Рабочая программа Радченко 5-9 класс

«Согласовано» Руководитель МО ______________/О.А. Карпова/ Протокол № 1 от «27» августа 2015г.

«Согласовано» Зам. директора по УР ___________/Л.Б. Русина/ «27» августа 2015г.

«Утверждаю» Директор МАОУ «Гимназия №87» приказ № ___ от 28.08.2015г. _____________/Э.А. Кошеварова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

(5-9 КЛАСС)

(УМК О. А. РАДЧЕНКО «ВУНДЕРКИНДЫ»)

Рассмотрено на заседании педагогического совета муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия №87» Протокол №1 от 28.08.2015г.

2015 - 2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка……………………………………………..............	3
2.	Общая характеристика учебного предмета.................................................	5
3.	Описание места учебного предмета в учебном плане................................	7
4.	Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……	8
5.	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета..........................................................................................	9
6.	Содержание учебного предмета....................................................................	12
7.	Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности ………………………………………………………………..	21
8.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.............................................................	56
9.	Планируемые результаты изучения учебного предмета…………………	58
10.	Приложения………………………....………………………………………	99

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования, планируемыми образовательными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по немецкому языку для основной школы с учетом авторской программы «Немецкий язык. Программа для общеобразовательных учреждений: 5-9 кл./О.А. Радченко,- М.: Просвещение, 2012». На основании нормативных актов МАОУ «Гимназия №87».

Основное общее образование ˗ это вторая ступень общего образования, которая является обязательной и общедоступной. Именно основное общее образование обеспечивает преемственность, как с начальной, так и с полной средней школой. Разработанный на основе данной программы курс немецкого языка является продолжением учебно-методического комплекта серии «Первые шаги» для 2-4 классов и рассчитан на обязательное изучение немецкого языка в 5-9 классах в общеобразовательных школах Российской Федерации.

Изучение немецкого языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

-развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция предполагает овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также освоение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и немецком языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция предполагает развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.

УМК серии «Вундеркинды», созданный на основе данной программы, призван способствовать выполнению требований ФГОС к развитию фундаментального ядра содержания общего образования средствами немецкого языка, а также обеспечить преемственность результатов образования в начальной, основной и полной средней школе. Принципиально важным для данной программы представляется осуществление соразвития универсальных учебных действий и иноязычных коммуникативных умений школьников.

К 5 классу школьники уже овладели базовыми обще-учебными навыками и умениями, основами иноязычного общения в устной и письменной формах, у них значительно расширился общий кругозор и представление о мире. Данный этап изучения немецкого языка характеризуется изменениями в интеллектуальном и психофизиологическом развитии школьников. В этом возрасте у подростков появляется ярко выраженное стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательность в познавательной деятельности, индивидуальные интересы, переход от детства к взрослости. Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности - теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Именно на данном этапе наиболее эффективно закладываются и развиваются основы умений оперировать гипотезами, выделять суть проблемы, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно и логически, делать выводы и умозаключения.

Рабочая программа для 5-9 классов построена в соответствии с возрастными особенностями подросткового периода, когда ученик устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.

Учитывая специфику данного этапа системы непрерывного образования личности, требования ФГОС, рабочая программа нацелена на реализацию следующих общих задач:

•использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нем;

•приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности в различных формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;

•подготовку учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной и профессиональной траектории.

В основу современного обучения на этапе общего среднего образования необходимо положить не столько систему предметных знаний, сколько формирование необходимого уровня учебно-познавательных, информационно-коммуникативных умений, способности к проектированию и оцениванию собственной деятельности. Все это определяет требования к повышению уровня учебной автономии, в основе которой лежит способность и готовность самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, осуществлять мониторинг своей деятельности и корректировать ее с учетом обстоятельств, использовать полученные знания и умения в реальной жизни, для дальнейшего саморазвития.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Немецкий язык как учебный предмет входит в учебную область «Филология». Любой язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. В условиях современного информационного общества, все возрастающего потока информации, владение эффективными способами получения, обработки, сохранения и применения информации является залогом успеха в любой сфере человеческой деятельности.

В основе филологических умений лежит способность грамотно интерпретировать и создавать различные типы текстов. Этого невозможно достичь без достаточного уровня обще-гуманитарных и лингвистических знаний и умений. Особое значение в данном случае имеют следующие характеристики предмета «Немецкий язык».

•Коммуникативная направленность.

Уроки немецкого языка направлены на развитие коммуникативных умений в устной и письменной речи (аудировании, чтении, говорении и письме), а также на расширение языковых средств общения (лексических, грамматических, фонетических). Коммуникативный характер данного учебного предмета предполагает высокую плотность общения между учениками и учителем, а также овладение стратегиями эффективного общения. Общение на уроке должно идти на немецком языке, учитывая при этом реальный характер возможных контекстов иноязычной деятельности подростков в различных сферах общения (учебной, социально ­ культурной, бытовой). Учитывая широкий спектр возможных ситуаций общения в рамках указанных сфер и вариативность возможных речевых задач, коммуникативное развитие школьников непосредственно связано с развитием когнитивных умений, таких как умения анализировать и систематизировать информацию, выражать и аргументировать собственную позицию, вести диалог с учетом реальных или условно-коммуникативных ролей различных партнеров по общению, ставить и решать коммуникативные задачи различного уровня сложности с помощью имеющихся языковых, речевых и фоновых знаний.

•Межпредметность.

Содержанием речи на немецком языке могут быть:

сведения из различных областей знаний - не только филологического или гуманитарного характера, но и естественно - научного и иных направлений. Это позволяет эффективно формировать целостное представление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в диахроническом и синхроническом контексте. Для развития филологических умений важно научить «видеть» текст и грамотно интерпретировать его с учетом всех указанных позиций.

•Полифункциональность.

Немецкий язык может выступать и как цель обучения, и как средство приобретения сведений из различных областей знаний, и как основа для развития комплекса учебно-познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных умений. При этом изучение иностранного языка расширяет не только лексический и информационный запас школьников, но и обобщает реальные межпредметные знания, развивает рецептивные и продуктивные умения речевого общения в их неразрывном единстве.

•Многоуровневость.

В системе непрерывного языкового образования выделены несколько уровней владения иностранным языком. Однако на каждом этапе языкового образования, в зависимости от индивидуальных возможностей или потребностей личности, овладение определенным видом или видами речевой деятельности может быть выше или ниже, чем владение другими видами речевой деятельности или языковыми навыками. Наличие понятной и прозрачной системы оценивания позволяет реально определить школьнику свои достижения, осознанно выстраивать индивидуальную учебную траекторию с учетом современных возможностей образования через всю жизнь. Современная система контроля и оценивания метапредметных и предметных умений в основной школе предполагает как минимум два уровня - минимально допустимый, позволяющий выставить отметку «удовлетворительно», и повышенный, для тех, кто претендует на отметку «хорошо» или «отлично».

•Социокультурная направленность.

В условиях многополярного и поликультурного мира необходимо не просто владеть несколькими языками на общеразговорном уровне, но и иметь определенный уровень социокультурной компетенции. Последнее предполагает способность грамотно осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с учетом возможной межкультурной интерференции, а также способность правильно позиционировать себя и своих собеседников с учетом культурной вариативности, т.е. социального и профессионального статуса, возраста, культурно-региональной принадлежности и т.д. Немаловажной составляющей социокультурной компетенции является способность сравнивать и сопоставлять культуру родной страны и стран изучаемого языка, находя в них общие и культурно-специфические элементы.

Таким образом, очевидно, что функции предмета «Иностранный язык» выходят далеко за рамки прагматического овладения языковым материалом и развития коммуникативных навыков устной и письменной речи на изучаемом языке.

Промежуточная аттестация по иностранному языку осуществляется согласно «Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся».

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно ФГОС и Примерной программе по иностранным языкам, в основной общеобразовательной школе иностранный язык является обязательным учебным предметом. Данная программа ориентирована на изучение немецкого языка в основной школе согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, где указано, что в 5-9 классах на изучение немецкого языка отводится 522 часа, количество учебных недель 34:

5 класс - 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.

6 класс - 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.

7 класс - 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.

8 класс - 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.

9 класс - 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю.

Принято условно разделять изучение немецкого языка в основной общей школе на два этапа - 5—7 классы и 8 - 9 классы.

При этом спецификой первого этапа можно считать систематизацию языковых и социокультурных знаний, полученных в начальной школе на уроках немецкого языка, совершенствование приобретённых ранее речевых навыков и коммуникативных умений, расширение инокультурного опыта обучающихся в области немецкого языка. Особенностями второго этапа являются акцент на личностном развитии обучающегося, стимулировании его социальной активности и познавательной деятельности с привлечением широкого спектра как собственно языковой, так и культурологической информации в сопоставлении с фактами и явлениями родного языка и культуры.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти:

1 четверть – контроль навыков чтения

2 четверть – контроль навыков аудирования

3 четверть – контроль лексико-грамматических навыков и письма

4 четверть – контроль навыков говорения

В конце каждого раздела проводится тест согласно календарно-тематическому планированию учителя. Характер тестов для лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения немецкого языка.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.

Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в средней школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС основного общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Изучение немецкого языка в основной школе направлено на развитие:

-устойчивой мотивации к изучению иностранных языков;

-стремлению самостоятельно совершенствовать свои навыки и умения;

-осознание возможностей использования иностранного языка как средства саморазвития и самореализации;

-волевых качеств личности, таких как целеустремленность, трудолюбие, самодисциплина;

-эмоциональной сферы, включая способность к сопереживанию, толерантности, а также развитие интеллектуальных и креативных способностей, инициативы, способности работать в команде;

-гражданской сознательности и патриотизма, понимание своей общекультурной и этнической идентичности, ответственности за сохранение национальных и общекультурных ценностей, готовности их отстаивать, проявляя свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

Предмет «Немецкий язык» в основной школе направлен на развитие:

-планировать свое речевое и неречевое поведение;

-осуществлять взаимодействие с окружающими в различных сферах общения с учетом реальных или возможных речевых ситуаций и социальных ролей, приемлемых для школьников данного возраста;

осуществлять учебную и исследовательскую деятельность, включая умение находить нужную информацию, фиксировать, систематизировать, обобщать и использовать ее с учетом поставленных целей;

работать с текстами разных стилей и жанров;

регулировать собственную деятельность, осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной и познавательной деятельности.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения иностранного языка в основной школе включают:

В коммуникативной сфере:

1. Формирование речевой компетенции в различных видах речевой деятельности.

