Рабочая программа
По истории
8 класс, базовый уровень
70 часов ( 2 часа в неделю)
2017-2018 учебный год
Учитель Новикова Е.А., бакалавр
Программа - А.А.Данилов.Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России», 6-9 классы. М., «Просвещение», 2016 г.
Всеобщая история (предметная линия учебников А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы) 5-9 классы. М., «Просвещение», 2016 г.
Учебники – История России в 2х частях:под редакцией академика РАН А.В.Торкунова2-е издание. М., «Просвещение»2017 г. 8 класс
Всеобщая История.История Нового времени. Под редакцией А.А.Искендерова. Авторы – А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. 4-е издание. М., «Просвещение»,2016 г. 8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по всеобщей истории для 8 класса разработана на основе:
- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
- Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2016.
- Авторской программы Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2016.
- А.А.Данилов.Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России», 6-9 классы. М., «Просвещение», 2016 г.
Цели и задачи
Целью разработки единой концепции исторического образования и воспитания является формирование общественно согласованной позиции по основным этапам развития Российского государства, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей взаимосвязь всех её этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование современного образа России.
Основными задачами выступают:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Срок реализации: 2017-2018 г.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
Место предмета «История» в учебном плане
Предмет «История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6-9 классах.8 классе 42 часа.
Предмет «Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах. 8 класс-28 часов.
Для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 70 часов, 2 часа в неделю, может изучаться как синхронно так и параллельно.
Сроком реализации программы считать 1 год.
Планируемые результаты:
Важнейшими личностными результатами изучения истории России на данном этапе обучения являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях,находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы,распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
Личностные результаты изучения истории Нового времени включает в себя:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории человечества;
готовность применять исторический знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
- активное применение знаний и приобретенных умений,освоенных в школе и в повседеневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфереи социуме;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,общественну. Идр.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории человечества;
готовность применять исторический знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Система оценивания
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: словарные диктанты, тесты, фронтальный и индивидуальный опрос, повторительно-обобщающие уроки.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Система оценивания
Контроль знаний учащихся осуществляется на каждом уроке в виде устного опроса, теста, письменных работ. Устный опрос является одним из основных способов учета знаний. При оценке ответа учащегося необходимо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности, понимания изученного;
- знание основных понятий, дат, личностей.
Оценка «5» ставится, если ученик дает развернутый ответ. Вывод характеризуется личностно обоснованной позицией. Ученик может обосновать свои суждения, применять знания на практике.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий требованиям для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но:
- излагает материал неполно, допускает неточности, 2-3 существенные ошибки;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части материала, допускает ошибки, искажающие смысл. Ответ неуверенный.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание материала.
Если учащиеся выполняют тесты, то оценка выставляется следующим образом:
«5» - 100-95%
«4» - 94-79%
«3» - 78-60%
«2» - 59-0%
Нормы оценок за устный ответ:
«5» - ставится, если ученик дает развернутый ответ, в котором выдерживается логика и последовательность. Ответ имеет свою личностную оценку, изложен грамотно, без существенных ошибок.
«4» - ставится за развернутый ответ с незначительными ошибками, или с одной существенной.
«3» - ставится за ответ, содержащий сообщение основного материала при 2-3 существенных фактических ошибках.
«2» - ставится, если учащийся во время устного ответа не вышел на уровень требований, предлагаемых на оценку «3».
«1» - ставится, если учащийся не смог ответить на вопросы учителя, даже с помощью наводящих вопросов.
Самостоятельная работа оценивается следующим образом:
«5» - 100-95% «4» - 94-75% «3» - 74-50% «2» - менее 50%
Содержание курса
8 КЛАСС РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в. (40 ч)
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.
После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756— 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерины II
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.
Россия при Павле I
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.
