Специально к майским праздникам! Скидки до 50% на комплекты видеоуроков и электронных тетрадей

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 13.03.2021 19:58

Контиева Лидия Петровна

учитель английского языка

68 лет

1 156

58 258

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Коса

Специализация

Английский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: Английский язык

07.03.2021 10:02

Рабочая программа по английскому языку 9 класс, УМК В.П.Кузовлев

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Косинская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО учителей заместитель директора Директор

гуманитарного цикла по учебной работе ________________

Протокол № __________ ____________________ Н.Н. Караваева

от «____»____________2019 г Е.А.Модина

Руководитель «____»______________2019г. Приказ № ________

ШМО________________ от«___»_________2019г.

Т.Н. Останина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Английский язык

9 класс

Составитель:

Контиева Лидия Петровна,

учитель английского языка,

Коса, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплект «Английский язык» для 9 класса “English 9” общеобразовательных организаций под редакцией коллектива авторов – Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. – (М: Просвещение, 2019 год) входит в серию учебно-методических комплектов (УМК) «Английский язык» для 2—11 классов общеобразовательных организаций. Данная линия УМК создана на основе современной научной концепции коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур». УМК «Английский язык» для 9 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Примерных программ для 5—9 классов по иностранному языку. Содержание УМК «Английский язык» для 9 класса также соотнесено с базисным учебным планом.

В УМК «Английский язык» для 9 класса большое внимание уделяется реализации ключевых положений ФГОС основного общего образования и в первую очередь развитию универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ). В учебниквключено специальное приложение “Learningtolearnnotes”, содержащее памятки для развития умения учиться.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК

Линия УМК «Английский язык» для 2—11 классов создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания информационно-образовательной среды. Информационно-образовательная среда УМК «Английский язык» для 9 класса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Учебник построен в соответствии с учебным планом (3 часа в неделю). Материал учебника объединён в 7 циклов. В первой четверти изучаются циклы (Units) 1—2, во второй — 3, в третьей — 4—5, в четвёртой — 6—7. Все циклы имеют единую структуру и включают в себя 11—14 уроков.

Каждый цикл учебника имеет своё название и посвящён определённой сфере жизни британского или американского общества. В циклах содержится избыточный материал, который обеспечивает ученикам возможность выбора лексических единиц (ЛЕ) и грамматических явлений в зависимости от их интересов, способностей и уровня обученности. Избранный подход даёт возможность последовательно осуществлять принцип индивидуализации обучения, позволяя более способным учащимся усваивать материал, выходящий за рамки базового курса.

В учебнике выделен ряд постоянных рубрик. Рубрики “GrammarinFocus” и “GrammarforRevision” помогают учащимся овладевать новыми грамматическими явлениями и повторять усвоенный ранее грамматический материал. Под рубриками “Vocabulary”,“WordBox”, “WordBuilding” помещены упражнения, направленные на формирование лексических навыков. В уроке “PreparationforTesting” под заголовком “NewwordsandwordcombinationsfromUnit …” находится общий список ЛЕ, усваиваемых на уровне рецепции и продукции. С лингвистическими особенностями английского языка учащиеся знакомятся с помощью рубрик “Mind!” и “LearningtoTranslate”. Под рубриками “PairWork”, “GroupWork”, “RolePlay” находятся упражнения, предполагающие следующие режимы работ: парная, групповая работа и ролевая игра. В рубрике “CultureNote” даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран.Под рубрикой “LearningtoLearnNotes” даются памятки, помогающие учащимся овладеть УУД и СУУ как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно. Каждый цикл завершается уроком “PreparationforTesting”, который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. “PreparationforTesting” помогает готовить учащихся к ОГЭ в 9 и 11 классах. Раздел “Self-assessment” в данном уроке специально предназначен для развития у учащихся умений самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка.

Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК и предназначена для активизации и закрепления материала учебника.

Упражнения в рабочей тетради организованы в 7 циклов, каждый из которых завершается материалами для проведения уроков для повторения (“Consolidation”) и самоконтроля (“PreparationforTesting”).Целью упражнений в уроках “Consolidation” является систематизация и повторение в новых ситуациях общения материала.

Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения ИК в 9 классе, организацию содержания ИК как средства достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

2.МЕСТО, РОЛЬ ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного общего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю из них в 9 классе 99 часов. УМК для 9 класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для предыдущих классов. Он преследует цель закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые ранее учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный переход к старшему этапу обучения с учётом требований Государственного стандарта к базовому уровню овладения иностранным языком. В данном УМК иноязычная культура (ИК) является содержанием иноязычного образования и одновременно служит средством развития индивидуальности учащихся. В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным (социокультурным), учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.

3.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ИК является содержанием иноязычного образования, главная цель которого в соответствии с ФГОС — воспитание личности гражданина России на основе ценностей национального воспитательного идеала.

Каждый из четырёх аспектов ИК вносит свою лепту в достижение планируемых образовательных результатов. Воспитательный аспект, содержанием которого является воспитание нравственности, патриотизма, гражданской идентичности, уважения к культуре других народов, гуманизма, этической, эстетической, экологической культуры и т. д., работает главным образом на достижение личностных результатов. и Познавательный (социокультурный) аспект ИК.-это не только знакомство и понимание молодёжной культуры англоязычных стран, но и духовное совершенствование учащихся на базе новой культуры в диалоге с родной культурой.

Развивающий аспект, в рамках которого развивается интерес и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ, формируются УУД и СУУ, обеспечивающие готовность и способность к дальнейшему самостоятельному овладению ИЯ, получают развитие языковые, речемыслительные способности, психические процессы и функции и т. д., направлен главным образом на достижение метапредметных результатов.

Учебный аспект, основным содержанием которого является развитие умения осуществлять межкультурное общение во всех видах речевой деятельности, направлен на достижение предметных результатов.

4. ПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) овладевать межкультурным общением, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:

одостопримечательностях (the Tate Gallery, the National Gallery, St Paul’s Cathedral, Westminster Abbey, the Millennium Wheel идр.),
огородах (London, Oxford, Stratford-upon-Avon, Edinburgh, Liverpool, Gloucester идр.),
описателяхВеликобританиииСША (W.Shakespeare, Ch. Brontë, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, идр.),
обизвестныхрусскихписателях (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, И. С. Тургеневидр.),
обизвестныхмузыкантах (H.Purcell, B. Britten, G. Gershwin, идр.),
об известных людях и их достижениях (I.Newton, M. Faraday, E. Rutherford и др.),
ореалияхифактахиноязычнойкультуры (the European Union, the United Nations, the Commonwealth, the Commonwealth of Independent States, the Nobel Prize, Standard English, Victorian England, the Victorian novel, the British Tourist Authority (BTA), the Knights of the Round Table, the Aldeburgh Festival, the Edinburgh Festival, the Eisteddfods, Woodstock, bards, the Promenade concerts, country music, rock and pop music идр.),
облаготворительныхорганизацияхВеликобритании (Comic Relief: Red Nose Day, Lenny Henry, Griff Rhys Jones and Jonathan Ross),
об известных музыкальных произведениях (TheSoundofMusic, и др.),
осредствахмассовойинформациивВеликобритании, СШАиРоссии, опопулярныхбританских, американскихироссийскихтеле- ирадиоканалах (BBC 1, BBC 2, BBC 3, BBC 4, BBCWorldNews, Fox, theVoiceofAmerica, theRussiaTodayTVchannelидр.),
обосновныхтипахтелевизионныхпрограмм (a sitcom, a dramedy, a soap opera, a reality show, a game show, a talent show) инекоторыхпопулярныхтелевизионныхпрограммахисериалах (Who Wants to Be a Millionaire?, Britain’s Got Talent, I’m a Celebrity …, EastEnders, Coronation Street, Neighboursидр.),
обосновныхтипахгазетвВеликобритании (broadsheets, tabloids, middlemarketnewspapers) иихособенностях, осистемеобразованиявВеликобритании, США, Канаде, АвстралиииРоссии (publicschools, boarding schools comprehensive, grammar schools, Yale, Georgetown, Princeton),
об особенностях в сфере профессионального образования, о роли английского и русского языков в мире;

2) продолжить овладение умениями представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходство и различие в культуре своей страны и культуре стран изучаемого языка;

3) научиться использовать иностранный язык для удовлетворения личных познавательных интересов через получение новых сведений;

4) развивать умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Великобритании;

5)воспитание у учащихся любви к Родине, к родному краю;

6) уважения традиционных ценностей многонационального российского общества, чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры: доброжелательности, готовности помочь, уважительного отношения к старшим членам семьи и доброжелательного отношения к сверстникам и младшим, уважительного отношения к людям разных профессий, уважительного отношения к мнению других людей;

7)потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;

8) воспитание самостоятельности и чувства ответственности за совместную работу, потребности к коллективному творчеству, сотрудничеству, готовности оказывать взаимопомощь, умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, потребности расширять кругозор, воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию и т.д.

Для достижения личностных результатов в рамках воспитательного аспекта используются такие средства, как:

# тексты различной направленности: дающие представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, формирующие представления о дружбе, доброте, справедливости, милосердии, патриотизме, порядочности, достоинстве и других нравственных категориях; способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;, направленные на воспитание стремления к активному образу жизни;

# упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

# рубрика “InYourCulture”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно-этических норм, вызывающая интерес и уважительное отношение к языку и культуре народов англоязычных стран, стремление участвовать в межкультурной коммуникации, потребность и способность представлять культуру родной страны;

# рубрики “PairWork”, “GroupWork” и “RolePlay”, формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива, умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу;

# проекты, вовлекающие учеников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как творческой деятельности, стремление творчески выражать себя в учебной деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде и творчестве;

# тексты, содержащие информацию об известных людях, героях фильмов, телепередачах, учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственного поведения и т. д.;

# иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

# воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые методическими рекомендациями в книге для учителя;

# поведение учителя на уроке согласно методическим рекомендациям в книге для учителя.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Дальнейшее формирование положительного отношения к учебному предмету и более устойчивой мотивации к изучению иностранного языка.

В 9 классе развиваются три вида мотивации: познавательная, ситуативно-коммуникативная и мотивация успеха.Для развития познавательной мотивации предусмотрены такие средства, как

стратегия «культура через язык, язык через культуру»,
полиаспектные упражнения
экспозиции к упражнениям;
лингвострановедческий справочник;
дополнительные материалы

Средствами развития ситуативно-коммуникативной мотивации служит

личностная индивидуализация

Для развития мотивации успеха используются такие средства, как

дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала;
повторяемость речевого материала;
дополнительные упражнения и задания повышенной сложности;
комплексный подход;
различные виды опор (логико-синтаксические схемы, грамматические схемы (таблицы), лексические таблицы, иллюстративная наглядность и т. д.);
альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками разного уровня обученности и с разными способностями;
правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки овладения материалом учащимися с разными способностями;
дополнительные упражнения и задания повышенной сложности,
итоговые творческие проектные задания,

2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.

развитие у учащихся языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке;
психических процессов и функций восприятия;
способностей к решению речемыслительных задач по формулированию выводов;

3. Развитие УУД и СУУ.