В говорении:

Начинать, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя.

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом.

Рассказать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее.

Делать краткие сообщения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка.

Описывать события, передавать основное содержание и мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на иностранном языке.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов (сообщений, интервью, рассказов).

Воспринимать на слух и выборочно понимать нужную или запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио и видео текстах с опорой на языковую догадку и контекст.

В чтении:

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания.

Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации.

Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода и т.д.), а также справочных материалов.

Уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

Заполнять анкеты и формуляры.

Писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устных и письменных сообщений.

Кратко излагать результаты проектной деятельности.

2. Формирование языковой компетенции, включая:

Применение правил орфографии при написании изученных слов.

Правильное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правил ударения и интонирования.

Понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики- клише и т.д.

Знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения).

Распознавание речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей и т.д.).

Знание основных различий систем русского и немецкого языков.

3. Формирование социокультурной компетенции, включающей:

Знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи.

Понимание фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, известных образцов фольклора (поговорок, стихов, песен).

Знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы.

Представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций стран изучаемого языка и родной страны.

Понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

4. Формирование компенсаторной компетенции, включая:

Умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств, за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики, жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.

В познавательной сфере:

Умение сравнивать языковые и культурные явления в родном и немецком языках.

Владение эффективными стратегиями чтения и аудирования с учетом специфики коммуникативной задачи.

Умение действовать по образцу или по аналогии, в том числе при составлении собственных текстов в устной и письменной речи в пределах изучаемой тематики.

Готовность осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.

Умение пользоваться различными справочными материалами.

В ценностно-ориентационной сфере:

Понимание роли языка как средства выражения чувств, эмоций, основы мышления, самореализации и социализации.

Представление о целостности мира, при всей его многополярности, поликультурности и многоязычии.

Установление контактов, взаимопонимания в процессе межличностного и

межкультурного общения в устной и письменной форме с учетом специфики возраста и возможных контекстов деятельности школьников данного возраста.

Приобщение к ценностям мировой культуры с использованием иностранного языка как средства познания, получения информации, а также через участие в школьных образовательных обменах, форумах, в познавательных поездках.

В эстетической сфере:

Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Развитие чувств прекрасного, стремление знакомиться с образами художественного творчества, обсуждать тенденции развития музыки, живописи, кинематографии с использованием иностранного языка.

В трудовой сфере:

Умение рационально планировать свой учебный труд, соблюдать намеченные планы и сроки выполнения поставленных задач.

В физической сфере:

Стремление вести здоровый образ жизни, соблюдать режим труда и отдыха, правильно питаться, заниматься физкультурой и спортом, поддерживать себя в хорошей физической форме.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание устной и письменной речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Семейные праздники и традиции в немецко-говорящих странах и в России.

1. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. Нетрадиционные музеи в разных странах мира. Города-музеи. Различные типы размещения туристов. Известные магазины мира и покупки в них.

2. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Представления о здоровом образе жизни. Великие открытия в области медицины и известные врачи мира. Недомогания, их причины и способы лечения.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в разное время года Типы школ в Германии. «За» и «против» частных школ.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Необходимые качества личности и черты характера для различных профессий.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат. Погода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт. Традиционные типы городских и сельских домов в разных странах мира.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). История изобретения современных СМИ. СМИ для детей и подростков в разных странах мира. Известные люди на радио и телевидении в разных странах мира. Создание школьной газеты и радиостанции.

8. Родная страна, страны изучаемого языка: географическое положение, климат, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, страницы истории, выдающиеся люди и их вклад в мировую науку и культуру.

Класс	Тематический раздел	Количество часов
5	Привет всем!	5
	Германия интернациональная.	4
	Как дела?	4
	Подарки для всех.	4
	Твой адрес, пожалуйста?	3
	Большой разноцветный мир.	6
	Всё начнется завтра.	7
	Неделя - семь дней.	7
	Скоро наступит Рождество	7
	Без иностранных языков никуда.	6
	Зима, погода, удовольствие.	8
	Числа, бабочки, пираты.	6
	Вундеркинды могут многое!	10
	Вкусно!	8
	Встреча в крепости.	17
	Резервные уроки.	3
6	Берлин и Санкт Петербург.	13
	Осень в Германии и России.	13
	Распорядок дня.	13
	Зимние праздники в Германии и России.	13
	Внешность. Здоровье. Гигиена.	13
	Мой город.	13
	Домашние животные в нашей жизни.	12
	Карнавал в Санкт Петербурге.	12
	Резервные уроки.	3
7	Берлин и Санкт Петербург.	24
	Зимние праздники в Германии и России.	15
	Защита окружающей среды.	15
	Здоровье.	18
	Город и деревня.	15
	Спорт.	15
	Резервные уроки.	3
8	Школьный обмен.	15
	Вкусная еда. Блошиный рынок.	12
	Школьная система в Германии.	15
	Внешность человека.	15
	Такие разные люди.	15
	Ориентация в городе.	15
	Школьная вечеринка.	15
	Резервные уроки.	3
9	Добро пожаловать в Берлин.	9
	Что привлекает?	9
	Путешествие в Вену.	12
	Кумиры и поклонники.	12
	Мир телевидения.	12
	Швейцария.	9
	Как твои дела?	12
	Театральный кружок.	12
	Будущее.	12
	Резервные уроки.	3

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь.

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога - от 3 реплик (5 - 7 классы) до 4 - 5 реплик (8 - 9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога - 2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь.

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8 - 10 фраз (5 - 7 классы) до 10 - 12 фраз (8 - 9 классы).

Продолжительность монолога - 1,5 - 2 мин (9 класс).

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио - и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем народу с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин

Чтение.

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения - до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения - до 300 слов.

Письменная речь.

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30 - 40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100 - 110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография.

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи.

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения.

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере немецкого языка.

Языковые средства

Лексическая сторона речи.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

•существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum. -ik, -e, -ler, -ie;

•прилагательных с суффиксами –ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar;

•существительных и прилагательных с префиксом un-, vor-, mit-;

•глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

2) словосложение:

•существительное + существительное;

•прилагательное + прилагательное;

•прилагательное + существительное;

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

•образование существительных от неопределённой формы глагола;

•образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов.

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи.

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно - рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, безличные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Использование прямого и обратного порядка слов.

Управление глаголов liegen-legen, stehen-stellen, sitzen-setzen, hängen-hängen.

Предложения с Infinitiv с zu и без zu.

Побудительные предложения типа Lesen wir!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu, statt ... zu, ohne ... zu, (an)statt ... zu + Infinitiv.

Сложносочинённые предложения с союзами darum, deshalb, deswegen, denn.

Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзами dass, ob.

Сложноподчинённые предложения причины с союзами da, weil.

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn.

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als, nachdem.

Сложноподчинённые предложения определительные с относительными местоимениями die, deren, dessen.

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit.

Придаточные уступительные предложения с союзом obwohl.

Предложения с конструкцией haben/sein + zu + Infinitiv.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt.

Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах.

Все временные формы глаголов в Passiv. Passiv с модальными глаголами. Zustandspassiv в Präsens, Präteritum.

Местоименные наречия.

Возвратные глаголы в основных временных формах.

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; склонения имён существительных, имён прилагательных; наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Двойные союзы entweder . oder, nicht nur . sondern auch, weder ... noch, bald ... bald, sowohl ... als auch, je ... desto.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand, einige, andere).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (wenn, als, zu).

Plusquamperfekt и его употребление в речи при согласовании времён.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30. Дроби.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в

изъявительном наклонении.

Модальные глаголы и их эквиваленты.

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Существительные в функции прилагательного.

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу.

Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Неопределённые местоимения. Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные. Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

Количество часов	Основные развивающие, воспитательные и общеобразовательные задачи
Привет всем!
26	1. Создание мотивации к изучению немецкого языка. 2. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости, умения сотрудничать при решении общих задач. 3. Развитие умения общаться. 4. Развитие внимания, памяти, наблюдательности, умения обобщать и делать выводы. 5. Развитие средствами предмета творческих способностей учащихся. 6. Расширение лингвистического кругозора: интернациональные слова. 7. Расширение общего кругозора: происхождение привычных вещей. 8. Активизация и расширение фоновых знаний о Германии и известных немцах. 9. Немецкая шкала оценки успешности обучения в сравнении с российской.
Всё начинается завтра.
21	1. Развитие внимания, памяти, наблюдательности, умения обобщать и делать выводы. 2. Развитие фантазии и творческого воображения. 3. Воспитание дружелюбия, контакности, вежливости, готовности помогать друг другу. 4. Расширение культурного кругозора. 5. Расписание уроков для 5 класса в Германии и России, элементы высокой культуры: живопись Дюрера.
Без иностранных языков никуда.
30	1. Развитие мотивации к изучению иностранных языков. 2. Развитие внимания, памяти, фантазии и творческого воображения. 3. Воспитание дружелюбия, контакности, вежливости, умения сотрудничать при решении общих задач. 4. Развитие интереса к своей стране и друг к другу. 5. Обучение анализу доступной лингвистической информации, пользованию учебным словарем. 6. Расширение общелингвистического кругозора (национальные варианты немецкого языка, словообразовательные суффиксы), расширение общего кругозора (языки и страны). 7. Обучение использованию интернета как источника информации. 8. Многоязычная Швейцария, изучение иностранных языков в немецкой гимназии. Генрих Шлиманн - археолог и полиглот.
Вкусно.
25	1. Создание мотивации к изучению иностранных языков. 2. Развитие внимания, памяти, фантазии и творческого воображения. 3. Воспитание дружелюбия, контакности, вежливости, умения сотрудничать при решении общих задач. 4. Развитие интереса к своей стране и друг к другу. 5. Обучение сопоставлению повседневных явлений своей и иноязычной культуры, нахождению сходства и различия, осознанию особенностей своей культуры. 6. Обучение анализу доступной лингвистической информации, пользованию учебным словарем. 7. Расширение общелингвистического кругозора (заимствования).