История России
Введение (1 ч)
Урок 1.Введение. У истоков российской модернизации
Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)
Урок 2. Россия и Европа в конце XVII в. § 1
Урок 3. Предпосылки Петровских реформ § 2
Урок 4. Начало правления Петра I § 3
Урок 5. Великая Северная война 1700—1721 гг. § 4
Урок 6. Реформы управления Петра I § 5
Урок 7. Экономическая политика Петра I § 6
Урок 8. Российское общество в Петровскую эпоху § 7
Урок 9. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий § 8
Урок 10. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам § 9
Урок 11. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ § 10
Урок 12. Повседневная жизнь и быт при Петре I § 11
Урок 13. Значение петровских преобразований в истории страны § 12
Урок 14. Повторительно-обобщающий урок по теме 1 ч.
Тема II. Россия при наследниках Петра I:эпоха дворцовых переворотов (6 ч)
Уроки 15—16. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762) § 13—14 (2 ч)
Урок 17. Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. § 15
Урок 18. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. § 16
Урок 19. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
Урок 20. Повторительно-обобщающий урок по теме II 1 ч
Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч)
Урок 21. Россия в системе международных отношений § 17
Урок 22. Внутренняя политика Екатерины II § 18
Урок 23. Экономическое развитие России при Екатерине II § 19
Урок 24. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. § 20
Урок 25. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва § 21
Урок 26. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II 1 ч Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
Урок 27. Внешняя политика Екатерины II § 22
Урок 28. Начало освоения Новороссии и Крыма § 23
Урок 29. Повторительно-обобщающий урок по теме III 1 ч
Тема IV. Россия при Павле I (2 ч)
Урок 30. Внутренняя политика Павла I § 24
Урок 31. Внешняя политика Павла I § 25
Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч)
Урок 32. Общественная мысль, публицистика, литература 1 ч Материал для самостоятельной работыти проектной деятельности учащихся
Урок 33. Образование в России в XVIII в. 1 ч Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
Урок 34. Российская наука и техника в XVIII в. 1 ч Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
Урок 35. Русская архитектура XVIII в. 1 ч Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
Урок 36. Живопись и скульптура 1 ч Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
Урок 37. Музыкальное и театральное искусство 1 ч Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
Урок 38. Народы России в XVIII в. 1 ч Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся
Урок 39. Перемены в повседневной жизни российских сословий § 26
Урок 40. Повторительно-обобщающий урок по темам IV и V 1 ч
Изменения внесенные в рабочую программу
Всеобщая история.1800-1900
Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному (1ч).
Модернизация — обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.
ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX В. (6ч).
Темы 2. Индустриальная революция: достижения и проблемы (1ч).
Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Тема 3. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности (1ч).
Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.
Тема 4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность (1ч).
Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.
Тема 5. Наука: создание научной картины мира (1ч).
Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.
Тема 6. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира (1ч).
Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.
Темы 7. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство (1ч).
Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.
Контрольная работа по теме « Становление индустриального общества» - 1ч.
ГЛАВА II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7ч).
Тема 8. Консульство и образование наполеоновской армии. Разгром империи Наполеона.Венский конгресс (1ч).
От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс.
Тема 9. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию (1ч).
Англия в первой половине XIX в. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и её социальные последствия. Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное утверждение парламентского режима. Англия — «мастерская мира». Тред-юнионы и их роль в создании основ социального государства. Направления и особенности внешней политики Англии. Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.
Тема 10. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису (1ч).
Промышленная революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.
Тема 11. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя (1ч).
Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.
Тема 12. Германия: на пути к единству (1ч).
Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Тема 13. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» (1ч).
Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.
Тема 14. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна (1ч).
Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны: бунт или подвиг парижан?
Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы» - 1ч.
ГЛАВА III. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX ВВ. УСПЕХИ И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (5ч).
Тема 15. Германская империя в конце XIX —начале XX в. Борьба за место под солнцем (1ч).
Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.
Тема 16. Великобритания: конец Викторианской эпохи (1ч).
Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.
Тема 17. Франция: третья республика (1ч).
Последствия франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.
Тема 18. Италия: время реформ и колониальных захватов (1ч).
Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.
Тема 19. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса (1ч).
Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
ГЛАВА IV. ДВЕ АМЕРИКИ (3ч).
Тема 20. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики (1ч).
США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадка — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.
США: империализм и вступление в мировую политику.
Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США — президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.
Тема 21. США:империализм и вступление в мировую политику 1 ч.
Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны.Отношение к образованию и труду.Структура неоднородного американского общества.Расизм.Положение рабочих.Американская федерация труда.Теодор Рузвельт и политика реформ по укреплению гражданкого общества и правового государства.
Тема 22. Латинская Америка в XIX —начале XX в.: время перемен (1ч).
Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.
ГЛАВА V. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX В.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (2ч).
Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока.
Тема 23. Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника». Китай:сопротивление реформам. (1ч).
Кризис традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического развития и социальной структуры общества. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Внешняя политика.
Китай: сопротивление реформам.
Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Тема 24. Индия: насильственное разрушение традиционного общества.Африка:континент в эпоху перемен. (1ч).
Индия — «жемчужина Британской- короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский Национальный Конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак.
Африка: континент в эпоху перемен.
Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.
ГЛАВА VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ:обострение противоречий. (1ч).
Тема 25. Международные отношения: дипломатия или войны? (1ч)
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Политическая карта мира начала XX в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Попытки Второго Интернационала отвернуть страны от политики гонки вооружений.
Итоговое поторение 1 ч.
Тема 26. Повторение по курсу. Повторительно-обощающий урок по курсу «ИсторияНового времени.1800-1900» 1 ч. Обобщающее повторе6неи курса XIX в.:модернизация как фактор становления индустриального общества.От революций к реформам и интересам личности.
В планировании увеличено годовое количество учебных часов до 35, так как учебный год составляет 35 учебных недель. Курс по предмету «История» составляет 70 часов, 2 часа в неделю.Поэтому для более качественного усвоения программного материала обучающимися, мною изменено количество учебных часов в темах:
История России
| Тема | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
| Введение | 1 | 1 |
| Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I | 13 | 13 |
| Тема II. Россия при наследниках Петра I:эпоха дворцовых переворотов Урок 21. Контрольная работа по темам 1 и 2. | 6 | 7 |
| Тема III. Российская империя при Екатерине II | 9 | 9 |
| Тема IV. Россия при Павле I | 2 | 2 |
| Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в Урок 42. Итоговая контрольная работа по курсу История России. | 9 | 10 |
| Итого | 40 | 42 |
Всеобщая история.История Нового времени 1800-1900.
| тема | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
| Введение | 1 | 1 |
| Тема 1.Становление индустриального общества | 6 | 6 |
| Тема 2. Строительство новой Европы Урок 15. Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы» - 1ч. | 7 | 8 |
| Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX ВВ. УСПЕХИ И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА Урок 21. Контрольная работа по теме: Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального общества | 5 | 6 |
| Тема 4. Две Америки | 3 | 3 |
| Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX В.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА | 2 | 2 |
| Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ:обострение противоречий. | 1 | 1 |
| Итоговое повторение | 1 | 1 |
| итого | 26 | 28 |
Календарно- тематическое планирование «История России»
| № урока | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата |
| предметные | метапредметные | личностные | план | факт |
| Ведение 1 ч. |
|
|
|
| 1 | У истоков российской модернизации | 1 | Изучение нового материала | Научатся определять термин: модернизация Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния | Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Читать введение, подготовить доклад о Зотове Никите Моисеевиче |
|
|
| Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I 13 ч. |
|
| 2 | Россия и Европа в конце XVIIв. | 1 | Урок «открытия новых знаний» | Научатся определять термин: модернизация Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния | Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Параграф 1, заполнить таблицу характерные черты развития России и Европы в конце XVII в:общие и различия.подготовить доклад Б.И.Морозове, В.В.Голицине |
|
|