В 9 классе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась ранее, а также происходит развитие новых. В 9 классе учащиеся овладевают следующими УУД:

регулятивные:

— самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, уметь выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижениярезультата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

— оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

— владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

— использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

— пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

— строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

— решать проблемы творческого и поискового характера;

— осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств; — осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

коммуникативные:

— адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; — планировать своё речевое и неречевое поведение;

— работать индивидуально, в парах и группе;

— быть готовым и способным осуществлять межкультурное общение на АЯ:

— выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

— вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

— с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

— проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другогоадекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Также учащиеся овладевают следующими СУУ:

— читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;

— кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

— работать с различными опорами;

— догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту; — организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

— находить в словаре нужное значение многозначных слов/фразовых глаголов;

— пользоваться содержательными опорами для построения диалога;

— иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

— использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

— использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

— осуществлять самоконтроль и самооценку;

— выполнять тестовые задания различных форматов;

— работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

— пользоваться лингвострановедческим справочником;

— переводить с русского языка на английский;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства, и навыки пользования ими.

Чтение. В 9-м классе чтение выступает как средство и как цель обучения. В области чтения ставится задача совершенствования трех наиболее распространенных видов чтения: чтение с пониманием основного содержания текста (readingforthemainidea), чтение с полным пониманием текста (readingfordetail), чтение с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (readingforspecificinformation). Обучение всем трем видам чтения ведется на основе аутентичных текстов, соответствующих возрастным интересам учащихся. Для обучения чтению в соответствии с требованиями базового уровня учащиеся учатся читать различные типы текстов: художественные, научно-популярные, публицистические и т.д. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение про себя является основной формой чтения.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9-м классе. В 9-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. На данном году обучения в соответствии с требованием к базовому уровню владения иностранным языком ведется работа над тремя видами аудирования: а) аудирования с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listeningfordetail); б) аудирования с общим охватом содержания, т. е. с пониманием лишь основной информации (listeningforthemainidea); в) аудирования с целью извлечения нужной или интересующей информации (listeningforspecificinformation).

Говорение. 9-м классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале Учебника и допускающую включение до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

1. Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.

2. Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания.

3. Уметь высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность.

4. Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.

5. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.

6. Уметь говорить в нормальном темпе.

В плане совершенствования диалогической формы речи ведется работа над всеми видами диалога, определенными временным Госстандартом, но акцент сделан на диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями:

Диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? куда? когда? с кем? и т. д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
Диалог-побуждение к действию: обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить; - дать совет и принять / не принять его;
Диалог-обмен мнениями: умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; - умение высказать одобрение/неодобрение; - умение выразить сомнение; - умение выразить эмоциональную оценку (радость / огорчение, желание / нежелание).

Письмо. В области письма учащиеся должны уметь:

— делать выписки из прочитанного (от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);

— составлять краткие аннотации прочитанного текста;

— составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста; — написать поздравление;

— письменно заполнить формуляр (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и др.);

— написать личное письмо, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

— написать небольшой доклад на предложенную тему;

— написать текст для совместного проекта.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 8 классах, так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических единицы (продуктивная -223 слова; рецептивная – 121 слово). В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивыесловосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass / fail an exam etc.);

интернациональнаялексика(an economy, a manager, etc.);

многозначные слова (essential 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения)

синонимы(to allow – to let)

антонимы(to pass an exam – to fail an exam);

фразовыеглаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.)

речевыефункции: Asking for information about books and writers (What kind of …?, What about …?, etc.); Asking if you must do smth. (Do I really have to …, Aren’t I expected / supposed to …?, etc.); Calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry., etc.); Giving counter-arguments (Even so, …, That may be so, but …, etc.); Giving reasons (What’s more … Not only that, but …, etc.); Giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question, etc.); Recommending (It’ll be a great chance to… It’s worth … because …, etc.), Agreeing / Disagreeing (That’s a good point, and / but …, I’m (not) sure it’s a good way to …, because …, etc.)

основныеспособысловообразования:

аффиксация:

суффиксысуществительных-ment (employment, achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification);

прилагательных-ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical. choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood);

наречий–ly(seriously, helpfully, gently, desperately); приставкиприлагательныхun- (unskilled), глаголовdis- (dislike), mis- (misunderstand, misinformation);

словосложение(N+N – back + ground= background, birthplace, head-line, network, Adj + N - broad + sheet = broadsheet Adj + V - wide + spread = widespread, Pron +Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook);
конверсия (to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export)

Грамматическая сторона речи.

Местоимение:

-местоимения all, every, each

Глагол

- видо - временная форма PresentSimple для выражения будущего действия, когда речь идет о расписании, графике, заведенном порядке (Theperformancebeginsat 8 p.m.);

-оборот tobegoingto, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдет в будущем (Theorchestraisperfect, thesingersarewonderful.The concert is going to be a success).

- «объектныйпадежспричастиемнастоящеговремени» (I saw him playing with his pet);

-словосочетаниясформамина –ing, -ed (The children organized a charity concert, raising $ 1, 000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.)

Союз

-союзысочинительные (or, both…and, either…or, neither… nor, etc.);

-союзыподчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.)

Простое предложение.

-вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Isitbigorsmall?)

Сложное предложение.

-согласование времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений

-сложноподчиненныепредложенияспридаточными:

-условияссоюзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate (Conditional III);

-целиссоюзамиso that, so-уступительнымиссоюзамиthough, although, howeve

r-подлежащими (Who wrote that story remained unknown.);

5. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ В 9 КЛАССЕ

Тематическое сообщение	Распределение материала в 9 классе
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)	Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, почему нравятся их произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок и поп музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.(32 час)
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)	Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.(18 час)
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее.Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)	Популярные и перспективные профессии.Умения и качества, необходимые для определенной профессии Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.(16 час)
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)	Благотворительные организации и мероприятия.(2 час)
Средства массовой информации.Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)	Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.(20час)
Страны изучаемого языка и родная страна.Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского /русского языков в мире. (106 часов)	Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского /русского языков в мире. Изучение иностранных языков. (14 час)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Цикл	Тематика общения		Грамматика	Раздел		Кол-во час.
I. Чтение. Почему нет? 17 час	1. Что читают подростки Великобритании и России. (2 час) 2. Известные писатели Великобритании и России. (2 час) 3. Любимый писатель. (2 час) 4. Литературные места Британии. 5. Какие книги ты любишь читать? (2 час) 6. Что ты предпочитаешь: читать книги или смотреть фильмы? (2 час) 7. Рецензия на книгу. 9.Повторение.		Повторение видо-временных форм глагола: 1.настоящее простое время 2.настоящее продолженное время 3.настоящее совершенное время. 4.Настоящее совершенное длительное время 5. простое прошедшее продолженное время 6.простое прошедшее время 7.прошедшее совершенное время 8.пассивный залог в прошедшем времени	Учебник с.6-30 Рабочая тетрадь с.5-22 Книга для чтения		13
Проектная работа «Роль книги в жизни наших сверстников.»						2
Лексико –грамматический тест по теме «Чтение. Почему нет?»						2
II. Позвольте музыке звучать. 13 час.	1. Музыкальный тур по Британии. 2. История поп и рок музыки. 3. Твоя любимая музыка. 4.Урок – чтение “Buddy’s song” 5. Ты любишь ходить на концерт. 6. Все на променад. 7.Благодарственное письмо. 8. Полицейский и гимн. 9. Повторение.		1. Неличные формы глагола с окончанием –ing, инфинитив после глагола. 2. Видо – временные формы глагола в будущем времени. 3.Употребление артикля с именами собственными и географическими названиями.	Учебник с.31-55 Рабочая тетрадь с.23-42 Книга для чтения с.18-31		9
Проектная работа « Создание постера любимого певца или группы», «Мой любимый певец/группа»						2
Лексико –грамматический тест по теме «Позвольте музыке звучать».						2
III. Какие новости? 17 час	1. Средства массовой информации Британии и России. (2 час.) 2. Выбор программы телевидения. (2 час.) 3.Сколько времени ты проводишь у телевизора? 4. Влияние средств массовой информации на жизнь людей. 5. Популярные газеты. 6. Мыльные оперы. 7. Роль Интернета 8.Любимое шоу (2 час.) 9.Журналы для подростков. 10. Повторение.		1. Прямая и косвенная речь. 2. Модальные глаголы. 3. Типы вопросов.		Учебник с.55-86 Рабочая тетрадь с.43-68 Книга для чтения с.21-51	13
Проектная работа «Мой собственный телевизионный канал»						2
Лексико –грамматический тест по теме «Какие новости?».						2
IV. Система образования Великобритании и России. 15 час.		1.Типы школ Великобритании и России. (2 час.) 2.Твои планы на будущее. (2 час.) 3. Системы образования Великобритании и Америки. 4. Я бы хотел знать. 5.В какой школе лучше учиться. 6.Выбор школьных предметов. 7. Хорошие и плохие новости. 8.Расскажи о своей школе. 9. Урок – повторение по теме «Система образования Великобритании и России.	1.Предлоги времени. 2.Пассивный залог. 3.Косвенные вопросы	Учебник с.87-112 Рабочая тетрадь с.69-90 Книга для чтения с. 51-63		11
Проектная работа «Мои планы на будущее»,»Добро пожаловать на наш школьный сайт»						2
Лексико –грамматический тест по теме «Система образования Великобритании и России.»						2
V.Школа, что потом? 16 час.		1.Моя будущая профессия.(2 час) 2.Твой выбор. 3.Советы подросткам. 4.Мужские и женские профессии. 5.Учеба и работа за рубежом. 6.Работа для подростков. 7.Работа для подростков во время летних каникул. 8.Выбор после окончания школы (2 час). 9.Урок – повторение по теме «Школа, что потом».	1.Местоимения и союзы. 2.Косвенная речь.	Учебник с.113-138 Рабочая тетрадь с 91-104 Книга для чтения с. 64 -80		12
Проектная работа «Профессии вокруг нас». «Моя будущая профессия»						2
Лексико –грамматический тест по теме «Школа, что потом»						2
VI. Роль моей страны в мире. 16 час.		1.Что мир знает о твоей стране. (2 час) 2.Знаменитые люди страны.(2 час) 3.Английский язык – язык мира 4.Зачем учить иностранный язык. 5.Как эффективно учить английский язык. 6.Где бы ты хотел изучать английский язык. 7.Что привлекает туристов в Британии. 8.Визит в Россию. 9.Благотворительные организации. 10.Урок – повторение по теме	1.Условные предложения 3-х типов. 2.Употребление причастий и наречий.	Учебник с.139-166 Рабочая тетрадь с. 114-135 Книга для чтения с. 81-94		12
Проектная работа «Моя страна –Россия»						2
Лексико –грамматический тест по теме «Роль моей страны в мире»						2
VII. Наша школьная жизнь. 3 час.		1.Почему твоя школа особенная. 2.Самые знаменитые люди твоего класса. 3.Твои мечты и цели.		Учебник с.167-187 Рабочая тетрадь с 136-143 Книга для чтения с. 95-100		3

Резерв						2

Итого						99 час

Тематическое поурочное планирование УМК “English-9” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Дуванова, О.В. Стрельникова

М.: Просвещение, 2019

Рассчитан на 99 часа

Цикл I Чтение. Почему нет?

№ урока

Тема

урока

Планируемые образовательные результаты

Раздел учебника

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностныерезультаты

Речевой материал

Аудирование, чтение

Говорение

Грамматика,

письмо

1-2

Что читают подростки Великобритании и России

Формирование лексических навыков говорения; совершенствованиепроизносительных и грамматических навыков; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); развитие умения делать перевод с русского языка на английский, выполнять задания в тестовых форматах (matching).

регулятивные — умение самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осуществлять, контролировать и корректировать деятельность познавательные — умение работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать необходимую информацию, сравнивать, анализировать, , критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников), догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, по аналогии, по контексту, пользоваться справочной литературой, определять тему, выделять главные факты, опуская второстепенные; коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, с помощью вопросов добывать недостающую информацию использовать исследовательские методы интересоваться чужим мнением и высказывать своё, аргументировать свою точку зрения.