6 класс

Берлин и Санкт-Петербург.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Префиксы и суффиксы. Отделяемые/неотделяемые приставки. Спряжение глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens. Спряжение модального глагола dürfen в Präsens.
Грамматика
Лексика	145 лексических единиц
Аудирование	Обучение аудированию с общим и полным пониманием.
Говорение	«Знакомство», «Семья» (монолог и диалог). «В какой музей мы пойдем?» (дискуссия). «Что можно/нельзя делать на уроке?» (монолог). Рассказ о Берлине. Рассказ о Санкт-Петербурге (назвать достопримечательности).
Письмо	Описание человека/друга (возраст, хобби и т.д.) Составление электронного письма (E-Mail) о подготовке к путешествию.
Примерное количество уроков	10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 1 резервный урок.

Осень в Германии и России.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Степени сравнения имен прилагательных и наречий.
Грамматика
Лексика	87 лексических единиц
Аудирование	Обучение аудированию с общим и полным пониманием.
Говорение	Времена года. Осень (монолог). Рассказ о погоде в своем регионе. Праздник Erntedankfest (монолог). Рассказ о человеке (представление кого-либо). Рассказ о своей деятельности в свободное время.
Письмо	Написать письмо о своем свободном времени, используя сравнения (gern, lieber…). Описать/сравнить погоду в разных городах/в разное время года. Форма написания личного письма.
Примерное количество уроков	11 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа.

Распорядок дня.

(Школа и школьные предметы).

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Перфект слабых и сильных глаголов. Перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Речевой образец с глаголами legen, stellen, hängen-Was?-Wohin?
Грамматика
Лексика	80 лексических единиц
Аудирование	Обучение аудированию с общим и полным пониманием.
Говорение	Рассказ о своем дне «Mein Tagesablauf» (диалог, монолог, настоящее и прошедшее время). Высказывание по теме «Школа в Германии и России» (монолог). Дискуссия на тему «Unser Traumtagesablauf
Письмо	Описать свой режим дня. Написать другу электронное письмо. Описать свою комнату и спросить, что стоит в комнате друга.
Примерное количество уроков	10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 1 резервный урок.

Зимние праздники в Германии и России.

(Адвент, Рождество, Новый год).

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Präteritum.
Грамматика
Лексика	100 лексических единиц
Аудирование	Обучение аудированию с общим и полным пониманием.
Говорение	Монологические высказывания о новогодних и рождественских персонажах: Weihnachtsmann, der heilige Nikolaus, Väterchen Frost. Обучение высказыванию и обоснованию своего мнения: Mir gefällt… Ich finde… Монологическое высказывание по теме «Wie feiern die Deutschen Weihnachten?»
Письмо	Обучение написанию личного письма ученика, о том, как проходит его день. Рождественское/новогоднее поздравление.
Примерное количество уроков	9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока.

Внешность, здоровье, гигиена.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Imperativ. Спряжение возвратных глаголов в Präsens.
Грамматика
Лексика	80 лексических единиц
Аудирование	Обучение аудированию с общим и полным пониманием.
Говорение	Высказывать просьбу, приказ. Соглашаться/отказываться. Монологическое высказывание по теме «Am Morgen», «Mein Tagesablauf». Описание внешности человека (монолог).
Письмо	Описание внешности человека.
Примерное коли-чество уроков	9 уроков + 1 урок рефлексия и прове- дение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная ра- бота + 2 резервных урока

Мой город.

(Гамбург и Санкт-Петербург).

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Предлоги с Dativ, Akkusativ и Dativ und Akkusativ (повторение и закрепление). Plural der Substantive.
Грамматика
Лексика	80 лексических единиц
Аудирование	Обучение аудированию с общим и полным пониманием.
Говорение	Рассказ о Гамбурге, Берлине, Санкт-Петербурге (монолог/диалог). Рассказ о своём городе/селе «Meine Stadt/Mein Dorf». Монологические/диалогические высказывания по темам «In der Freizeit», «Am Wochenende», «Das Wetter», «Der Tagesablauf». (Повторение).
Письмо	Написать личное письмо о родном городе.
Примерное количество уроков	9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока.

Домашние животные в нашей жизни.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Образование прилагательных при помощи суффиксов –lich, –isch, -ig Модальные глаголы (повторение и закрепление).
Грамматика
Лексика	95 лексических единиц
Аудирование	Обучение аудированию с общим и полным пониманием.
Говорение	Монологическое высказывание «Was können die Tiere machen?» Пересказ текста по плану. Рассказ-описание животного (например, собаки).
Письмо	Обучение написанию электронного письма E-Mail. Написать письмо другу о своем любимом животном.
Примерное количество уроков	8 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока.

Карнавал в Санкт-Петербурге.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Основные типы немецкого простого предложения. Предложения с двумя дополнениями в Dativ und Akkusativ. Неопределённо-личные предложения с man.
Грамматика
Лексика	70 лексических единиц
Аудирование	Обучение аудированию с общим и полным пониманием.
Говорение	Монологическое высказывание о карнавале в Кёльне. Монологическое высказывание о карнавале в Санкт-Петербурге.
Письмо	Описание одежды/карнавального костюма.
Примерное количество уроков	8 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 3 резервных урока.

7 класс

Летние каникулы.

Примерное количество уроков	26 уроков: 24 урока + 1 урок рефлексии проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Повторение: Präteritum и Perfekt. Спряжение модальных глаголов в Präsens. Новый материал: Придаточное предложение с подчинительным союзом dass.
Грамматика
Лексика	Лексические единицы по темам: «Семья», «Каникулы», «Виды отдыха», «Достопримечательности». Языковые средства (реплики-клише) для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения.
Аудирование	„Familie Bergmann stellt sich vor“, „Anton spricht mit seinem Nachbarn Sven“, „Sommerlied“, „Urlaub kann so verschieden sein!“, „Für oder gegen einen virtuellen Urlaub“, „Russische Datscha und deutscher Schrebergartenten“, „Loras Ferien“
Говорение	Представить свою семью (монолог и диалог) Рассказать/расспросить о видах отдыха, летних каникулах в России и Германии. Высказать мнение о любимых и нелюбимых видах деятельности. Представить города России и Германии (Иркутск, Констанце). Рассказать о своём городе. Провести экскурсию по своему городу. Расспросить о планах на неделю.
Письмо	Описать человека/друга (возраст, хобби) Электронное письмо (E-Mail) о подготовке к путешествию. Рассказать о своих занятиях в течение недели. Формулировать записи в электронном дневнике (блоге). Написать короткое сообщение

Рождество.

Примерное количество уроков	13 уроков: 11 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Повторение: Präteritum сильных и слабых глаголов. Präteritum модальных глаголов. Употребление безличного местоимения man
Грамматика
Лексика	Лексические единицы по темам: Зимние праздники в Германии и России. Языковые средства (реплики-клише).
Аудирование	„Erinnerungen an Weihnachten in Deutschland“, „Morgen kommt der Weihnachtsmann“ (Lied).
Говорение	Рассказать о праздновании Рождества и Нового года в России и Германии. Рассказать о полученных к празднику подарках. Расспросить о праздновании Рождества и Нового года, о полученных подарках.
Письмо	Написать поздравительную открытку. Написать электронное письмо с рассказом о праздновании Нового года.

Защита окружающей среды.

Примерное количество уроков	15 уроков: 13 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Повторение: Perfekt. Модальные глаголы. Отрйцание с kein или nicht. Новый материал: Futur I.
Грамматика
Лексика	Лексические единицы по темам: Охрана окружающей среды. Особенности ландшафта/местности. Словообразование Составные существительные. Особенности употребления наречия doch.
Аудирование	Was denken deutsche Kinder über den Umweltschutz?“, „Wir trennen Hausmüll!“, Der Baikalsee“, „Komische Schilder“, „Umweltlied“.
Говорение	Высказать своё мнение по проблемам окружающей среды. Сформулировать прогноз о развитии будущего планеты. Рассказать об озере Байкал. Сформулировать своё мнение об «Экологическом доме». Обсудить плакат для экологической акции. Обсудить с партнёром особенности экологической акции и высказать своё мнение об этом
Письмо	Написать историю старой вещи (журнала). Рассказать о прошедших событиях в виде дневника. Сформулировать свой план помощи природе.

Здоровье.

Примерное количество уроков	18 уроков: 16 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной npoeктной работы (Test) + 1 урок контрольная работа
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Повторение: Придаточные предложения с союзом dass. Употребление глагола sollen в советах. Perfekt. Склонение прилагательных. Новый материал: Придаточные предложения с союзом wenn.
Грамматика
Лексика	Лексические единицы по темам: Arzneien. Lebensmittel. Словообразование Субстантивация прилагательных
Аудирование	„Tipps geben“, „Ein Unfall mit Sven“
Говорение	Вести диалог-расспрос o самочувствии. Высказать своё мнение об альтернативной медицине. Высказать своё мнение об открытке с пожеланием хорошего самочувствия. Давать советы в случае болезни и плохого самочувствия. Высказать своё мнение о здоровом образе жизни.
Письмо	Написать СМС - сообщение по теме. Написать личное письмо. Написать рецепт самого вкусного бутерброда. Сделать подписи к карикатуре

Город и деревня.

Примерное количество уроков	15 уроков: 13 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной npoeктной работы (Test) + 1 урок контрольная работа
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Повторение: Употребление глагола sollen в советах. Новый материал: Придаточные предложения времени с союза wenn и als
Грамматика
Лексика	Лексические единицы по темам: In der Stadt. Auf dem Land. Словообразование
Аудирование	Probleme der Großstadt“, „Olga über ihre Zeit in Moskau“, „Loras Blog“
Говорение	Высказать своё мнение o проблемах больших городов. Высказать своё мнение об особенностях жизни в деревне и городе. Представить свою краткую биографию. Описать статистические данные. Высказать совет в проблемной ситуации. Рассказать о писателе Курте Тухольском.
Письмо	Описать картину с изображением города. Составить объявление о продаже сельского дома/

Спорт.

