Пояснительная записка
Статус программы
Настоящая программа по всеобщей истории для 7 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.
Нормативными документами являются:
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год.
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»).
Примерная программа по истории для общего среднего (полного) образования. Программа А.Юдовская, Л.Ванюшкина «Новая история, 1500-1800» предметная линия учебников А.Вигасин-О.Сороко-Цюпа, М.: издательство Просвещение, 2014.
Сборник нормативных документов история: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Просвещение, 2010.
Место предмета:
Базисный учебный план (БУП) для образовательных организаций Российской Федерации в целом выделяет не менее 182 ч на изучение всеобщей истории в 5–9 классах основной школы: в 5 классе – 68 ч (2 ч в неделю), в 6 классе –не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 7 классе – не менее 26 ч (1 ч в неделю), в 8 классе – не менее 26 ч (1 ч в неделю), в 9 кл – не менее 34 ч (1 ч в неделю). В данной программе на изучение курса мною отведено 28 час.
Учебник: А.Юдовская, П.Баранов, Л.Ванюшкина «История Нового времени», 7 кл., учебник для общеобразовательных учреждений, М.: издательство Просвещение, 2013.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс «Всеобщая история» должен ввести учащихся основной школы в науку, т.е. познакомить их с общими понятиями (историческими и социологическими), объяснить им элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися. В соответствии с базисным учебным планом «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Предполагается, что усвоение учащимися курсов всеобщей истории в 5–9 классах станет основополагающим для понимания и осмысления курса «История России» с 6 по 11 класс.
Цели и задачи:
Цели: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет:
о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;
должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;
приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;
уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных, точек зрения;
определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;
уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности
Задачи:
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов;
осуществление сквозного изучения исторических истоков современных отношений между народами, этническими и религиозными общностями, цивилизационными образованиями;
обучение современным методам поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
становление гуманитарной культуры.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Результаты освоения рабочей программы
В результате изучения курса всеобщей истории 7 класса ученики должны
знать:
1. Хронологию, работу с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Исторические факты, работать с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работу с историческими источниками:
•читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применять знания и умения в общении, социальной среде:
уметь:
определять и объяснять понятия;
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата
Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.
Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий.
Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.
Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.
Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории.
Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий в России и мире.
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе.
Читать историческую карту с опорой на легенду.
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.).
Сравнивать данные разных исторических источников, выявлять их сходство и различия.
Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках.
Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в Российской истории и их оценку.
Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.
На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка).
Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий.
Способствовать сохранению памятников истории и культуры, участвовать в создании школьных музеев.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающегося
1. Создание исторического эссе,
2. Составление опорного конспекта,
3. Создание презентаций,
4. Проект по выбранной теме
5. Ролевая игра
6. Урок-экспертиза, урок-лаборатория.
Содержание учебного предмета, курса
Введение. Мир в начале Нового времени – 13 час.
Введение. Новое время: понятие и хронологические рамки.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI – начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI – начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М.Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Первые революции Нового времени – 4 час.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О.Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII–XVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.
Эпоха Просвещения – время преобразований – 8 час.
Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI–XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII–XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.
Международные отношения середины XVII–XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
4. Традиционные общества Востока – 3 час.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.
Воспитывающий потенциал предмета состоит из базовых национальных ценностей духовно-нравственного развития и осуществляется по следующим основным направлениям:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека
воспитание любви к России, своему народу, своему краю
воспитание социальной ответственности и компетентности
воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры.
Развивающий потенциал предмета связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно–историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям. Таким образом, критерий качества связан не с усвоением большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Межпредметные связи предмета, курса.
При изучении содержания курса по истории в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего по обществознанию. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением истории или опережать его. В свою очередь, историческая подготовка учащихся 5-9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
Изучение содержания курса по истории в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива.
История в основной школе опирается на пропедевтическую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Наиболее сложные аспекты исторического развития рассматриваются в курсе по истории в старших классах.
Обществознание, 7 класс: формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 7 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.
География, 7 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий, языковых групп.
Биология, 7 класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом, развитие мышления и речи.
Изобразительное искусство, 7 класс: умение работать с репродукциями картин, ценить историческое содержание изображения действительности.
Информатика, 7 класс: умение работать с презентацией, подбирать материал, конструировать.