Воспитание интереса и положительного отношения к чтению,

развитие познавательных потребностей; пониманию чужой точки зрения; воспитание потребности и способности представлять культуру родной страны; формирование умения сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, работать в группе; знакомство с отношением зарубежных подростков к чтению, с их литературными интересами, с их любимыми писателями; развитие умений ориентироваться в аутентичных текстах, находить сходство и различие в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка, представлять культуру родной страны;

продуктивный: лексический — an autobiography, a biography, brilliant, educational, to encourage, fantasy, ﬁction, a genre, to improve, to inﬂuence, informative, a magazine, non-ﬁction, a novel, poetry, to recommend, a reference book, a romance, science ﬁction, to succeed, a thriller;грамматический — дляповторения: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Progressive; рецептивный:лексический — as long as; грамматический — словообразование: приставка non-, суффиксприлагательных -able, суффикссуществительных -or.

Учебник с.6-9.

Рабочая тетрадь с.3-4

Книга для чтения

У.1с.5-6

У. 1 (1,2,3)с.6-8;

У. 2(1,2)с.8-9;

У. 2(2)с.9

У1(3)с.8;

У.2,3с.8-9

У. 2(2)с.9

3-4

Известные писатели Великобритании и России

Совершенствование произносительных и грамматических навыков; совершенствование навыков чтения вслух; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, вести диалог-расспрос, запрашивать и сообщать фактическую информацию; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); развитие умения выполнять задания в тестовых форматах

познавательные — умение работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать и фиксировать необходимую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообра

зовательным элементам, по аналогии, по контексту, коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, с помощью вопросов добывать недостающую информацию владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

Формирование способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства гордости за свою страну, уважительного отношения к другим культурам, к памятникам литературы и искусства; воспитание любознательности, желания расширять кругозор; формирование умения работать в паре; знакомство с биографиями известных писателей Великобритании и России с реалиями и фактами иноязычной культур; рассказывать о любимых писателях,

продуктивный: лексический — to be set in, childhood, a contemporary, to describe, fabulous, to inspire, a novelist, a playwright, a plot, powerful, to publish, remarkable, to value, vivid; грамматический — дляповторения: Past Simple Active, Past Simple Passive, Past Progressive, Past Perfect; рецептивный: грамматический — словообразование: суффикссуществительных -ist; словосложение (birth + place = birthplace).

Учебник с.10-13.

Рабочая тетрадь

5-6

Книга для чтения

У.1с.5-6

У. 1 (1,2,3) с.10-11;

У. 2(1) с.12

У. 3с.13

У. 1 (3) с.11;

У. 2(1,2) с.12;

У. 3с.13

Рабочая тетрадь

У.4с.13

5-6

Любимый писатель

Совершенствование произносительных и грамматических навыков; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, вести диалог-расспрос, запрашивать и сообщать фактическую информацию; в монологической речи развиваются

умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать своё отношение к прочитанному или услышанному, выполнять задания в тестовых форматах (keywordtransformation).

Познавательные — умение работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать необходимую информацию, критически оценивать информацию, получаемую из различных источников, анализировать, обобщать, строить логическое рассуждение, делать выводы, догадываться о значении незнакомых словкоммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, с помощью вопросов добывать недостающую информацию,вла деть монологической формой речи в соответствии с грамматическими нормами АЯ.

Воспитание интереса и положительного отношения к чтению, познавательных потребностей; формирование способности осознать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства гордости за свою страну,

знакомство с любимыми и популярными писателями подростков Великобритании, США и России; понимать, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости, рассказывать о любимых писателях.

продуктивный: лексический — to base on, to create, to contain, full (of), outstanding, a setting, a suspense, suspenseful; грамматический— дляповторения: Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive; словообразование: суффиксыприлагательных -ive, -able, -ful, -ousисуществительных -tion, -ist, -er/-or; рецептивный:лексический — scientific, as well as; изкнигидлячтения: to make up one’s mind.

Учебник с.14-17.

Рабочая тетрадь

с.7-10

Книга для чтения

У. 1 (1-4) с.14-16;

У. 2 с.16;

У. 3с.17

У. 1 (4) с.16;

У. 2с.16;

У. 3с.17

У.4с.17

Литературные места Британии

Развитие умения понимать аудиотексты различных жанров (прагматические) и типов (аудиоэкскурсии), аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания текста; сопутствующие задачи: развитие умения записывать ответы в краткой форме; совершенствование лексических и грамматических навыков говорения; развитие умения выполнять задания в тестовых форматах (multiplechoice).

познавательные — умение ориентироваться в иноязычном аудиотексте, прогнозировать содержание текста по вербальным опорам, фиксировать нужную информацию, осуществлять логические действия сравнения, анализа, догадываться о значении незнакомых слов (по аналогии с русским языком, по контексту, по иллюстративной наглядности), пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, картой); коммуникативные — умение аргументировать свою точку зрения;

Воспитание чувства гордости за свою страну, уважительного отношения к другим культурам; воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение прагматических текстов (путеводители), потребности и способности представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; любознательности, желания расширять кругозор; знакомство с экскурсионными турами по литературным местам Великобритании и России

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — literary; из книги для чтения: a knight

Учебник с.18-20.

Рабочая тетрадь

с.10

Книга для чтения

У. 1 (1,2) с.18-19;

У. 2(1,2) с.19-20;

У. 2с.19-20

У.3с.20

8-9

Какие книги ты любишь читать?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации; сопутствующие задачи: узнавать известные грамматические структуры в незнакомом тексте, переводить, выполнять задания в тестовых форматах (matching, true/false/ notstated).

познавательные — умение ориентироваться в иноязычном письменном тексте, прогнозировать содержание текста по вербальным опорам, фиксировать нужную информацию, осуществлять логические действия сравнения, анализа, понимать структурно-смысловые связи между частями письменного текста, догадываться о значении незнакомых слов по аналогии, контексту; коммуникативные — умение высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение художественной литературы и развитие познавательных потребностей; знакомство с отрывками из романов сбританскимииамериканскимиписателями (Th.Hardy, S. Maugham, I. Dinesen, R. Lardner, W. Shakespeare, W. Scott); развитие умения ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности;

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; грамматический — для повторения: придаточные предложения подлежащие (wh-clauses); рецептивный: лексический — atleast.

Учебник с.21-23.

Рабочая тетрадь

с.11

Книга

для чтения

У. 1 (2) с.21;

У. 2(1-4) с.22-23;

У. 1 (1,2) с.21-22;

У.3с.23

10-11

Что ты предпочитаешьчитать книги или смотреть фильмы

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умений читать/понимать на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации, соотносить информацию в тексте с личным опытом, устанавливать соответствия, вести диалог — обмен мнениями, выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней.

регулятивные — умение самостоятельно ставить цели, осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, познавательные — умение осуществлять информационный поиск; поиск и обобщение нужной информации; коммуникативные — вести диалог, планировать своё речевое и неречевое поведение, с помощью вопросов добывать недостающуюинформацию, умение свои мысли

Формирование точки зрения; воспитание чувства ответственности за совместную работу; планировать и реализовывать совместную деятельность; знакомство с мнениями британских детей (о том, что им больше нравится: читать книги или смотреть фильмы), выражать отношение к писателям и фильмам, находить сходствои различия в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка,

продуктивный:лексический — definitely, to sum up; грамматический материал предыдущих уроков; грамматический — для повторения: косвенная речь (reported structures: that-clauses); речевые функции: stating your opinion: I’m sure …, Deﬁnitely …, I think …; giving arguments or reasons: For example …, The reason is …; saying you agree: It’s true, that …, I don’t think anyone could disagree …; saying you disagree: I don’t think that …, I’m afraid I can’t agree …; saying you partly agree: Yes, maybe, but …, I’m not sure

if …; stating opposing opinion: But …, On the other hand …; making conclusions: In conclusion …, On the whole …; рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: to define, to originate from, a resource, to pass sth on.

Учебник с.24-25.

Рабочая тетрадь

с.11-12

Книга для чтения

У. 1 (1,2) с.24-25;

У. 2(2)с.9

У. 1 (1,3) с.24-25;

У. 2с.25

У. 3с.25

Рецензия на книгу

Развитие умений писать рецензию на прочитанную книгу, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей, составлять план, тезисы письменного сообщения, находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста; сопутствующая задача: развитие умения читать с целью полного понимания и извлечения конкретной информации.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; познавательные — умения ориентироваться в иноязычном письменном тексте: устанавливать логическую последовательность, пользоваться справочной литературой коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли;

воспитание интереса и положительного отношения к чтению; формирование умения принимать свои собственные решения; воспитание стремления творчески выражать себя в учебной деятельности; знакомство с рецензией американской школьницы на книгу JaneEyrebyCh. Brontё, с книгой MurderontheOrientExpressby A. Christie; развитие умения выражать отношение к писателям и литературным произведениям и высказывать о них собственное мнение;

рецептивный: лексический — a murder, an outline, a review.

Учебник с.26-27.

Книга для чтения

У. 1 (1,2,3) с.26-27;

У.1(3) с.27

У. 2,3с.27

Урок - повторение.

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков; развитие умения выполнять задания в тестовых форматах (keywordtransformation).

регулятивные — умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли

Формирование способности осознать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства гордости за свою страну, уважительного отношения к другим культурам; воспитание самостоятельности; социокультурный аспект — знакомство с творчеством писателей (E.Lear, D.Defoe, W. Scott, W. Shakespeare, I. Turgenev);

Урок - повторение по теме: «Чтение. Почему нет?»

Рабочая тетрадь

с12-15.

14-15

Проектная работа

Развитие речевых умений, в том числе умения делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные — умения критически оценивать информацию, получаемую из различных источников, коммуникативные — умения участвовать в коллективном обсуждении проблем

Воспитание стремления творчески выражать себя в учебной деятельности,; формирование умения сотрудничать (планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника); воспитание самостоятельности; формирование умения принимать свои собственные решения; рассказывать о любимых писателях,

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

Летопись школы и класса: 1.Роль книги в жизни наших сверстников.

Учебник с.28.

16-17

Лексико – грамматический тест по теме: Чтение. Почему нет?»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле 1; развитие умения находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста; сопутствующие задачи: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности; развитие умения выполнять тестовые задания различных форматов (multiplechoice, matching, keywordtransformation).