Примерное количество уроков	15 уроков: 12 уроков + 1 урок итоговая контрольная работа по теме + 1 урок повторение/презентация результатов проектных работ/самостоятельная работа + 1 урок проведение итоговой контрольной работ за учебный год
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи.	Повторение: Употребление глагола sollen в советах. Временные формы Präteritum, Perfekt, Futur I. Склонение прилагательных. Условные придаточные предложения с союзом wenn. Придаточные предложения времени с союзами wenn и als. Придаточные предложения с союзом dass.
Грамматика
Лексика	Лексические единицы по темам: Sport. Словообразование Словосложение. Субстантивация. Суффиксация.
Аудирование	Die beliebtesten Sportarten der Deuttschen“, „Paralympische Spiele“, „Olympische Maskottchen“, „Olympische Sommerspiele 1980“
Говорение	Рассказать o том, что необходимо для занятий спортом. Рассказать о любимых видах спорта в Росси и Германии. Рассказать о своих любимых видах спорта. Дать совет об отношении к одному из видов спорта. Рассказать об истории возникновения Олим пийских игр
Письмо	Написать электронное письмо по теме.

8 класс.

Школьный обмен.

Количество уроков	15 уроков: 13 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Im Fflugzeug. Ein Blog». «Herzlich willkommen in München». «Luka und Conny». «So viele Fragen an Dima!» «Schüleraustausch und deutsche Schüler». «Luka und Dima teilen ein Zimmer». «Dimas E-Mail an die Deutschlehrerin». «Russische Schüler und Schülerinnen über den Schüleraustausch». «Deutsche Schüler über ihre Gäste».
Аудирование	«Ein Gespräch im Flugzeug». «So viele Fragen an Dima». «So ein Chaos!» «Herr und Frau Krause über ihren Gast». «Das Lied «Klipp und klar». Видеофильмы о достопримечательностях Германии.
Устная речь	Представить своего друга/свою подругу/ одноклассника/одноклассницу. Расспросить друга/подругу/одноклассника/ одноклассницу о его/её интересах. Рассказать о достопримечательностях городов Германии. Рассказать/расспросить об интересных местах/городах мира с опорой на иллюстрации. Расспросить о том, что нравится и не нравится в школьных обменах. Высказать мнение о школьных обменах. Расспросить о местоположении предметов и вещей. Описать расположение предметов в комнате. Рассказать о своём городе. Провести экскурсию по своему городу. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации с ландшафтом.
Письменная речь	Кратко представить статистические данные. Описать человека/друга (возраст, хобби и т.д.). Написать (электронное) письмо о школьном обмене. Сформулировать записи в электронном дневнике (блоге). Написать короткую заметку в (электронную) школьную газету. Написать своё аргументированное мнение о школьном обмене. Описать пейзаж в виде креативного текста. Составить план-посещение города. Составить викторину о городе.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Предлоги с двойным управлением Dativ и Akkusativ. Особенности структуры придаточных уступительных предложений с союзами obwohl, trozdem, придаточных причины с союзами weil, denn и придаточных следствия, Союзным наречием deshalb. Придаточных дополнительных с союзом dass. Временные формы глагола в Präsens, Präteritum. Perfekt. Рамочная конструкция предложения. Структура вопросительного и утвердительного предложения. Множественное число существительных. Новый материал: Глаголы с предлогами, требующими определённого падежа. Местоименные наречия.
Лексика	Лексические единицы по темам: Комната, квартира. Предметы мебели. Вещи бытового обихода. Предметы одежды. Свободное время. Хобби/интересы. Каникулы. Виды отдыха и спорта. Природа. Достопримечательности в городах России и странах мира. Языковые средства (реплики-клише) для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. Словообразование у однокоренных слов (словообразовательные гнёзда слов по темам «Freude», «Denken», «Träume», «Interеsse»). Антонимия. Синонимия.
Фонетика	Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух.

Вкусная еда. Блошиный рынок.

Количество уроков	12 уроков: 10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Dimas E-Mail über die bayerische Küche». «Die Weißwurst». «Werbeflyer für die Pizzeria». «Oma Krause besucht den Flohmarkt».
Аудирование	«Alles ist Geschmackssache». «Conny, Luka ».und Dima besuchen Oma Krause». «Conny ist nervös».
Устная речь	Рассказать об особенностях кухни в Баварии/Германии/России. Рассказать о предпочтениях в еде (своих одноклассников). Рассказать об особенных вещах у себя дома. Высказать предположения о любимых национальных блюдах в Баварии. Вести диалог-расспрос по теме. Описать иллюстрации.
Письменная речь	Оформить рекламный плакат для пиццерии. Подготовить проект/плакат нового оформления школьной столовой. Описать своё любимое блюдо в форме креативного стихотворения. Обобщить полученную из текста информацию в виде статистических данных. Рассказать другу о традициях в еде на своей родине. Составить список продуктов, купленных в магазине.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Формы глаголов в Präteritum, Perfekt. Употребление безличного местоимения man. Особенности построения придаточного предложения причины с союзами weil и denn. Новый материал: Склонение прилагательных по сильному типу.
Лексика	Лексические единицы по темам: Еда. Продукты питания. Вещи. Предметы. Блошиный рынок. Языковые средства (реплики-клише) Словообразование: Составные (сложные) существительные.
Фонетика/орфография	Интонация в повествовательном и вопросительном предложении. Вычленение лексических единиц на слух. Особенности сочетания графем и фонем. Правила орфографии.

Школьная система в Германии.

Количество уроков	15 уроков: 13 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Das Schulsystem in Deutschland». «Eltern über das Luisengymnasium». «Eine E-Mail von Dimas Lehrerin». «Schulwitze». «Karikatur, Lehrerfrühstück». «Eine E-Mail an die Lehrerin». «Schulnoten Pro und Contra». «Ein bisschen Humor». «Schulen-verschiedene Fächer?». «Lehrer und Schüler. Interview mit Herrn Benke». «Traumlehrer». «Wie soll ein Lehrer sein». «Dimas Blog».
Аудирование	«Luisengymnasium München». «Wo ist was?». «Das Lied «So viel lernen». «Der Traumschüler». «Meinungen der Schüler über die Schule».
Устная речь	Рассказать о системе образования в Германии. Сравнить системы образования в Германии и России. Высказать своё мнение по проблемам учёбы в школе. Рассказать о своей школе. Провести экскурсию по школе. Рассказать о системе оценивания в своей школе и высказать своё мнение об этом. Представить своё видение современной школы. Провести диалог-расспрос с учителем об особенностях его работы. Провести диалог-расспрос с одноклассниками об интересных и неинтересных предметах.
Письменная речь	Высказать в личном письме своё мнение об оценках и их роли в процессе получения образования. Представить свои предложения о расписании в школе. Рассказать о своих любимых предметах. Оформить плакат об интересном учебном предмете. Делать пометки, записывая высказанные в ходе дискуссии идеи. Написать краткую газетную заметку о хорошем учителе.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Формы глагола в Präteritum, Perfekt. Формы и значения модальных глаголов. Формы определенного и неопределенного артикля. Структура придаточных предложений с союзами weil, obwohl, denn, wenn и союзным наречием deshalb. Значения и формы модальных глаголов в Präsens. Новый материал: Косвенные вопросы. Парные союзы weder…noch , sowohl…als auch, entweder…oder, nicht nur…sondern auch.
Лексика	Лексические единицы по темам: Школа. Система образования в Германии и России. Положительные и отрицательные стороны учёбы в школе. Идеальный учитель. Идеальный ученик. Стороны характера. Словообразование: Образование прилагательных (суффиксы –los, -voll, приставка un-). Образование антонимов (приставка un-, суффиксы –los). Языковые клише высказывания собственного мнения, предположения и уверенности.
Фонетика	Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Особенности произнесения отдельных звуков.

Внешность человека.

Количество уроков	15 уроков: 13 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Große deutsche Maler». «Alte Pinakothek». «Große russische Maler». «Lebenslauf von Boris Kustodijew». «Über Geschmack lässt sich nicht streiten». «Wessen Hund ist das?»
Аудирование	«Fotoalbum». «So schöne Farben und Muster». «Kleidung per Katalog bestellen».
Устная речь	Описать внешность человека. Высказать мнение о характере человека. Рассказать об известном художнике. Описать купленную по каталогу вещь. Спросить совета относительно выбранной вещи, дать совет. Описать картину/живописное полотно известного художника. Высказать своё мнение о хорошем и плохом вкусе. Рассказать о своих интересах, расспросить об интересах других. Вести экскурсию по выставке. Комментировать компьютерную презентацию «Мой кумир».
Письменная речь	Описать внешность своего кумира (спортсмена, певца, актёра). Описать вид из своего окна в форме рэпа. Описать события в форме протокола. Выполнить компьютерную презентацию.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Формы притяжательного местоимения. Формы глагола в Perfekt и Präteritum. Сильное склонение прилагательных. Сложные числительные (обозначения года и даты). Структура придаточных предложений с союзами weil, dass, wenn. Новый материал: Слабое склонение прилагательных.
Лексика	Лексические единицы по темам: Внешность и характер человека. Предметы одежды. Обозначение цветов. Части тела. Повторение: Сложные числительные. Словообразование: Словообразование у однокоренных слов (словообразовательные гнёзда слов по теме «Schönheit»). Антонимия. Синонимия. Семантическое поле «Schön».
Фонетика	Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух.

Такие разные люди!

Количество уроков	15 уроков: 13 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Eine E-Mail an die Deutschlehrerin». «Tiersuchdienst.de».
Аудирование	«So viel Stress am Morgen». «Omas Nicki ist weg». «Nicki ist wieder da». «Omas Koffer». «Ist die Mode wichtig?»
Устная речь	Описать внешность человека. Высказать своё мнение о том, что такое красота. Рассказать о разных идеалах красоты. Высказать мнение о характере человека. Предложить дружбу и расспросить нового друга. Рассказать об интересном сне. Высказать своё мнение о роли моды. Представить свой проект новой школьной формы.
Письменная речь	Написать рэп «Meine coole Welt». Объявление с предложением дружбы. Выполнить компьютерную презентацию к теме «Новая школьная форма».
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Склонение прилагательных по сильному и слабому типу. Структура придаточных предложений с союзами dass, weil. Предлоги места с управлением в Dativ. Новый материал: Склонение прилагательных по смешанному типу.
Лексика	Лексические единицы по темам: Внешность и характер человека. Обозначение родства. Части тела. Предметы одежды. Семантическое поле «Schön».
Фонетика	Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух.

