____________/Л.П. Ашихина/
_______________/Т.А. Морозова/
Учитель: Егиоя С.Н.
ШМО учителей гуманитарного цикла.
от «____»__________________2010 г.
_________________/Е.Б. Тигишвили/
2010 г.
Программа составлена на основе программы «Новая история», автор А.В. Ревякин, «Просвещение», 2005 г.
1. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс. М., «Просвещение», 2002 г
2. Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006 г.
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека; В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы.
Тематическое планирование рассчитано на 28 часов. Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
| № | Наименование раздела программы | Тема урока этап проектной или исследовательской деятельности | Количество часов | Тип урока форма и вид деятти обучающихся форма занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся результат | Вид контроля Измерители | Элементы дополнительного необязательного содержания | ДЗ | Дата проведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| план | факт |
| НОВАЯ ИСТОРИЯ 1500-1800 (28 часов) |
| 1 |
| Что изучает история нового времени. | 1 | Урок изучения нового | Европа в конце средневековья. Что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.
| Использовать ранее изученный материал; анализировать источники. | Вопросы | Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
| Введение |
|
|
| Великие географические открытия и их последствия. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
| Эпоха Великих географических открытий. | 1 | Комбинированный | Новые изобретения и усовершенствования. Новое в военном деле и судостроении. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Начало создания колониальных империй.
| Работать с картой (показывать маршруту путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы. | Таблица. | Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Пиратство. Ф. Дрейк.
| § 1-2 |
|
|
| Эпоха Возрождения. | 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
| Абсолютизм в Европе. | 1 | Комбинированный | Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Короли и церковь. Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви.
| Выделять главное в рассказе учителя и в тексте; составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету. | Задания с развёрнутым ответом |
| § 3 |
|
|
| 4 |
| Хозяйственная жизнь Европы в XVI-XVII вв. | 1 | Комбинированный | Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. | Устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником. | Вопросы. | Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. | § 4 |
|
|
| 5 |
| Социальная структура европейского общества. | 1 | Комбинированный | Буржуазия нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о нищих. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде. | Самостоятельно работать с учебником и документами; пользоваться иллюстрациями. | Таблица. |
| § 5-6 |
|
|
| 6 |
| Философия гуманизма. | 1 | Комбинированный | Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке. Музыкальное искусство Западной Европы. | Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы. | Задания с развёрнутым ответом | Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. ШекспирН. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
| §7-8 |
|
|
| 7 |
| Живопись Высокого Возрождения. Наука. | 1 | Комбинированный | Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Новые шаги в постижении тайн природы. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, г. Галилея. Создание И.Ньютоном новой картины мира. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д. Локк. | Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; сравнивать и анализировать взгляды ученых. | Таблица. |
| § 9-10 |
|
|
| Реформация. Утверждение абсолютизма. | 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
| Начало Реформации в Европе. | 1 | Комбинированный | Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения его учения. Народная Реформация и крестьянская война. Томас Мюнцер. Католики и протестанты. | Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия. | Задания с развёрнутым ответом |
| § 11 |
|
|
| 9 |
| Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. | 1 | Комбинированный | Ж.Кальвин и его учение о предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против Реформации. | Использовать документы при ответе на вопрос. | Задания с кратким ответом | Религиозные войны.
| § 12 |
|
|
| 10 |
| Англия в XVI веке. | 1 | Комбинированный | Генрих VIII и начало Реформации «сверху». Содержание и методы королевской реформации. Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией. | Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей. | Схема. | Генрих VIII. Елизавета I. | § 13 |
|
|
| 11 |
| Франция в XVI- первой половине XVII в. | 1 | Комбинированный | Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине XVII века. | Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления. | Задания с развёрнутым ответом | Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
| § 14 |
|
|
| Первые буржуазные революции. | 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
| Нидерландская революция. | 1 | Комбинированный | Особенности экономического и политического развития Нидерландов. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. | Выделять главное в тексте; работать с документами. | Таблица | Создание Голландской республики.
| § 15 |
|
|
| 13 |
| Великая английская революция. | 1 | Комбинированный | Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. Реставрация монархии. Славная революция». | Составлять характеристику историческим деятелям. | Задания с кратким ответом |
| § 16, 17 |
|
|
| 14 |
| Международные отношения в XVI – XVIII вв. | 1 | Комбинированный | Причины международных конфликтов в XVI – XVIII вв. Тридцатилетняя война: причины и ход войны. Военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Окончание войны и её последствия. Вестфальский мир. | Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой. | Задания с кратким ответом | О. Кромвель | § 18 |
|
|
| Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
| Век Просвещения. Культура эпохи Просвещения. | 1 | Комбинированный | Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности развития литературы и музыки. | Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу. | Таблица. | И. Ньютон. Д. Локк Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.
| § 19-20 |
|
|
| 16 |
| Промышленный переворот в Англии. | 1 | Комбинированный | Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). | Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте. | Задания с развёрнутым ответом |
| § 21 |
|
|
| 17 |
| Английские колонии в Северной Америке. | 1 | Комбинированный | Первые колонии в Северной Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.
| Работать с текстом учебника и дополнительными источниками. | Задания с кратким ответом | Б. Франклин. | § 22 |
|
|
| 18 |
| Война за независимость и образование США. | 1 | Комбинированный | Причины войны за независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги и значение. Образование США. Конституция 1787 г. | Работать со схемой государственного устройства США. | Задания с развёрнутым ответом | Т. Джефферсон. Дж. Вашингтон. | § 23 |
|
|
| 19 |
| Франция в XVIII в. Начало Великой Французской революции. | 1 | Комбинированный | Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. | Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями. | Таблица. |
| § 24 |
|
|
| 20-21 |
| Великая Французская революция. | 2 | Комбинированный | Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. | Анализировать текст документа; выделять главное. | Задания с кратким ответом. | Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат.Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
| § 25 |
|
|
| 22 |
| Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества. | 1 | Комбинированный | Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество. Туссен Лувертюр. | Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия. | Задания с развёрнутым ответом |
| § 27 |
|
|
| 23 |
| Государства Востока в эпоху раннего нового времени. | 1 | Комбинированный | Государство – верховный собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. | Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач. | Задания с кратким ответом |
| § 28 |
|
|
| 24 25 |
| Государства Востока. Начало европейской колонизации. | 2 | Комбинированный | Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. сёгунов. «Закрытие» Японии. | Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем. | Вопросы. | Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Японии. И. Токугава. | § 29-30 |
|
|
| 26-28 |
| Мир в эпоху раннего Нового времени. | 3 | Урок обобщения | Переход от средневековья к новому времени | Обобщать изученный материал; делать выводы. | Тест, таблица. |
| Заключение |
|
|
8 259
4 337 
