Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
Заседание МЦ учителей Заседание МС Директор МКОУ СОШ №5
Протокол №____________ Протокол №________ ___________С.Г. Емузова
От «___»________ 2016г. От «__»______ 2016г. «___»__________ 2016 г.
Руководитель МЦ Председатель МС
______________________ __________________
Рабочая программа
Предмет Литературное чтение
Класс 3-6
Образовательная область филология
МЦ начальные классы
Учебный год 2017 – 2018
Составитель: Давыдова Л.М.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
Курс литературного чтения Л. Ф. Климановой разработан в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерными программами по учебным предмета, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Специфика курса «Литературное чтение» заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.
Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произвеении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.
Курс обеспечивает реализацию следующих целевых установок:
целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи курса «Литературное чтение»:
развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
формировать уважительное отношение детей к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;
научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения;
развивать интерес к литературному творчеству.
Общие принципы современного литературного образования и развития, реализующие основные задачи курса:
художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;
введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический;
взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.
Таким образом, можно определить отличительные особенности данного курса:
формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, т. е., как отмечала известный методист М. А. Рыбникова, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;
формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;
формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;
формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.
На курс обучения литературному чтению отводится 3 часа в неделю, за год 105 часов
Содержание программы
Книги — мои друзья (4ч)
Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
Проект «Мы идем в музей книги».
Жизнь дана на добрые дела (14 часов)
Пословицы разных народов о человеке и его делах.
В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
Н. Носов «Огурцы».
М. Зощенко « Не надо врать».
Л. Каминский « Сочинение».
М. Зощенко « Через тридцать лет».
Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.
Н. Носов «Трудная задача».
Семейное чтение. Притчи.
В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано».
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Волшебная сказка (11 часов)
Русская сказка «Иван- царевич и Серый Волк».
Русская сказка «Летучий корабль».
Мы идем в библиотеку. Сборник сказок.
Русская сказка «Морозко».
Русская сказка «Белая уточка».
Русская сказка «По щучьему веленью».
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Люби все живое ( 15 часов)
К.Паустовский «Барсучий нос».
В.Берестов «Кошкин щенок». Б.Заходер «Вредный кот».
В.Бианки «Приключения Муравьишки».
О.Полонский «Муравьиное царство».
Т.Собакин « Песни бегемотов».
Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Проверка техники чтения.
Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Н. Носов «Карасик»
М.Горький «Воробьишко».
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Картины русской природы ( 7 часов)
Введение в содержание раздела. И.Шишкин «Зимой в лесу».
Н. Некрасов «Славная осень».
М. Пришвин «Осинкам холодно». Ф. Тютчев «Листья».
А.Фет «Осень». И.Бунин «Первый снег».
К. Бальмонт «Снежинка».
К.Паустовский «В саду уже поселилась осень».
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Великие русские писатели ( 21 час)
В.Берестов об А.С. Пушкине.
А.С. Пушкин «Зимнее утро».
А.С. Пушкин «Зимний вечер».
А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…».
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
И.А. Крылов . Басни.
И.А. Крылов «Слон и Моська».
И.А. Крылов «Чиж и Голубь».
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
Л.Н. Толстой «Лебеди».
Л.Н. Толстой «Акула».
Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза».
Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли».
И.А. Крылов «Квартет».
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Проверка техники чтения.
Литературная сказка (15 часов)
В.Даль «Девочка Снегурочка».
В.Одоевский «Мороз Иванович».
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу».
Б.Заходер «Винни-Пух».
Р.Киплинг «Братья Маугли».
Дж.Родари «Волшебный барабан».
Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.
Тим Собакин «Лунная сказка».
Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе».
С.Михалков «Упрямый козленок».
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Картины родной природы (18 часов)
Б.Заходер «Что такое стихи?».
И.Соколов-Микитов «Март в лесу».
А.Майков «Весна».
С.Есенин «Сыплет черемуха снегом». «С добрым утром».
