Россия, Коса
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 13.04.2026 20:36
Аблямитова Татьяна Валерьевна
Аблямитова Татьяна Валерьевна
учитель
33 года
1 993
35 167 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Английский язык
10.01.2020 10:13
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Пояснительная записка
Учебно-методический комплекс “English 7” предназначен для учащихся седьмых классов основной школы. Предмет «Английский язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г.
Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2012
Учебно-методического комплекта “English 7 ” для 7 класса под редакцией коллектива авторов – Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш, . и др. – (М: Просвещение, 2012) год допущенного Министерством образования РФ и созданного на основе программы – концепции коммуникативного иноязычного образования - Е.И. Пассов «Развитие индивидуальности в диалоге культур» (М.: Просвещение, 2000).
Учебно – методический комплекс для 7 класса состоит из следующих компонентов:
В.П. Кузовлев и др. English 7, Student’s book: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2012
В.П. Кузовлев и др. English 7, Activity book: Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2014
В.П. Кузовлев и др. English 7, Teacher’s book: Книга для учителя для 7 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2012
В.П. Кузовлев и др. English 7, Reader: Книга для чтения для 7 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2014
аудиоприложение в mp3 к УМК Кузовлева В.П. для 7 класса общеобразовательных учреждений.
УМК «English 7»построен в соответствии с учебным планом и по своему содержанию ориентирован на государственный образовательный стандарт основного общего образования применительно к учебному предмету «иностранные языки», разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:
познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой; развитие ученика как индивидуальности;
воспитание нравственной, духовной личности;
овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме;
Материал, данный в Учебнике по своему содержанию выше требований образовательного стандарта. В УМК содержится избыточный материал, что дает возможность осуществлять принцип индивидуализации обучения. В Учебнике, Рабочей тетради, Книге для чтения даны упражнения повышенной сложности.
Материал Учебника объединен в 10 циклов:
1. Are you happy at school?
2. What are you good at?
3. Can people do without you?
4. Are you a friend of the planet?
5. Are you happy with your friends?
6. What is the best about your country?
7. Do you have an example to follow?
8. How do spend your free time?
9. What are the most famous sights of your country?
10. Are we different or alike?
Каждый цикл Учебника имеет свое название и посвящен определенной сфере жизни британского или американского общества. Что является средством для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры. В Учебнике имеется группа упражнений под рубрикой “In Your Culture” , которая целенаправленно учит учащихся рассказывать на английском языке и себе и своей родной культуре. В Учебнике 7 класса сохранены рубрики “Word Box”, “Grammar in Focus”, ”Grammar for Revision”, которая повторяет грамматический материал 5-6 класса, “Pair Work”, “Group Work”,”Role play”, “Game”, где учащиеся учатся работать над овладением английским языком в парах и группах. В конце каждого цикла имеется урок, посвященный работе над проектом, который учит, как лучше выполнить творческий проект и его презентацию. “Рубрика Self Assessment” предназначена для развития у учащихся умений самоконтроля и самооценки, которые очень важны для подготовки к самостоятельному изучению иностранного языка. Упражнения в УМК расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному усвоению материала.
Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК и предназначена для активизации и систематизации представленного в Учебнике материала. Рабочая тетрадь, так же как и Учебник состоит из 10 циклов, каждый из которых соотносится с соответствующим циклом Учебника. Как и в 5-6 классах, многие задания Учебника связаны с Рабочей тетрадью и имеют пометку “AB ex. …”, что означает, что содержательные опоры можно найти в соответствующем упражнении Рабочей тетради. В конце каждого цикла дается материал под названием “Consolidation”. Целью упражнений, помещенных в данном разделе, является закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
Книга для чтения – домашнее чтение органически включается в содержание всего цикла уроков. В Учебнике практически на каждом уроке содержатся прямые ссылки на Книгу для чтения. В каждом цикле запланирован хотя бы один урок из Книги для чтения.
В Учебнике в конце предыдущего урока дается пометка “ Next lesson is Reading lesson”. В нее включены отрывки из произведений популярных современных авторов, таких как E. Anderson, Kate William, David Evans, Mary E. Furlong, David Gifaldi, Fred Gipson, R. Dahl и др.
Книга для учителя. В рекомендациях к разделу “Test yourself” даются тексты для контроля умения понимать речь на слух, описываются критерии оценки тестовых заданий. Разрабатываются методические рекомендации.
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю). Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, ;разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Задачи:
Развивать речевые умения и языковые навыки.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Содержание учебного курса
Распределение предметного содержания.
| Тематическое сообщение | Распределение материала в 7 классе |
| Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа) | Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям.
|
| Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа) | Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея.
|
| Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)
| Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
|
| Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)
| Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского /русского языков в мире. (106 часов)
| Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света. Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.
|
Речевые умения
| Говорение: |
Диалогическая речь: в 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.
Объем диалогов - до трех реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;
дать совет и принять / не принять его;
пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов — до двух реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов — до двух реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование:
В 7 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов – до 2-2,5 мин.
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
Время звучания текстов для аудирования – до двух минут.
Чтение:
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания — ознакомительное чтение; с полным пониманием содержания — изучающее чтение; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации — просмотровое / поисковое чтение.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение — чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Просмотровое / поисковое чтение — чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь:
используется и как цель, и как средство обучения. Перед учащимися 7 класса ставятся задачи:
научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;
выписывать из текста нужную информацию;
заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография:
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи:
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи:
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Добавляется 331 новая лексическая единица. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.);
интернациональная лексика (an orchestra, a secret, an astronaut);
многозначные слова (set -1) помещать, ставить, 2) поднимать, 3) основывать; time -1) время 2) раз;
синонимы (to damage - to destroy - to spoil; to be keen on – to fond of);
антонимы (to appear –to disappear);
фразовые глаголы (to give up, to fall out);
Речевые функции: asking someone to say something again (I’m sorry, what did you say. Could you repeat…, please); accepting a suggestion (I’d love to); asking for meaning (What do you mean?); saying you are agree (How true); saying you are bored/excited/ worried/don’t understand/partly agree (Actually, I don’t find…, why not, yes may be, really, indeed, etc. )
Знание основных способов словообразования:
аффиксация:
глаголы с префиксом re- (rewrite):
существительные с суффиксами –ment (experiment), -tion (pollution), -ist (pianist), - er, or (writer, actor); ian (musician); - ledge (knowledge);
прилагательные с суффиксами -ful (helpful), -al (musical), -ed (bored), - ing (boring), - ive (attractive)
наречия с суффиксом -ly (properly)
приставки прилагательных - im ( impossible) – in (inexpensive), - dis (disappear) – re (reuse);
словосложение: существительное + существительное (timetable); прилагательное + существительное (wildlife), существительное + глагол (babysit);
конверсия (- to change- a change, a volunteer – to volunteer);
Грамматическая сторона речи:
Расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Имя существительное в качестве определения (a school uniform);
Артикля: неопределенный, определенный, нулевой, с исчисляемыми и неисчисляемыми сущ., с существительными, обозначающими профессии, с именами собственными;
Имя прилагательное: сравнительная и превосходная степени, прилагательные, оканчивающие на – ed, - ing;
Имя числительное: количественные числительные (hundreds of school);
Местоимение: возвратные местоимения, местоимения (most/most of , both);
Глагол:
- глаголы в страдательном залоге в Present Simple, Past Simple, Future Simple;
- форма глагола с окончанием – ing (like swimming)
- неопределенная форма глагола в конструкциях: сложное дополнение после глаголов - to want, to make, to let; прилагательное + неопределенная форма глагола to play with; инфинитив в качестве определения - the first/ the last; страдательный залог с неопределенной формой глагола – they are allowed to visit; неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели; глагольные идиомы – to get up, get on with;
Наречие: наречия, образованные с помощью суффикса – ly (quickly); наречия, совпадающие по форме с прилагательным – (fast); наречия (hard/ hardly); степени сравнения наречий, включая исключения; место наречий неопределенной (often) и определенной (every day) частотности в предложении;
Сложное предложение: прямая и косвенная речь, сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами who/that/ which/whose.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быт, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемо
Уметь:
Говорение:
К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 6-8 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания – не менее 8-12 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
Чтение:
Ставится задача продолжить работу над обучением трем наиболее распространенным видам чтения: чтения с общим охватом содержания (reading for the main idea), чтения с детальным пониманием прочитанного (reading for detail), поискового чтения (reading for specific information). В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.