Ориентация в городе.

Количество уроков	15 уроков: 13 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Dimas Fotos von München». «Gebäude in der Stadt». «Dima hat sich verlaufen». «Wegbeschreibungen». «Dimas Blog».
Аудирование	«Dima hat sich verlaufen». «Der Märchenkönig».
Устная речь	Рассказать о российском городе. Рассказать об интересном городе в другой стране. Описать маршрут следования и вежливо спросить дорогу. Попросить о помощи. Вести экскурсию по своему городу/району/кварта-лу.
Письменная речь	Написать электронное (личное) письмо по теме. Составить текст экскурсии по своему городу. Записать идеи, возникшие в процессе обсуждения темы.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Предлоги места с управлением в Akkusativ и Dativ. Склонение прилагательных. Склонение существительных.
Лексика	Лексические единицы по темам: Город. Ориентация в городе. Словообразование: Словосложение. Семантические поля: «Schön», «Hӓsslich».
Фонетика	Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух.

Школьная вечеринка.

Количество уроков	15 уроков: 13 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Dimas Freunde chatten». «Eine Partyvorbereitung». «Conny schreibt eine E-Mail an ihre Freundin in Frankfurt am Main». «So verschiedene Partys». «Ratespiel». «Feste in Deutschland». «Partyvorbereitung». «Abschiedskarten». «Dimas SMS an Conny». « Dimas SMS an seine Deutschlehrerin». «Geschenke, Geschenke».
Аудирование	«Ein Telefongespräch». «Ostertraditionen». «Wir planen unsere Party». «Connys Apfelkuchen nach Omas Rezept». « Geschenke».
Устная речь	Рассказать о национальных праздниках Германии и России. Высказать своё мнение о подходящем подарке для друга к празднику. Рассказать о необычайной вечеринке. Рассказать, как надо приготовить блюдо/испечь пирог. Высказать оценочное суждение относительно идеи своих одноклассников в ходе дискуссии. Рассказать о посещении интересного мероприятия. Выразить своё мнение по теме в чате.
Письменная речь	Составить список необходимых дел в процессе подготовки школьного вечера. Оформить плакат для вечеринки. Написать рецепт вкусного блюда. Написать своему другу СМС по теме. Написать поздравительную открытку. Написать открытку с пожеланиями. Написать свои предложения о содержании текста.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Формы глагола в Prӓsens, Prӓteritum, Perfekt. Формы и значения модальных глаголов. Формы определенного и неопределенного артиклей. Рамочная конструкция предложения. Структура придаточных предложений. Грамматические и семантические особенности неопрделённо-личного местоимения man. Значение и формы модальных глаголов в Prӓsens. Новый материал: Passiv.
	Лексические единицы по темам: Традиции. Праздники. Поздравления. Подарки. Словообразование: Языковые клише высказывания собственного мнения, предположения и уверенности.
Фонетика	Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Особенности произнесения отдельных звуков.

9 класс

Добро пожаловать в Берлин.

Количество уроков	9 уроков: 6 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Die Ankunft» «Eine Stadtrundfahrt in Berlin» «Eine Zeitreise durch Berlin»
Аудирование	«Begrüßung am Flugplatz» «Sich begrüßen oder sich verabschieden» «In Marias Zimmer» «Eine Stadtrundfahrt in Berlin»
Устная речь	Вести диалог-расспрос по теме. Рассказать о достопримечательностях городов Германии (Берлин). Рассказать/расспросить об интересных местах/городах мира с опорой на иллюстрации. Расспросить о местоположении предметов и вещей. Описать расположение предметов в комнате. Рассказать о своём городе. Провести экскурсию по своему городу. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации.
Письменная речь	Составить план-экскурсию по городу. Составить викторину о городе. Оформить рекламный плакат об интересных местах и объектах культурного наследия в своём городе.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Склонение прилагательных с неопределённым артиклем, притяжательными местоимениями и отрицательным местоимением kein. Предлоги с двойным управлением. Perfekt. Структура придаточных предложений с союзом dass.
Лексика	Лексические единицы по темам: «Reise» «Stadt» «Freie Zeit» Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения
Фонетика/орфография	Краткость и долгота звуков [о] — [о]. Графема r и фонема [r]. Ритмико-интонационные особенности предложений разных типов. Вычленение лексических единиц на слух.

Что привлекает?

Количество уроков	9 уроков: 6 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельнос-ти.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Was wollen wir tun?» «Umweltkonferenz in Kyoto» «Der Öko-Sozi-Treff»
Аудирование	«Was wollen wir tun?»
Устная речь	Рассказать о социальной акции и деятельности каритативных организаций. Представить каритативные организации. Оформить плакат, рассказывающий о самостоятельно спланированной социальной акции. Обсудить план социальной акции. Высказать мнение о представленном плакате. Вести интервью-расспрос. Кратко обобщить основное содержание текста. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации
Письменная речь	Написать краткий текст с обобщением данных своего опроса в классе.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Придаточные условные и придаточные времени с союзом wenn. Придаточные причины с союзами weil и da. Придаточные дополнительные с союзом dass. Придаточные причины с союзным словом deshalb. Глаголы с предложным управлением. Придаточные цели с союзом damit. Предложения с инфинитивной группой um ... zu. Косвенные вопросы. Типы склонения прилагательных. Неопределённое местоимение irgend.
Лексика	Лексические единицы по темам: «Umweltschutz» «Hilfeleistung für allein wohnende Alte und Behinderte» «Die Natur» «Karitative Organisationen» Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения Словообразование-конверсия: Субстантивация прилагательного. Субстантивация неопределённой формы глаголов.
Фонетика/орфография	Краткость и долгота звуков [е:], [е]. Ритмико-интонационные особенности предложений разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Ударение в слове.

Путешествие в Вену.

Количество уроков	12 уроков: 9 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Die Fahrt» «Amadeus, Amadeus» «Postkarten aus Wien» «Ein Tag in Wien»
Аудирование	«Die Fahrt» «Familie» «Amadeus, Amadeus»
Устная речь	Рассказать о достопримечательностях Вены. Рассказать/расспросить об интересных местах в городах с опорой на иллюстрации. Кратко передать основное содержание текста, в том числе и с изменением типа текста. Составить план посещения города. Высказать предположение о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. Описать путь к одному из объектов города, пользуясь планом.
Письменная речь	Составить план посещения города. Составить викторину о городе. Написать сообщение в блоге о посещении Вены. Кратко передать основное содержание текста, в том числе с изменением типа текста.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Придаточные причины с союзом weil. Придаточные дополнительные с союзом dass. Сложносочинённые предложения с союзным словом deshalb. Глаголы с предложным управлением. Косвенные вопросы. Типы склонения прилагательных. Формы Präteritum, Perfekt сильных и слабых глаголов. Повелительное наклонение глагола.
Лексика	Лексические единицы по темам: «Stadt», «Sehenswürdigkeiten», «Kultur», «Reise», «Österreich», «Wien», «Familie». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения.
Фонетика/орфография	Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности предложений разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Ударение в слове.

Кумиры и поклонники.

Количество уроков	12 уроков: 9 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Gustavs Fotoroman im Internet» «Das Konzert» «In der Konzertpause»
Аудирование	«Round' n' Round» «Wer ist Gustav? Lisa fragt Maria»
Устная речь	Рассказать о любимом певце/музыканте. Кратко передать основное содержание текста. Рассказать/расспросить о чём-либо с опорой на иллюстрации. Высказывать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. Охарактеризовать человека.
Письменная речь	Обобщить информацию, полученную из текста. Написать свои предположения о том, чем в ближайшем будущем хотелось бы заняться.
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Придаточные причины с союзом weil. Придаточные дополнительные с союзом dass. Сложносочинённые предложения с союзным словом deshalb. Типы склонения прилагательных. Формы Perfekt и Präteritum сильных и слабых глаголов. Склонение существительных. Новые темы: Придаточные относительные предложения и относительные местоимения. Формы глаголов habeп, sein, werden и модальных глаголов в Konjunktiv II Gegenwart
Лексика	Лексические единицы по темам: «Musik», «Kultur», «Berufswahl», «Mode», «Das Äußere». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения.
Фонетика/орфография	Особенности произнесения дифтонгов. Сочетания графем с фонемами. Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух.

Мир телевидения.

Количество уроков	12 уроков: 9 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Geschmackssache» «Das darf nicht wahr sein»
Аудирование	«Round' n' Round» «Wer ist Gustav? Lisa fragt Maria»
Устная речь	Рассказать о телевидении в своей стране и немецкоязычных странах (с опорой на ментальную карту). Рассказать о наиболее известных передачах в России. Рассказать о своих любимых передачах. Кратко описать статистические данные. Рассказать о своём отношении к телевидению и своих предпочтениях. Обосновать выбор телепередач для просмотра. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок, иллюстрации или графический план-схему. Описать иллюстрации. Рассказать о своих проблемах и путях их решения.
Письменная речь	Написать рассказ с опорой на иллюстрации или графическую схему. Продолжить данное начало рассказа. Написать личное письмо по теме. Описать один день своей жизни, проведённый без телевизора. Написать повествовательный текст с опорой на данные ЛЕ/
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Образование и употребление форм Futur I. Распространённые предложения. Порядок слов в предложении с дополнением в дательном и винительном падежах. Придаточные условные с союзом wenn. Предложения с инфинитивной группой ит ... zи. Глаголы с предложным управлением. Придаточные причины с союзом weil. Образование и склонение личных местоимений. Типы склонения прилагательных. Предлоги места
Лексика	Лексические единицы по темам: «Fernsehen», «Kultur», «Schüleraustausch». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. Словообразование: Словосложение. Суффиксация.
Фонетика/орфография	Особенности произнесения звука [z] в разных позициях в слове. Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Ударение в составных словах.

