Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
У обучающегося будут сформированы: готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов.
- воспитания российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознания своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирования мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- формирования коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развития таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремления к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умению обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умению владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умению смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умению осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах. Артикли в дательном падеже.
Прошедшее разговорное время Perfekt — Partizip II.
Придаточные предложения с союзами dass и weil.
Личные местоимения в дательном падеже.
Сравнительная степень прилагательных и наречий. Союзы als/wie
Модальные глаголы dürfen и sollen. Условные придаточные и придаточные предложения времени с союзом wenn. Придаточные предложения в начале сложного предложения.
Прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein.
Порядковые числительные.
Повторение изученного за год.
| № п\п | Дата (план\ факт) | Тема урока
| Языковой материал | Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС. |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Раздел №1 Как прошло лето? (4 часа) |
| 1 | 07.09 | Как прошло лето? Введение лексики по теме | Лексика: Die Ferien, das Wetter, der Norden, der Osten, der Süden, der Westen, gigantisch, nichts los, deprimiert, Da ist richtig was los, schrecklich, nervig, wunderbar, übernachten, wahrscheinlich. | Учащиеся воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя; слушают и воспринимают рассказы подростков о проведенных каникулах; учатся соотносить аудио- и визуальную информацию | Чтение, нахождение нужной информации в тексте о каникулах, выполнение упражнения к текстам.
| Развитие памяти, внимания, навыков учебного труда.
| Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами.
|
| 2 | 14.09 | Климат и погода | Лексика: scheußlich, das Klima, kalt, warm, der Regen, regnen, es regnet, scheinen, es ist heiß, der Schnee, schneien, es schneit, es ist kalt, trocken, das Glück, das Pech. | Учащиеся слушают и воспроизводят диалоги, ведут монолог, соблюдают правильное ударение в словах, предложениях и интонацию в целом. | Умение говорить о погоде, понимать текст о погодных явлениях на немецком языке. | Развитие памяти и быстроты речевой реакции, умение речевого взаимодействия. | Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах. Воспитание чувства самоуважения и самокритичности. |
| 3 | 21.09 | Притяжательные местоимения в дательном и винительном падежах | Грамматика: притяжательные местоимения mein, dein, sein, ihr в дательном падеже | Учащиеся употребляют в речи притяжательные местоимения в дательном и винительном падежах | Активизация лексических знаний. Проверка уровня сформированности умения употреблять притяжательные местоимения. | Активизация лексических знаний и навыков аудирования. | Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка. |
| 4 | 28.09 | Активизация грамматических структур: прошедшее разговорное время Perfekt-Partizip II | Лексика: einpacken, losgehen, passieren, hinfallen, wehtun, die Idee, weitergehen, der Wunsch, die Ahnung, verraten, das Tal, der Campingplatz, die Jugendgruppe, die Absicht, die Bergtour Грамматика: прошедшее разговорное время Perfekt-Partizip II | Учащиеся употребляют в речи предложения в прошедшем разговорном времени. Подготавливают проект «Мои летние каникулы. | Учащиеся научаться строить предложения в прошедшем времени. | Активизация лексических знаний и навыков аудирования. | Воспитание чувства самоуважения на основе уже сформирован-ных умений при изучении первого иностранного языка. |
| Раздел № 2. Планы на будущее (5 часов) |
| 5 | 05.10 | Твоя мечта. Введение лексики по теме | Лексика: der Plan, hoffen, glücklich, werden, weil, helfen
| Учащиеся ведут диалог о планах на будущее, употребляют лексические единицы по теме в речи | Умение соблюдать нормы речевого этикета, при ведении диалога о своих планах на будущее. | Развивать внимание и память при запоминании новых лексических единиц. | Умение оперировать активной лексикой в процессе общения.
|
| 6 | 12.10 | Придаточные предложения с союзами dass и weil. Тренировка в употреблении. | Лексика: Reich, berühmt, das Ausland, der/die Profisportler/in, der/die Schauspieler/in, das Reisen, die Fremdsprache, der Mond, der/die Popsänger/in, reisen Грамматика: придаточные предложения с союзами dass и weil. | Учащиеся употребляют в речи придаточных предложений с союзами dass и weil.
