Раздел 1.Планируемые результаты
В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Литературное чтение» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по ниже перечисленным параметрам. В формировании фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза:
развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове, осуществлять звуко-буквенный анализ слов;
понимание содержания звучащей речи.
В формировании навыков сознательного и правильного чтения вслух:
овладение навыком плавного слогового чтения слогов, слов и предложений, состоящих из слов несложной слоговой структуры;
определение последовательности событий, понимание прочитанного.
В уточнении и обогащении словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении:
накопление необходимых сведений и знаний об окружающей действительности;
понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в целом. В развитии нравственных и эстетических представлений и чувств, творческого и воссоздающего воображения, коррекции отклонений личностного развития ребенка:
развитие умение сопереживать героям;
умение охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам.
В преодолении недостатков в развитии речи обучающихся, в формировании речевых умений:
осознание цели речевого высказывания;
умение задавать вопрос по услышанному произведению;
умение слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.
В развитии и расширении представлений об окружающем мире, обогащении чувственного опыта, развитии мыслительной деятельности и познавательной активности:
умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно-следственных связей по содержанию;
формирование запаса литературных художественных впечатлений;
понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев;
актуализация жизненного опыта при анализе содержания прочитанного;
развитие у детей интереса к художественной литературе.
Личностные результаты освоения ПРП по учебному предмету «Литературное чтение» могут проявиться в:
принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;
формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе знакомства с литературными произведениями);
развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);
развитии адекватных представлений о собственных возможностях;
овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).
Метапредметные результаты освоения ПРП по учебному предмету
«Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения;
кодировать и перекодировать информацию;
осуществлять разносторонний анализ объекта (содержание услышанного, прочитанного).
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (совершенствование связного высказывания).
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
слушать собеседника и вести диалог;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.
Учебный предмет «Литературное чтение» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по ниже перечисленным направлениям.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:
обратиться за помощью к учителю при непонимании услышанного или прочитанного, сформулировать запрос о помощи;
распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;
словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.
Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:
в умении слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и уточнять информацию от собеседника;
в умении отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников;
в умении выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется:
в понимании роли литературного чтения в трансляции культурного наследия;
в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется:
в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и одноклассниками;
в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу, намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя).
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования.
Они обозначаются в ПрАООП как:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
формирование потребности в систематическом чтении;
выбор с помощью взрослого интересующей литературы.
Раздел 2. Содержание учебного предмета
В соответствии с выделенными в ПрАООП направлениями изучение предмета
«Литературное чтение» в 1 классе включает следующие разделы:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи. Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.
Говорение (культура речевого общения). Понимать вопросы, отвечать на них, выслушивать, не перебивая, собеседника. Использование норм речевого этикета. Передача содержания прослушанного. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание, повествование).
Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников с ЗПР.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, загадки). Сказки.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование, установление последовательности событий; создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Всего - 132 ч. В конце каждой темы отводится 1 час на внеклассное чтение.
Творчество русских писателей по «Азбуке» - 13 ч.
Наше отечество. «Первый букварь». Творчество А.С.Пушкина. Творчество Л.Н.Толстого. Творчество К.Д. Ушинского. Творчество К.И. Чуковского. Творчество В.В. Бианки. Творчество С.Я. Маршака. Творчество М.М. Пришвина. Творчество А.Л. Барто. Творчество С.В. Михалков. Творчество Б.В. Заходера. Творчество Б.В. Заходера.
«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. 1 класс - 53 час.
Жили – были буквы – 6ч
Творчество В.Данько, И.Токмаковой. Творчество С. Чёрного, Ф. Кривина. Жили – были буквы.Творчество русских поэтов: Г.Сапгир, М. Бородицкая, И. Гамазкова.
Как хорошо уметь читать-4ч
Творчество С.Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина. Творчество русских поэтов.
Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверка знаний «Жили – были буквы». Творческий проект «Живая азбука».
Сказки, загадки, небылицы – 10ч
Сказки: «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка».
Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Английские народные песенки.«Рифмы Матушки Гусыни»… А.С.Пушкин.
Как хорошо уметь читать. «Петух и собака».
Из старинных книг. К. Ушинский «Гусь и журавль», Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Разноцветные страницы. Проверка знаний.
Апрель, апрель. Звенит капель – 4ч
Творчество поэтов. А.Майков, А. Плещеев, Т. Белозёров, И.Токмакова, С. Маршак, Е. Трутнева.
Как хорошо уметь читать. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».
Из старинных книг. А. Майков. Разноцветные страницы. Проверка знаний.
И в шутку и всерьёз – 8ч
И. Токмакова, Я. Тайц, Г. Тайц, Г. Кружков, Н. Артюхова, К. Чуковский, О. Дриз, О. Григорьев, И. Пивоварова, М. Пляцковский.