| 3 | Предпосылки петровских реформ | 1 | Комбинировнный | Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство. Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации. | Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Параграф 2,заполнить таблицу «предпосылки петровских преобразований», подготовить доклад о Петре Первом |
|
|
| 4 | Начало правления Петра I | 1 | Комбинированный | научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты. Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения исторического и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу. | познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Параграф 3,ответить письменно на вопросы с.24, учить записи |
|
|
| 5 | Великая Северная война 1700-1721 гг. | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу». Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работать с картой. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Параграф 4, заполнить хронологическую таблицу «Северная война», учить даты. |
|
|
| 6 | Реформы управления Петра I | 1 | Лекция | Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор. Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им | Параграф 5, ответить письменно на вопросы с.38, учить записи. |
|
|
|
7 | Экономическая политика Петра I
|
1 | Эврестическая беседа
| Научатся определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать. Получат возможность научиться: сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
| Параграф 6,заполнить таблицу «экономические реформы»
|
|
|
| 8 | Российское общество в Петровскую эпоху | 1 | Лекция | Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор. Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им | Параграф 7, подготовить презентации |
|
|
| 9 | Церковная реформа.положение традиционных конфессий | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор. Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им | Параграф 8, учить записис, подготовить доклад о К.Булавине. |
|
|
| 10 | Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода. | Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | Параграф 9, заполнить таблицу «Национальные движения», учить записи. |
|
|
| 11 | Перемены в культуре России в годы Петровских реформ | 1 | Комбинированный | научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования | Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Параграф10, Подготовить доклады об известных культурных личностях |
|
|
| 12
|
Повседневная жизнь и быт при Петре I | 1
| Эврестическая беседа
| научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования | Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Параграф 11, подготовить презентации
|
|
|
| 13 | Значение петровских преобразований в истории страны | 1 | Комбинированный | научатся определять основное значение проведения реформ. Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования | Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Параграф 12, заполнить таблицу «значение петровских реформ», подготовиться к самостоятельной |
|
|
| 14 | Повторительно-обобщающий урок по теме 1 | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Научатся определять термины, изученные в разделе Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте. | Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию | Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности | Написать эссе на тему «Как изменилась жизнь людей после проведения реформ» |
|
|
Тема II. Россия при наследниках Петра I:эпоха дворцовых переворотов 7 ч.
| 15-16 | Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762) | 2 | Изучение нового материала | Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит Получат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять приоритетные направления внутренней политики в данный период, анализировать исторические источники. | Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Параграф 13-14,заполнить таблицу «Дворцовые перевороты», учить записи, подготовить доклады о правителях в период дворцовых перерворотов. |
|
|
| 17 | Внутренняя политика и экономика Россиив 1725-1762 гг. | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд Получат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку социально-экономического развития России в рассматриваемый период. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Параграф 15,учить записи |
|
|
| 18 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг. | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: Речь Посполитая Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Параграф16, заполнить таблицу»Семилетняя война», подготовить презентации по теме:национальная и религиозная политика. |
|
|
| 19 | Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг. | 1 | Лекция | Научатся определять как следовало проводить реформы Получат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку социально-экономического развития России в рассматриваемый период. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Заполнить таблицу «религиозная политика» |
|
|
| 20-21 | Повторительно-обобщающий урок по теме 2 | 2 | Урок проверки знаний | Научатся определять термины, изученные по теме Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте. | Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им | Ответить письменно на вопрос: почему гвардия переходила с одной стороны на другую? |
|
|
Тема III. Российская империя при Екатерине II 9 ч.
