, пальтецо, сорока)
14	Диктант по теме «Гласные звуки».	Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов, в записи предложений под диктовку		Запоминать, записывать предложения под диктовку. Контролировать и корректировать свою работу
15	Анализ диктанта и работа над ошибками. Согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Составление рассказа на тему «Как я помогаю взрослым» Закрепление в самостоятельном выполнении гигиены письма	Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли.	Согласные звуки С 32-33	Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающие согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Контролировать и корректировать свою работу. Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный) Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»)
16	Парные твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я	Закреплять умение обучающихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.	Парные твердые и мягкие согласные звуки С 34-35	Дифференцировать мягкие и твердые звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных , правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем
17	Мягкий знак - показатель мягкости	Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком.	Мягкий знак – показатель мягкости С 36-37	Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу, подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица)
18	Парные звонкие и глухие согласные звуки	Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках.	Парные звонкие и глухие согласные звуки С 38-39	Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости – мягкости и по звонкости – глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника , правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп)
19	Закрепление по теме «Парные звонкие и глухие согласные звуки»	Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.	Парные звонкие и глухие согласные звуки С 40-41	Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом, решать ребусы; правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день)
20	Непарные звонкие и глухие согласные звуки	Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках.	Непарные звонкие и глухие согласные звуки С 42- 43	Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами, правильно писать слова (народ, народный артист)
21	Качественная характеристика звука ( гласный ударный и безударный, согласный твёрдый – мягкий, звонкий – глухой, парный – непарный). Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.	Закрепить знания обучающихся по изученным темам.	Повторение и закрепление изученного материала С 44-45	Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах, правильно писать слова (январь, январские морозы)	18.04

22	Шипящие согласные звуки	Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш].	Шипящие согласные звуки С 46-47	Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов ((что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская )	19.04
23	Обозначение гласных после шипящих (сочетания жи-ши)	Тренировать обучающихся в правописании слов с жи-ши	Сочетания жи-ши С 48-49	Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать ее выполнении, правильно писать слова (машина, машинист, машинистка)	20.04
24	Обозначение гласных после шипящих (сочетания ча-ща)	Тренировать обучающихся в правописании слов с ча-ща.	Сочетания ча-ща С50-51	Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами, правильно писать и произносить слова (щавель,начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы)	21.04
25	Обозначение гласных после шипящих (сочетания чу-щу)	Тренировать обучающихся в правописании слов с чу-щу.	Сочетания чу-щу С 52-53	Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова, правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный)	22.04

Обозначение гласных после шипящих (сочетания чк-чн)

Закрепление материала по теме «Гласные после шипящих»

Тренировать обучающихся в правописании слов

с чк, чн.

Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками.

Сочетание чк-чн.

Повторение и закрепление изученного материала

С. 54 - 57

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк - чн

Придумывать предложение с заданным словом.

Списывать текст, расставлять знаки препинания.

Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу.

Выбирать,запоминать , записывать предложение по памяти.

Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы.

Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарем),

правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье)

25.04

Диктант по теме «Гласные после шипящих».

Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками.

Повторение и закрепление изученного материала

С 56-57

Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн

Запоминать, записывать предложение под диктовку.

26.04

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей

Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

С 58-59

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов).

Сопоставлять (при работе в паре) полные и краткие имена.

Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения.

Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов), правильно писать слова (отец, отечество, отчество