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки,

познавательные — умения работать с прослушанным/прочитанным текстом, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, самостоятельно работать; коммуникативные —владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами АЯ;

Формирование способности осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран; воспитание уважительного отношения к другим культурам, к памятникам литературы и искусства; воспитание самостоятельности, способности адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; социокультурный аспект — знакомство с отношением зарубежных подростков к чтению, с их литературными интересами, любимыми писателями и книгами этих писателей

Listening comprehension), У.1с.29

Reading comprehension)

У.1с.29

Speaking

У.4с.29

Use of English,

Writing

У.3,5с.29

Цикл II Позвольте музыке звучать

Музыкальный тур по Британии

Формирование лексических навыков говорения и чтения; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков (использование артикля с личными именами и географическими названиями в качестве определения); совершенствование навыков чтения вслух; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного пони мания информации; совершенствованиепроизносительных навыков; развитие умения читать,переводить.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; познавательные — умения осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), догадываться о значении новых слов по словообразовательнымэлементам, перефразировать, работать с картой, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной

задачей, коммуникативные — умение работать индивидуально, в парах и в группе;

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры страны изучаемого языка, чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; знакомство с музыкальными стилями, распространёнными в Великобритании, с британскими музыкальными фестивалями (theAldeburghFestivaltheEdinburghFestival, theEisteddfod) и известными британскими композиторами с известными музыкантами и музыкальными явлениями родной культуры,

продуктивный: лексический — annual, a ballet, a brass band, catchy, choral, complicated, a composer, a concert hall, a conductor, a ﬁrst night, a full house, jazz, an opera house, a pianist, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, a tune, tuneless, an orchestra, a musical; грамматический — дляповторения: артикльсличнымиименамиигеографическиминазваниямивкачествеопределения;рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: to dominate

Учебник

c32-35

Рабочая тетрадь

с.23-26

У. 1 (1,2,3,4) с.32-34;

У. 2 с.35;

У. 2,3 с.35

У. 3,4с.35

История поп и рок музыки

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков (Vingforms); совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации; совершенствование произносительных навыков; развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; познавательные — умения осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), догадываться о значении слов по аналогии с русским языком и по словообразовательным элементам, перефразировать, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

коммуникативные —выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли;

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры страны изучаемого языка, формирование потребности и способности представлять культуру родной страны; социокультурный аспект — знакомство с историей рок- и поп-музыки, с музыкантами, работающими или работавшими в этом жанре , умение понимать, какие ценности материальной и духовной культуры являются предметом национальной гордости.

продуктивный: лексический — aggressive, analbum, a breakthrough, charts, tocontinue, anidol, lyrics, tomakeone’swayto, torecord, torelease, rhythm, a stage, a synthesiser, totour, worth; грамматический — неличные формы глагола, словообразование: образование прилагательного от глагола с помощью суффикса -ing; рецептивный: лексический — techno; из книги для чтения: free, live.

Учебник

с.36-39

Рабочая тетрадь

с.26-28

У. 1 (1,2) с.36-37;

У. 2, 3

с.37-38;

У. 5с.39

У. 1 (1)

с.36-37;

У. 2, 3

с.37-38;

У. 5с.39

У. 3(2)с.39

У. 5с.39

Твоя любимая музыка

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания/с целью понимания основного содержания, читать с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; познавательные — умения строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, осознанно строить речевое высказывание, работать с прочитанным текстом: оценивать прочитанное, соотносить информацию в тексте с личным опытом, проверять значение слова по контексту, по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком); умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником), восстанавливать последовательность событий;коммуникативные — умения владеть монологичес кой формой речи, адекватно исполь зовать речевые средства для аргументации своей позиции, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли; способность оценивать чужое мнение.

Формирование потребности в понимании чужой точки зрения; воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам; формирование способности к критическому мышлению; воспитание интереса к произведениям искусства;

знакомство с известными рок-музыкантами и выдающимися музыкантами из мира классической музыки, джаза и рок-музыки (LedZeppelin, JimiHendrix, P. I. Tchaikovsky, G. Gershwin, G. Miller), с отрывком из рассказа Лори Колвин «Мистер Паркер», где учащиеся познакомятся с новыми понятиями, реалиями и именами выдающихся композиторов (a Victorian (house), WallStreet, Juilliard, Baroquemusic, Mozart, Schubert, Bach);

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Учебник

c.40-41

Рабочая тетрадь

с.23-26

Книга для чтения

У. 1 (1-4) с.40-41;

У. 1 (2-6) с.40-41

У. 1 (6) с.41

У. 2 с.41

Урок –чтение BUDDY’S SONG

Развитие умения читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков чтения (verb + infinitiveorVingform); развитие умения говорить на основе прочитанного.

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные—говорить на основе прочитанного, способность формулировать выводы, анализировать, обобщать, работать с прочитанным текстом, узнавать известные грамматические структуры

коммуникативные — умения выражать собственное мнение,

Воспитание потребности в полезном времяпрепровождении; формирование интереса к занятию творчеством; развитие умения сотрудничать; социокультурный аспект — развитие умения ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка; знакомство с героями художественного текста из книги Н. Хинтона «Песня Бадди»;

рецептивный: грамматический — для повторения: неличные формы глагола: инфинитив, герундий, глагольные идиомы (с наречием/предлогом up).рецептивный: лексический — a drum, a keyboard.У.4

Книга для чтения

У.4

Ты любишь ходить на концерт

Развитие речевого умения (диалогическая форма речи); умение вести диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков; развитие умения читать/понимать на слух с целью основного и полного понимания информации, с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, коммуникативные — умения вступать в диалог, владеть диалогической формой, с помощью вопросов добывать недостающую информацию, работать в парах/в группе;

Развитие умения работать в паре; воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; развитие потребности в полезном времяпрепровождении; воспитание интереса к концертам и театральным представлениям; социокультурный аспект — знакомство с популярными мюзиклами и известными рок-исполнителями (TheSoundofMusic, TheWizardofOz, SingingintheRain, MyFairLady, Annie, ThePhantomoftheOpera, Sting, Muse)

продуктивный: лексический — available; грамматический — способы выражения будущего действия: PresentProgressive, tobegoingto, FutureSimple, PresentSimple; рецептивный: лексический — a boxoffice; из книги для чтения: anorphanage.

Учебник

c.42-44

Рабочая тетрадь

с.29-31

Книга для чтения

У. 1 (1-4) с.42-43;

У. 2 с.43;

У. 2(2)с.9

У. 3с.44

У. 4с.44

Все на променад

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания, с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма; развитие умения выполнять тестовые задания в формате multiplechoice

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения работать с прослушанным текстом, выделять и фиксировать нужную информацию, , работать с англо-русским словарём, работать с прочитанным текстом: антиципировать (предвосхищать/ прогнозировать) содержание, понимать связи между частями текста, коммуникативные — работать индивидуально и в группе;

Воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка и развитие познавательных потребностей; воспитание потребности в приобщении к мировой культуре через музыку; знакомство с яркими музыкальными событиями Великобритании (Promenadeconcerts), со знаменитым бродвейским мюзиклом «Звуки музыки» (TheSoundofMusic), с отрывком из рассказа В. Сарояна «Пианино»;

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — из книги для чтения: a clerk, a store.

Учебник

c.45-46

Рабочая тетрадь

с.31-32

Книга для чтения Учебник

У.1(2)с.45

У.3с.46

У.1(1-2)с.45

У.3с.46

У.1(1)с.45

У.2с.46

Благодар-ственное письмо

Развитие умения писать письма с выражением благодарности, употребляя формулы речевого этикета, принятого в Великобритании; сопутствующая задача: развитие умения читать с целью полного понимания содержания.

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, осуществлять информационный поиск; коммуникативные — умение адекватно использовать речевые средства;

Воспитание потребности выражать благодарность; знакомство с выдающимися произведениями и представителями российской музыкальной культуры (композитор Б. Чайковский, дирижёр Д. Яблонский, балеты П. И. Чайковского «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро»), со стихотворением СесилииПернер «Музыка»;

продуктивный: лексический — to appreciate, to keepup; грамматический материал цикла.

Учебник

c.47-48

Рабочая тетрадь

с.33

Книга для чтения

У.1(1,2,3) с.47

У.2с.48

У.1(1,2,3) с.47

У.3(1)с.48

Полицейский и гимн

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания/полного понимания содержания, формирование и совершенствование лексических навыков чтения; сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; познавательные — умения догадываться о значении неизвестных слов по аналогии с родным языком, по контесту, пользоваться спра вочной литературой (лингвострановедческим справочником), делать выводы, работать с текстом;

коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, работать индивидуально, в парах и в группе

Формирование способности понимать юмористический поворот событий в рассказе; воспитание чувства сострадания к человеку, попавшему в беду; социокультурный аспект — знакомство с юмористическим рассказом известного американского писателя О. Генри «Фараон и хорал» и с отрывком из романа известной английской писательницы Дж. Остин «Гордость и предубеждение»

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; грамматический — для повторения: предлоги и послелоги; рецептивный: лексический — despair, noisy; из книги для чтения: ashamed, immediately.

Учебник

c.49-51

Книга для чтения

У.1(1-6) с.49-51

У.1(3-4) с.40

У.1(5-6) с.51

Урок -повторение по теме «Позвольте музыке звучать».

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующие задачи: скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков; развитие умения выполнять тестовые задания в формате multiplechoice.

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умение работать индивидуально;

Воспитание потребности в целеустремлённой самостоятельной работе и способности к ней; знакомство с историей рок-группы Битлз (theBeatles), с некоторыми музыкальными явлениями и представителями различных музыкальных жанров

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

Рабочая тетрадь

с.33-36

27-28

Проектная работа

Развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сф

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; познавательные — умения организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта, осуществлять информационный поиск, выделять, обобщать и фиксировать нужную инфор мацию, самосто ятельно работать, организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умения организовывать работу по выпол нению и защите творческого проек та,использовать речевые средства для аргументации своей позиции, выражать с полнотой и точ ностью свои мысли

Формирование мотивации к самореализации в творчестве, стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности; развитие умения участвовать в проектной деятельности; формирование потребности в коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь; воспитание чувства ответственности за совместную работу; социокультурный аспект — развитие умения представлять родную культуру средствами АЯ, передавать реалии родного языка на АЯ;

1. Создание постера для своего любимого музыканта (группы)

2.Мой любимый певец

Учебник

c.52

20-30

Лексико – грамматический тест по теме: «Позвольте музыке звучать»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующие задачи: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности; развитие умения выполнять задания в тестовых форматах.

Воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий; формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; социокультурный аспект — знакомство с биографией Фрэнка Синатры (FrankSinatra) и Элтона Джона (Elton John), с историей джаза и музыки кантри (jazz and country music

Listening

comprehension

Reading

comprehension

Use of English, Writing

Учебник

c.53-54

Цикл III Какие новости.

31-32

Средства массовой информации Британии и России

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и c полным пониманием; совершенствование произносительных навыков, навыков чтения вслух и грамматических навыков говорения; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение и диалогическая форма речи: диалог-расспрос).

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; самостоятельно ставить цели проектной деятельности, планировать пути их достижения; познавательные — умения работать с текстом: определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, по контексту и по аналогии с родным языком, выделять и фиксировать запрашиваемую информацию,

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять факты, осуществлять информационный поиск коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, работать индивидуально и в парах, с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Формирование уважительного отношения к фактам иноязычной культуры и культуры родной страны (в сфере массмедиа), гордости за её достижения и успехи; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры, стремления достойно представлять родную культуру; формирование представлений о важности роли знаний в жизни человека и общества; формирование навыков коллективной учебной деятельности (умение работать в паре); знакомство с некоторыми сведениями о средствах массовой информации в Великобритании, США и России.

продуктивный: лексический — an advertisement, an audience, a channel, a commercial, daily, digital, to go online, the (mass) media, on average, the press, to transmit, a viewer, worldwide; рецептивный: лексический — a network; изкнигидлячтения: current, an exception, for one’s own good, to come out (of), (a) war, poverty; продуктивный:грамматический — дляповторения: основныетипывопросов.

Учебник

c.56-59

Рабочая тетрадь

с.43

Книга для чтения

У.1(1,2) с.56-57

У.2с.57

У.2с.57;

У.3(2-3)с.59

У.3(1)с.58 У.4с.59

33-34

Выбор программы телевидения

Формирование лексических навыков говорения;

сопутствующие задачи: развитие умений читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания; совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух; развитие речевого умения в монологической (сообщение) и диалогической формах речи (диалог-расспрос).