| 22 | Россия в системе международных отношений | 1 | Изучение нового материала | Научатся определять какое место Россия занимала в системе международных отношений Получат возможность научиться: называть существенные черты международных отношений | Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | Параграф 17,ответить письменно на вопросы |
|
|
| 23 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | Лекция | Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма, анализировать исторические источники, характеризовать личность Екатерины II. | Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | Параграф 18, подготовить доклады о фаворитах императрицы, учить записи. |
|
|
| 24 | Экономическое развитие России при Екатерине II | 1 | Комбинированный | научатся определять термины: мануфактура, капитал, наемный труд Получат возможность научиться: рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II | Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Параграф 19, учить записи, с.19 задание 4 «думаем, сравниваем, размышляем» |
|
|
| 25 | Социальная структура российского общества второй половины XVIIIв. | 1 | Комбинированный | научатся определять термины: структура,общество Получат возможность научиться: рассказывать об социальном развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять социальное развитие страны при Петре I и Екатерине II | Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Параграф 20, ответить письменно на вопросы с.25,подготовить доклад о Е.Пугачеве. |
|
|
| 26 | Восстание под предвадительством Е.И.Пугачева | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: крестьянская война Получат возможность научиться: называть причины, ход и итоги крестьянской войны. | Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | Параграф 21, заполнить хронологическую таблицу «восстание Пугачева», подготовить презентации по следующей теме. |
|
|
| 27 | Народы России.Религиозная и национальная политика Екатерины II | 1 | комбинированный | научатся определять термины: политика, религия Получат возможность научиться: рассказывать об религиозном развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять религиозное развитие страны при Петре I и Екатерине II | Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Заполнить таблицу «нацилнальная политика» |
|
|
| 28 | Внешняя политика Екатерины II | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов, показывать на карте новые границы Российской империи. | Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные:учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию | Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности | Параграф 22, заполнить таблицу «Внешняя политика», учить даты. |
|
|
| 29 | Начало освоения Новороссии и Крыма | 1 | комбинированный | научатся определять термин:освоение Получат возможность научиться: рассказывать об освоени России, используя историческую карту как источник информации, | Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Параграф 23, заолнить таблицу «освоение земель» |
|
|
| 30 | Повторительно-обобщающий урок по теме 3 | 1 | Урок проверки знаний | Научатся определять термины, изученные по теме Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте. | Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им | Ответить письменно на вопрос: к чему привели преобразования Екатерины II? |
|
|
Тема IV. Россия при Павле I 2 ч.
| 31 | Внутренняя политика Павла I | 1 | Изучение нового материала | аучатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников походов. Получат возможность научиться: показать на карте территориальную целостность Российской империи в начале XIX века. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Параграф 24, запонить таблицу «реформы Павла I», учить записи |
|
|
| 32 | Внешняя политика Павла I | 1 | комбинированный | аучатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников походов. Получат возможность научиться: показать на карте территориальную целостность Российской империи в начале XIX века. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий | Параграф 25, заполнить таблицу «внешняя политика», учить записи, подготовить презентации по следующей теме. |
|
|
Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в 10 ч.
| 33 | Общественная мысль,публицистика, литература | 1 | Изучение нового материала | научатся определять жанры и виды искусства. Получат возможность научиться: характеризовать особенности развитияобщественной жизни, литературы, театра, музыки | Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию | Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения | Заполнить таблицу «литературные произведения», подготовить презентации по следующей теме. |
|
|
| 34 | Образование в России в XVIII в. | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы, Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники. | Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Ответить письменно на вопрос Как изменилась ситема образования? |
|
|