Тематическое планирование
| Наименование разделов и тем | Количество часов |
| 1.Введение. Мир в начале Нового времени. | 13 |
| 2. Первые революции Нового времени | 4 |
| 3. Эпоха Просвещения – время преобразований | 8 |
| 4. Традиционные общества Востока. | 3 |
| итого | 28 |
1. Календарно-тематическое планирование(приложение №1)
| № | Дата | Тема | Основные понятия и термины | Измерительные формы контроля | Домашнее задание |
| 1 |
| Введение. Технические открытия. | Источники энергии, книгопечатание, горнорудное производство, каравелла. | Таблица. | § 1 Вопр 4,5 |
| 2 |
| Великие географические открытия. | Континент Америка. Христианская религия. Новый Свет. Колонизация. Великие географические открытия. Метрополия. | Составление схемы. | § 2 К\к стр 1 |
| 3 |
| Усиление королевской власти в ХVI-ХVII вв. | Абсолютизм. Парламент. Монарх. Мировые судья. Регент. Религия. Налоговая система. Меркантилизм. Этикет. | Задания с развернутым ответом №2,3. | § 3 Вопр к док |
| 4 |
| Дух предпринимательства преобразует экономику. | Мировой рынок. Монополия. Биржа. Банк. Ростовщик. Мануфактура. Капитал. Наемный работник. | Составить в тетради план ответа на вопрос «Развитие мануфактурного производства». | § 4 |
| 5 |
| Европейское общество в раннее новое время | Буржуазия. Откупщик. Имущественное расслоение. Суеверия. Фермер. Новое дворянство. Огораживание. | Составление сравн табл | § 5 |
| 6 |
| Европейское население и основные черты повседневной жизни. | Понятие «Столетие редкого человека». Кулинария. Канон. Правила, предубеждения | Составление тезисов. | § 6 |
| 7-8 |
| Высокое Возрождение. Художественная культура и наука. | Новая наука, канон, инквизиция, академия. Трактат «Возрождение». Гуманизм. | Эссе: Какие черты свойственны личностям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкретных примерах. | §7-10 |
| 9 |
| Начало реформации в Европе. Обновление христианства. | Реформация, реформа, Ватикан, индульгенция, лютеранство, протестант, пастор | Анализ документа | §11 к\к стр 2 |
| 10 |
| Распространение реформации. Учение Ж. Кальвина | Кальвинизм. Иезуит. Буржуазия. «Чистота веры». Национальная церковь. | Работа над понятиями | §12 Вопр к док |
| 11 |
| Королевская власть и Реформация в Англии | Реформация. Абсолютизм. Контрреформация. Пуритане. «Непобедимая Армада». | Работа по карточкам. | §13 Вопр 1,2 |
| 12 |
| Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. | Эдикт. Централизованное государство. Ересь. Гугенот. «Варфоломеевская ночь». | Решение исторических задач. | §14 к\к стр 3 |
| 13 |
| Итоги и особенности развития Европы в начале Нового времени (повт-обобщ) | Повторить основные события | Работа в группах. Тестирование. |
|
| 14 |
| Нидерландская революция. | Капитализм. Инквизиция. Гезы. Иконоборцы. Террор. Уния. | Составить в тетради таблицу «Основные события нидерландской революции». | §15 к\к стр4 |
| 15-16 |
| Революция в Англии и ее последствия | Парламентская монархия. Пуритане. Гражданская война. Круглоголовые. Кавалеры. Протекторат. Реставрация монархии. Тори и виги. Спикер. Свобода слова. | Составление схемы | §16, 17
|
| 17 |
| Международные отношения в ХVI-ХVIIвв. | Международные конфликты. Коалиция. Император. | Сравнительная таблица | §18, 19 |
| 18-19 |
| Просветители 18в. Художественная культура Европы эпохи просвещения. | Эпоха просвещения. Роман. Проза. Опера. Атрибут. «Реквием». Соната. Культура Возрождения. Гуманизм. | Сообщения | §20, 21 Задания к док |
| 20 |
| Промышленная революция в Англии | Аграрная революция. машинное производство. Промышленный переворот. Фабрика. «Луддиты». | Составление тезисов по теме | §22 Вопр 2,3 |
| 21=22 |
| Война за независимость, создание США. | Пилигрим. Пуритане. Губернатор. Ассамблея. Нация. Колония. Американское общество. Метрополия. День независимости. Конституция. Импичмент. | Эссе-размышление | §23-24 к\к стр 5 |
| 23 |
| Франция в середине 18в. Причины и начало революции. | «Хлебный бунт». Сословия. Революция. Национальное и учредительное собрания. Террор. Декрет. | Составление сравнительной табл | §25 к\к стр 6 |
| 24-25 |
| Великая Французская революция и ее последствия | «Декларация прав человека и гражданина». Жирондисты. Якобинцы. Диктатура. Конвент. Директория. Патриотизм. | Работа с документом | §26, 27 Осн термины |
| 26 |
| Основные черты традиционного общества Востока. | Колонизация. Инквизиция. Рабство. Креол. Метис. Мулат. Самбо. | Составление схемы | §28 к\к стр 7 |
| 27 |
| Государства Востока: начало европейской колонизации. | Император. Самурай. Конфуцианство Буддизм. Индуизм. Синтоизм. Моголы. Сегун. «Закрытие». | Тестирование | §29, 30. Термины |
| 28 |
| Мир в первый период Нового времени (обобщение) |
|
| Стр 288-291 |
\
Планируемые образовательные результаты обучающихся (по темам и разделам) (приложение №2)
| Наименование разделов и тем | Планируемые образовательные результаты обучающихся |
| 1.Введение. Мир в начале Нового времени. | Используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время. Использовать ранее изученный материал; анализировать источники. Знать последствия географических открытий, уметь характеризовать деятельность конкистадоров. Объяснять значение абсолютизма для развития общества. Уметь представлять сословия европейского общества, называть условия их жизни. Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы. Уважать и принимать культурное многообразие народов России и мира. Следовать этическим нормам и правилам ведения диалога. Формулировать ценностные суждения или свою позицию по изучаемой проблеме. Излагать свою точку зрения, её аргументацию (в соответствии с возрастными возможностями). Соотносить свои взгляды и принципы с историческими мировоззренческими системами. Анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук. Сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты и особенности. |