Из старинных книг. К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно», «Худо тому, кто добра не делает никому». Разноцветные страницы. Проверка знаний.
Я и мои друзья – 9ч
Ю. Ермолаев, Е. Благинина, В. Орлов, С. Михалков, Р.Сеф, В. Берестов, И. Пивоварова, Я. Аким, Наши проекты. Альбом «Наш класс – дружная семья».
Как хорошо уметь читать. С. Маршак, по М. Пляцковскому, Ю. Энтин,
Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы. Проверка знаний.
О братьях наших меньших – 12ч
Н. Сладков, С. Михалков, Р. Сеф, В. Осеев, И Токмакова, М. Пляцковскии, Г. Сапгир, В. Берестов,
Как хорошо уметь читать. В. Лунин, С. Михалков, Д. Хармс, Н. Сладков.
Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо». Разноцветные страницы. Проверка знаний.
«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.2 класс (1 часть) - 66 часов.
Самое великое чудо на свете – 4ч
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество – 18ч
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень – 10ч
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин. «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Творчество русских писателей – 20 ч
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших - 14 ч
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова. «Жила-была собака…», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Организация учебного процесса: классно - урочная.
В процессе реализации программы используются следующие педагогические
технологии:
- проблемно – поисковые;
- информационно – коммуникативные;
- объяснительно – иллюстративные;
- творческие;
- здоровьесберегающие;
- контроль знаний.
методы обучения:
- беседа
- практические
- наглядные
- упражнения
- работа с учебником
формы обучения:
- урок в зависимости от целей
- конкурс, викторина и т.д.
Требования к уровню подготовки:
знать:
уметь:
читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам) в темпе 50-60 слов в минуту;
владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности речи;
осознанно читать про себя;
определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая своё отношение к ним;
устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;
пересказывать прочитанное, подробно и сжато;
сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в тексте сказки на основе прочитанного;
самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении;
самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
Раздел 3. Планирование
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению составлено на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования Ломовской средней общеобразовательной школы с учётом авторской программы по литературному чтению Образовательной системы УМК «Школа России» авторов: В.Г. Горецкий, В. А Кирюшкина. «Обучение грамоте» и Климанова Л. Ф. «Литературное чтение»
- примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) вид - 7.2.
- федерального перечня учебников, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08 июня 2015 года № 576, от 28 декабря 2015 г. №1529, от 26 января 2016 г. №38 и
от 21 апреля 2016 г. №459);
- Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528.
- методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2018/2019 уч. г.»
- учебного плана школы на 2018-2019 уч.год;
- положения о рабочей программе школы, утвержденного приказом от 31.08.2016 01-05-1/155-1;
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Азбука. 1 кл. 2 ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.- М.: Просвещение,2015.
Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор 5 ‘ Горецкий.
Литературное чтение. Учебник 1 кл. 1 ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова р.5 и др. – М.: Просвещение, 2015.
Литературное чтение. Учебник 2 кл. 1 ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова р.5 и др. – М.: Просвещение, 2016.
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Т с Климанова.
Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. – М.: Просвещение 2017.
В качестве учебно-методического обеспечения работы с детьми можно использовать:
Ишимова О. А. Чтение. От буквы к слогу и словам. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. / О. А. Ишимова. М.: Просвещение, 2014.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема | Характеристика деятельности | Страницы учебника |
| «Послебукварный период» - 13 ч. |
| Техника безопасности. Вводный урок. В гости к Азбуке. Вспомним звуки и буквы.. Правила поведения на уроке. «Читалочка». Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Разыграть фрагмент текста по ролям. | (с. 83-85)
|
| Наше отечество. Творчество К. Ушинского | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. | С. 86 – 87 |
| В.Н. Крупин «Первоучители словесности», «Первый букварь» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. | С.88 - 91 |
| Внеклассное чтение. Экскурсия в библиотеку. | Расширение читательского кругозора, знание трех-четырех фамилий писателей (новых по сравнению с прошлым учебным годом) и их произведений для детей. | С. 90 – 91 |
| Творчество русских поэтов и писателей. А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу | С. 92 – 93 |
| Творчество русских поэтов и писателей. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. | С. 94 – 95 |