| 35 | Российская наука и техника в XVIII в. | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы, Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники. | Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Заполнить таблицу «научные открытия»,подготовить доклады по выбору: М.В.Ломоносов,В.Н.Татищев. |
|
|
| 36 | Русская архитектура в XVIII в. | 1 | Комбинированный | научатся определять виды исскуства Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной архитектуры,. | Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию | Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения | Заполнить таблицу «архитектурные шедевры», подготовить доклад по выбору: В.В.Растрелли,В.И.Баженов, М.В.Казаков. с.86-97 читать |
|
|
| 37 | Живопись и скульптура | 1 | Комбинированный | Научатся определять жанры и виды живописи. Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития живописи и скульптуры. | Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию | Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения | Заполнить таблицу «живопись» с.91-97 |
|
|
| 38 | Музыкальное и театрально искусство | 1 | комбинированный | Научатся определять жанры театрального искусства Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития театра, музыки | Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию | Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения | Подготовить доклады о музыкантах и композиторах с.97-101 |
|
|
| 39 | Народы России в XVIII в. | 1 | комбинированный | Научатся определять термины: расы, народы Получат возможность научиться: характеризоватьнароды, их быт и обычаи, права и обязанности | Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Ответить письменно на вопрос:как жилось обычным людям? С.101-105 |
|
|
| 40 | Перемены в повседневной жизни российских сословий | 1 | Комбинированный | Научатся определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности | Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Параграф 26,ответить письменно на вопросы с.109 |
|
|
| 41 | Повторительно-обобщающий урок по темам 4 и 5 | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Научатся определять термины, изученные по теме Получат возможность определить уровень своих знаний. | Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им | Подготовиться к итоговой контрольной работе, подготовить проекты по выбору с.113-114. |
|
|
| 42 | Итоговая контрольная работа по предмету «История России» | 1 | Урок проверки знаний | Научатся определять термины за курс истории России Получат возможность определить уровень своих знаний. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | повторение |
|
|
Календарно-тематическое планирование «Всеобщая история.История Нового времени 1800-1900»
| № урока | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Домашнее здание | дата |
| предметные | метапредметные | личностные | план | Факт |
| Введение 1 ч. |
| 1 | Вводный урок. От тра- диционного общества к обществу ин- дустриально- му | 1 | Вводная лекция с элементами беседы | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции,религии | Введениес.3-7, с.7 задание 5 письменно |
|
|
| Тема 2. Становление индустриального общества 6 ч. |
| 2 | Индустриальная революция:достижения и проблемы | 1 | Проблемная беседа | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции,религии | §1-2, читать, отвечать на Вопросы с.23 учить записи |
|
|
| 3 | Индустриальное общество: новые про- блемы и но-вые ценности | 1 | Беседа. лекция | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. | Умение органи-зовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргу- ментировать и отстаивать своё мнение | Развитие морального созна- ния и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | § 3, учить записи, с.32-33 вопросы |
|
|
| 4 | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. | Умение организовывать учебное сотрудниче- ство и совместную деятельность с учителем и сверстниками;работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Развитие морального сознания и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | § 4, читать, отвечать на Вопросы с.42-43, доклады-М.фарадей, Д,К.Максвелл, Г.Герц, В.К.Рентген по выбору. |
|
|
| 5 | Наука: создание Научной картины мира | 1 | Комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. | Умение организовывать учебное сотрудниче- ство и совместную деятельность с учителем и сверстниками;работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Развитие морального сознания и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | § 5 читать, вопросы и задания с.52-53. |
|
|
| 6 | XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. | Умение органи-зовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргу- ментировать и отстаивать своё мнение | Развитие морального созна- ния и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | § 6 читать, учить запсиис. |
|
|
| 7 | Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство. | 1 | лекция | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению | § 9-10, читать, вопросы и задания с.86 задание 9..учить записи, подготовить доклад о Наполеоне Бонапарте.
|
|
|
Тема 2. Строительство новой Европы 8 ч.