| 2. Первые революции Нового времени | Сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности. Выделять главное в тексте; работать с документами. Составлять характеристику историческим деятелям и явлениям. Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся. Формировать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении. Осуществлять постановку учебной задачи. Составлять конспект параграфа. Усвоить новые понятия, умение ими оперировать, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности. Уметь работать с учебником, полемизировать, определять роль личности в истории, оперировать терминами и понятиями. |
| 3. Эпоха Просвещения – время преобразований | Применять знания по истории в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников, работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д. Критически оценивать достоверность информации, собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную. Использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, образовательных информационных ресурсов и Интернете. Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. Ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу. Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения. |
| 4. Традиционные общества Востока. | Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ. Использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации. Планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Определять свою роль в учебной группе, вклад все участников в общий результат. |
Средства обучения (приложение № 3)
Технические средства обучения:
Программное обеспечение:
операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
текстовый редактор MS Word;
графический редактор Paint;
программа обработки изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;
издательская система Adob Page Maker 6.5 или MS Publisher;
программы QBasic, Macro Media Flash, Конструктор мультфильмов;
программа MS Power Point.
Рекомендуемая учебная литература, Интернет-издания, образовательные ресурсы
Учебно-методические пособия
Для учителя:
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 1500-1800. 7 кл.» М: Просвещение, 2013
Плоткин Г.М. Тестовые задания по отечественной и всеобщей истории 5-11 классы. Пособие для учителя. М: Просвещение, 2015
Агафонов С.В. Тематическое и поурочное планирование. 7 кл. М.: Экзамен, 2014
Андреевская Т.П. Тесты по истории России. XVI-XVIII вв. 7 класс. М.: Экзамен, 2015
Для обучающихся:
Юдовская А.Я, Баранов П.А. Всеобщая история. Новое время. 1500-1800. 7 кл. М.: Просвещение, 2014
Юдовская А.Я, Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории. 1500-1800. 7 кл. М.: Просвещение, 2016
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конца XVI-XVIII в. 7 кл. М.: Просвещение, 2013
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конца XVI-XVIII в. 7 кл. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2016
Печатные пособия
Таблицы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атласы
Карты
Сборники КИМов
Электронно-звуковые пособия
Видеофильмы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Аудиозаписи и фонохрестоматия по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.
Мировая историческая энциклопедия
Интернет-ресурсы по курсу «Всеобщая история»
http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея.
http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки.
http://www.shpl.ru/ – официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки.
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html – сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.
http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище исторических источников Средневековья.
http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.
http://www.arts-museum.ru/ – официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.
http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html – официальный сайт Государственного Эрмитажа.
http://artchive.ru/ – сайт-хранилище живописи художников разных эпох.
http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии
Критерии оценивания (приложение № 4)
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся должны быть положены объективность и единый подход. При 5 - балльной оценке для всех установлены
общедидактические критерии:
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
Знание всего изученного программного материала.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
2.Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя
3. Оценка самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Выполнил работу без ошибок и недочетов.
Допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
Не более двух грубых ошибок.
Не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
Не более двух-трех негрубых ошибок.
Одну негрубую ошибку и три недочета.
Отсутствие ошибок, но наличие четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
Если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
4. Оценка тестовых работ:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил работу от 80% и выше.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу от 51% до 79%.
Оценка «3» ставится, если ученик выполнил работу от 31% до 50%.
Оценка «2» ставится, если ученик выполнил работу до 30%.
652
90 397 