Швейцария.

Количество уроков	9 уроков: 6 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Das Referat», «Franz Hohler: Wie die Berge in die Schweiz kamen», «Taschengeld», «Ferienjobs» (ГИА (ОГЭ).
Аудирование	«Ein Gespräch zwischen Daniel und Alexander», «Franz Hohler: Wie die Berge in die Schweiz kamen».
Устная речь	Рассказать о достопримечательностях Швейцарии. Рассказать/расспросить об интересных местах/ городах мира с опорой на иллюстрации. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста. Высказать собственное мнение о прочитанном. Высказывать оценочное суждение в ходе дискуссии. Представить туристическое предложение. Представить свой реферат по теме
Письменная речь	Составить план посещения города. Составить викторину о городе. Оформить рекламное туристическое предложение о путешествии. Написать реферат о Швейцарии (достоприме­чательности и история).
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Предлоги места с двойным управлением. Двойные союзы zwar ..., aber…., nicht nur ..., sondern аисh. Употребление предлогов и артиклей с географически-ми названиями. Придаточные предложения причины с союзами weil, dепп. Придаточные дополнительные предложения с союзом dass. Множественное число существительных. Формы и употребление Konjunktiv II Gegenwart в функции предположения.
Лексика	Лексические единицы по темам: «Die Schweiz», «Reise», «Stadt», «Sehenswürdigkeiten», «Das Wetter», «Taschengeld», «Ferienjobs». Словообразование: Субстантивация глагола. Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения.
Фонетика/орфография	Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Ударение в слове и предложении.

Как твои дела?

Количество уроков	12 уроков: 9 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Im Fitnessstudio», «Rollerblades», «Mir war so schlecht!», «Betrieb ohne Barrieren» (ГИА (ОГЭ)
Аудирование	«Im Fitnessstudio», «Schönheit und Fitness».
Устная речь	Рассказать о своём отношении к спорту и здоровому образу жизни. Вести диалог-расспрос о роли спорта. Описать внешность. Высказать своё отношение к основным идеям текста. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Описать иллюстрации.
Письменная речь	Написать короткий рассказ. Написать мини-словарь. Написать письмо по теме. Описать события в форме личного дневника
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Придаточные уступительные предложения с союзом obwohl. Формы Perfekt сильных и слабых глаголов. Типы склонения прилагательных. Придаточные предложения причины с союзом weil. Придаточные дополнительные предложения с союзом dass. Придаточные предложения времени с союзами bis, bevor. Значение и формы модальных глаголов в Präsens и Präteritum. Новая тема: Значение и формы модального глагола sollen в Konjunktiv II Gegenwart II
Лексика	Лексические единицы по темам: «Gesundheit», «Sport», «Parasport», «Hilfeleistung für Behinderte», «Beruf», «Fremdsprachen». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения. Субстантивация неопределённой формы глагола.
Фонетика/орфография	Краткость и долгота звуков. Ритмико-интонационные особенности предложений разных типов. Вычленение лексических единиц на слух. Особенности произнесения графемы –ig в конце слова.

Театральный кружок.

Количество уроков	12 уроков: 9 уроков + 1 урок рефлексия и повторение + 1 урок контрольная работа + 1 урок подготовка к ГИА (ОГЭ)/обсуждение результатов проектной деятельности.
Виды речевой деятельности
Чтение	Тексты: «Das lasse ich mir nicht bieten!», «Das darf nicht wahr sein», «Ein kleiner Krach macht wach», «Extremsport», «Ein Buch geht auf die Reisen» (ГИА (ОГЭ)
Аудирование	«Freundlich sein», «Diskussionen», «Das ist ja ein Chaos hier!», «Worüber gibt es in euren Familien Streit?»
Устная речь	Рассказать об отношениях в семье. Рассказать о проблемах в межличностных отношениях. Дать совет по решению проблем в межличностных отношениях. Высказать оценочное суждение относительно личностной ситуации. Рассказать что-либо/расспросить о чём-либо с опорой на иллюстрации. Высказать предположения о содержании текста с опорой на заголовок и иллюстрации. Кратко передать основное содержание текста. Описать иллюстрации.
Письменная речь	Описать предметы. Написать личное письмо. Высказать своё мнение по теме
Стороны речи
Грамматика	Повторение: Спряжение глагола 1аssеп. Предлоги, управляющие Dativ. Предлоги, управляющие Аkkusativ. Предлоги, управляющие Dativ и Аkkusativ. Придаточные определительные предложения с относительными местоимениями. Возвратные глаголы. Глаголы с отделяемыми приставками. Типы склонения прилагательных. Придаточные предложения причины с союзом weil. Придаточные дополнительные предложения с союзом dass. Придаточные предложения следствия с союзным словом deshalb. Предложения с инфинитивным оборотом ит ... zи. Образование и склонение личных местоимений. Новая тема: Модальные частицы.
Лексика	Лексические единицы по темам: «Familie», «Verhaltenskultur», «Sport», «Gegenseitiges Verständnis in der Familie», «Beziehungen zu Gleichaltrigen», «Beziehungen zur Umgebung», «Kultur». Языковые средства (реплики-клише) приветствия и прощания, для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения.
Фонетика/орфография	Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов. Вычленение лексических единиц на слух.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

К — комплект

Д — демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения		Количество	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1.	Учебники немецкого языка «Вундеркинды» для 5 - 9 классов.		К
	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.		Д
	Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.		Д
	Радченко О. А. Немецкий язык. Программа образовательных учреждений5 - 9 классы («Вундеркинды»).		Д
	Книги для учителя к УМК «Вундеркинды» для 5 - 9 классов.		Д
	Двуязычные словари.		Д
	Дополнительные книги, журналы на немецком языке.		Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2.	УМК «Вундеркинды» для 5 - 9 классов: Рабочая тетрадь. Раздаточный материал (5 класс) Контрольные задания (5 класс)
3.	Алфавит (настенная таблица).	Д
	Касса букв и буквосочетаний.	Д
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного образования по иностранному языку.	Д
	Карты на немецком языке: Географическая карта немецко ­ язычных стран.	Д
	Географическая карта Европы.	Д
	Политическая карта Европы.	Д
	Плакаты по немецкоязычным странам.	Д
4.	Флаги стран изучаемого языка (Германия, Австрия, Швейцария, Бельгия, Люксембург, Лихтенштейн).	Д
5.	Набор картин с изображением отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.	Д
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ЭКРАННО ­ ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
1.	Компьютерные словари. Электронные библиотеки.
2.	http://www.studv.ru/- книги, грамматика, тесты, аудиокниги, уроки, видео уроки, игры на немецком языке.
3.	http://www.free-exercises.com/ Интересные упражнения для развития лексических и грамматических навыков учащихся.
4.	http://www.studv.ru - один из лучших русскоязычных ресурсов для изучающих не только немецкий язык. На сайте также представлены бесплатные уроки английского и французского, испанского и итальянского языков.
	ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
1.	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения.	Д
2.	Электронные презентации по всем основным разделам грамматического и тематического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения.	Д
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.	1
2.	Мультимедийный проектор.	1
3.	Интерактивная доска.	1
4.	Компьютер (с выходом в Интернет).	1
5.	Принтер лазерный.	1
6.	Магнитофон	1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования к концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями, направленными на достижение учащимися личностных, мета предметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Учебник для 5 класса обеспечивает:

- устойчивую мотивацию к изучению немецкого языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;

- стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы;

- формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;

- формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умение работать в команде, освоение социальных норм и правил поведения в обществе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты.

В процессе изучения немецкого языка у учащихся 5 класса развиваются следующие умения:

- самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных мотивов и интересов;

- осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях;

- осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи с поставленными целями;

-ориентироваться, в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации;

- осуществлять самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную деятельность.

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения предмета «иностранный язык» в 5 классе включают: владение немецким языком как средством общения, что предполагает формирование следующих речевых умений:

В говорении:

- наминать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики общения с использованием изученных речевых и языковых средств);

- рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;

- делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и немецкоязычных странах;

- описывать события, явления, передавать основное содержание (мысль) прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на немецком языке;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

- воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстах с опорой на языковую догадку и контекст.

В чтении:

- читать аутентичные тексты различных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов.

Уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формулы;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

- составлять план, тезисы устных и письменных сообщений, выполнять письменные проекты по тематике общения.

В формировании языковой компетенции:

- применение правил, орфографии при написании изученных слов;

- правильное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правил ударения и интонирования;

- понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.;

- знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);

- распознавание в речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений.

В формировании социокультурной компетенции:

- знание национальных особенностей речевого и не речевого поведения в родной стране и применение этих знаний в различных ситуациях общения;

- понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

- понимание фоновой лексики и реалий немецкоязычных стран, образцов фольклора (поговорок, стихов, песен и т.д.);

- знакомство с образцами художественной и научно популярной литературы;

- представление о сходствах и различиях, особенностей образа жизни, быта, традиций немецкоязычных стран и родной страны;

- понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

В формировании компенсаторной компетенции:

- умения выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики и жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.

Социокультурные знания и умения.

Учебник для 5 класса знакомит учащихся с обширной и интересной социокультурной информацией о России и немецкоязычных странах:

- школы в Германии и России, детские и молодежные организации;

- сведения об истории и географии Германии и России;

достопримечательности Берлина, Москвы, старинные города России, национальные парки Германии и России, необычные Российские музеи;

- государственные символы Росси и Германии;

- основание Санкт-Петербурга Петром I;

- известные путешественники, исследователи, ученые, первооткрыватели, мореплаватели, космонавты, спортсмены, поэты и писатели немецкоязычных стран и России;

-детские стихи и отрывки из художественных произведений, соответствующие возрасту учащихся 5 класса.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь.

Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение.

Монологическая речь

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста

Чтение

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах информацию, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений,

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Обучающийся научится правильно писать изученные слова

Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке.

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-имена существительные с определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

- различные грамматические средства для выражения будущего времени.