Ф.Тютчев «Весеняя гроза».
О.Высотская «Одуванчик». З. Александрова «Одуванчик».
М.Пришвин «Золотой луг».
А.Толстой «Колокольчики мои».
С.Черный «Летом».
Ф.Тютчев «В небе тают облака».
Г.Юдин «Поэты»
Я.Аким «Как я написал первое стихотворение».
Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Проверка техники чтения.
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Проект «Русские народные сказки».
Проект « Басни И.А.Крылова»
Проект «Произведения о детях».
Уровни усвоения программы
При изучении курса литературного чтения достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными («книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство») и межпредметными понятиями («взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель»).
Предметные результаты :
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4. Достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Учащиеся должны знать:
- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;
- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 80 слов в минуту;
- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к художественным произведениям;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
- различать художественные и научно-познавательные произведения;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.
Содержание курса
|
Название раздела |
Содержательная линия | Кол-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты |
| Универсальные учебные действия | Предметные |
| Знать | Уметь |
| Книги — мои друзья | Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. Проект «Мы идем в музей книги». | 4 | Познавательные : — определять значение и смысл новых слов и понятий; — осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Регулятивные : — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: — формулировать собственное мнение и позицию; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. Личностные: проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | Структуру учебника. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Значение книги в жизни человека. Нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях. Автора, название, тему, основные события своих любимых книг. Историю возникновения, создания и хранения первых книг. Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Правила работы с толковым словарем.
| Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий; рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить значение слова в толковом словаре. |
| Жизнь дана на добрые дела | Пословицы разных народов о человеке и его делах. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. Н. Носов «Огурцы». М. Зощенко « Не надо врать». Л. Каминский « Сочинение». М. Зощенко « Через тридцать лет». Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Н. Носов «Трудная задача». Семейное чтение. Притчи. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано». Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 14 | Познавательные умения: — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику; Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к самостоятельному общению с книгой; — эмоционально ценностное отношение к красоте осенней природы; - Осознавать важность образных выражений посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. | Знать конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову.. Знать пословицы и поговорки из сборника. Народные приметы. Знать авторов и главных героев произведений о детях. Знать понятия: «притча», «юмористический рассказ», «подробный пересказ», «выборочный пересказ» . | Уметь предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Уметь объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить ошибку. Уметь определять тему выставки книг. Уметь группировать книги по подтемам, представлять одну из книг по заданны параметрам. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| Волшебная сказка | Русская сказка «Иван- царевич и Серый Волк». Русская сказка «Летучий корабль». Мы идем в библиотеку. Сборник сказок. Русская сказка «Морозко». Русская сказка «Белая уточка». Русская сказка «По щучьему веленью». Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 11 | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; — позитивное отношение к чтению на родных сказок; — желание создать (написать) сказку. | Смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой, вымысел. Понятие народной и литературной сказки. Знать об особенностях сказочного текста с учетом места проживания людей. Структуру сказки. Составляющие части и отличительные черты сказки. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н Афанасьева, В.И. Даля. Находить и библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям, на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки' называть их. Делить текст на части. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли: договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план скажи; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. |