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, познавательные — умения работать с текстом: определять значение незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, по контексту и аналогии с родным языком, выделять и фиксировать запрашиваемую информацию, иллюстрировать речь примерами, коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, работать индивидуально и в парах,

Формирование представления об эстетических ценностях чужой культуры, положительного отношения к фактам чужой культуры и уважительного отношения к культуре своей страны (в сфере массмедиа), уважительного отношения к мнению собеседника; знакомство с некторыми сведениями о Британской телерадиовещательной коропорации BBC и BBC NetworRadio, о популярных телеканалах со статистическими данными о телевизионных предпочтениях российской аудитории;

продуктивный: лексический — to broadcast, (a) debate, common (to have nothing/sth in ~), (a) documentary, a feature (ﬁ lm), intellectual, a quality, original, a quiz, a range, a serial; рецептивный:лексический — a format, overseas; изкнигидлячтения: a soap opera.

Учебник

c.60-63

Рабочая тетрадь

с.44-45

Книга для чтения

У.1(1,2) с.60-61

У.2с.62

У.2(2) с.62

У.3(1-4)

с.62-63

У.4 с.63

Сколько времени ты проводишь у телевизора?

Формирование грамматических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и c полным пониманием; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение);

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, работать с текстом: определять значение незнакомых слов по контексту, выделять и фиксировать запрашиваемую информацию, определять главную мысль текста, коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли

Формирование положительного отношения к фактам ИК, желания расширить кругозор, интереса к познавательной деятельности; воспитание потребности в полезном времяпрепровождении; привитие интереса к чтению;знакомство с высказываниями британских подростков о привычках, связанных с просмотром телевизионных передач, с популярным телевизионным шоу StrictlyComeDancing,

с понятием a coachpotato, с отрывком из стихотворения о телевидении (автор R.Dahl) и со стихотворением TeeVee (автор E. Merria);

продуктивный: грамматический — reported speech (statements)/ sequence of tenses; продуктивный: лексический — to be on (TV/radio), previous

Учебник

c.64-66

Рабочая тетрадь

с.45-47

Книга для чтения

У.1(1,2) с.60-61

У.2с.62

У.1(1,2) с.60-61

У.2с.62

У.1(1,2) с.60-61

У.2с.62

Влияние средств массовой информации на жизнь людей

Формирование грамматических навыков; сопутствующие задачи: развитие умений читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием содержания, переводить с русского языка на английский.

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, познавательные работать с аудиотекстом: прогнозировать содержание, пользоваться словарём, грамматическим и лингвострановедческим справочниками и интернет-ресурсами; коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения; привитие интереса к познавательной деятельности и чтению;знакомство с высказываниями британских и российских подростков о роли средств массовой информации в их жизни, об их отношении к рекламе и качествy телевизионных программ, с некоторыми сведениями о потребительских вкусах британских подростков, с британской организацией Ofcom, со стихотворением ManyUnhappyReturnsby A. Davidson и некоторыми английскими пословицами и их аналогами на русском языке;

продуктивный:грамматический — утвердительные предложения с модальными глаголами в косвенной речи; для повторения: наречия only и even (место наречий в предложении); продуктивный: лексический — to complain, toswitch.

Учебник

c.67-70

Рабочая тетрадь

с.48-51

Книга для чтения

У.1(1,2) с.67

У.2с.68;

У.3(3)

с.69-70

У.1(1) с.67

У.2с.68;

У.3(1,3)с.69-70

У.4(1,2) с.70

У.5с.70

Популярные газеты

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, с пониманием основного содержания и с полным пониманием; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков чтения и навыков чтения вслух; развитие умений переводить с АЯ на русский, кратко излагать содержание прочитанного текста.

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения работать с текстом: догадываться о значении незнакомых слов,прогнозировать содержание текста по заголовку, определять основную мысль текста; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Формирование познавательных потребностей; воспитание потребности в приобщении к мировой культуре через чтение; знакомство с основными типами газет в Великобритании (broadsheets, tabloids, middlemarketnewspapers) и их особенностями, с понятием theCityofLondon, с британской национальной газетой для подростков FirstNews, со статьёй известной британской писательницы S. TownsendInformationOverload (part 1); развитие умения передавать реалии родной культуры средствами АЯ и представлять родную культуру;

рецептивный: лексический — a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a coverage, a headline, an (important) issue, lively, similar, a supplement, a tabloid; изкнигидлячтения: (a) brain, to conceal, over, (an) overload;

продуктивный:грамматический — для повторения: придаточные определительные предложения, словообразование (суффиксы -tial, -cial, -ed) и конверсия.

Учебник

c.71-73

Рабочая тетрадь

с.51

Книга для чтения

У.1(1,-5) с.71-73

У.2с.73

У.1(5) с.73

У.2с.62

У.3с.73

«Мыльные оперы»

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, с пониманием основной идеи и с полным пониманием; сопутствующие задачи: развитие умения фиксировать запрашиваемую информацию, выполнять задания в тестовых форматах (matching, true/false/notstated).

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, работать с аудиотекстом: прогнозировать содержание текста по ключевым словам

коммуникативные — умения работать индивидуально, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения и стремления иметь собственное мнение; формирование способности и готовности правильно использовать своё свободное время; знакомство с различными мнениями британских подростков о наиболее популярных сериалах телевизионном шоу, с популярным британским радиовещательным каналом RadioCapital и BBC 6, о роли радио в жизни подростков, развитие умений находить сходство и различия между образом жизни в родной стране и Великобритании, представлять культуру родной страны;

рецептивный: лексический — irritating, rubbish, rude; из книги для чтения: cash (incash).

Учебник

c.74-75

Рабочая тетрадь

с.52

Книга для чтения

У.1(1,3) с.74

У.2(2-3) с.74-75;

У.3с.75

У.1(2) с.74

У.3(2)с.75

У.1(3) с.74

У.2(1)с.74;

У.4с.75

Роль Интернета

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать/аудировать с полным пониманием содержания.

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения работать с прослушанным/прочитанным текстом:, определять тему и основную мысль текста, осуществлять информационный поиск, фиксировать запрашиваемую информацию, строить логическое рассуждение, работать самостоятельно;коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли использовать речевые средства для аргументации своей позиции

Формирование понимания значимости достижений ХХ века; формирование стремления участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;знакомство с различными взглядами британских подростков на роль средств массовой информации в их жизни, с преимуществами одних средств информации по сравнению с другими; развитие умений находить сходство и различия между образом жизни в родной стране и Великобритании, представлять родную культуру;

продуктивный: речевой материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — toupdate; из книги для чтения: a script.

Учебник

c.76-77

Рабочая тетрадь

с.53-54

Книга для чтения

У.1(1,2,4) с.76-77

У.1(4) с77

У.2,3с.77

У.4с.77

40-41

Любимое шоу

Развитие речевых умений (монологическая форма общения); сопутствующие задачи: развитие умений читать с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной информации и пониманием основного содержания, письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом.

регулятивные умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

познавательные — умения работать с текстом: выделять, обобщать и фиксировать нужную инфор мацию, понимать внутреннюю организацию текста, коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли ,использовать речевые средства для объяснения причины, работать в парах и группах;

Воспитание уважительного отношения к своей стране; формирование способности и готовности правильно использовать своё свободное время; воспитание стремления принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;знакомство с популярными британскими телевизионными шоу и аналогами этих передач на российских телевизионных каналах, находить сходство и различия между образом жизни в англоязычных странах и родной стране

продуктивный: лексический — tohost/a host.

Учебник

c.78-80

Рабочая тетрадь

с.5-543

Книга для чтения

У.1(1-2) с78-79

У.2,3

с.79-80

У.2,3,4

с.79-80

У.6 с.80

Журналы для подростков

Развитие умения писать письмо официального характера по заданной теме с опорой на план и в соответствии с нормами написания писем данного типа; сопутствующие задачи — развитие умений читать с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения определять значение незнакомых слов по аналогии с родным языком, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно строить своё (письменное) высказывание ;коммуникативные — умения работать индивидуально, адекватно использовать языковые средства для аргументации своей позиции;

Формирование потребности и способности к критическому мышлению и пониманию чужой точки зрения, стремления владеть знаниями и навыками культуры речи; знакомство с некоторыми молодёжными журналами (Shout, Mizz, CosmoGirl!,TeenInk); развитие умений ориентироваться в реалиях повседневной жизни людей в странах изучаемого языка, находить сходство и различия между образом жизни в англоязычных странах и родной стране, сравнивать и сопоставлять их особенности

речевой материал предыдущих уроков цикла; рецептивный: лексический — aneditor; из рабочей тетради: anissue (выпуск, издание).

Учебник

c.81-83

Рабочая тетрадь

с.54-55

Книга для чтения

У.1(1-4) с81-83

У.2,3с.77

У.1(3) с82

У.1(4) с82

У.2,3с.83

Урок -повторение

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых навыков.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд; коммуникативные — умение работать индивидуально;

Формирование способности и потребности к самостоятельной работе; развитие умений проявлять дисциплинированность, последовательность при выполнении учебных заданий; знакомство с сайтом для подростков TeenNewsweek, с мнениями британских подростков о некоторых наиболее популярных телевизионных программах британского телевидения (I’m a Celebrity … Get Me out of Here!, Strictly Come Dancing, The X Factor);

Урок повторение по теме «Какие новости».

Рабочая тетрадь

с.55-60

44-45

Проектная работапо теме: «Какие новости».

Развитие речевых умений в новых ситуациях общения; сопутствующая задача: скрытый контроль развития речевых умений.

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи; познавательные — умения осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, обобщать и фиксировать нужную информацию, критически её оценивать, пользоваться логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; коммуникативные — умения участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, аргументировать свою точку зрения, с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

Развитие умения оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам в процессе достижения общей цели в совместной деятельности; расширение познавательных потребностей; воспитание самостоятельности, умения нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;осознание иностранного языка как средства общения и познания; формирование готовности и раз

витие умения представлять родную культуру на АЯ, передавать реалии родной культуры средствами АЯ;

Мой собственный телевизионный канал

Учебник

c.84

46-47

Лексико – грамматический тест

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле

регулятивные — умение владеть основами самоконтроля и самооценки;

Лексико – грамматический тест по теме: «Какие новости».

Учебник

c.85

Рабочая тетрадь

с.61-68

Цикл IV Система образования Великобритании и России

48-49

Типы школ Великобритании и России

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух; совершенствование грамматическихнавыков; развитие умений читать с целью извлечения конкретной информации, пользоваться содержательными опорами; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, использовать знаковосимволические средства представления информации для решения учебных и практических задач,

; коммуникативные — готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ; умения иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, школе; расширение познавательных потребностей; воспитание желания расширять кругозор;знакомство с системой образования в Великобритании и России: с различными видами школ (publicschools, boardingschools, comprehensiveschools, grammarschools), с дошкольными учреждениями (kindergartens, nurseryclasses), с наиболее известными британскими школами (Eton, Harrow, Winchester); развитие умения ориентироваться в реалиях обыденной жизни в странах изучаемого языка, находить сходство и различия на межкультурном уровне и развитие умения представлять собственную культуру;

продуктивный: лексический — toattend, basic, comparison (in ~ with), a comprehensiveschool, compulsory, a course, education, anentranceexamination, general, a gymnasium, a lyceum, a nurseryclass, optional, topassanexam, a privateschool; грамматический — для повторения: PresentSimplePassive, страдательный залог с модальными глаголами; словообразование: суффиксы существительных -tion, -sion, -ity, прилагательных -al, -ory, -ent; рецептивный: лексический — a curriculum, a stage; из книги для чтения: literacy, absence.

Учебник

c.88-91

Рабочая тетрадь

с.69-71

Книга для чтения

У.1(1,2,4) с88-89

У.2(1)с.90

У.1(2) с89

У.2с.90-91

У.1(3) с89

У.3с.91

50-51

Твои планы на будущее

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков; развитие умения аудировать с полным пониманием услышанного; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия; познавательные — умение пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, работать с информацией: расширение устной и письменной информации, решать проблемы творческого и поискового характера, осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; коммуникативные — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию, понимания их важности в условиях современного информационного общества, положительного отношения к учебной деятельности, школе;знакомство с системой образования в Великобритании и России: с возможностями продолжать обучение после окончания средней школы (6th form, 6th-form college, collegeoffurthereducation), с основными типами экзаменов (GCSE,

A level); развитие умений ориентироваться в реалиях обыденной жизни в странах изучаемого языка, представлять собственную культуру, сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

продуктивный: лексический — a certiﬁcate, a college, to fail (exam/ test), higher education, senior, to take (exam/test), to treat, a university, a vocational school; грамматический— дляповторения: предлогивремени, артиклисословами school, college, словообразование; рецептивный: лексический — an academy, a conservatory/conservatoire, further education.

Учебник

c.92-94

Рабочая тетрадь

с.71-73

Книга для чтения

У.1(1-4) с92-93

У.2(1-2), 3(1) с.93-94

У.2(1,3) с.93

У.3 с.94

У.4,5 с94

Система образования Великобритании, Америки

России

Развитие умений аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания услышанного, делать краткие записи; сопутствующие задачи: совершенствование лексических навыков говорения; развитие умения выполнять тесты в формате multiplechoice.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные — умения сопоставлять и противопоставлять факты;

Воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; развитие умения вести обсуждение, давать оценки;знакомство с системой образования США; развитие умения ориентироваться в реалиях обыденной жизни в странах изучаемого языка, находить сходство и различие между системами образования в англоязычных странах и родной стране, сравнивать и сопоставлять их особенности;

рецептивный: лексический — elementary; из книги для чтения: advance

Учебник

c.95-96

Рабочая тетрадь

с.73-74

Книга для чтения

У.1(1-4) с95-96

У.2(1)с96.

У.2(2)с.96

У.1(4) с.96

У.3с.96

Я бы хотел знать

Формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование лексических навыков говорения, умения находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам; коммуникативные — умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

Воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; развитие умения сотрудничать;знакомство со статьёй из газеты «Гардиан», с вопросами детей из разных стран о системе образования в Великобритании;

продуктивный: грамматический — косвенная речь (вопросы); рецептивный: лексический — из книги для чтения: tohandinhomework, tosethomework.

Учебник

c.97-99

Рабочая тетрадь

с.74-76

Книга для чтения

У.1(1-4) с.97-98

У.2,3с.99

У.1(3) с.97

У.3(2)с.99

У.1(5) с98;

У.3(1) с.99;

У.4с.99

В какой школе лучше учиться

Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение, рассуждение); развитие умения читать с целью общего понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;коммуникативные — умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, работать индивидуально, в парах и группах;

Воспитание стремления к адекватным способам выражения эмоций и чувств; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам, понимания чужой точки зрения; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о различных типах школ и способах обучения, с отрывком из автобиографического произведения MyFamilyandOtherAnimalsby G.Durrell;

продуктивный: лексический — a facility, a laboratory; лексический материал предыдущих уроков.

Учебник

c.100-101

Рабочая тетрадь

с.76-77

Книга для чтения

У.1(1-3) с.100-101

У.1(2,3) с.100

У.2,3с.101

У.4 с101

Выбор школьных предметов

Развитие речевого умения (диалогическая форма речи: диалог этикетного характера); развитие умения использовать речевые функции askingifyoumustdosomething, calmingandreassuringsomeone; сопутствующая задача: развитие умения понимать на слух с полным пониманием услышанного.

регулятивные — умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; познавательные — умение устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные — умения работать индивидуально, в парах и группах, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости (готовности помочь), понимания чувств других людей и сопереживания им, умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; знакомство с возможностями, которые предоставляют старшие классы средней школы, с шутками на школьную тему;

продуктивный: лексический — to calm, to look on the bright side, to reassure, to turn out; речевыефункции asking if you must do something (Do I (really) have to …? Do I (really) need to …? Aren’t I expected to/supposed to …?); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You (really) needn’t worry about … I shouldn’t worry/get upset if I were you. I’m sure things will turn out ﬁ ne in the end. Tryandlookonthebrightside.).

Учебник

c.56-59

Рабочая тетрадь

с.77-78

Книга для чтения

У.1(1-4) с102-103

У.2с.103

У.1(2,4) с.102

У.2-4с.103

У.5 с.103

Хорошие и плохие новости

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, понимать связи между частями текста посредством лексических и грамматических союзных слов и союзов, извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов; сопутствующие задачи: развитие умения использовать справочные материалы; совершенствование грамматических навыков; развитие умения выполнять тесты в формате multiplechoice.

познавательные — умения работать с прочитанным текстом: догадываться о значении новых слов по контексту, словообразовательным элементам, пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления причинно-следственных связей; коммуникативные — умение использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

Развитие умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; формирование представления о дружбе и друзьях; воспитание внимательного отношения к их проблемам, эмоционально-нравственной отзывчивости (готовности помочь), понимания и сопереживания чувствам других людей, ответственного отношения к образованию и самообразованию;

рецептивный лексический — anacceptanceletter, extracurricular, a waitlist; грамматический — союзы и союзные слова; словообразование (суффикс -ity).

Учебник

c.104-106

Рабочая тетрадь

с.78

Книга для чтения

У.1

с.104-105

У.2,3

с.105-106

У.3 с.106

У.4 с.106

Расскажи о своей школе

Развитие умения писать сочинение, выделять главное предложение в абзаце и предложения, описывающие детали, сокращать и расширять письменную информацию.

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения; познавательные — умения осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; коммуникативные — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание потребности и способности представлять на АЯ родную культуру, стремления участвовать в межкультурной коммуникации; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о своей школьной жизни;

продуктивный: лексический, грамматический — материал предыдущих уроков

Учебник

c.107-109

Рабочая тетрадь

с.78

Книга для чтения

У.1

с107-108

У.2,4

с.108-109

У.4с.109

У.3,5,6

с.109

Урок- повторение

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующие задачи: скрытый контроль сформированности речевых навыков; развитие умения выполнять тесты в формате multiplechoice.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты своей деятельности; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

Воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; социокультурный аспект — знакомство с краткой историей Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, с системой образования в Канаде, Австралии;

Урок повторение по теме «Система образования Великобритании и России».

Рабочая тетрадь

с.79-83

59-60

Проектная работапо теме «Система образования Великобритании и России».

Развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений.

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные — умения решать проблемы творческого и поискового характера, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома, осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта; коммуникативные — умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, работать индивидуально, в парах и группах;

Развитие навыков коллективной учебной деятельности (умения сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, работать в паре/группе, помогать друг другу); развитие умений передавать реалии родной культуры на АЯ, представлять свою культуру;

продуктивный: лексический — материал предыдущих уроков цикла; грамматический — материал предыдущих уроков цикла

Мои планы на будущее.

Добро пожаловать на наш школьный сайт.

Как бы я хотел улучшить систему образования

Учебник

c.110

Рабочая тетрадь

с.78

61-62

Лексико – грамматический тест по теме:

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле 4; сопутствующая задача: развитие умения выполнять тестовые задания различных форматов.

регулятивные — умение владеть основами самоконтроля и самооценки; познавательные — умение осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; коммуникативные — умения планировать своё речевое и неречевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание самостоятельности, умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; развитие способности к общению: умение принимать свои собственные решения; воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию;

знакомство с различными видами школ в Великобритании; развитие умения ориентироваться в аутентичном публицистическом тексте;

материал цикла 4.

Учебник

c.111

Рабочая тетрадь

с.83-90

Цикл V Школа, что потом

63-64

Моя будущая профессия

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: развитие умений читать с целью извлечения конкретной информации, аудировать с пониманием основного содержания и с целью извлечения конкретной информации; совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух, грамматических навыков чтения и говорения; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); развитие умения работать с лексической таблицей в качестве опоры для высказывания.

регулятивные — умения ставить цели, планировать пути их достижения (в проектной деятельности), соотносить свои действия с планируемыми результатами; познавательные — умения работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать и фиксировать необходимую информацию, использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, сравнивать, анализировать, обобщать статистические данные, догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, аналогии;коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; воспитание уважения по отношению к другим культурам, уважительного отношения к собеседнику, уважительного отношения к людям разных профессий, ответственного отношения к образованию и самообразованию, понимания их важности в условиях современного информационного общества, уверенности в себе и своих силах

продуктивный: лексический — inadvance, toallow, a career, a condition, co-operative, employment, togoon (to), initiative, key, low, timemanagement, problem-solving (skills), (todo) qualiﬁcations, torequire, a salary, self-motivated; грамматический — новый: словообразование: приставка self-; для повторения: двойные сочинительные союзы (both … and, either … or, neither… nor), словообразование: суффиксы прилагательных -able, -ed, -ent и существительных -ence, -ment;рецептивный:грамматический — притяжательный падеж существительных, словообразование: конверсия.

Учебник

c.114-117

Рабочая тетрадь

с.91-92

Книга для чтения

У.1(1-3) с.114-115

У.4с.117

У.1(3) с.115

У.2,4,5,6 с.116-117

У.5(3) с.117

У.7с.117

Твой выбор

Формирование грамматических навыков говорения;

сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков говорения; развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, понимать скрытую идею и смысл текста.

познавательные — навыки работы с информацией: поиск и обобщение нужной информации; умения осуществлять логические действия сравнения, анализа, делать выводы, работать с прочитанным текстом; коммуникативные — умения вступать в диалог, обсуждать разные точки зрения;

Воспитание уважительного отношения к родителям, членам семьи, к людям разных профессий; развитие умения сотрудничать;

продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущем уроке; грамматический — новый: косвенная речь: приказания/советы; словообразование: суффикс существительного -ee; для повторения: косвенная речь: сообщения; рецептивный: лексический — anemployee, anemployer; из книги для чтения — enthusiastic

Учебник

c.118-120

Рабочая тетрадь

с.93-94

Книга для чтения

У.1(1-3) с.118-119

У.2

с.119-120

У.1(3) с119

У.2(3),3с.120

У.2(4) с120

У.4с.120

Советы подросткам

Формирование лексических и грамматических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование лексических навыков говорения; развитие умений читать с целью понимания основного содержания, понимать внутреннюю связь частей текста посредством местоимений.

познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам, устанавливать аналоги, работать с прочитанным текстом: выделять нужную информацию, строить логическое заключение и делать выводы; коммуникативные— владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

Воспитание ценностного отношения к труду; развитие умений сотрудничать, планировать и реализовывать определённую деятельность; знакомство с советами, которые обычно получают британские подростки, когда они сталкиваются с проблемой поиска работы

продуктивный: лексический — новый: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to put in, to think over, to turn up + материал, усвоенныйнадвухпредыдущихуроках; дляповторения: to come up with, to get on with, to get up, to look for, to make up, to put on, to read through, to think of, to turn on/off, to turn out (to be), to work out; грамматический — новый: phrasal verbs; рецептивный: лексический — application.

Учебник

c.121-122

Рабочая тетрадь

с.95-97

Книга для чтения

У.1 с121

У.2,3с.122

У.2(1) с122

У.3с.122

У.2(2) с.122

У.3с.122

Мужские и женские профессии

Развитие умений читать с пониманием основного содержания и полным пониманием прочитанного, понимать логические связи между частями текста, объяснять факты, описанные в тексте; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения говорить на основе прочитанного (монологическая форма речи: рассуждение); развитие умения узнавать функции предложений, делать выборочный перевод

с АЯ на русский, выполнять тестовые задания формата matching, multiplechoice (в чтении). Речевой материал: продуктивный: грамматический — для повторения

регулятивные — умения самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, выбирать эффективные способы решения учебных задач; познавательные — умения работать с прочитанным текстом: ориентироваться в иноязычном письменном тексте, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, устанавливать логическую последовательность фактов, пользоваться справочной литературой (понимать построение словарной статьи), строить логическое рассуждение; коммуникативные — умения высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Формирование гуманистического мировоззрения: воспитание сочувствия, уважительного отношения к членам семьи, стремления к освобождению от предубеждений и стереотипов, представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, убеждённости в приоритете общечеловеческих ценностей, умения анализировать нравственную сторону поступков других людей;

продуктивный: грамматический — для повторения: косвенная речь; рецептивный: лексический — toblame, probably, totype; из книги для чтения: a reception, a securityguard; грамматический — для повторения: неопределённые местоимения.

Учебник

с123-125

Рабочая тетрадь

с.97-98

Книга для чтения

У.1(1-4) с123-125

У.2с.125

У.1(3) с125

У.3-5с.125

У.1(4) с125

У.2с.125

Учеба и работа за рубежом

Развитие умений аудировать с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с полным пониманием текста, выделять ключевые слова в вопросах задания и находить к ним синонимы; сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма; развитие умений высказываться на основе услышанного (монологическая форма речи: рассуждение), определять предложения, описывающие детали, выполнять тестовые задания в формате true/false/notstated, multiplechoice (в аудировании), matching (в аудировании и чтении), wordformation.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, контролировать и корректировать деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения ориентироваться в иноязычном аудиотексте, прогнозировать содержание текста по вербальным опорам, фиксировать нужную информацию, осуществлять логические действия сравнения, анализа, понимать структурно-смысловые связи между частями письменного текста, догадываться о значении незнакомых слов, используя контекст; коммуникативные — умение аргументировать свою точку зрения;

Формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании; воспитание уважения к другим культурам, любознательности, желания расширять кругозор;

У.1с126

У.2,3с.77

У.1(1) с126

У.7с.129

У.2(1-2) с.126; У.5с.127

Учебник

c.126-127

Рабочая тетрадь

с.98-99

Книга для чтения

Работа для подростков

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умений аудировать с целью понимания основного содержания, читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, выписывать из текста запрашиваемую информацию, вести диалог — обмен мнениями, высказываться по проблеме (монологическая форма речи: рассуждение, сообщение).

регулятивные — умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения работать с информацией: поиск и обобщение нужной информации, догадываться о значении незнакомых слов по аналогии, контексту; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

Воспитание потребности в полезном времяпрепровождении; развитие стремления полезно и рационально использовать время; воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; развитие стремления иметь собственное мнение, принимать собственные решения

продуктивный:лексический — материалпредыдущихуроков; речевыефункции: giving reasons (On the one hand … on the other hand, Firstly, Secondly, Finally; Besides, Moreover, Because of, Since, As a result, However, So); giving counter-arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …); грамматический— материалпредыдущихуроков; рецептивный:лексический — (a) part-time (job);изкнигидлячтения: a receptionist, a tip, a waiter/waitress.

Учебник

c.128-129

Рабочая тетрадь

с.99-100

Книга для чтения

У.1(4) с77

У.2,3с.77

У.1(4) с77

У.2,3с.77

У.1(4) с77

У.2,3с.77

Работа для подростков

во время летних каникул

развитие умения писать личное письмо и письмо официального характера, резюме, употребляя формулы речевого этикета и адекватный стиль изложения, принятые в Великобритании; сопутствующие задачи: развитие умений читать с полным пониманием прочитанного, определять функцию текста, читать с целью полного понимания на уровне критического осмысления содержания (отличать факты от мнений).

регулятивные — умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; познавательные — умения ориентироваться в иноязычном письменном тексте, пользоваться логическими действиями сравнения, классификации по определённым признакам; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; готовность осуществлять межкультурное общение на АЯ;

воспитание уважительного отношения к собеседнику, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, знания правил вежливого поведения, культуры речи;знакомство с образом жизни в Великобритании, формирование представления об употреблении в письменной речи основных норм речевого этикета (выражений-клише при

написании личных и официально-деловых писем),

продуктивный: лексический — sincerely (yours) и материал, усвоенный на предыдущих уроках; грамматический — материал, усвоенный на предыдущих уроках, словообразование: суффикс существительного -ee.

Учебник

c.130-132

Рабочая тетрадь

с.100

Книга для чтения

У.1(1) с130-132

У.1(2) с132

У.1(3) с132

У.2,3,4

с.132

71-72

Выбор после окончания школы

Развитие речевого умения (диалогическая форма речи: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями), умения использовать речевые функции givingarguments, counter-arguments, givingyourselftimetothink; сопутствующие задачи — развитие умений аудировать с полным пониманием услышанного, интерпретировать иллюстрации, делать выводы из прочитанного, переводить с АЯ на русский

регулятивные — умения самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения осуществлять информационный поиск, работать с прослушанным текстом, фиксировать нужную информацию; коммуникативные — умения вступать в диалог, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ, с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность), участвовать в коллективном обсуждении проблем, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

Воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, особенностям образа жизни людей другой культуры, умения вести обсуждение, давать оценку; знакомство с реалией англоязычных стран gapyear; развитие умения вести себя соответственно нор

211

мам, принятым в США и Великобритании, вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками,

продуктивный: лексический — to mention; речевыефункции giving arguments (What’s more, Not only that, but …, In addition, And another thing, … not to mention the fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me think. Mm, that’s a difﬁ cult question. Let me see.); giving counter-arguments (Even so, … , Even if that is so, …, That may be so, but …, Possibly, but …, That is probably true, but …); рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: a background, a downside, an outlook, to surround.

Учебник

c.133-135

Рабочая тетрадь

с.100

Книга для чтения

У.1(1) с133

У.2с.134

У.3 с134

У.4с.135

У.2 с134

У.2,3с.77

Урок- повторение

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующие задачи: скрытый контроль сформированности речевых навыков; развитие умения выполнять задания в тестовом формате multiplechoice.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные — умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание любознательности, желания расширять кругозор;

продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках

Урок повторение по теме «Школа, что потом».

Рабочая тетрадь

с.101-105

74-75

Проектная работапо теме «Школа, что потом».

Развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений.

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные — умения критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников (в том числе из Интернета), пользоваться логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, организовывать работу по выполнению творческого проекта; коммуникативные — умения участвовать в коллективном обсуждении проблем, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, аргументировать свою точку зрения, с помощью вопросов добывать недостающую информацию, использовать исследовательские методы (анкетирование, интервьюирование, анализ полученных данных), выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Развитие умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству; развитие умений вести себя соответственно принятым в стране нормам, передавать реалии родной культуры на АЯ;

Профессии вокруг нас

Мой план на будущее

Учебник

c.136

76-77

Лексико – грамматический тест по теме: «Школа, что потом».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле 5; сопутствующие задачи: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности; развитие умения выполнять тестовые задания различных форматов

регулятивные — умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; познавательные — умения работать с прослушанным/прочитанным текстом, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ

Воспитание ценностного отношения к труду и к достижениям людей, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, уверенности в себе и своих силах, самостоятельности, умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; развитие способности к общению: принимать свои собственные решения;

материал цикла

Учебник

c.137

Рабочая тетрадь

с.105-111

Цикл VI Роль моей страны в мире

78-79

Что мир знает о твоей стране

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных навыков, навыков чтения вслух; и грамматических навыков; развитие способности перефразировать, использовать опоры для построения высказывания; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); развитие умения читать с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, выполнять задания в тестовых форматах (key-wordtransformation).

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели проектной деятельности и планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной задачи;

познавательные — умение пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным/прослушанным текстом: догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту, извлекать необходимую информацию, пользоваться лингвострановедческим справочником; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, иллюстрировать речь примерами;

Формирование потребности и способности понимать образ жизни в Великобритании; воспитание уважительного отношения к другим культурам, чувства гордости за свою страну, чувствa патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; знакомство с некоторыми достижениями Великобритании и России в разных областях, с фактами культуры (theEuropeanUnion, theUnitedNations, theCommonwealth, theCommonwealthofIndependentStates, PinkFloyd, theRollingStones), с результатами опроса иностранцев о Великобритании, c некоторыми фактами о Канаде, со статьёй о британской королеве (ItStartswithTea: a DayintheLifeofQueenElizabeth IIby C. FaydeLestrac); развитие умения представлять свою культуру;

продуктивный: лексический — democratic, a link, industrial, an economy, to trade, to export, to rank, a ﬁeld, throughout, enormous, goods, an institution, a standard of living; рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: affairs of state, an engagement, to pour over

Учебник

c.140-143

Рабочая тетрадь

с.112-114

Книга для чтения

У.1(1-2) с140-141

У.2,3

с.142-143

У.2(1-2) с142-143

У.3с.143

У.2(3) с143

У.4с.143

80-81

Знаменитые люди страны

Развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение, рассуждение и диалогическая форма речи: диалог-расспрос); сопутствующие задачи: развитие умений читать с целью понимания основного содержания, полного понимания текста и извлечения конкретной информации, понимать связи между частями текста, понимать смысл текста, работать с различными опорами, переводить с АЯ на русский.

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту, извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), пользоваться лингвострановедческим справочником; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, работать в парах, с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

Воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, чувства гордости за свою страну, за успехи и достижения известных людей;знакомство с известными людьми и их достижениями (I.Newton, M. Faraday, E. Rutherford, G. Stephenson, W. Turner, S. Johnson, Ch. Wren, Ch. Darwin, F. Drake, R. BadenPowell, A. Fleming, A. Turing,

продуктивный: лексический — research, a degree; грамматический — дляповторения: словообразование (суффиксысуществительных -ist, -er, -ation, -ment, -ian, -tion, -ion; суффиксыприлагательных -ic, -al, -ful), относительныепридаточныепредложения с союзами whose, who, инфинитив в качествеопределенияпосле the first, the only, the last; рецептивный:лексический — a physicist, lifetime, death, a dictionary, a ﬂ ight, nuclear, а theory; грамматический — оборот «объектныйпадеж с причастиемнастоящеговремени».

Учебник

c.144-147

Рабочая тетрадь

с.114-118

Книга для чтения

У.1(1-2) с144-145

У.2

с.145

У.2с145

У.3

с.146

У.6

с.147

Английский язык –язык мира

Формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование произносительных навыков и навыков чтения вслух; развитие умений читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и извлечения конкретной информации, антиципировать, выписывать из текста запрашиваемую информацию, выражать собственное мнение, работать с различными опорами, выполнять задания в тестовых форматах (multiplechoice).

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия;

познавательные — умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), пользоваться лингвострановедческим справочником; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание чувства гордости за свою страну и родной язык, любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; знакомство с ролью английского и русского языков в мире, c самыми распространёнными языками,

продуктивный: лексический — widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain, vocabulary; рецептивный: лексический — изкнигидлячтения: to replace, to remove, to drop.