6 класс

Личностные результаты включают в себя:

- формирование мотивации к изучению немецкого языка,

-осознание возможностей самореализации и социальной адаптации средствами немецкого языка,

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом,

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации,

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,

-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности,

-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,

-толерантное отношение к проявлениям иной культуры, сознание себя гражданином своей страны и мира,

-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию,

-осознание необходимости вести здоровый образ жизни и необходимости отказа от вредных привычек для поддержания здоровья.

-общение и сотрудничество со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты.

В процессе изучения немецкого языка у учащихся 6 класса развиваются следующие умения:

- развития умения планировать свое речевое и неречевое поведение,

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли,

-развитие различных учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и фиксация информации,

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Предметные результаты.

В коммуникативной сфере:

В говорении:

В диалогической речи (объем высказывания 3 реплики с каждой стороны)

- умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики усвоенного лексико - грамматического материала.

В монологической речи - 8-10 фраз.

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-описывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании (время звучания текстов до 2-х минут):

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичных прагматические аудио - и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении (ознакомительном, изучающем, просмотровом/поисковом):

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формулы;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-умение пользоваться справочным материалом: грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами.

В ценностно - ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка

В трудовой сфере:

-умение рационально планировать свой учебный труд;

-умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Языковая грамотность:

-знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического и грамматического материала,

-совершенствование навыков адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационных навыков произношения различных типов предложений,

-совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, представленной в учебнике, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик - клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, основных способов словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия,

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков распространенных и нераспространенных простых предложений, безличных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

- распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке,

-сложно сочинительные предложения с сочинительными союзами,

-сложноподчинительные предложения с союзами и союзными словами,

-придаточные предложения цели,

-придаточные предложения причины/следствия,

-условные предложения реального и нереального характера,

-все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

-побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме,

-правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении;

-модальные глаголы и их эквиваленты;

-фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения,

-определенный, неопределенный, нулевой артикли (в том числе с географическими названиями),

-исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные с причастиями,

-существительные в функции прилагательного,

-сравнение прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу,

-порядок прилагательных в предложении,

-личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также абсолютной форме,

-неопределенные местоимения, возвратные местоимения и их производные,

-числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения.

Знакомство с отдельными социокультурными элементами.

-фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка и России,

основными фактами их биографии,

-оригинальными и адаптированными материалами поэзии и прозы, сказками, легендами, рассказами,

-с традициями проведения праздников государственного, религиозного, национально­ исторического характера стран изучаемого языка и России,

-с государственной символикой стран изучаемого языка и России.

Предметные результаты.

Коммуникативные умения.

Говорение. Диалогическая речь.

Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста

Чтение

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета принятых в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Обучающийся научится правильно писать изученные слова.

Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики - клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких знамениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам(артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество;

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени;

- модальные глаголы и их эквиваленты.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: цепи с союзом;

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: цели, условия, определительными.

7 класс

Личностные результаты включают в себя:

- формирование мотивации изучения иностранного языка,

- осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка,

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом,

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации,

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности,

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,

- толерантное отношение к проявлениям иной культуры, сознание себя гражданином своей страны и мира,

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение,

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли,

- развитие различных учебных действий, включая навыки работы с информацией:

поиск и выделение необходимой информации, обобщенней фиксация информации,

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Предметные результаты.

В коммуникативной сфере:

В говорении:

В диалогической речи (объем высказывания 3 реплики с каждой стороны) - умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики усвоенного лексико - грамматического материала.

В монологической речи - 8-10 фраз.

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своем городе, селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-описывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании (время звучания текстов до 2-х минут):

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников,

относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио - и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении (ознакомительном, изучающем, просмотровом/ поисковом):

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формулы;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

-умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-умение пользоваться справочным материалом грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами.

В ценностно - ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации в немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка.

В трудовой сфере:

-умение рационально планировать свой учебный труд;

-умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Языковая грамотность:

-знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического и грамматического материала,

-совершенствование навыков адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационных навыков произношения различных типов предложений,

-совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, представленной в учебнике, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, основных способов словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков распространенных и нераспространенных простых предложений, безличных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

- распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке,

-сложносочинительные предложения с сочинительными союзами,

-сложноподчинительные предложения с союзами и союзными словами,

-придаточные предложения цели,

-придаточные предложения причины/следствия,

-условные предложения реального и нереального характера,

-все типы вопросительных предложений общий, специальный, альтернативный,

-побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме,

-правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении,

-глаголы во временных формах страдательного залога,

-модальные глаголы и их эквиваленты,

-фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения,

-определенный, неопределенный, нулевой артикли (в том числе с географическими названиями),

-исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные с причастиями,

существительные в функции прилагательного,

-сравнение прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу, порядок прилагательных в предложении,

-личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также абсолютной форме, неопределенные местоимения, возвратные местоимения и их производные,

-наречия, совпадающие с прилагательными,

-устойчивые словоформы в функции наречия,

-числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения.

Учебник 7 класса знакомит с разнообразной и интересной социокультурной информацией о России и странах изучаемого языка. В ходе работы над учебными ситуациями учащиеся узнают о:

- достопримечательностях российских городов,

- достопримечательностях Москвы,

-крупнейших театрах России (Большой театр, Центральный театр кукол),

-необычных памятниках в России,

-истории и достопримечательностях Санкт Петербурга,

-ремеслах в России (резьба по дереву, вышивка),

-природных красотах России,

-истории словарей, познакомятся с творчеством В. Даля,

-истории марок в нашей стране и за рубежом,

-истории метро в Москве и Берлине,

-кинопремиях Оскар и Ника,

-традициях закаливания,

-выдающихся русских и немецких врачах (Рошаль, Кох, Рентген),

-достопримечательностях Берлина,

-развитии спорта в Германии,

-выдающихся людях стран изучаемого языка, творчестве русских и немецких писателей.

Компенсаторные умения:

В ходе работы над тематическими ситуациями совершенствуются умения:

-переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,

-использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,

-прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов,

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту,

-использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Коммуникативные умения

Говорение.

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе, селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передача основного содержания прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-брать и давать интервью.

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения, кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

•воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

•выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

•использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

•игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

определять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

Чтение

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

•догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

•игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отличать в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским /родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета принятых в стране изучаемого языка.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи.

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

-побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

-сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

-косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество;

-количественные и порядковые числительные;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

-глаголы в формах страдательного залога;

-различные грамматические средства для выражения будущего времени:

-условные предложения реального характера;

-модальные глаголы и их эквиваленты.

Обучающийся получит возможность научиться:

•распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени, условия, определительными с союзами;

•распознавать в речи условные предложения нереального характера;

•использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога; •употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

8 класс

Личностные результаты

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и (обществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ: элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы.

Языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил), способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,

- классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем).

Языковые способности.

У обучающихся 8 класса будет возможность развить способности:

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

- способности к решению речемыслительных задач:

- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);

- к иллюстрированию (приведение примеров);

-к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);

Психические процессы и функции:

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

Специальные учебные умения:

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями немецкого языка;

- работать со справочным материалом: немецко-русским и русско-немецким словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

-пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Регулятивные учебные действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением.

Универсальные учебные действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.;

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающийся научится:

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности немецких национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей немецкоязычной детской литературы и популярных литературных произведений для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Обучающийся получит возможность:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами немецкого языка

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Обучающийся получит возможность приобрести знания о:

-достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;

- национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях, связанных с этими праздниками;

- людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;

- известных писателях и их произведениях;

- музыкальных стилях, распространённых в странах изучаемого языка;

- исполнителях или композиторах, наиболее популярных в странах изучаемого языка/в родной стране;

-современных средствах массовой информации Германии и России;

- международных экологических организациях и их деятельности;

- известных благотворительных организациях и их деятельности;

- различиях в системах образования в Германии и России;

- особенностях сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и профессиях, наиболее популярных в Германии и России;

- немецких национальных видах спорта, спортсменах, известных в своей стране и за рубежом;

-известных спортивных сооружениях, соревнованиях, спортивных организациях;

- формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;

-основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;

-типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;

-традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Обучающийся научится:

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог:

-начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

- кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

-делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

- говорить в нормальном темпе;

- говорить логично и связно;

-говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свою точку зрения и обосновывать её;

-давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.);

- говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

-делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

- высказывания одноклассников;

-тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания - 2 минуты);

- содержание текста на уровне значения (отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся, время звучания - 2 минуты (сообщения, описания, диалоги, телефонные разговоры, интервью, аудиоэкскурсии, аудиореклама, инструкции, прогноз погоды, объявления, сообщения в аэропорту, самолёте, стихотворения, песни);

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

выражать собственное мнение по поводу услышанного;

делать выводы по содержанию услышанного;

соотносить содержание услышанного с личным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-критически осмысливать услышанное:

-выражать собственное мнение по поводу услышанного;

-делать выводы из услышанного;

-соотносить услышанное с личным опытом;

- реагировать на услышанное с помощью невербальных средств.

Чтение

Обучающийся научится:

-читать с целью понимания основного содержания:

-игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;

- предвосхищать содержание внутри текста;

- определять основную идею/мысль текста;

- выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

- распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

- использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;

читать с целью полного понимания содержания на уровне знамения:

- догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

- понимать значение и взаимоотношения между членами простых предложений: уметь ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.;

- понимать внутреннюю организацию текста и определять:

-главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок событий в тексте;

-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);

-пользоваться справочными материалами (немецко-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:

-определять главную идею текста, невыраженную эксплицитно;

- отличать факты от мнений;

-интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

- извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

-соотносить события в тексте с личным опытом.

