Рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физкультура» Образовательная область «Физическая культура» для 5/6 класса

областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39»

Рабочая программа по учебному предмету

«Адаптивная физкультура»

Образовательная область «Физическая культура»

для 5в/6в класса

на 2018-2019 учебный год

Разработана и реализуется в соответствии

с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью

( интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

Составитель программы:

Баженов Сергей Алексеевич

г. Ульяновск 2018

Содержание

1.Паспорт рабочей программы.

2.Пояснительная записка.

3.Общая характеристика учебного предмета.

4.Описание места учебного предмета.

5.Личностные, предметные результаты.

Базовые учебные действия.

6.Содержание учебного предмета.

7. Тематическое планирование.

8.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

9.Формы оценивание, средства мониторинга и оценки результатов.

10. Лист внесения изменений.

1.Паспорт рабочей программы

2.Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития, ОГКОУШ №39, 2018 год.

В основу настоящей программы положена система доступных физических упражнений, направленных на коррекцию нарушений физического развития, общей и мелкой моторики, на укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков учащихся с ОВЗ, с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью.

Развитие детей с ОВЗ, с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью отличается широкой вариативностью, неравномерностью и непоследовательностью созревания психических и физических функций (особенно при сочетанных нарушениях развития) и имеет при этом целый ряд возрастных особенностей и закономерностей. Поэтому при разработке данной учебной программы по адаптивной физкультуре соблюдали ряд обязательных условий: предусматривали вариативность и индивидуальность образовательной траектории учитывали адаптационные возможности учащихся в каждом конкретном случае.

Цели и задачи физического воспитания:

Цель физического воспитания - удовлетворение потребностей человека в двигательной активности, достижение такого уровня физического состояния, которое обеспечивает полноценное физическое здоровье.

Задачами физического воспитания в школе для детей с нарушением интеллекта являются: укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности обучающихся; развитие и совершенствование двигательных умения и навыков; приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре; развитие чувства темпа и ритма, координации движений; формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении.

3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметом обучения Адаптивной физической культуре в коррекционной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определѐнные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учѐтом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм

4.Описание места учебного предмета:

5. Личностные, предметные результаты.

Личностные результаты освоения учебного предмета

- Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

- Умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической нагрузкой: усталость после активной деятельности, болевые ощущения в мышцах после физических упражнений.

- Освоение доступных видов физкультурно-спортивных упражнений, имитирующих езду на велосипеде, плавание, а также развитие интереса к спорту за счёт привлечения учащихся к участию в спортивных играх.

- Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности.

- Получение удовольствия от занятий физкультурой, радость от достигнутых результатов.

- Повышение двигательной активности и мобильности учащихся средствами адаптивного физического воспитания.

- Развитие способности к самостоятельному передвижению, ориентировки в пространстве;

- Развитие зрительного восприятия и зрительно-моторной координации;

Базовые учебные действия

- Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.

- Осознание себя, как ученика.

- Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств);

- Освоение двигательных навыков, развитие координации движений и самоконтроля;

- Понимание специальной знаковой системы (жестовой, символической, тактильно-двигательной) для обозначения действий во время занятий.

- Развитие речи через движение;

- Обогащение словарного запаса в процессе занятий физическими упражнениями.

Каждый урок по адаптивной физкультуре строится в соответствии с основными дидактическими принципами: постепенным повышением нагрузки в упражнениях и переходом к успокоительным упражнениям в конце урока; чередованием различных видов упражнений, подбором упражнений, соответствующих физическим и адаптационным возможностям учащихся.

Как показывает практический опыт работы с детьми с ОВЗ, умеренной, тяжелой умственной отсталостью, урок строится из четырех частей – вводной, подготовительной, основной и заключительной, методически связанных между собой:

- вводная часть (организация учащихся к проведению урока);

- подготовительная часть (подготовительные и подводящие упражнения, регламентирующие техническую последовательность овладения двигательными действиями);

- основная часть (направлена на решение образовательной задачи);

- заключительная часть (упражнения на релаксацию, подведение итога урока, рефлексия).

6.Содержание учебного предмета

• Основы знаний. В данном разделе даются элементарные понятия и знания, необходимые для занятий АФК.

• Общеразвивающие и коррекционно-развивающие упражнения, которые включают:

• Дыхательные упражнения;

• Основные положения и движения (головы, ног, туловища), позволяющие воздействовать на различные звенья опорно-двигательного аппарата, функциональные органы и системы, решать задачи профилактики, коррекции и компенсации нарушений и недостатков физического развития, развивать при этом физические способности, способствовать нормализации психоэмоционального состояния и поведения учащихся с ОВЗ;

• Упражнения для формирования правильной осанки;

• Ритмические упражнения.

• Двигательные умения и навыки, способствующие развитию прикладных умений и навыков:

• Построение и перестроение;

• Ходьба;

• Бег;

• Прыжки;

• Броски, ловля, удары;

• Передача предметов, переноска грузов;

• Лазание, подлезание, перелезание;

• Развитие координационных способностей.

• Элементы плавания

• Велосипедная подготовка

• Подвижные игры и игровые упражнения.

В подвижных играх используются знакомые и доступные виды естественных движений: ходьба, бег, лазание, перелезание, подлезание, прыжки, упражнения с мячом. В программу включены подвижные игры, направленные на формирование двигательных навыков, развитие физических способностей детей психических процессов: памяти, внимания, восприятия, а также инициативности, выдержки, настойчивости и др.

Сложность программного материала и его объем нарастают по годам обучения. Вместе с тем для закрепления и совершенствования уже усвоенных умений и навыков, повышения уровня развития физических качеств и улучшения выносливости детей по программе предусматривается включение основных физических упражнений и игр с повторением их в каждом из годов обучения, но на качественно и количественно новом уровне.

Необходимым условием для реализации задач коррекционно-развивающей работы является создание предметно-развивающей среды, предполагающей использование специального оборудования и игровых материалов.

В адаптивном физическом воспитании соблюдаются индивидуальный и дифференцированный подходы при определении закаливающих процедур, подборе и дозировке физической нагрузки, упражнений и подвижных игр.

7.Тематическое планирование

8.Материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности

Материально-техническое оснащение учебного предмета предусматривает как обычное для спортивных залов школ оборудование и инвентарь, так и специальное адаптированное оборудование для детей с различными нарушениями развития, включая тренажеры, специальные велосипеды (с ортопедическими средствами), инвентарь для подвижных и спортивных игр, дидактический материал: изображения (картинки, фото, альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий; спортивный инвентарь: маты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, гимнастические лестницы, обручи, кегли, мягкие модули различных форм, гимнастические коврики, корзины, футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи, кольца; технические средства реабилитации: кресла-коляски комнатные и прогулочные, опор для стояния (вертикализаторы, ходунки), опоры для ползания, тренажеры (мотомед и др.); мебель: шкафы для хранения спортивного инвентаря, для переодевания, стулья, стол, столы-кушетки.

9.Формы оценивания, средства мониторинга и оценки результатов.

Цель:

1.Определить уровень знаний и умений учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Результаты:

• 0 баллов - нет продвижения;

• 1 балл – минимальное продвижение;

• 2 балла – среднее продвижение;

• 3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

• 0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;

• 1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;

• 2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

• 3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

• 4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;

• 5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

10. Лист внесения изменений