| Умение учащихся строить предложения с союзами dass и weil. | Развитие памяти, внимания, навыков учебного труда. | Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности |
| 7 | 19.10 | Модальные глаголы в Präteritum. Развитие навыков письменной речи по вопросам и ключевым словам. | Лексика: allein, sauber machen, der Schalter, legen, die Lehre, die Krankengymnastin, praktisch Грамматика: модальные глаголы в Präteritum | Учащиеся употребляют в речи модальные глаголы в Präteritum | Знание спряжение модальных глаголов в Präteritum. | Учащиеся разовьют внимание и память, фонематический слух и чувство ритма при чтении, аудировании иноязычной информации. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| 8 | 26.10 | Развитие навыков диалогической речи. | Лексика: Das Praktikum, Praktika, herzlich, Herzlich willkommen!, der Betrieb, zuschauen, mitarbeiten аутентичные тексты для чтения и аудирования | Учащиеся инсценируют мини-диалоги, говорят о профессиях, о своих планах на будущее. | Умение проводить интервью о своих планах на будущее и делают сообщения на основе результатов опроса в классе | Развивать логическое мышление, умение речевого взаимодействия. | Воспитание вежливого отношения при общении друг с другом |
| 9 | 02.11 | Контрольная работа № 1 по разделам «Как прошло лето?», «Планы на будущее» | Учащиеся выполняют задания во всех видах речевой деятельности; адекватно используют речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач | Сформированность коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме. | Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка. | Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат |
| Раздел № 3. Дружба (4 часа) |
| 10 | 09.11 | Введение лексики по теме «Дружба» | Лексика: Die Freundschaft, warum, Ich habe in Mathe eine Fünf geschrieben, verstehen, die Deutscharbeit, dass, das Kompliment, der Skaterpark, Ich mag dich sehr. | Учащиеся ведут беседу о дружбе, употребляют лексические единицы по теме в речи | Умение вести диалоги о дружбе и своих друзьях.
| Научить умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
| Воспитание внимательного отношения к собеседнику. |
| 11 | 16.11 | Активизация грамматических структур: личные местоимения в дательном падеже | Лексика: diskutieren, die Note, böse, lieben, gleich, unbedingt Грамматика: Личные местоимения в дательном падеже. | Учащиеся употребляют в речи личные местоимения в дательном падеже | Умение употреблять личные местоимения в дательном падеже. | Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.
| Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности |
| 12 | 23.11
| Степени сравнения прилагательных и наречий. Союзы als и wie. Тренировка в употреблении. | Грамматика: Степени сравнения прилагательных и наречий. Союзы als и wie. | Учащиеся употребляют в речи прилагательные и наречия в сравнительной степени, союзы als и wie. | Употреблять сравнительную степень прилага- тельных и наречий. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. | Формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
| 13 | 30.11
| Проект на тему «Дружба» | Лексика и грамматика раздела. | Учащиеся выполняют, представляют и защищают проектные работы; выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; учатся самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации | Умение писать проекты, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка. | Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях |
| Маленькая перемена (2 часа) |
| 14 | 07.12
| Повторение грамматических правил. Развитие навыков устной и письменной речи. | Лексика и грамматика раздела, аутентичные тексты для чтения | Учащиеся читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации. Учащиеся повторяют грамматические правила в игре. | Закрепленные знания по изученным темам. | Учащиеся научатся анализировать и систематизировать языковые явления. | Ученик оосознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат |
| 15 | 15.12 | Контрольная работа № 2 по разделам «Дружба», «Маленькая перемена» | Учащиеся выполняют задания во всех видах речевой деятельности; адекватно используют речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач | Сформированность коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме. | Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка. | Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности |
| Раздел № 4. Изображение и звук (4 часа) |
| 16 | 22.12 | Электронные средства связи. Один день из жизни Луизы | Лексика: Der Ton, das Leben, der Fernseher, sollen, die Ruhe, der Schatz, die Datei, abschicken, anmachen, ausmachen, erlauben, merken, der Ohrhörer, das Lieblingslied, der Bildschirm, checken, einkaufen, mitgehen, das Notebook, der Aufsatz, mailen, ausdrucken, einfallen, eingefallen, Da fällt mir ein, halten, der Vortrag, die Europäische Union, die Hälfte, dürfen, anschalten, das Licht, dunkel, das Radio, das Zähneputzen, die Zahnbürste, die Homepage | Учащиеся читают текст об использовании средств массовой информации, употребляют лексические единицы по теме в речи. Учащиеся знакомятся с лексикой урока, используют ее в перефразированных предложениях, пишут СМС –сообщения, электронные письма. | Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку лексические единицы про электронные средства обучения. Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение. | Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.
| Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами.
|
| 17 | 19.01
| Модальные глаголы sollen, dürfen. Тренировка в употреблении. | Лексика: die Spülmaschine, das Referat, der Schluss, bügeln модальные глаголы dürfen, sollen | Учащиеся употребляют в речи модальные глаголы, устно и письменно дают советы | Умение употреблять модальные глаголы dürfen и sollen в учебных ситуациях.
| Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка
|
| 18 | 26.01 | Условные придаточные и придаточные предложения времени с союзом wenn (если). Придаточные предложения в начале сложного | Лексика: wenn, die Fernsehserie, der Tierfilm, die Zeichentrickserie, die Nachricht, der Krimi, der Wetterbericht, die Werbung, Грамматика: придаточные предложения условия и времени с союзом wenn | Учащиеся употребляют в речи условные придаточные предложения | Употреблять условные придаточные и придаточные предложения времени с союзом wenn. | Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
| 19 | 02.02 | Проект «Немецкие телевизионные каналы» | Аутентичный текст, ключевые слова, план-опора для монологического высказывания | Учащиеся читают и понимают телевизионные программы, учатся составлять свою телевизионную программу | Писать проекты, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка. | Умение планировать и регулировать свою деятельность, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
| Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми.
|
| Раздел №5. Взаимоотношения (5 часов) |
| 20 | 09.02 | Как Вы себя чувствуете? | Лексические единицы: Das Zusammenleben, streiten, der Kompromiss, der Tor, sich fühlen, sich wohlfühlen, sich freuen, sich ärgern, gewinnen, die Mannschaft аутентичные тексты для аудирования и чтения | Учащиеся говорят о своих чувствах и ощущениях, рассказывают о ситуациях, когда они злятся или радуются | Умение говорить о своих чувствах и эмоциях. | Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. |
| 21 | 16.02 | Возвратные глаголы | Лексические единицы: Der Ärger, die Freude, dann, kaputtmachen, laut Грамматика: возвратные глаголы | Учащиеся оперируют активной лексикой в процессе общения, учатся употреблять возвратные глаголы в речи, определяют на слух эмоциональное состояние говорящего | Умение употреблять возвратные глаголы. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат |
| 22 | 23.02 | Употребление местоимений: welch-, jed, dies-. | Лексика: Die Behinderung, interessieren, präsentieren, der Versuch, die Angst Грамматика: правила употребления местоимений welch-, jed, dies-. | Учащиеся узнают о местоимениях welch-, jed, dies-., тренируют данное грамматическое явление в речи, беседуют по содержанию текста о слепых и слабослышащих детях | Употреблять склонение местоимений welch-, jed-, dies-. | Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности. |
| 23 | 02.03
| Совместная жизнь в интернате. Проблемы и пути их решения. | Лексика: Das Badezimmer, das Wohnzimmer, der, das Beste, der Streit, die Dusche, zuerst, besetzt, eben, gerade eben, das nächste Mal | Учащиеся слушают, читают, и воспроизводят диалоги, соблюдают правильное ударение в словах, предложениях и интонацию в целом. Предлагают компромиссы в споре. | Умение вести диалоги о проблемах и путях решения конфликтов в совместной жизни. | Умение организовывать учебное сотрудничество | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
| 24 | 09.03 | Контрольная работа № 3 по разделам «Изображение и звук», «Взаимоотношения» | Учащиеся выполняют задания во всех видах речевой деятельности; адекватно используют речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач | Сформированность коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме. | Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка. | Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности |
| Раздел № 6. Это мне нравится (4 часа) |
| 25 | 16.03 | Мода и дизайн. Введение лексики по теме. | Лексика: Gefallen, das Design, anprobieren, der Schuh, der Turnschuh, modisch, der Geschmack, das Display, die Funktion, das Video | Учащиеся знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов; составляют микро диалоги на основе диалогов – образцов и ключевых слов | Знакомство с новой лексикой по теме моды и дизайн. | Организовать контроль и рефлексию учебных достижений по завершению работы над темой.
| Формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
| 26 | 23.03 | Эта одежда мне нравится. Обмен мнений. | Лексика: Der Sportwagen, das Mountainbike, kompliziert, das Hemd | Учащиеся рассказывают о том, что им нравится, не нравится, оперируют активной лексикой в процессе общения. Учащиеся сравнивают качества и характеристики при описании людей, животных или предметов | Умение строить высказывания о том, что тебе нравится и что не нравиться. | Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.
| Ученик понимает значение знаний для человека |
| 27 | 30.03 | Прилагательные перед существительными в качестве определения | Лексические единицы: Das Gigabyte, verkaufen, die Mathearbeit, wegnehmen Грамматика: склонение прилагательных | Учащиеся анализируют грамматическое явление и выводят правило, описывают устно и письменно иллюстрации, людей, животных, предметы | Умение употреблять прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого артиклей, притяжательных местоимений. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
| Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности |
| 28 | 06.04
| Склонение прилагательных. Тренировка в употреблении. | Лексические единицы: Der Punkt, die Sonnenbrille, altmodisch, glatt, blaugrau, gestreift, gepunktet, kariert, stehen, Was steht mir die Jeans? Грамматика: склонение прилагательных | Учащиеся употребляют прилагательные в именительном и винительном падежах при описании иллюстраций и в игровых ситуациях | Умение употреблять прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого артиклей, притяжательных местоимений. | Умение организовать контроль и рефлексию учебных достижений по завершению работы над темой.
| Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат |
| Раздел № 7. Подробнее о себе (4 часа) |
| 29 | 13.04 | Высказываем предположения. Введение лексики по теме | Лексика: Das Datum, der Kindergarten, das Interesse, die Hochzeit, seit, der, die das nächste, der Auftritt, das Publikum, denken, der Dritte | Учащиеся высказывают предположения, оперируют активной лексикой в процессе общения | Знакомство с новой лексикой по теме о себе. | Умение организовать контроль и рефлексию учебных достижений по завершению работы над темой.
| Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности |
| 30 | 20.04 | Порядковые числительные. Даты. | Лексика: vor einer Woche, in zwei Wochen, gegenseitig, geboren, das Geburtsdatum, der Präsident, der Komponist, musikalisch, die Politikerin, der Dichter, der Schriftsteller, die Autofahrerin, der Physiker, der Sänger, der Sportler Грамматика: порядковые числительные | Учащиеся анализируют грамматическое явление и выводят правило, употребляют в речи прилагательные и числительные в дательном падеже, называют даты. | Умение употреблять порядковые числительные. умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
| Воспитание культуры Общения средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания. |
| 31 | 27.04 | Известные люди. Биография. Школьная жизнь. | Лексические единицы: Brav, raus, die Prüfung,
| Учащиеся рассказывают об известных людях, составляют загадку об известном человеке и отгадывают её. Учащиеся говорят о времени, которое учащиеся проводят в школе, понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. | Знание биографии известных немецких людей. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Воспитание чувства самоуважения и самокритичности |
| 32 | 04.05 | Контрольная работа № 4 по разделам «Это мне нравится», «Подробнее обо мне» | Учащиеся выполняют задания во всех видах речевой деятельности; адекватно используют речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач | Сформированность коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме. | Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка. | Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности |
| Большая перемена (2 часа) |
| 33 | 11.05 | Итоговая контрольная работа | Учащиеся выполняют задания во всех видах речевой деятельности; адекватно используют речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач | Ученик осуществляет контроль лексико-грамматических навыков, навыков чтения, аудирования и письма | Ученик осознает прогнозирование, коррекция, саморегуляция. Умение полно и точно выражать свою мысль | Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат |
| 34 | 18.05 | Обобщающее повторение. Анализ итоговой контрольной работы | Лексика и грамматика раздела, аутентичные тексты для чтения | Анализируют итоговую контрольную работу. Учащиеся повторяют ранее усвоенный лексико-грамматический материал и выполняют упражнения. | Научить учащихся рефлексии и саморефлексии | Ученик осуществляет труктурирование знаний, коррекция, саморегуляция
| Ученик осознает смысл учения |
2 409
28 895 