Письмо

Обучающийся научится:

-правильно записывать изученные лексические единицы;

-соблюдать правила орфографии при написании окончаний глаголов, прилагательных, при написании числительных;

-соблюдать правила орфографии и пунктуации при написании даты;

-выполнять (письменно) лексико-грамматические упражнения;

-делать записи (выписки из текста);

- отвечать письменно на вопросы;

- фиксировать устные высказывания в письменной форме;

-заполнять бланки и формуляры анкет;

-заполнять таблицы, делая выписки из текста;

- оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);

- писать открытки - поздравления с праздниками (объём 30-40 слов);

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80-90 слов);

- сообщать (письменно) краткие сведения о себе;

- запрашивать (письменно) информацию;

выражать в письменной форме различные речевые функции (выражать благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.);

- писать электронные интернет- сообщения;

- писать записки родным, друзьям;

- писать сочинения (в рамках тематики средней ступени не менее 100-120 слов);

- выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения,

- кратко излагать результаты проектной деятельности;

- при организации письменного высказывания соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

- использовать некоторые лексические и грамматические средства связи частей текста;

- излагать собственную точку зрения;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Обучающийся овладеет знаниями о:

- значении немецкого языка о современном мире

- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

- социокультурном портрете стран и культурном наследии стран изучаемого языка

- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- представлять родную страну и культуру на иностранном языке,

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения,

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

- осознания себя гражданином своей страны и мира

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Обучающийся научится правильно писать изученные слова, отобранные для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся получит возможность научиться сравнивать ианализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und , aber, oder;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные с определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (viel-mehr-am mеisten)

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv;

- условные предложения реального характера;

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами als, wenn, ; цели с союзом damit, условия с союзом wenn,

определительными с относительными местоимениями;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера

9 класс

Личностныe результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение иностранного языка внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

положительное отношение к спорту;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье- сберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание);

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

потребность и способность представлять на немецком языке родную культуру;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

- положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему

овладению ИЯ;

- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

- осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Языковые способности:

к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению.

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задами, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности,

коммуникативные:

планировать свое речевое и неречевое поведение;

работать индивидуально, в парах и группе;

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

находить выходы из спорных ситуаций;

определять общие цели и пути их достижения;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Специальные учебные умения:

читать на немецком языке с целью поиска конкретной информации;

читать на немецком языке с целью детального понимания содержания;

читать на немецком языке с целью понимания основного содержания;

понимать немецкую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на немецком языке;

понимать немецкую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с немецко-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнять тесты

Предметны е результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом:

выпускник получит представление:

- о государственной символике стран изучаемого языка;

- о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;

- об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

выпускник научится:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять собственную культуру;

- передавать реалии родной культуры средствами немецкого языка;

- выражать отношение к фактам культуры и событиям;

- ориентироваться в реалиях культуры стран изучаемого языка;

- описывать события, памятники материальной и духовной культуры стран изучаемого языка и родной страны;

- систематизировать страноведческую информацию о немецкоязычных странах и родной стране;

- рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;

- сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;

- находить сходства и различия в географическом положении немецкоязычных стран и родной страны;

- подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;

- представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;

- рассказывать о выдающихся людях своей страны;

- распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.

Выпускник получит возможность приобрести знания о:

-достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;

-национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях, связанных с этими праздниками;

- людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;

-известных писателях и их произведениях;

- музыкальных стилях, распространённых в странах изучаемого языка;

- исполнителях или композиторах, наиболее популярных в странах изучаемого языка/в родной стране;

-современных средствах массовой информации Германии и России;

- международных экологических организациях и их деятельности;

- известных благотворительных организациях и их деятельности;

- различиях в системах образования в Германии и России;

- особенностях сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и профессиях, наиболее популярных в Германии и России;

- немецких национальных видах спорта, спортсменах, известных в своей стране и за рубежом;

- известных спортивных сооружениях, соревнованиях, спортивных организациях;

- формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;

- основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;

-типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;

-традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с цепью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография.

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы);

- побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные с определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога в Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum;

- глаголы в следующих формах страдательного залога Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv;

- условные предложения реального характера (Conditionals I);

- модальные глаголы и их эквиваленты.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами wenn, als; цели с союзом damit; условия с союзом wenn; определительными с союзами die, der, das;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditionals II);

• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы wollen, sollen, müssen, dürfen, mögen.

Приложения к программе.

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования//Вестник образования. - 2010. - № 3.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Яцковская Г. В. Немецкий язык. 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

4. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

5. Яковская Г. В. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

6. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Раздаточный материал. 5 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

7. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Контрольные задания. 5 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

8. Яцковская Г. В. Немецкий язык. 5 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3) (четвёртый год обучения). - М.: Просвещение, 2010.

9. Радченко O. A., Конго И. Ф., Зайферт К. Немецкий язык. 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

10. Радченко O. A., Лясковская Е.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

11. Радченко O.A., Сысоева Е.Э. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

12. Радченко O.A., Конго И.Ф., Зайферт К. Немецкий язык. 6 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). - М.: Просвещение, 2010.

13. Радченко O. A., Конго И. Ф., Хебелер Г. Немецкий язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

14. Радченко O. A. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

15. Радченко O. A. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

16. Радченко O .A., Конго И. Ф., Хебелер Г. Немецкий язык. 7 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3).- М.: Просвещение, 2012.

17. Радченко O. A., Конго И. Ф., Гертнер У. Немецкий язык. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

18. Радченко O. A. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

19. Радченко O .A. Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2013.

20. Радченко O. A., Конго И .Ф., Гертнер У. Немецкий язык. 8 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). - М.: Просвещение, 2013.

21. Радченко O. A. Немецкий язык. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

22. Радченко O. A. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

23. Радченко O. A. Немецкий язык. Книга для учителя.

9 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений, - М.: Просвещение, 2013.

24. Радченко O. A. Немецкий язык. 9 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). - М.: Просвещение, 2013.

Темы проектов и творческих работ.

№ п/п	Класс	Тема	Проекты и творческие работы
1.	6	Берлин и Санкт Петербург	Организация школьного музея (разработка рекламного плаката, билетов, подготовка экспонатов).
2.	6	Осень в Германии и России	Фотовыставка «Herbst in meiner Heimat».
3.	6	Распорядок дня.	Инсценировка сценок (скетчи/шутки) на темы: день лентяя; день какого-либо литературного героя; день известного героя мультфильмов и т.п.
4.	6	Зимние праздники в Германии и России.	Рождественский/новогодний праздник.
5.	6	Мой город. (Гамбург и Санкт-Петербург).	Написать программу для туристического знакомства с родным/любимым городом и провести презентацию (фильм/фото/Power Point и др.)
6.	6	Домашние животные в нашей жизни.	Стенгазета «Наши любимые животные» с фотографиями/картинками, лучшими текстами, весёлыми рассказами, викториной, загадками, пословицами и т.п.
7	6	Карнавал в Санкт-Петербурге.	Разработка сценария для школьного карнавала (описание действующих лиц, костюмов и т.д.)
8.	7	Летние каникулы.	Места отдыха в России и Германии Insel Rügen, Kletterpark, Harz, Virtueller Urlaub, Unsere Traumferien. Unsere Traumferien
9.	7	Рождество.	Adventskalender. История празднования Рождества и Нового года (межпредметный проект совместно с учителями истории, литературы, географии).
10.	7	Защита окружающей среды.	Акции по охране окружающей среды в Германии и России.
11.	7	Здоровье.	Вредные привычки.
12.	7	Город и деревня.	Курт Тухольский. Жизнь в городе и за городом/в деревне/в посёлке.
13.	7	Спорт.	Известные спортсмены России и Германии. Олимпийские игры.
14.	8	Школьный обмен.	Сочи-город Олимпиады. Mein schönster Ort der Welt.
15.	8	Вкусная еда. Блошиный рынок.	«Интересные блюда в мире». Проектный урок/выставка проектов «Unsere Kantine».
16.	8	Школьная система в Германии.	Школа будущего. Особенные предметы. Моя новая школа. Совместный урок/тематический классный час «Школа моих родителей».
17.	8	Внешность человека.	Известные художники. Мой любимый литературный герой/персонаж фильма. Произведения живописи в музее моего города. Что такое хороший вкус, как это понятие развивалось в истории человечества и отражалось в его культурных достижениях? Мой кумир. Музеи в моём городе/республике/области/крае.
18.	8	Такие разные люди.	Конкурс рэпа. Что такое красота? Новая школьная форма для нашего класса.
19.	8	Ориентация в городе.	Мюнхен. Известные города мира. Мой город/посёлок. Король Людвиг Второй и его время.
20.	8	Школьная вечеринка.	«Самое вкусное блюдо». Подведение итогов проектной работы за год.
21.	9	Добро пожаловать в Берлин.	«Geschichte von Berlin». «Geschichte von meiner Stadt». «Geschichte des Zweiten Weltkrieges». «Geschichte des Großen Vaterländischen Krieges». «Deutschland nach dem Krieg». «Meine Stadt während des Großen Vaterländischen Krieges».
22.	9	Что привлекает?	«Naturschutzzonen und Bioreservate» «Karitative Organisationen»
23.	9	Путешествие в Вену.	«Österreich». «Falco und andere bekannte Sänger». «Moderne Musik». «Österreichische Komponisten». «Mozart». «Geschichte von Wien». «Puschkin und Mozart».
24.	9	Кумиры и поклонники.	«Mein Lieblingsinternet». «Moderne Musikszene». «Moderne Berufe ». «Bekannte deutsche Sänger». «Gegenwartsmusik der deutschsprachigen Länder». «Moderne Musik».
25.	9	Мир телевидения.	«Fernsehen in den deutschsprachigen Ländern». «Fernsehen in Deutschland».
26.	9	Швейцария.	«Die Schweiz-Geschichte, Kultur, Wirtschaft, Sport». «Literatur und die Schriftsteller der Schweiz». «Franz Hohler». «Russen in der Geschichte der Schweiz» (A.W. Suworow, A.M. Rimskij-Korsakow). «Wilhelm-Tell-Legenden», «Franz Lefort und Peter I.» «Schweizerische Bildungspensionate in Sankt Petersburg Anfang des 19. Jahrhunderts».
27.	9	Как твои дела?	«Paralympische Spiele». «Behindertensport». «Sport in meiner Stadt/Region». «Verkehrsregeln».
28.	10	Театральный кружок.	Eine glückliche Familie. Wie sieht sie aus?» «Verhaltenskultur. Was ist das?»