Письмо:
используется и как цель, и как средство обучения. Перед учащимися 7 класса ставятся задачи:
научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;
выписывать из текста нужную информацию;
заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;
писать письмо по аналогии с образцом.
Аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
Контроль и оценка деятельности учащихся:
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью:
контрольных работ “Test yourself” по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) в конце каждого цикла (9);
создание проектов: «Школа моей мечты» (Цикл 1); « Мои амбиции» (Цикл 2); «Рука помощи», «Благотворительные проекты» (Цикл 3); «Экологические проблемы нашего села» (Цикл 4); «Идеальный друг» (Цикл 5); «Самое лучшее в моей стране» (Цикл 6); «Мой герой» (Цикл 7); « Мое хобби» (Цикл 8); « Мое село в будущем» (Цикл 9).
текущий контроль по усвоению всех видов речевой деятельности.
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского.
Тематическое планирование:
| Цикл | Количество часов | В том числе практические и контрольные |
| I.Ты счастлив в школе? | 11 | 2 |
| II.Что ты умеешь делать хорошо? | 12 | 2 |
| III.Благотворительность | 11 | 2 |
| IV. Защита окружающей среды.
| 10 | 2 |
| V. Дружба | 10 | 2 |
| VI. Страны изучаемого языка и родная страна. | 10 | 2 |
| VII. Знаменитые люди и их достижения.
| 10 | 2 |
| VIII. Досуг и увлечения | 11 | 2 |
| IX.Достопримечательности
| 9 | 2 |
| X.Мы разные или мы похожи? | 3 |
|
| ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Календарно – тематическое планирование
|
| Название урока | Предметное содержание речи |
|
| ||||
| Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо |
| ||||
|
|
Цикл I: Ты счастлив в школе?
| |||||||
| 1 | Как ты провел свои летние каникулы? | Тема: «Летние каникулы». «Любимые занятия в свободное время»; знакомство с такими реалиями, как Mount Snowdon, York, the Lake District | At the seaside, an activity, to go sightseeing, to go for a walk, , to climb, to go windsurfing, to go sunbathing, Повторение: Простое прошедшее время,прошедшее продолженное время, прошедшее совершенное время У.2с.6; У3,4.с.7 У.1с. (R) | At the seaside, an activity, to go sightseeing, to go for a walk, to climb, to go windsurfing, to go sunbathing, Повторение: Простое прошедшее время прошедшее продолженное время, прошедшее совершенное время. У.1с.6 | At the seaside, an activity, to go sightseeing, to go for a walk, to climb, to go windsurfing, to go sunbathing, Повторение: Простое прошедшее время прошедшее продолженное время, прошедшее совершенное время. У.1с.6; У.5с.8 У.2(2)с.6;У.4(1)с.7 | У.1-2 c.5-7 (AB) | Учебник стр.6-8 Рабочая тетрадь: стр.5-7 Книга для чтения У.1 стр.5-6
| |
| 2 | Счастлив ли ты вернуться в школу? | Тема : «Школа», «Отношение к школе», «Расписание уроков»; знакомство c тем, когда начинается учебный год в Британии
| To be nervous, to be upset, to be happy, to be glad, to hope, worry Косвенная речь: дополнительные придаточные предложения (that) У.1с.9; У.2с.10 | To be nervous, to be upset, to be happy, to be glad, to hope, worry Косвенная речь: дополнительные придаточные предложения (that) У.1(1)с.9 | To be nervous, to be upset, to be happy, to be glad, to hope, worry, to look forward to У.2с.10; |
| Учебникстр.9-10 Книга для чтения У.2. стр. 6-9стр.
| |
| 3 | Употребление косвенной речи. | Тема: «Школа», «Отношение к школе», | To be nervous, to be upset, to be happy, to be glad, to hope, worry Косвенная речь в настоящем времени У.3с.11 |
| To be nervous, to be upset, to be happy, to be glad, to hope, worry Косвенная речь в настоящем времени У.3с.11 | У.1стр. 7-8 (AB) | Учебник стр. 11 Рабочая тетрадь: У.1стр. 7-8
|
| 4 | Урок –чтение. «Твоя школьная жизнь интересная?» | Тема : «Школа», «Отношение к школе», знакомство с фактами культуры:a field trip, Sport Day, a term, a half term, the Museum of London, Oliver, Easter;с отрывком из художественного произведения Einstein Anderson and the Huck Finn Raft Race after Seymour Simon | Chess, drama, a field trip, an outing ,to float, a highlight, to miss, a raft У.2с. , У.3с. |
| Chess, drama, a field trip, an outing ,to float, a highlight, to miss, a raft У.2с, У.3с. | У.2(3)b с. 10 | Книга для чтения У. 3 стр. 9-11стр.
|
| 5 | Твой любимый предмет. | Тема : «Школьные предметы», «Мой любимый школьный предмет»; знакомство с такими реалиями, как Science, Hazel Grove High School, с предметами, которые изучают британские школьники. | Art, an assembly, Biology, Chemistry, Geography, Home Economics, Physical Education, Religious Education, History, Information Communication Technology, Science, Design and Technology, Physics, comprehensive, foreign, a waste of time , by heart, can do without, a registration, a timetable, to discover. У.1(1)с.12 | Название предметов, comprehensive, foreign, a waste of time , by heart, can do without, a registration, a timetable, to discover. У.2(1)с.13 | Название предметов, comprehensive, foreign, a waste of time , by heart, can do without, a registration, a timetable, to discover. У.1с.12 У.2(2,3)с.13 У.3с.14 У.4с.14 |
| Учебникстр. 12-14 Книга для чтения У. 4 стр. 10
|
| 6 | Я люблю школу, а ты? | Тема : «Школа», «Отношение к школе», «Школьные предметы», «Мой любимый школьный предмет»; знакомство с системой отметок в британской школе (B’s, A’s )знакомство с мнениями британских детей о том, как они относятся к своей школе | To mix with Лексика предыдущих уроков, Словообразование: суффиксы – er, -ledge У.2(1,2)с.15 | To mix with Лексика предыдущих уроков У1(2)с.15 | To mix with Лексика предыдущих уроков У.2(1,3)с.15 У3,4с.16 | У1(1) с.15
У.1 с.8-9 (AB) | Учебник стр.15-16 Рабочая тетрадь: У.1 с.8-9
|
| 7 | Что это значит? | Тема : «Школа», «Отношение к школе», «Школьные предметы», «Мой любимый школьный предмет»; знакомство с фактами культуры, как Form 3W, Sunday School, grammar School, a freshman, | Excellent, to understand, to mean, quite, I’m sorry, but I have a question, I didn’t get you; What do you mean? Can you explain what do you mean by…, please; Excellent У.2с.17; У.2(3)с.18
| Excellent, to understand, to mean, quite, I’m sorry, but I have a question, I didn’t get you; What do you mean? Can you explain what do you mean by…, please У.1с.17; У.2(2)с.17
| Excellent, to understand, to mean, quite, I’m sorry, but I have a question, I didn’t get you; What do you mean? Can you explain what do you mean by…, please У.1с.17 У.2(3)с.18 |
| Учебник стр.17-18 Рабочая тетрадь: У.1с. 9 Книга для чтения У.5 стр.11
|
| 8 | Какой должна быть прогрессивная школа? | Тема : «Школа», «Отношение к школе», «Школьные предметы», «Мой любимый школьный предмет», « Какой должна быть прогрессивная школа»; знакомство с такими реалиями, как Summerhill School,Suffolk, A.S. Neil | According to, a boarding school, knowledge, a meeting У.1с.19-21 |
| According to, a boarding school, knowledge, a meeting У.1(2,3)с.21 У.2с.21 | У.1 с.19-21 | Учебникстр.19-21
|
| 9 |
Урок – повторениe по теме « Ты счастлив в школе?»
|
Рабочая тетрадь: стр.10-12
| |||||
| 11 | Проект | Тема: «Школа», «Школьные предметы», «Школьная жизнь»; Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Школа моей мечты. Моя школа. Мой идеальный школьный день. | Учебник: стр.22
| |||
| 12. | Тест | Лексико – грамматический тест по теме «Ты счастлив в школе?» знакомство с информацией о, знакомство с таким понятием, как dress code; факты культуры, реалии и понятия в данном цикле уроков.). | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Учебник: стр.23-24 Рабочая тетрадь: стр.13-17
| |||
|
|
Цикл II: Твои достижения. | |||||||
| 1 | Увлечения и достижения детей в Великобритании.
| Тема: «Достижения в школе и во внеклассной деятельности», знакомство с реалиями: BBC, Olympics, TREC | An ace pupil, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score, the most points, to star, talented, an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in for sport, gold, hard, necessary, a professional, to set a record, top (sportsman), to try hard Повторение настоящего совершенного времени, простого прошедшего времени У1с.26-27; У2с.27 | An ace pupil, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score, the most points, to star, talented, an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in for sport, gold, hard, necessary, a professional, to set a record, top (sportsman), to try hard Повторение настоящего совершенного времени, простого прошедшего времени У1с.26-27 | An ace pupil, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score, the most points, to star, talented, an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in for sport, gold, hard, necessary, a professional, to set a record, top (sportsman), to try hard Повторение настоящего совершенного времени, простого прошедшего времени У.3с.28 | У2(2)с.27 | Учебникстр.26-27 Книга для чтения У.1с.12-13
| |
| 2 | Мои достижения. | Тема: «Достижения в школе и во внеклассной деятельности», | Лексика предыдущего урока I’ve taken part in … There I’ve won … I was really … I’ve never … Повторение настоящего совершенного времени, простого прошедшего времени У.3с.28 | Лексика предыдущего урока Повторение настоящего совершенного времени, простого прошедшего времени | Лексика предыдущего урока, I’ve taken part in There I’ve won … I was really … I’ve never Повторение настоящего совершенного времени, простого прошедшего времени У.3с.28 | У.2 с. 20(AB)
| Учебник стр.28
| |
| 3 | Что я могу делать хорошо? | Тема: «Достижения в школе и во внеклассной деятельности»,знакомство с системой оценивания достижений учеников в Великобритании, с реалиями: report card, Nobel Prize | An experiment, correct, hard, Vivien Leigh, Marie Curie, Michael Phelps, Horatio Nelson, Joanne Rowling Наречия образа действия, оканчивающие на -ly
У.1с.29; У.2с.30 У.3с.31 | Наречия образа действия, оканчивающие на -ly Словообразование (суффиксы имен существительных–or, er, ian, ist) У.1(1)с.29 У.3с.31 | Наречия образа действия, оканчивающие на -ly Словообразование (суффиксы имен существительных–or, er, ian, ist) У.3с.31 |
| Учебник стр.29 -31
| |
| 4 | Кто может сделать это лучше? | Тема: «Достижения в школе и во внеклассной деятельности», | Лексика предыдущих уроков. Наречия в сравнительной и превосходной степени, условные предложения реального характера (if –clauses) У.1с.32-33;У.2с.33
| Лексика предыдущих уроков. Наречия в сравнительной и превосходной степени, условные предложения реального характера (if –clauses) У.1(1)с.32
| Лексика предыдущих уроков. Наречия в сравнительной и превосходной степени, условные предложения реального характера (if –clauses) У.1(3)с.33;
| У.1 с. 20(AB)
| Учебник стр.32-34 Книга для чтения У.2с.13-15
| |
| 5 | Степени сравнения наречий. | Тема: «Достижения в школе и во внеклассной деятельности», | Лексика предыдущих уроков. Наречия в сравнительной и превосходной степени, условные предложения реального характера (if –clauses)
|
| Наречия в сравнительной и превосходной степени, условные предложения (if –clauses) У.3с.34 | У.2 с. 21(AB)
| Учебникстр.34
| |
| 6 | Урок – чтение. | Отрывок из книги «Второй шанс» Кэйт Уильям | To be over, to come up, to get around to, to go out, to look up, a schedule, a tournament У.2с.13-16 |
| To be over, to come up, to get around to, to go out, to look up, a schedule, a tournament У.2(4)с.16 |
| Книга для чтения У. 3с.16-18
| |
| 7 | Мастер на все руки. | Тема: «Достижения в школе и во внеклассной деятельности», знакомство с понятием jack – of- all - trades | Jack of all trades, a career, a programmer, impossible, a person, possible, same (at the same time), наречия в сравнительной и превосходной степени У.1(2,3)с.35 | Наречия в сравнительной и превосходной степени У.1(1)с.35 | Наречия в сравнительной и превосходной степени У.2,3с.36 | У.1с.23(AB)
| Учебник стр.35-36
| |
| 8 | Ты знаешь, как… | Тема: «Достижения в школе и во внеклассной деятельности», | Do you know how? Do you know anything about? What are you like at..? I know how to.. I know something about …I’m really good at … I have no idea how …I’m not bad (good) at .. Float on a raft, draw cartoons У.1с.37 | I know how to.. I know something about …I’m really good at … I have no idea how …I’m not bad(good) at .. У.1с.37 | I know how to.. I know something about …I’m really good at … I have no idea how …I’m not bad (good) at .. У.1(4)с.37; У.2,3с.38 |
| Учебникстр.37-38 Рабочая тетрадь: У.1с.24 Книга для чтения У. 4 стр.18
| |
| 9 | Система награждения герцога Эдинбургского. | Тема: «Достижения в школе и во внеклассной деятельности», знакомство с реалиями: Duke of Edinburgh, The Duke of Edinburgh’ Award | An award, an expedition, a level, a part, silver, a skill У.1с.39-41 |
| An award, an expedition, a level, a part, silver, a skill У.1(2,3)с.39-41 У.2с.41 | У.1(2) с.39-41 | Учебник стр.39-41
| |
| 10 | Урок – повторение по теме «Твои достижения». | Рабочая тетрадь: стр. 24 -27 | ||||||
| 11 | Проект | Тема: «Школа», «Школьные предметы», «Школьная жизнь»; Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Мои цели и стремления. Доска славы. Награда, которую я хочу создать. | Учебник: стр.42
| ||||
| 12 | Тест
| Лексико – грамматический тест по теме «Твои достижения». | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Рабочая тетрадь: стр. 28-33
| ||||
|
|
Цикл III: Благотворительность | ||||||
| 1 | Что ты сделал для благотворительности.
| Тема: «Благотворительные организации и их деятельность», « Помощь школьников пожилым людям и инвалидам», знакомство с деятельностью благотворительных организаций: UNICEF, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, the RSPCA | Charity, a charity organization, to be involved in, to donate, to contribute, a volunteer, voluntary, homeless, lonely, needy, elderly, disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to make (donations, contribution), a sale, to support, to provide (sb. With smth) У.1с.46-48 У.2с.49 | Charity, a charity organization, to be involved in, to donate, to contribute, a volunteer, voluntary, homeless, lonely, needy, elderly, disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to make (donations, contribution), a sale, to support, to provide (sb. With smth) У.1(1)с.46 | Charity, a charity organization, to be involved in, to donate, to contribute, a volunteer, voluntary, homeless, lonely, needy, elderly, disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to make (donations, contribution), a sale, to support, to provide (sb. With smth) У.4,5с.49 |
| Учебникстр.46-48 Книга для чтения У. 1 с.19-21
|
| 2 | Ты помогаешь людям? | Тема: «Благотворительные организации и их деятельность», « Помощь школьников пожилым людям и инвалидам» | Лексика предыдущего урока У.5с.49 |
| Лексика предыдущего урока У.5с.49 | У.1-2 с.34-35 (AB)
| Учебникстр.49 Книга для чтения У. 1 стр.19-21
|
| 3 | Почему эти дни важные? | Тема: «Памятные дни, связанные с благотворительностью», «Участие российских школьников в благотворительности», знакомство с информацией о днях и праздниках, связанных с благотворительностью:Make a Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for Elderly People | Mother’s Day, Father’s Day, World Red Cross Day, I look forward to, I don’t mind, I can help by, I’m interested in. Форма глагола с окончанием –ing- после предлогов –by, for У.1с.50; У.2с.51 | Mother’s Day, Father’s Day, World Red Cross Day, I look forward to, I don’t mind, I can help by, I’m interested in. Форма глагола с окончанием –ing- после предлогов –by, for У.1(1)с.50
| Mother’s Day, Father’s Day, World Red Cross Day, I look forward to, I don’t mind, I can help by, I’m interested in. Форма глагола с окончанием –ing- после предлогов –by, for У.2с.51;У.4с.51 У.5с.52
| У.1-2 с.35-36 (AB) | Учебник стр. 50- 52 Книга для чтения У. 2 стр.21-22
|
| 4 | Помощь зарубежных сверстников по дому. | Тема: « Я и моя семья», «Помощь по дому», знакомство с типичной английской семьей | To babysit Сложное дополнение: V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, like, ask, make Повторение: личные местоимения У.1с.53; У.2с.54 | To babysit Сложное дополнение: V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, like, ask, make Повторение: личные местоимения У.1(1)с.53 У.2(2)с.54 | To babysit Сложное дополнение: V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, like, ask, make Повторение: личные местоимения У.3,4с.55 | Рабочая тетрадь: У.1-2с.36-3(AB)7 | Учебник стр.53-55 Книга для чтения У. 3 с.22-24
|
| 5 | Урок – чтение. Отрывок из книги Д. Эванса «Меховая шубка» | Тема: «Благотворительные организации и их деятельность», « Помощь школьников пожилым людям и инвалидам | Crime , deaf, fur, to kill, right, to shout, to make a speech |
| Crime , deaf, fur, to kill, right, to shout, to make a speech |
| Книга для чтения У.4с.24-25
|
| 6 | Что заставляет тебя помогать людям? | Тема: «Благотворительные организации и их деятельность», « Помощь школьников пожилым людям и инвалидам», «Межличностные отношения» | Actually, personality, to show sympathy Употребление неопределенных местоимений some, any. У.1(2-5)с.56 | Actually, personality, to show sympathy Употребление неопределенных местоимений some, any. У.1(1)с.56 | Actually, personality, to show sympathy Употребление неопределенных местоимений some, any. У.1(3 -5)с.56; У.2,3с.57 | У1с.38 (AB). | Учебник стр.56-57
| |
| 7 | Отличная идея! | Тема: «Благотворительные организации и их деятельность», «Международные школьные проекты» | Great! Fantastic! What a great idea! Really? That’s wonderful! Terrific! How exciting! I (don’t) find it interesting. It sounds boring. I don’t think it’s very exciting. У.1с.58 | Great! Fantastic! What a great idea! Really? That’s wonderful! Terrific! How exciting! I (don’t) find it interesting. It sounds boring. I don’t think it’s very exciting. У.1(1,3)с.58; У.2с.59 | Great! Fantastic! What a great idea! Really? That’s wonderful! Terrific! How exciting! I (don’t) find it interesting. It sounds boring. I don’t think it’s very exciting. У.1(4)с.59 У.2,3с.59 | У.1 с.58-59. (AB). | Учебникстр.58-59
| |
| 8 | Международные школьные проекты | Тема: «Благотворительные организации и их деятельность», | Against, poor. Лексика предыдущих уроков У.1с.61 | Against, poor. Лексика предыдущих уроков
| Against, poor. Лексика предыдущих уроков У.1(2,3)с.61; У.2.3с.61
| У.1(1-3) с.61 | Учебникстр.60-61 Книга для чтения У. 5 с.25-27
| |
| 9 |
Урок – повторение «Благотворительность» | Рабочая тетрадь: стр. 39-42 | ||||||
| 10 | Проект | Тема: «Школа», «Школьные предметы», «Школьная жизнь»; Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Мои цели и стремления. Доска славы. Награда, которую я хочу создать. | Учебник: стр.62 | ||||
| 11 | Тест | Лексико – грамматический тест по теме «Благотворительность» | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Учебник: стр.63-64 Рабочая тетрадь: стр.43-48
| ||||
|
|
Цикл IV: Защита окружающей среды. | |||||||
| 1 | Ты друг природы?
| Тема: «Защита окружающей среды», знакомство с отношением британских детей к окружающей среде, как они вовлечены в охрану окружающей среды, mзнакомство с реалиями и понятиями:eco –school, eco –friendly, three Rs, Alf, greenhouse effect | A container, to damage, to destroy, to disturb, the Earth, eco-friendly, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, to protect, pollution, to recycle, to reduce, to refuse, to spoil, to throw away, wildlife, glass, to keep off, instead of, disappear, damage to cause, air, natural Повторение: исчисляемые и неисчисляемые существительные сложное дополнение, словообразование (приставка глагола –re, суффиксы прилагательных –al) У.1c.66; У.2с.67; У4c.68 | A container, to damage, to destroy, to disturb, the Earth, eco-friendly, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, to protect, pollution, to recycle, to reduce, to refuse, to spoil, to throw away, wildlife, glass, to keep off, instead of, disappear, damage to cause, air, natural Повторение: исчисляемые и неисчисляемые существительные сложное дополнение, словообразование (приставка глагола –re, суффиксы прилагательных –al) У.1(1)c.66 | A container, to damage, to destroy, to disturb, the Earth, eco-friendly, environment, glass, nature, to plant, reduce, to refuse, to spoil, to throw away, wildlife, glass, to keep off, instead of, disappear, damage to cause, air, natural Повторение: исчисляемые и неисчисляемые существительные сложное дополнение, словообразование (приставка глагола –re, суффиксы прилагательных –al) У.1(3)c.66 У4(2)c.68; У.5с.68 | Рабочая тетрадь: У.1-2 с. 49-50 | Учебникстр.66-68 Книга для чтения У. 1 стр.28-29
| |
| 2 -3 | Есть ли в твоем городе экологические проблемы? | Тема: «Защита окружающей среды», «Экологические проблемы в стране и родном городе», знакомство с экологическими организациями:Friends of the Planet, Greenpeace, понятием rainforests | Лексика предыдущих уроков Страдательный залог в настоящем времени. Повторение: Неопределенные местоимения (a little/ a few), исчисляемые и неисчисляемые существительные У.1с.69; У.2с.70; У.4с.71 | Лексика предыдущих уроков Страдательный залог в настоящем времени Повторение: Неопределенные местоимения (a little/ a few), исчисляемые и неисчисляемые существительные У.1(1)с.69 | Лексика предыдущих уроков Страдательный залог в настоящем времени Повторение: Неопределенные местоимения (a little/ a few), исчисляемые и неисчисляемые существительные У.2,3с.70; У.4,6с.71 | У.5с.71 Рабочая тетрадь: У.1 с. 50-51
| Учебникстр.69-71 Книга для чтения У.2с.29-31
| |
| 4 | Урок – чтение « Ты когда – нибудь видел выдр?» | Тема: «Защита окружающей среды», знакомство с публицистическими статьями из британской и американской прессы о животных, реалиями:Henry II, Missouri | A baby, common, however, more than that, an otter, a result | | A baby, common, however, more than that, an otter, a result |
| Книга для чтения У.3с.31-32
| |
| 5 | Кто должен быть в ответе за нашу планету? | Тема: «Защита окружающей среды», «Экологические организации», знакомство с реалиями: the RSPB, the WWP | Charge (in, of) Повторение: Модальные глаголы –must –should – can У.1с.72-73 | Charge (in, of) Повторение: Модальные глаголы –must –should – can У.1(1)с.72 | Charge (in, of) Повторение: Модальные глаголы –must –should – can У.1(3)с.74; У.3,4с.74 | Рабочая тетрадь: У.1стр. 52
| Учебникстр.72-74
| |
| 6 | Ты заботишься о природе? | Тема: «Защита окружающей среды», «Экологические проблемы в стране и родном городе» | Лексика предыдущих уроков I’m concerned about… I find this problem worrying, I am worried about.. Повторение: предлоги места (in, down, up, across, at) У.1с.75 | Лексика предыдущих уроков I’m concerned about… I find this problem worrying, I am worried about.. Повторение: предлоги места (in, down, up, across, at) У.1(1,3)с.75 У.2(1)с.75 | Лексика предыдущих уроков I’m concerned about… I find this problem worrying, I am worried about.. Повторение: предлоги места (in, down, up, across, at) У.1(4)с.75; У.2с.75 | Рабочая тетрадь: У.1с.52
| Учебник стр.75-76 Книга для чтения У.4 стр.32-33
| |
| 7 | Ты был в национальном парке? | Тема: «Защита окружающей среды», « Национальные парки и заповедники», знакомство с понятием национального парка, а также с парками и заповедниками Великобритании, Америки и России: the Lake District National Park, the Everglades, Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve | An aim, a national park, a nature reserve, an alligator, to cover, a naturalist. Артикли с географическими названиями. Словообразование (суффиксы имен прилагательных –ive, -ful) У.1с.77 -79 |
| An aim, a national park, a nature reserve, an alligator, to cover, a naturalist. Артикли с географическими названиями. Словообразование (суффиксы имен прилагательных –ive, -ful) У.1(2,3)с.79; У.2с.79 | У.1(2,3) с.79 Рабочая тетрадь: У.1с.53
| Учебникстр.77-79 Книга для чтения У. 5 стр.33-34
| |
| 8 |
Урок - повторение по теме «Защита окружающей среды» | Рабочая тетрадь: стр. 53-57
| ||||||
| 9 | Проект | Тема: «Защита окружающей среды», «Экологические проблемы в стране и родном городе» Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). |
Экологические проблемы нашего села. | Учебник: стр.80
| ||||
| 10 | Тест | Лексико – грамматический тест по теме «Защита окружающей среды» | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Учебник: стр 81-82. Рабочая тетрадь: стр. 57-63
| ||||
|
|
Цикл V: Дружба. | |||||||
| 1 | Какие у тебя друзья?
| Тема: «Межличностные отношения со сверстниками», «Мои друзья» | To betray, to be boring, to be with, to cheer smb. up, considerate, to be easy, to get along with, to forgive, to be fun, to be fun, to get together, to have a good laugh (together), in general, quickly, to fall out with smb, to make up, to turn to smb, to be there, a neighbour, to rely on smb, to make friends, true, to last, forever, a sense of humour, can keep a secret У.1с.84-85 | To betray, to be boring, to be with, to cheer smb. up, considerate, to be easy, to get along with, to forgive, to be fun, to be fun, to get together, to have a good laugh (together), in general, quickly, to fall out with smb, to make up, to turn to smb, to be there, a neighbour, to rely on smb, to make friends, true, to last, forever, a sense of humour, can keep a secret У.1(1)с.84; У.2с.85 | To betray, to be boring, to be with, to cheer smb. up, considerate, to be easy, to get along with, to forgive, to be fun, to be fun, to get together, to have a good laugh (together), in general, quickly, to fall out with smb, to make up, to turn to smb, to be there, a neighbour, to rely on smb, to make friends, true, to last, forever, a sense of humour, can keep a secret У.2(2)с.86 | У.2(1) с.85 Рабочая тетрадь: У.1,2с.64-65
| Учебникстр.84-86
| |
| 2 | Кто такой хороший друг?
| Тема: «Межличностные отношения со сверстниками», «Мои друзья», «Черты характера хорошего друга», знакомство со стихотворением Дружба Марка Сантона, с отрывками из художественного произведения Питера Пейна | A feeling, a personality, to keep secrets, live next door to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by smb. Придаточные определительные с союзными словами который/которая/ которое/ которые (who, which, that) У.1с.87; У.2,3с.88 | A feeling, a personality, to keep secrets, live next door to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by smb. Придаточные определительные с союзными словами который/которая/ которое/ которые (who, which, that) У.1(1)с.87 | A feeling, a personality, to keep secrets, live next door to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by smb. Придаточные определительные с союзными словами который/которая/ которое/ которые (who, which, that) У.3(2)с.88 | Рабочая тетрадь: У.1с.66
| Учебникстр.87-88 Книга для чтения У. 1с.35-36
| |
| 3 | У тебя есть проблемы с друзьями? | Тема: «Межличностные отношения со сверстниками», «Мои друзья», «Проблемы с друзьями» | Лексика предыдущих уроков Придаточные определительные с союзными словами в качестве дополнения У.1с.89; У.2,3с.90 | Лексика предыдущих уроков Придаточные определительные с союзными словами в качестве дополнения У.1(1)с.89
| Лексика предыдущих уроков Придаточные определительные с союзными словами в качестве дополнения У.3с.90 | Рабочая тетрадь: У.1с.67
| Учебникстр.89-90 Книга для чтения У.2 стр.36-37
| |
| 4 | Сколько у тебя друзей? | Тема: «Межличностные отношения со сверстниками», «Мои друзья», «Проблемы с друзьями» | absolutely, only Повторение: структуры – have, have got У.1с.91; У.2с.92 | absolutely, only Повторение: структуры – have, have got У.1(1)с.91 | absolutely, only Повторение: структуры – have, have got У.2,3с.92-93 | Рабочая тетрадь: У.1с.68
| Учебникстр.91-93 Книга для чтения У. 3с.38-41
| |
| 5 | Урок – чтение. | Тема: «Межличностные отношения со сверстниками»,знакомство с рассказом Дэвида Гивальди Ну и друг! | To challenge, to forgive, mean, a purpose, on purpose, to smell, welcome, just, quite, so, still, though, maybe, probably | To challenge, to forgive, mean, a purpose on purpose, to smell, welcome, just, quite, so, still, though, maybe, probably | To challenge, to forgive, mean, a purpose on purpose, to smell, welcome, just, quite, so, still, though, maybe, probably |
| Книга для чтения У.4стр 41-42
| |
| 6 | .Друзья по переписке. | Тема: «Межличностные отношения со сверстниками», «Друг по переписке» | How about, Why don’t we, We might, why not? У.1с.94 | How about, Why don’t we, We might, why not? У.1(1)с.94, У.2с.95 | How about, Why don’t we, We might, why not? У.1(4)с.95 ;У.2,3с.95 | Рабочая тетрадь: У.1с.68-69
| Учебникстр.94-95
| |
| 7 | Почему дети из разных стран становятся друзьями? | Тема: «Межличностные отношения со сверстниками», «Друг по переписке», знакомство с различными формами организации общения между представителями разных культур, с понятиями и реалиями:a twinned school, an international school, a cross-cultural project | To be twinned (with), to communicate, cross-cultural, a lifestyle, a religion У.1с.96-99$ У2c.98-99 | To be twinned (with), to communicate, cross-cultural, a lifestyle, a religion | To be twinned (with), to communicate, cross-cultural, a lifestyle, a religion | У.1с.96-99 У2c.98-99 | Учебник стр.96-99 Книга для чтения У.5 стр.42-43
| |
| 8 |
Урок – повторение. по теме «Дружба» | Рабочая тетрадь: стр. 69-71
| ||||||
| 9 | Проект | Тема: «Межличностные отношения со сверстниками», «Мои друзья», «Проблемы с друзьями», «Друг по переписке» Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Идеальный друг. Мои одноклассники – мои друзья. Мой иностранный друг. | Учебник: стр.100
| ||||
| 10 | Тест | Лексико – грамматический тест по теме «Дружба» | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Рабочая тетрадь: стр. 71-75
| ||||
|
|
Цикл VI: Страны изучаемого языка и родная страна | |||||||
| 1-2 | Достопримечательности Великобритании, России.
| Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна», «Значимые объекты, представляющие культуру Великобритании и России», «Достопримечательности», знакомство с реалиями Великобритании:the London Tube, the British Library, Sherlock Holmes’Museum, the Beatles, the Order of the British Empire; российскими реалиями: the Moscow Underground, the Russian State Library, the Pushkin Museum of Fine Arts, the Museum of the History of Moscow.
| To vote, a tube, an underground railway, to recognize, to pack, an item, a publication, significant, a manuscript, an icon, to represent, a character, to collect, collection, a detective, a fan, to include, a copy. To pack with, to be around for. Повторение: Настоящее свершенное время (since, for) Степени сравнения прилагательных, артикли, числительные У.1с.104-105; У.2с.106-107 | To vote, a tube, an underground railway, to recognize, to pack, an item, a publication, significant, a manuscript, an icon, to represent, a character, to collect, collection, a detective, a fan, to include, a copy. To pack with, to be around for. Повторение: Настоящее свершенное время (since, for) Степени сравнения прилагательных, артикли, числительные У.1(1)с.104 У.2(3)с.107
| To vote, a tube, an underground railway, to recognize, to pack, an item, a publication, significant, a manuscript, an icon, to represent, a character, to collect, collection, a detective, a fan, to include, a copy. To pack with, to be around for. Повторение: Настоящее свершенное время (since, for) Степени сравнения прилагательных, артикли, числительные У.3с.107 | У.2(2-3) с.106-107 Рабочая тетрадь: У.1с.76-77
| Учебникстр.104-105 Книга для чтения У. 1 стр.44-46
| |
| 3 | Урок – чтение. Заметки английских школьников «Что самое лучшее в вашей стране?» | Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна», «Значимые объекты, представляющие культуру Великобритании» знакомство с реалиями:Madame Tussaud’ Museum, English football, the Blackpool Tower, the World Federation of Great Towers, the FA Cup Final, an English village, the village green | A figure, life-size, wax, a waxwork, an illumination, to reach, thick, a tower, a viewing platform, to weight |
|
|
| Книга для чтения У .2 с.46-48 Рабочая тетрадь: стр.78
| |
| 4 | Популярные товары Великобритании и России. | Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна», «Значимые объекты, представляющие культуру Великобритании и России», «Достопримечательности», знакомство с реалиями: Wimbledon, fish and chips, the Oxford English Dictionary, Harrods department store, English football, Cadbury, Cheddar cheese, a cottage garden, a traditional cup of tea; с фирменными товарами: Google, BBC TV programmes, Sony TV sets, Nescafe Gold Coffee, Colgate toothpaste,, Nike sportswear, Coca-Cola | To fit in, product, brand name, unbranded, goods, so what? Словообразование: приставки –im –in-un- Прилагательное + неопределенная форма глагола (Adjective+ infinitive) У.1с.108; У.2с.109; У.3с.109 | To fit in, product, brand name, unbranded, goods, so what? Словообразование: приставки –im –in-un- Прилагательное + неопределенная форма глагола (Adjective+ infinitive) У.1(1)с.108; | To fit in, product, brand name, unbranded, goods, so what? Словообразование приставки –im –in-un- Прилагательное + неопределенная форма глагола (Adjective+ infinitive) У.3(2)с.109
| Рабочая тетрадь: У.1-2 с.79-81
| Учебникстр.108-111 Книга для чтения У. 3 стр.48-50
| |
| 5 | Что заставляет тебя делать выбор? | Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна», «Значимые объекты, представляющие культуру Великобритании и России», «Достопримечательности», «Чем мы гордимся»
| Easy to use, safe to travel, difficult to get, exciting to watch, impossible to imaging. Повторение: неопределенные местоимения –one –ones У.1(2-3)с.112-113
| Easy to use, safe to travel, difficult to get, exciting to watch, impossible to imaging. Повторение: неопределенные местоимения –one –ones У.1(1)с.112 | Easy to use, safe to travel, difficult to get, exciting to watch, impossible to imaging. Повторение: неопределенные местоимения –one –ones У.2с.113 | Рабочая тетрадь: У.1с. 81
| Учебникстр.112-113 Книга для чтения У. 4 стр.50-53
| |
| 6 | Достопримечательности Лондона и Москвы | Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна», «Чем мы гордимся», «Достопримечательности», знакомство с понятиями: the pillar box, the telephone box, the Routemaster double-decker, ST Petersburg Bridges, the Sphinx, the Rostral column, the Summer Garden
| What a good idea! What a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK! Great! I’m all for it! A bridge, a double-decker, a grille, a sphinx, a tower, a bench, a lamp, a pillar box, a lamp post. У.1(2)с.114-115 | What a good idea! What a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK! Great! I’m all for it! A bridge, a double-decker, a grille, a sphinx, a tower, a bench, a lamp, a pillar box, a lamp post. У.1(1,3)с.114-115 | What a good idea! What a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK! Great! I’m all for it! A bridge, a double-decker, a grille, a sphinx, a tower, a bench, a lamp, a pillar box, a lamp post. У.1(4)с.115; У.3с.115 | Рабочая тетрадь: У.1с. 82
| Учебникстр.114-116
| |
| 7 | Ты гордишься своей страной? | Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна », «Чем мы гордимся», «Достопримечательности», знакомство с реалиями: the Snowdonia National Park, the Millennium Stadium, the Royal National Eisteddfod of Wales, Yighlands, the Royal Botanic Garden, the Wallace monument, the Edinburgh Festival Fringe, the Giant’s Causeway, Belfast Botanic Gardens, St Patrick’s Day | Beauty, to be proud of. Лексика и грамматика предыдущих уроков У.1с.117-119 |
| Beauty, to be proud of. Лексика и грамматика предыдущих уроков У.1(2)с.119 | У.1(2) с.119 | Учебникстр.117-119
| |
| 8 |
Урок - повторение по теме: «Страны изучаемого языка и родная страна», | Рабочая тетрадь: стр.82-87
| ||||||
| 9 | Проект | Тема: Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна», «Значимые объекты, представляющие культуру Великобритании и России», «Достопримечательности», «Чем мы гордимся». Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Быть русским – покупать русские товары. Лучшие достопримечательности России. Достопримечательности моего села. | Учебник: стр.120
| ||||
| 10 | Тест | Лексико – грамматический тест по теме: «Страны изучаемого языка и родная страна». | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Учебник: стр.121-122 Рабочая тетрадь: стр.87-93
| ||||
|
| Цикл VII Знаменитые люди и их достижения | ||||||
| 1-2 | Знаменитые люди Великобритании и России
| Тема: «Знаменитые люди и их достижения», знакомство с известными людьми:Charles Babbage, Isaac Newton, Admiral Nelson, Petr Kapitsa, Igor Sikorsky, Vladimir Shukhov, Leonid Roshal. | To invent, an inventor, a machine, a century, space, an example to follow, a scientist, to develop, a hero, a leader, to commemorate, heroic, an action, courage, to treat, a disease, a trouble, an architect, a heroine, a cosmonaut, a ballet dancer, an astronaut, a politician, a composer, a musician, a dancer, a sportsman, a warrior, a playwright, down-to earth, well-mannered. Существительные в качестве определения, артикли со словами, обозначающими профессию. У.1с.124-125 | An architect, a heroine, a cosmonaut, a ballet dancer, an astronaut, a politician, a composer, a musician, a dancer, a sportsman, a warrior, a playwright, down-to earth, well-mannered. Существительные в качестве определения, артикли со словами, обозначающими профессию У.1(1)с.124 | An architect, a heroine, a cosmonaut, a ballet dancer, an astronaut, a politician, a composer, a musician, a dancer, a sportsman, a warrior, a playwright, down-to earth, well-mannered. Существительные в качестве определения, артикли со словами, обозначающими профессию У.1(2)с. 125 | Рабочая тетрадь: У.1-2 стр.94-96