| Люби все живое | К.Паустовский «Барсучий нос». В.Берестов «Кошкин щенок». Б.Заходер «Вредный кот». В.Бианки «Приключения Муравьишки». О.Полонский «Муравьиное царство». Т.Собакин « Песни бегемотов». Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. Проверка техники чтения. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» Н. Носов «Карасик» М.Горький «Воробьишко». Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 15 | Познавательные умения: определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение; проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов; определять значимость познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения:взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения; распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные результаты: Проявлять интерес к изучению темы; желание читать детские журналы; интерес к юмористическому произведению; желание создавать собственные тексты о животных; эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения; желание составлять рассказ о значимости художественных и познавательных текстов. | Знать понятия: художественный и познавательный рассказ, автор-рассказчик, периодическая литература. Знать: как составлять план произведения для пересказа. Знать особенности познавательного текста. Краткую биографию авторов читаемых произведений. Отличие поэтического текста от прозаического. | Выразительно читать текст юмористического произведения. Составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой». Писать сценарий, используя содержание произведения; Оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. |
| Картины русской природы | Введение в содержание раздела. И.Шишкин «Зимой в лесу». Н. Некрасов «Славная осень». М. Пришвин «Осинкам холодно». Ф. Тютчев «Листья». А.Фет «Осень». И.Бунин «Первый снег». К. Бальмонт «Снежинка». К.Паустовский «В саду уже поселилась осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 7 | Личностные умения: — проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства. Познавательные умения: — определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; — сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Предметные умения: — раскрывать значение слов. | Знать конкретный смысл понятий: наблюдение. пейзаж. средства художественной выразительности (сравнения, ты). Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Знать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| Великие русские писатели | В.Берестов об А.С. Пушкине. А.С. Пушкин «Зимнее утро». А.С. Пушкин «Зимний вечер». А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…». А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». И.А. Крылов . Басни. И.А. Крылов «Слон и Моська». И.А. Крылов «Чиж и Голубь». Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Л.Н. Толстой «Лебеди». Л.Н. Толстой «Акула». Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза». Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». И.А. Крылов «Квартет». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверка техники чтения. | 21 | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; | Отличие поэтического текста от прозаического. Приметы наступления зимы. Зимние изменения в природе, животном мире, и жизни людей. Отличительные признаки лирических произведений. Средства художественной выразительности. Знать отличительные особенности басни. Знать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте.
| Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела. какие произведения в нем представлены. Выразительно читать стихотворения и басни. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. |
| Литературная сказка | В.Даль «Девочка Снегурочка». В.Одоевский «Мороз Иванович». Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу». Б.Заходер «Винни-Пух». Р.Киплинг «Братья Маугли». Дж.Родари «Волшебный барабан». Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. Тим Собакин «Лунная сказка». Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе». С.Михалков «Упрямый козленок». Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 15 | Познавательные умения: — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; | Отличительные черты авторской и народной сказки. Понятие литературной сказки и особенности литературной сказки . Знать название, автора и главных героев читаемых произведений. Краткую биографию авторов читаемых произведений.
| Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. |
| Картины родной природы | Б.Заходер «Что такое стихи?». И.Соколов-Микитов «Март в лесу». А.Майков «Весна». С.Есенин «Сыплет черемуха снегом». «С добрым утром». Ф.Тютчев «Весеняя гроза». О.Высотская «Одуванчик». З. Александрова «Одуванчик». М.Пришвин «Золотой луг». А.Толстой «Колокольчики мои». С.Черный «Летом». Ф.Тютчев «В небе тают облака». Г.Юдин «Поэты» Я.Аким «Как я написал первое стихотворение». Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. Проверка техники чтения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проект «Русские народные сказки». Проект « Басни И.А.Крылова» Проект «Произведения о детях». | 18 | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автор а к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Отличие поэтического текста от прозаического. Приметы наступления весны. Весенние изменения в природе, животном мире, и жизни людей. Отличительные признаки лирических произведений. Загадки о весне. Средства художественной выразительности. Понятие олицетворения. | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения.
|
Календарно-тематическое планирование
| №
| Дата по плану | Дата фактически | Тема урока |
|
|
|
| Книги — мои друзья (4ч) |
-
| 04.09-09.09 |
| Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха. |
-
| 04.09-09.09 |
| Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. |
-
| 04.09-09.09 |
| Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. |
-
| 11.09-16.09 |
| Проект «Мы идем в музей книги». |
|
|
|
| Жизнь дана на добрые дела (14 часов) |
-
| 11.09-16.09 |
| Пословицы разных народов о человеке и его делах. |
-
| 11.09-16.09 |
| Диагностическая работа. |
-
| 18.09-23.09 |
| В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. |
-
| 18.09-23.09 |
| Н. Носов «Огурцы». |
-
| 18.09-23.09 |
| Н. Носов «Огурцы». |
-
| 25.09-30.09 |
| М. Зощенко « Не надо врать». |
-
| 25.09-30.09 |
| М. Зощенко « Не надо врать». |
-
| 25.09-30.09 |
| Л. Каминский « Сочинение». |
-
| 02.10-07.10 |
| М. Зощенко « Через тридцать лет». |
-
| 02.10-07.10 |
| Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. |
-
| 02.10-07.10 |
| Н. Носов «Трудная задача». |
-
| 09.10-14.10 |
| Семейное чтение. Притчи. |
-
| 09.10-14.10 |
| В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано». |
-
| 09.10-14.10 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
|
|
|
| Волшебная сказка (11 часов) |
-
| 16.10-21.10 |
| Русская сказка «Иван- царевич и Серый Волк». |
-
| 16.10-21-10 |
| Русская сказка «Иван- царевич и Серый Волк». |
-
| 16.10-21-10 |
| Русская сказка «Летучий корабль». |
-
| 23.10-28-10 |
| Русская сказка «Летучий корабль». |
-
| 23.10-28.10 |
| Мы идем в библиотеку. Сборник сказок. |
-
| 23.10-28.10 |
| Русская сказка «Морозко». |
-
| 06.11-11.11 |
| Русская сказка «Белая уточка». |
-
| 06.11-11.11 |
| Русская сказка «Белая уточка». |
-
| 06.11-11.11 |
| Русская сказка «По щучьему веленью». |
-
| 13.11-18.11 |
| Русская сказка «По щучьему веленью». |
-
| 13.11-18.11 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
|
|
|
| Люби все живое ( 15 часов) |
-
| 13.11-18.11 |
| К.Паустовский «Барсучий нос». |
-
| 20.11-25.11 |
| К.Паустовский «Барсучий нос». |
-
| 20.11-25.11 |
| В.Берестов «Кошкин щенок». Б.Заходер «Вредный кот». |
-
| 20.11-25.11 |
| Диагностическая работа. |
-
| 27.11-02.12 |
| В.Бианки «Приключения Муравьишки». |
-
| 27.11-02.12 |
| В.Бианки «Приключения Муравьишки». |
-
| 27.11-02.12 |
| О.Полонский «Муравьиное царство». |
-
| 04.12-09.12 |
| Т.Собакин « Песни бегемотов». |
-
| 04.12-09.12 |
| Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. |
-
| 04.12-09.12 |
| Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» |
-
| 11.12-16.12 |
| Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» |
-
| 11.12-16.12 |
| Н. Носов «Карасик» |
-
| 11.12-16.12 |
| Н. Носов «Карасик» |
-
| 18.12-23.12 |
| М.Горький «Воробьишко». |
-
| 18.12-23.12 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
|
|
|
| Картины русской природы ( 7 часов) |
-
| 18.12-23.12 |
| Введение в содержание раздела. И.Шишкин «Зимой в лесу». |
-
| 25.12-29.12 |
| Н. Некрасов «Славная осень». |
-
| 25.12-29.12 |
| М. Пришвин «Осинкам холодно». Ф. Тютчев «Листья». |
-
| 25.12-29.12 |
| А.Фет «Осень». И.Бунин «Первый снег». |
-
| 09.01-13.01 |
| К. Бальмонт «Снежинка». |
-
| 09.01-13.01 |
| К.Паустовский «В саду уже поселилась осень». |
-
| 09.01-13.01 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
|
|
|
| Великие русские писатели ( 21 час) |
-
| 15.01-20.01 |
| В.Берестов об А.С. Пушкине. |
-
| 15.01-20.01 |
| А.С. Пушкин «Зимнее утро». |
-
| 15.01-20.01 |
| А.С. Пушкин «Зимний вечер». |
-
| 22.01-27.01 |
| А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…». |