| 8 | Консульство И образование наполеонов- ской империи. | 1 | Эврнистическая беседа с элементами дискуссии | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма териала. | Формирование ответственно- го отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчи- вых познавательных интересов через введе- ния к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью | § 11, читать, отвечать на вопросы с.99, учить записи |
|
|
| 9 | Разгром им- перии Напо- леона. Вен- ский конгресс. | 1 | комбинированный | основные понятия, работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | § 12, читать, отвечать на вопросы с.108-109, учить записи |
|
|
| 10 | Великобритания: сложный путь к величию и процветанию | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала. | Развитие морального созна ния и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | § 13, читать, отвечать на вопросы с.120.подготовить доклад по выбору: У.Ловетте,Людовик 18,Карл 10, Луи Филипп Орлеанский |
|
|
| 11 | Франция Бур- бонов и Орле- анов: от рево- люции 1830г. к новому по- литическому кризису. | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | § 14, читать, отвечать на вопросы с.129 |
|
|
| 12 | Франция: ре- волюция 1848г. и Вторая империя | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | § 15, читать, отвечать на вопросыс.138-139, учить записи |
|
|
| 13 | Германия: на пути к един- ству. | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Развитие морального сознания и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | § 16, читать, отвечать на вопросы с.146, учить записи |
|
|
| 14 | «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Развитие морального сознания и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | § 17, читать, отвечать на вопросы, составить таблицу дата.событие |
|
|
| 15 | Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы» | 1 | Систематизация и обобщение материала | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Развитие морального сознания и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | Стр.167 вопросы и задания к глве 2. |
|
|
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX ВВ. УСПЕХИ И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА 6 ч.
| 16 | Германская Империя борьба за место под солнцем | 1 | Изучение нового материала | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Развитие морального сознания и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | § 19, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к до- кументу, сообщение о Вильгельме 2 |
|
|
| 17 | Великобрита- ния: конец Викторианской эпохи. | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | § 20, читать, выуч. опре- деления |
|
|
| 18 | Франция: Третья рес- публика. | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | § 21, читать, отвечать на вопросы с.193,учить записи |
|
|
| 19 | Италия: время реформ и ко- лониальных захватов | 1 |
| Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | § 22, читать, отвечать на вопросы с.198, выучтить даты |
|
|
| 20 | От Австрий- ской империи к Австро- Венгрии: по- иски выхода из кризиса. | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | § 23, читать, отвечать на вопросы с.206, подготовить доклад о Франце Иосифе Первом. |
|
|
| 21 | Контрольная работа по теме: Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального общества | 1 | Систематизация и обобщение материала | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Развитие морального сознания и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | Стр.240 подведем итоги |
|
|
Тема 4. Две Америки 3 ч.
| 22 | США в XIX веке: модер- низация, от- мена рабства и сохранение республики. | 1 | Изучение нового материала | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью | § 24 читать, подготовить доклад о А.Линкольне |
|
|
| 23 | США:империализм и вступление в мировую политику | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью | § 25, читать, учить записи, подготовить доклад «исламо-американская война» |
|
|
| 24 | Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен | 1 | комбинированный | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью | § 26, читать, отвечать на вопросы с.236, с.238 задание 4. |
|
|
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX В.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА 2 ч.
| 25 | Япония на пути модернизации: «восточная» модель – западная техника. Китай: сопротивление реформам. | 1 | Изучение нового материала | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью | § 27-28 читать, учить записи |
|
|
| 26 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. | 1 | лекция | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью | § 29-30 читать, учить записи |
|
|
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ:обострение противоречий. 1 ч.
| 27 | Международные отношения: дипломатия или войны? | 1 | Изучение нового материала | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. | Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и спо- собности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью | § 31 читать, составить хронологическую таблицу |
|
|
Итоговое повторение 1 ч.
| 28 | Повторительно-обощающий урок по курсу «ИсторияНового времени.1800-1900» | 1 | Контроль знаний | Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий | Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного ма- териала | Развитие морального созна- ния и компетентности в решении мораль- ных проблем на основе личностного выбора | повторение |
|
|
Электронно-образовательные ресурсы
-интернет-история Первой мировой войны: http://www.worldwarl.com
-портал «Российское образование»: http://www.edu.ru
-История Гражданской войны (сайт «Белая гвардия»): http://www.whiteforce.newmail.ru
-Библиотека документов по отечественной истории 1917-1927 г.г.: http://www.klio.webservis.ru
-Источник: http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10017285
-Сайт российского школьного образования: http://www.school.edu.ru
-Сайт издательства «Просвещение»: http://www.prosv.ru
-Профильное обучение в старшей школе: http://www.profile-edu.ru/
-История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.: http://som.fio.ru
45 077
340 