| Учебникстр.124-127 Книга для чтения У.3 стр.56-59
|
| 3 | Кто был первым? | Тема: «Знаменитые люди и их достижения», знакомство с известными людьми: Leif Erikson, Alfred the Great, Elizabeth I, Captain James Cook, Vasily Livanov, Alexei Leonov, Ivan Pavlov, Boris Pasternak, знакомство с реалиями и понятиями: A Nobel Prize, a Tudor monarch, Hamlet, the Prince of Wales | Лексика предыдущих уроков Неопределенная форма глагола в качестве определения У.1с.128-129 У.2с.130
| Лексика предыдущих уроков Неопределенная форма глагола в качестве определения У.1(1)с.128-129
| Лексика предыдущих уроков Неопределенная форма глагола в качестве определения У.1(3)с.129
| Рабочая тетрадь: У.1с.96-97
| Учебник стр.128-130 Книга для чтения У. 1 стр.54-55
| |
| 4 | Кем ты восхищаешься? | Тема: «Знаменитые люди и их достижения», знакомство с известными людьми:Amelia Earhart, Mary Shelley, Charles Darwin, the Wright brothers, Pavel Nakhimov, Nikolai Pirogov, V. Vysotsky, D. Mendeleev | Skilful, brave, royal, legendary, in trouble, to win the battle/a championship, /a contest, to serve one’s country best, to change the system of …, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed, a duty, what kind of Придаточные определительные с союзным словом whose У.1с.131-132 | Skilful, brave, royal, legendary, in trouble, to win the battle/a championship, /a contest, to serve one’s country best, to change the system of …, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed, a duty, what kind of Придаточные определительные с союзным словом whose У.1(1)с.131 | Skilful, brave, royal, legendary, in trouble, to win the battle/a championship, /a contest, to serve one’s country best, to change the system of …, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed, a duty, what kind of Придаточные определительные с союзным словом whose У.1(3) с.132; У.3с.132 | Рабочая тетрадь: У.1с.97-98
| Учебникстр.131-132 Рабочая тетрадь: стр. 97-98 Книга для чтения У. 2 стр.55-56
| |
| 5 | Кто твой герой? | Тема: «Знаменитые люди и их достижения» «Пример для подражания» | Лексика предыдущих уроков У.1(2-3)с.133-134 У.2с.134 | Лексика предыдущих уроков У.1(1)с.133 | Лексика предыдущих уроков У.1с.133-134 У.2с.134 | Рабочая тетрадь: У.1с.98
| Учебникстр.133-134 Книга для чтения У.3 стр.56-58
| |
| 6 | Хорошо ли быть знаменитым?
| Тема: «Знаменитые люди и их достижения» | How true, I absolutely agree, I’m with you there, on the other hand, Yes, may be, but.. Agreed, but.. У.1с.135; У.3(1)с.135 | How true, I absolutely agree, I’m with you there, on the other hand, Yes, may be, but.. Agreed, but.. У.1(1)с.135 | How true, I absolutely agree, I’m with you there, on the other hand, Yes, may be, but.. Agreed, but.. У.1(1,4)с.135 У.3(1-3)с.135 | Рабочая тетрадь: У.1с. 98-99
| Учебникстр.135-136
| |
| 7 | Как стать знаменитым? | Тема: «Знаменитые люди и их достижения», знакомство с известными людьми: Evangeline Booth, Henry Ford,Mark Twain | Лексика и грамматика предыдущих уроков У.1с.137-139
|
| Лексика и грамматика предыдущих уроков У.1с.137-139 |
| Учебник стр.137-139
| |
| 8 |
Урок - повторение по теме: «Знаменитые люди и их достижения» | Рабочая тетрадь: стр. 99-100 | ||||||
| 9 | Проект | Тема: «Знаменитые люди и их достижения» «Пример для подражания» Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Великие люди моей страны. Гордость нашего района. Мой герой. | Учебник: стр.140
| ||||
| 10 | Тест | Лексико – грамматический тест по теме: «Знаменитые люди и их достижения» | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Рабочая тетрадь: стр. 100-105
| ||||
|
|
Цикл VIII: Досуг и увлечения. | |||||||
| 1-2 | Свободное время британских и российских школьников.
| Тема: «Досуг и увлечения», «Любимые занятия детей в свободное время» | To take up, mad, thrilling, challenging, to be fond of, enjoyable, relaxing, to hang out, a change, to be keen on, a sticker, a stamp, to give up, to get sth out of sth У.1с.144-146 У.2с.146 | To take up, mad, thrilling, challenging, to be fond of, enjoyable, relaxing, to hang out, a change, to be keen on, a sticker, a stamp, to give up, to get sth out of sth У.1(1)с.144 | To be mad/ crazy about, to be/go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot of out, to get a pleasure from, in my leisure/free/spare time, pastime, to prefer smth. to smth. У.1(3)с.145 У.4с.146 (сообщение) | Рабочая тетрадь: У.1-2с. 106-108
| Учебникстр.144-146 Книга для чтения У.31стр 61-62
| |
| 3 | Какое у тебя хобби? | Тема: «Досуг и увлечения», «Любимые занятия детей в свободное время». | Per cent, surprising, tiring Прилагательные, оканчивающие на –ing - ed Словообразование: сложные слова (глагол + существительное) У.1с.147; У.2с.148 | Прилагательные, оканчивающие на –ing - ed У.1(1)с.147 | Прилагательные, оканчивающие на –ing - ed Словообразованиесложные слова (глагол + существительное) У.5с.149 (сообщение) |
| Учебник стр.147-148 Книга для чтения У.2 стр.62-63
| |
| 4 | Твое хобби. | Тема: «Досуг и увлечения», «Любимые занятия детей в свободное время», «Твое хобби», знакомство с фактами культуры: Go Skateboarding day, Play Station Skate Park | Лексика и грамматика предыдущих уроков У.3с.148 |
| Лексика и грамматика предыдущих уроков У.3с.148 (таблица), У.4,5с.149 | Рабочая тетрадь: У.1с. 108-109
| Учебникстр.148-149 Книга для чтения У.3с.64-66
| |
| 5 | Урок – чтение «День в Лондоне» | Тема: «Досуг и увлечения», «Любимые занятия детей в свободное время», | admission У.3с.64-66 |
| У.3(6)с.66
|
| Книга для чтения У.4 стр.668
| |
| 6 | Как лучше провести свободное время. | Тема: «Досуг и увлечения», «Любимые занятия детей в свободное время», знакомство с фактами культуры: a couch potato, MTV, a climbing centre | Лексика и грамматика предыдущих уроков У.1(2)с.150 | Лексика и грамматика предыдущих уроков У.1(1)с.150 | Лексика и грамматика предыдущих уроков У.1(3-4)с. 151 | Рабочая тетрадь: У.1с. 109
| Учебникстр.150-151
| |
| 7 | Планы на выходные. | Тема: «Досуг и увлечения», «Любимые занятия детей в свободное время». | Unfortunately, certainly I’d love to, All right, That would be nice, I’d like to, but, I’m afraid I can’t У.1(2)с.152 | Unfortunately, certainly I’d love to, All right, That would be nice, I’d like to, but, I’m afraid I can’t У.1(1,3)с.152 | Unfortunately, certainly I’d love to, All right, That would be nice, I’d like to, but, I’m afraid I can’t Рабочая тетрадь: У.1с. 110(AB) У.1(4)с. 153 |
| Учебникстр.152-153 Книга для чтения У.5 стр.68
| |
| 8 | Как дети разных стран проводят свое свободное время | Тема: «Досуг и увлечения», «Любимые занятия детей в свободное время», знакомство с фактами культуры: the Scouts, Boys’ and Girls’ Brigades, rugby, cricket, 4-H club | To earn, to go window shopping, to go camping У.1(1)с.154-155
|
| To earn, to go window shopping, to go camping У.1(3)с.156 У.2с.156
| У.1(1) с.154-156
| Учебникстр.154-156
| |
| 9 |
Урок повторения по теме «Досуг и увлечения» | Рабочая тетрадь: стр. 111-113
| ||||||
| 10 | Проект | Тема: «Досуг и увлечения», «Любимые занятия детей в свободное время», «Твое хобби», Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Мои идеальные выходные. Мое свободное время. Хобби, которым бы я хотел заняться. | Учебник: стр. 157 | ||||
| 11 | Тест | Лексико – грамматический тест по теме «Досуг и увлечения» | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Учебник: стр.158-159 Рабочая тетрадь: стр. 114-118
| ||||
|
|
Цикл IX: Достопримечательности | ||||||||
| 1 | Достопримечательности Лондона.