-
| 22.01-27.01 |
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
-
| 22.01-27.01 |
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
-
| 29.01-03.02 |
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
-
| 29.01-03.02 |
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
-
| 29.01-03.02 |
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
-
| 05.02-09.02 |
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
-
| 05.02-09.02 |
| И.А. Крылов . Басни. |
-
| 05.02-09.02 |
| И.А. Крылов «Слон и Моська». |
-
| 12.02-17.02 |
| И.А. Крылов «Чиж и Голубь». |
-
| 12.02-17.02 |
| Л.Н. Толстой «Лев и собачка». |
-
| 12.02-17.02 |
| Л.Н. Толстой «Лебеди». |
-
| 19.02-24.02 |
| Л.Н. Толстой «Акула». |
-
| 19.02-24.02 |
| Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза». |
-
| 19.02-24.02 |
| Диагностическая работа. |
-
| 26.02-03.03 |
| Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». |
-
| 26.02-03.03 |
| И.А. Крылов «Квартет». |
-
| 26.02-03.03 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
|
|
|
| Литературная сказка (15 часов) |
-
| 05.03-10.03 |
| В.Даль «Девочка Снегурочка». |
-
| 05.03-10.03 |
| В.Одоевский «Мороз Иванович». |
-
| 05.03-10.03 |
| В.Одоевский «Мороз Иванович». |
-
| 12.03-17.03 |
| Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу». |
-
| 12.03-17.03 |
| Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу». |
-
| 12.03-17.03 |
| Б.Заходер «Винни-Пух». |
-
| 19.03-24.03 |
| Р.Киплинг «Братья Маугли». |
-
| 19.03-24.03 |
| Р.Киплинг «Братья Маугли». |
-
| 19.03-24.03 |
| Дж.Родари «Волшебный барабан». |
-
| 02.04-07.04 |
| Дж.Родари «Волшебный барабан». |
-
| 02.04-07.04 |
| Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. |
-
| 02.04-07.04 |
| Тим Собакин «Лунная сказка». |
-
| 09.04-14.04 |
| Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе». |
-
| 09.04-14.04 |
| С.Михалков «Упрямый козленок». |
-
| 09.04-14.04 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
|
|
|
| Картины родной природы (18 часов) |
-
| 16.04-21.04 |
| Б.Заходер «Что такое стихи?». |
-
| 16.04-21.04 |
| И.Соколов-Микитов «Март в лесу». |
-
| 16.04-21.04 |
| А.Майков «Весна». |
-
| 23.04-28.04 |
| С.Есенин «Сыплет черемуха снегом». «С добрым утром». |
-
| 23.04-28.04 |
| Ф.Тютчев «Весеняя гроза». |
-
| 23.04-28.04 |
| О.Высотская «Одуванчик». З. Александрова «Одуванчик». |
-
| 30.04-05.05 |
| М.Пришвин «Золотой луг». |
-
| 30.04-05.05 |
| А.Толстой «Колокольчики мои». |
-
| 30.04-05.05 |
| С.Черный «Летом». |
-
| 07.05-12.05 |
| Ф.Тютчев «В небе тают облака». |
-
| 07.05-12.05 |
| Г.Юдин «Поэты» |
-
| 07.05-12.05 |
| Я.Аким «Как я написал первое стихотворение». |
-
| 14.05-19.05 |
| Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. |
-
| 14.05-19.05 |
| Диагностическая работа. |
-
| 14.05-19.05 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
-
| 21.05-26.05 |
| Проект «Русские народные сказки». |
-
| 21.05-26.05 |
| Проект « Басни И.А.Крылова» |
-
| 21.05-26.05 |
| Проект «Произведения о детях». |
Состав УМК:
Учебники:
1. Климанова Л.В. Литературное чтение 3 класс. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий; : в 2 ч. / Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2016. – 157с.
Методическая литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2013. С. 271–272.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М.:ВАКО, 2014. – 416 с.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-
school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
Технические средства обучения.
1. персональный компьютер.
2. мультимедийный проектор.
3. экран проекционный.
551
100 445 