27.04

29	Большая буква в кличках животных Составление устного рассказа по теме «Домашние питомцы»	Учить детей различать названия животных и их клички.	Большая буква в кличках животных С 60-61	Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре), правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка) Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)	28.04
30	Большая буква в географических названиях (стран, рек, населенных пунктов).	Тренировать обучающихся в правописании некоторых географических названий.	Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек С 62-63	Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своем городе (селе, улице). Узнавать, какие еще значения имеют слова «Лена», «Владимир», правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье)	29.04
31	Закрепление по теме «Собственные имена». Составление рассказа с опорой на рисунок ( Упр. 2 с. 64)	Закрепить знания обучающихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах.	Повторение и закрепление изученного материала С 64-65	Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам, правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб)	4.05
32	Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы	Продолжить знакомство обучающихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что?	Слова – названия предметов С 66-67	Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения, правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить)	5.05
33	Предлог Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдения над значениями слов русского языка	Познакомить обучающихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами.	Предлог С 68-69	Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов, правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания)	6.05
34	Наблюдение над общим значением слов, называющих признаки предметов. Подбор слов с противоположными ( антонимическими) значениями	Познакомить обучающихся со словами, обозначающими признаки предметов.	Слова – признаки предметов С 70-71	Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы, подбирать слова с противоположным значением, правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько)	10.05
35	Наблюдение над общим значением слов, называющих действия предметов Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов	Познакомить обучающихся со словами, обозначающими действия предметов.	Слова – действия предметов С 72-73	Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имен существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении.	11.05
36	Слова, называющие предметы, действия предметов, признаки предметов. Закрепление Подбор слов со сходными ( синонимическими) значениями. Составление рассказа на весеннюю тематику	Закрепить знания обучающихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий.	Повторение и закрепление изученного материала С 74-75	Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевленных и неодушевленных предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать» схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры, правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование)	12.05
37	Наблюдение над общностью значений родственных слов	Обобщить представления детей о родственных словах.	Родственные слова С 76-77	Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике, правильно писать слова (ворона, воронье гнездо)	13.05
38	Родственные слова.	Продолжить знакомство с родственными словами.	Родственные слова С 78-79	Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов, правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп)
39	Повторение изученного в течение года. Предложение и текст	Обобщить знания обучающихся о предложении, об основных признаках текста	Комплексное повторение изученного материала С 80	Озаглавливать текст, находить границы предложений в тексте. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; записывать слова в алфавитном порядке
40	Повторение материала по теме «Орфография»	Повторение изученных орфограмм, совершенствование орфографических, графических умений	Комплексное повторение изученного материала С 81	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Объяснять прямое и переносное значение слов; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты.
41	Итоговый контрольный диктант за курс 1 класс	Проверить уровень знаний обучающихся	Комплексное повторение изученного материала	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
42	Анализ результатов диктанта. Работа над ошибками. Слова, называющие предметы, действия предметов, признаки предметов.	Закрепить и обобщить знания обучающихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий.	Комплексное повторение изученного материала С 82	Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки. Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; ставить ударение в словах
43	Гласные и согласные звуки	Приводить в систему знания обучающихся о гласных и согласных звуках, об их смыслоразличительной роли.	Комплексное повторение изученного материала С 83	Различать звуки гласные и согласные, объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков, группировать согласные звуки по их общим признакам, определять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в слове
44	Повторение по теме «Лексика». Составление рассказа о своей маме	Повторить, закрепить, обобщить знания обучающихся по теме «Лексика»	Комплексное повторение изученного материала С 84	Объяснять значение слов и их правописание; дополнять текст; записывать предлоги со словами. Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец
45	Правописание сочетаний жи –ши, ча-ща, чу- щу; чк,чн	Закрепить знания обучающихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками.	Комплексное повторение изученного материала С 85	Определять наличие изученных орфограмм в слова, выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи –ши, ча-ща, чу- щу; чк,чн. Заучивать четверостишие и записывать его по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря; решать ребусы
46	Алфавит	Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе	Комплексное повторение изученного С.86	Записывать слова в алфавитном порядке. Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звуко- буквенный анализ слов по образцу. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты
47	Слоговой состав слова.	Закреплять умения детей определять количество слогов в слове.	Комплексное повторение изученного С. 87	Определять количество слогов в слове, конструировать слова из слогов. Рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности.
48	Проект по теме «Русский язык - твой помощник».	Повторить, закрепить, обобщить знания обучающихся по темам, изученным в 1 классе	С 90-91	Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
49	Закрепление по теме «Собственные имена»	Закрепить знания обучающихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах.	Комплексное повторение изученного С.88	Объяснять написания слов. Подбирать имена людям и клички животным, составлять предложения с именами собственными. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты/
50	Комплексное повторение материала по изученным темам	Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений	До свиданья, первый класс! С. 89	Записывать слова в алфавитном порядке. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных, находить в тексте родственные слова, определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю ( в процессе парной работы) Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты