Рабочая программа по родному языку
2 класс
УМК «Перспектива»
Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Русский родной язык» для 2-го класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования. Составлена на основе Примерной программы по учебному предмету «Родной язык» и предназначена для сопровождения и поддержки основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, а также на основе учебно – методического комплекта О. Н. Крыловой «Работа с текстом».
Данная программа рассчитана на 35 часов (1 ч в неделю, 35 учебных недель).
Срок реализации программы: 2020/2021 учебный год.
Описание УМК.
Список учебно-методической литературы:
Русский родной язык. 2 класс : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.]. – М. : Просвещение, 2020. – 144 с.
Чтение. Работа с текстом. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. [О.Н. Крылова] - 16-е изд. – М: Издательство «Экзамен», 2020. – 112 с.: ил. - (Серия «Учебно – методический комплект»).
Планируемые результаты освоения предмета:
Личностными результатами изучения предмета «Родной русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Родной русский язык» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
выразительно читать и пересказывать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Содержание учебного предмета.
| №№ п/п | Раздел | Кол-во часов |
| 1 | Русский язык: прошлое и настоящее | 15 |
| 2 | Язык в действии | 9 |
| 3 | Секреты речи и текста | 9 |
| 4 | Резерв учебного времени | 2 |
| Итого: | 35 |
Тематическое планирование
| № п/п |
Тема | Кол-во часов | Коррект-ка учебного материала |
|
Русский язык: прошлое и настоящее (15 ч)
|
| По одёжке встречают…Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети. (с.4-14) | 1 |
|
| Ржаной хлебушко калачу дедушка. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину. (с. 14-21) | 1 |
|
| Правила вдумчивого чтения. Тема, основная мысль текста. Заголовок. План. Виды пересказа. (Работа с текстом. Текст «Летом в лесу» | 1 |
|
| Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. (Работа с текстом. Текст «Плохо») | 1 |
|
| Если хорошие щи, так другой пищи не ищи. Каша – кормилица наша. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину. (с. 21-33) | 1 |
|
| Вычленение из текста основных событий и установление их последовательности. (Работа с текстом. Текст «Утренняя суета») | 1 |
|
| Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. (Работа с текстом. Текст «Жизнь на суше и в воде») | 1 |
|
| Любишь кататься, люби и саночки возить. Делу время, потехе час. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие детские забавы. (с. 34-41) | 1 |
|
| Поиск информации в тексте. Заголовок текста. (Работа с текстом. Текст «Терпеливый мишка») | 1 |
|
| Делу время, потехе час. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие игры и игрушки. (с. 41-53) | 1 |
|
| В решете воду не удержишь. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю утварь. (с. 53-63) | 1 |
|
| Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. (Работа с текстом. Текст «На лесной дороге») | 1 |
|
| Самовар кипит, уходить не велит. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития. (с. 61-74) | 1 |
|
| Самовар кипит, уходить не велит. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития. (с. 61-74) | 1 |
|
| Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. (Работа с текстом. Текст « Силачи») | 1 |
|
|
Язык в действии (9 ч)
|
| Помогает ли ударение различать слова? Смыслоразличительная роль ударения. (с. 74-79) | 1 |
|
| Для чего нужны синонимы? Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста (с. 80-83) (Работа с текстом. Текст « Сороки») | 1 |
|
| Для чего нужны антонимы? Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов. (с. 83-86) (Работа с текстом. Текст « Как растёт сосулька») | 1 |
|
| Как появились пословицы и фразеологизмы? Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (с. 87-98) (Работа с текстом. Текст « Играющие собаки») | 1 |
|
| Как появились пословицы и фразеологизмы? Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (с. 87-98) (Работа с текстом. Текст « У лесного озера») | 1 |
|
| Как появились пословицы и фразеологизмы? Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (с. 87-98) (Работа с текстом. Текст « Первая рыбка») | 1 |
|
| Как можно объяснить значение слова? Разные способы толкования значения слов. (с. 98-103) (Работа с текстом. Текст « Белки») | 1 |
|
| Как научиться читать стихи и сказки? Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. (с. 103-107) ) (Работа с текстом. Текст « Жил на свете слоненок») | 1 |
|
| Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением» (Работа с текстом. Текст « Не стоит благодарности») | 1 |
|
| Секреты речи и текста (9 ч) |
| 25. | Участвуем в диалогах. Приемы общения. Особенности русского речевого этикета. (Работа с текстом. Текст « Зелёный кузнечик») | 1 |
|
| 26. | Составляем развёрнутое толкование значения слова. (Работа с текстом. Текст « Сурка») | 1 |
|
| 27. | Учимся связывать предложения в тексте Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. (Работа с текстом. Текст « Золушка») | 1 |
|
| 28. | Учимся связывать предложения в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. (Работа с текстом. Текст « Берёза») | 1 |
|
| 29 | Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования. | 1 |
|
| 30. | Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования. | 1 |
|
| 31. | Подробный пересказ текста. (Работа с текстом. Текст « Как светлячок друга искал») | 1 |
|
| 32. | Заголовок текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. (Работа с текстом. Лосось») | 1 |
|
| 33. | Представление результатов выполнения проектных заданий. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Проверочная работа. | 1 |
|
| Резерв учебного времени (2 ч.) |
| 34 | Резерв. | 1 |
|
| 35 | Резерв. | 1 |
|
332
136 430 