Учебник

c.148-150

Рабочая тетрадь

с.118

Книга для чтения

У.1(1-2) с148-149

У.3-4

с.150

У.1(1,3,4) с148-149

У.3-5

с.150

У.2 с150

У.2

с.150

Зачем учить иностранный язык

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения понимать на слух с целью полного понимания информации; развитие речевого умения (монологическая форма речи: рассуждение), умений написать письмо личного характера в соответствии с поставленной задачей, работать с различными опорами, выполнять задания в тестовых форматах (letterwriting).

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам; формирование способности в критическом мышлении; социокультурный аспект — знакомство с мнениями британских и российских детей о том, какой иностранный язык они изучают и почему;

продуктивный: грамматический и лексический материал предыдущих уроков.

Учебник

c.151-152

Рабочая тетрадь

с.119

Книга для чтения

У.1(1-3) с151-152

У.2(1)

с.152

У.1(1-6) с151-152

У.3

с.152

У.4

с.152

Как эффективно учить английский язык

Развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение); сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков; развитие умений читать/понимать на слух с целью полного понимания информации, использовать опоры для построения высказывания.

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, использовать грамматический справочник; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Воспитание уважительного отношения к мнению собеседника, его взглядам; формирование способности к критическому мышлению; воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; знакомство с некоторыми советами экспертов по изучению иностранного языка, с рассказом OnNotKnowingEnglishby G. Mikes;

продуктивный: лексический — ﬂ uent(ly), asoftenaspossible, a mistake; грамматический — для повторения: степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов, преобразование повелительных предложений в косвенную речь.

Учебник

c.153-154

Рабочая тетрадь

с.120-121

Книга для чтения

У.1(1,3) с140-141

У.2,3

с.142-143

У.1(1-3) с153-154

У.3-5

с.154

У.2 ,4,6 с154-141

У.2,3

с.142-143

Где бы ты хотел изучать английский язык

Развитие речевого умения (диалогическая форма речи: диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями); развитие умения использовать в речи речевые функции recommending, agreeing/disagreeing; сопутствующие задачи: развитие умений пользоваться содержательными опорами для построения диалога, читать с целью понимания основного содержания и полного понимания информации, понимать внутреннюю связь в тексте посредством местоимений, предвосхищать возможный финал (окончание текста) (из книги для чтения).

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

Формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, вести обсуждение, давать оценки; знакомство с информацией о курсах АЯ в Великобритании (CollegeofStMarkandStJohninPlymouth, WimbledonSchool);

продуктивный: лексическийиграмматическийматериалпредыдущихуроковициклов; речевыефункции: recommending (It’ll be a great chance to …, It’s really a good way to …, It’s worth … because you could …); agreeing/disagreeing (That’s a good idea, and (but) …, Maybe the best thing would be to …, I’m (not) sure it’s a good way to … because …);рецептивный: лексический — except.

Учебник

c.155-156

Рабочая тетрадь

с.121

Книга для чтения

У.1(1-2) с140-141

У.2,3

с.142-143

У.1(1-2) с140-141

У.2,3

с.142-143

У.1(1-2) с140-141

У.2,3

с.142-143

Что привлекает туристов в Британии

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания текста, с целью извлечения конкретной информации; сопутствующие задачи: развитие умения записывать ответы в краткой форме; развитие диалогической формы речи (диалог — обмен

мнениями); развитие умения выполнять задания в тестовых форматах (true/false/notstated, matching, notetaking);

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, работать с письменным/прослушанным текстом: догадываться о значении новых слов по контексту, аналогии с русским языком, словообразовательным элементам, извлекать необходимую информацию, определять тему, прогнозировать содержание текста по ключевым словам; коммуникативные — умения планировать своё речевое поведение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

Воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран, любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; социокультурный аспект — знакомство с некоторыми достопримечательностями Англии

продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: грамматический — словообразование: приставки dis-, mis-.

Учебник

c.157-158

Рабочая тетрадь

с.122

Книга для чтения

У.1(2,3) с157

У.2

с.158

У.1(1-2) с157

У.2,3

с.158

У.2с158

У.4

с.158

Визит в Россию

Развитие умения писать сочинение, используя средства логической связи; сопутствующие задачи: развитие умения составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, читать с целью полного понимания и извлечения конкретной информации, работать с различными опорами, выполнять задания в тестовых форматах writinganopinion, forandagainstcomposition.

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной

задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия, владеть основами самоконтроля, самооценки; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, выстраивать последовательность, работать с письменным текстом: извлекать необходимую информацию, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;коммуникативные — умения планировать своё речевое и неречевое поведение, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

Воспитание уважительного отношения к взглядам и мнению собеседника, любви и чувства гордости за свою страну; социокультурный аспект — знакомство с мнениями иностранцев о России; развитие умения представлять культуру родной страны;

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла, всего года обучения

Учебник

c.159-160

У.1(1-2) с159-160

У.2(3)

с.160

У.1(1-2) с150-160

У.2(3)

с.160

У.3с160

У.2(2)

с.160

Благотворительные организации

Развитие умений читать с целью понимания основного содержания и полного понимания содержания текста, переводить с АЯ на русский; сопутствующие задачи: развитие умения работать с лингвострановедческим и грамматическим справочниками, определять причинно-следственные связи в тексте с помощью грамматических средств (союзов и союзных слов), выполнять задания в тестовых форматах (matching).

познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации, работать с письменным текстом: догадываться о значении новых слов по контексту, аналогии с родным языком, извлекать необходимую информацию, осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств; коммуникативные — умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

Формирование потребности и способности понимать образ жизни в другой стране, осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; знакомство с благотворительными организациями в Великобритании (ComicRelief, RedNoseDay, LennyHenry, GriffRhysJonesandJonathanRoss),

продуктивный: грамматический — союз sothat; для повторения: because, that’swhy; рецептивный: грамматический — для повторения: причастие настоящего и прошедшего времени

Учебник

c.161-163

Книга для чтения

У.1(1-4) с161-163

У.2(3)

с.160

У.2

с.163

У.3

с.163

Урок повторение по теме «Роль моей страны в мире».

Совершенствование лексических и грамматических навыков; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков.

регулятивные — умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия, владеть основами самоконтроля, самооценки; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

Воспитание потребности в целеустремлённой самостоятельной работе и способности к ней; социокультурный аспект — знакомство с мнением иностранцев о русском языке, с рассказом победителя соревнования по иностранным языкам;

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла; грамматический — для повторения: придаточные предложения условия третьего типа.

Рабочая тетрадь

с.123-126

90-91

Проектная работапо теме: «Роль моей страны в мире».

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; познавательные — умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, решать проблемы творческого и поискового характера, осуществлять информационный поиск (в том числе с помощью компьютерных средств), организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта; коммуникативные — умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ, работать в парах и группах, проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности собеседников;

Формирование стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности; развитие умения участвовать в проектной деятельности; формирование потребности в коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь; воспитание чувства ответственности за совместную работу;

развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений.

Учебник

c.164

92-93

Лексико – грамматический тест по теме: «Роль моей страны в мире».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле; сопутствующие задачи: развитие умения выполнять задания в тестовых форматах true/false/notstated, multiplechoice; контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Воспитание самостоятельности и формирование способности адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию;

лексический и грамматический материал цикла.

Рабочая тетрадь

с.126-133

Цикл VII Наша школьная жизнь

Почему твоя школа особенная

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — умения пользоваться логическими действиями сравнения, строить логическое рассуждение и делать выводы, работать с прослу шанным/прочитанным текстом , работать с англо-русским словарём, органи зовывать работу по выпол нению и защите творческого проекта, коммуникативные —участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи, с помощью вопросов добывать недостающую информацию работать индивидуально и в группе;

Формирование положительного отношения к фактам иностранной культуры, интереса и уважительного от

ношения к культуре других народов; осознание родной культуры через контекст культуры иноязычных стран; развитие умения сотрудничать; знакомство с тем, как британские и американские школьники проводят свой досуг, в каких школьных конкурсах и проектах участвуют, как оформляют альбом выпускника школы,

лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков.

Учебник

c.169-170

Рабочая тетрадь

с.134-135

Книга для чтения

У.1с.168-170;

У2с.170

У.1с.168-170;

У3с.170

У4,5с.170

Самые знаменитые люди твоего класса

Совершенствование речевых навыков; сопутствующие задачи: развитие умений читать/аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации, переводить; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, познавательные — умения делать выводы,организовывать работу по выполнению

и защите творческого проекта, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; коммуникативные — умения выражать с точностью свои мысли.вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речииллюстрировать речь примерами, работать индивидуально, в парах и группах;

Формирование у учащихся потребности и способности к критическому мышлению, стремления иметь собственное мнение, уважительно относиться к мнению других людей, к коллективной деятельности; развитие умения сотрудничать и проявлять взаимопомощь при работе в паре и группе; воспитание чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей;

лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков

Учебник

c.136

Рабочая тетрадь

с.136-137

У.1с.171

У.1,3с.171-172

У2,5с.172

Твои мечты и цели.

Развитие умений читать с целью полного понимания прочитанного, понимать внутренние связи в тексте посредством местоимений, осознавать намерения автора, выражать собственное мнение о прочитанном; сопутствующие задачи: развитие умения переводить; развитие речевого умения (монологическая форма речи: сообщение).

регулятивные — умения самостоятельно ставить цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; познавательные — строить логическое рассуждение и делать выводы, работать с прочитанным текстом,

коммуникативные —выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,участвовать в коллективном обсуждении проблем, иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

Формирование потребности и способности к критическому мышлению, стремления иметь собственное мнение, уважительно относиться к мнению других людей; воспитание чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей;

лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков

Учебник

c.173-174

97-99

Резервные уроки

ИТОГО: 99 УРОКОВ

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

Текущий контроль: основным объектом контроля- языковые и речевые навыки и умения обучающихся. Формы текущего контроля: фронтальный, индивидуальный, работа в парах и группах. Методы: устный, письменный. Инструментарий текущего контроля: устный опрос, самостоятельная работа, тест.

Промежуточный контроль проводится в виде теста по 4 видам речевой деятельности. В течение года проводится 6 промежуточных теста:

1.Unit 1. Лексико – грамматический тест по теме «. Чтение. Почему нет?».

2. Unit 2. Лексико – грамматический тест по теме «Позвольте музыке звучать»

3. Unit 3. Лексико – грамматический тест по теме «Какие новости?».».

4. Unit 4 Лексико – грамматический тест по теме «Система образования Великобритании и России».

5.Unit 5Лексико – грамматический тест по теме «Школа, что потом».

6.Unit 6Лексико – грамматический тест по теме «Роль моей страны в мире».

В течение года учащиеся выполняют 6 проектов

1.Unit 1.«Роль книги в жизни наших сверстников.»

2. Unit 2.«Мой любимый певец/группа» « Создание постера любимого певца или группы»,

3. Unit 3.«Мой собственный телевизионный канал»

4. Unit 4 «Мои планы на будущее», «Добро пожаловать на наш школьный сайт»

5. Unit 5.«Моя будущая профессия» «Профессии вокруг нас».

6. Unit 6 .«Моя страна –Россия»

Информационные ресурсы:

Для учителя:

Английский язык 9 класс: Книга для учителя. В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2017
Рабочие программы «Английский язык. Предметная линия учебников»- Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. - М., Просвещение ,2012
Диск к учебнику “English 9”
Английский язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2019
Английский язык: Рабочая тетрадь 9класс. В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2019
Английский язык: Книга для чтения 9класс. В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2013