| Тема: «Достопримечательности», «Исторические факты» | A gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, an exhibition, a treasure, arms, a residence, ancient, later, magnificent, a building, a church, a mosque, rare, a painting, a master Повторение: Артикли с именами собственными, обозначающими профессию, названиями соборов, церквей, галерей, театров У.1с.162-163; У2с.164; У.3с.165
| A gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, an exhibition, a treasure, arms, a residence, ancient, later, magnificent, a building, a church, a mosque, rare, a painting, a master Повторение:Артикли с именами собственными, обозначающими профессию, названиями соборов, церквей, галерей, театров У.1(1)с.162
| A gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, an exhibition, a treasure, arms, a residence, ancient, later, magnificent, a building, a church, a mosque, rare, a painting, a master Повторение:Артикли с именами собственными, обозначающими профессию, названиями соборов, церквей, галерей, театров У.1(2)с. 163 У.3(2)с.165
| Рабочая тетрадь: У1с.119-120: У.2с.120-121
| Учебникстр.162-165 Книга для чтения У.1с.69-70
| ||
| 2 | Что ты знаешь об истории своего города? | Тема: «Достопримечательности», «Исторические факты», «Мой город: его прошлое, настоящее», знакомство с историческими фактами:The Tower of London, St Petersburg’ environs, the Great Patriotic War | To found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone, a painting Даты. Страдательный залог в прошедшем времени. У1с.166; У.2с.167-168 | To found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone, a painting Даты. Страдательный залог в прошедшем времени. У1с.166 | To found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone, a painting Даты. Страдательный залог в прошедшем времени. У.2(3)с.168 | Рабочая тетрадь: У.1-2с. 121-122
| Учебникстр.166-168
Книга для чтения У. 2 стр.70-72
| ||
| 3 | Что построят в твоем городе? | Тема: «Достопримечательности», «Исторические факты», «Мой город: его будущее», | Лексика и грамматика предыдущих уроков. Страдательный залог в будущем времени. У1с.169; У.2с.169 | Лексика и грамматика предыдущих уроков. Страдательный залог в будущем времени. У1(1)с.169 | Лексика и грамматика предыдущих уроков. Страдательный залог в будущем времени. У.2(2-3)с.169 | Рабочая тетрадь: У.1 с.123- 124
| Учебник стр.169-170
| ||
| 4. | Семь чудес света. | Тема: «Достопримечательности», «Исторические факты», знакомство с мировыми памятниками культуры: Christ the Redeemer, Brazil, the Great Wall of China, the Taj Mahal, India; the Sydney Opera House, Australia; the Moscow Kremlin and Red Square | Лексика и грамматика предыдущих уроков. So, a wonder, a square, to deserve, a construction, a lighthouse, a mystery У.1(2-3)с.172; У.2с.172
| Лексика и грамматика предыдущих уроков. У.1с.171
| Лексика и грамматика предыдущих уроков. У.1(2-4)с.172 У.2с.172
| Рабочая тетрадь: У.1 с.124
| Учебникстр.171-172 Книга для чтения У.3 стр.72-73
| ||
| 5. | Ты любишь ходить в музеи? | Тема: «Достопримечательности» | How interesting, I’m sorry, what did you say? Could you repeat…please, I beg your pardon, indeed, really? У.1(2-4)с.173-174; У.2с.174 | How interesting, I’m sorry, what did you say? Could you repeat…please, I beg your pardon, indeed, really? У.1(1)с.173 У.2с.174 | How interesting, I’m sorry, what did you say? Could you repeat…please, I beg your pardon, indeed, really.Рабочая тетрадь: У.1с..124-125 У.1(4)с.174 У.2с.174
|
| Учебникстр.173-174
| ||
| 6. | Что ты знаешь о Московском Кремле? | Тема: «Достопримечательности». «Исторические факты» | A crown, to crown. У.1(1)с.175-176 |
| У.1с.175-177 У.2с.177 |
| Учебникстр.175-177
| ||
| 7. |
Урок – повторение по теме «Достопримечательности». | Рабочая тетрадь: стр. 125-127
| |||||||
| 8. | Проект | Тема: «Достопримечательности», «Исторические факты», «Мой город: его прошлое, настоящее». Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Семь чудес моей страны. Достопримечательности моего села. Мое село в будущем. | Учебник: стр.178
| |||||
| 9. | Тест | Лексико – грамматический тест по теме «Достопримечательности» | Контроль основных навыков и умений цикла уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Учебник: стр.179-180 Рабочая тетрадь: стр.127-133
| |||||
|
|
Цикл X: Мы разные или мы похожи? | ||||||
| 1. | Мнение подростков о российских сверстниках.
| Тема: «Мы разные или мы похожи?» | Форма глагола с окончанием- ing / относительные придаточные предложения У.1с.182-183 | Форма глагола с окончанием- ing / относительные придаточные предложения У.1(1)с.182 |
| Рабочая тетрадь: У.1с.134-135; У.1(2)с. 183
| Учебникстр.182-183
|
| 2. | Чем мы гордимся?
| Тема: «Мы разные или мы похожи?» «Достопримечательности», «Мой город: его прошлое, настоящее». | Повторение: Страдательный залог в прошедшем, настоящем, будущем времени У.1с.184-185 | Повторение: Страдательный залог в прошедшем, настоящем, будущем времени У.1(1)с.184
| Повторение: Страдательный залог в прошедшем, настоящем, будущем времени У.1(2-3)с.184; У.2-4с.185
| Рабочая тетрадь: стр.136 -137
| Учебникстр.184-185
|
| 3. | Какие проблемы беспокоят тебя?
| Тема: «Мы разные или мы похожи?» | Повторение: суффиксы существительных (tion,- ty,-ment); прилагательных (al,-ive); наречий (ly) У.1с.186 | Повторение: суффиксы существительных (tion,- ty,-ment); прилагательных (al,-ive); наречий (ly) У.1с.186 | Повторение: суффиксы существительных (tion,- ty,-ment); прилагательных (al,-ive); наречий (ly) | У.1(2) с.187 | Учебникстр.186-187 |
| 97 час | Повторение 5 час |
|
|
|
|
|
|
| | Итого |
|
|
|
|
| 102 |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