| Сказки К.И. Чуковского «Телефон», «Путаница» Отрывок наизусть | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.. | С. 96 – 97 |
| Творчество русских поэтов и писателей. В.В. Бианки «Первая охота» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. | С. 98 – 99 |
| Творчество русских поэтов и писателей. С.Я Маршак. «Угомон», «Дважды два» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. | С. 100 – 101 |
| Творчество русских поэтов и писателей. М.М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. | С. 102 – 103 |
| Творчество русских поэтов и писателей. А.Л. Барто. Стихи. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. | С. 104 – 105 наизусть |
| Творчество русских поэтов и писателей. С.В. Михалков. Б.В. Заходер. В.Д. Берестов. Стихи. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Читать наизусть знакомые стихи. | С. 106 – 107 |
| Проект №1 : «Живая азбука» | Составить рисунок буквы. Рассказать по рисунку о букве, изображённой на рисунке. | С. 108 – 109 |
| «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. «Жили – были буквы» - 6 ч. |
| 14-1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. |
|
| 15-2 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Загадочные буквы», В. Данько | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. | С. 4 – 8 |
| 16-3 | Характер героев (буквы). «Аля, Кляксич и буква «А», И. Токмакова | С. 9 – 10 |
| 17-4 | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. «Живая азбука», С. Чёрный. «Почему «А» поется, а «Б» нет», Ф. Кривин | С. 11 - 13 |
| 18-5 | Главная мысль. «Про медведя», Г. Сапгир. «Разговор с пчелой», М. Бородицкая «Кто как кричит» И. Гамазкова | С. 14 – 17 |
| 19-6 | Вн. чтение: «Жили – были буквы…» |
|
| «Как хорошо уметь читать…» - 4 ч. |
| 20-1 | «Живая азбука», И. Гамазкова, Е. Григорьева. Заголовок. Рифма. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | с. 18 |
| 21-2 | «Автобус номер двадцать шесть», С. Маршак | с. 19 – 21 |
| 22-3 | «Из старинных книг» «Разноцветные страницы» | с. 22 – 25 |
| 23-4 | Проверим и оценим свои достижения Проект №2: «Создаю музей «Город букв» | с. 26 – 28 |
| «Сказки, загадки, небылицы» - 10 ч. |
| 24-1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сказки, загадки, небылицы | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию учебника. Называть героев сказки и причины, совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Умение по памяти воспроизвести содержание прочитанного (о ком или о чем прочитанная книга) с опорой на вопросы учителя. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | с. 29 - 31 |
| 25-2 | Сказки авторские и народные. «Теремок», Е. Чарушин | с. 32 – 37 |
| 26-3 | «Рукавичка», русская народная сказка. Сказки авторские и народные. | с. 38 – 41 |
| 27-4 | Загадки. Загадки. Тема загадок Выразительные средства языка.. | с. 42 – 43 |
| 28-5 | Песенки. Потешки. Небылицы. Песенки. Русские народные песенки. | с. 44 – 46 |
| 29-6 | Рифмы Матушки Гусыни. Дом, который построил Джек. | с. 47 – 51 |
| 30-7 | Творчество А.С. Пушкина. Сравнение народной и литературной сказок. | с. 52 – 53 |
| 31-8 | «Петух и собака», русская народная сказка. Выразительное чтение диалогов из сказок. | с. 54 – 57 |
| 32-9
| «Из старинных книг». «Гусь и журавль», К.Д. Ушинский. «Зайцы и лягушки», Л.Н. Толстой. | с. 58 – 59 |
| 33-10 | «Разноцветные страницы». Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа №1 | с. 60 – 62 |
| «Апрель, апрель. Звенит капель…» - 4 ч. |
| 34-1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Творчество русских поэтов и писателей. | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения: с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | с. 63 – 67 |
| 35-2 | Творчество русских поэтов и писателей. И. Токмакова. Е. Трутнева. | с. 68 – 72 |
| 36-3 | «Как хорошо уметь читать»: «Воробушки», В. Берестов «Чудо», Р.Сеф. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. | с. 73 |
| 37-4 | «Из старинных книг». Разноцветные страницы. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. | с. 74 – 78 |
| «И в шутку и всерьёз» -8 ч |
| 38-1 | Весёлые стихи для детей. «И в шутку и всерьез». И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». | Прогнозирование содержания раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | с. 3 – 6 |
| 39-2 | Авторское отношение к изображаемому. Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ». | с. 7 – 8 |
| 40-3 | Н. Артюхова «Саша - дразнилка». Подбор другого заголовка. | с. 9 – 11 |
| 41-4 | К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьева «Стук». | с. 12 – 16 |
| 42-5 | К. Чуковский «Телефон». Звукопись как средство выразительности. | с. 17 – 21 |
| 43-6 | М. Пляцковский «Помощник». Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. | с. 22 – 23 |
| 44-7 | «Из старинных книг» Разноцветные страницы | с. 24 – 27 |
| 45-8 | Вн. чтение: «И в шутку и всерьез». Проверочная работа №2 | с. 28 |
| «Я и мои друзья» - 9 ч. |
| 46-1 | Знакомство с названием раздела. «Я и мои друзья». Ю. Ермолаев «Лучший друг». | Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения: с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | с. 29 – 32 |
| 10.47-2 | Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». Заголовок — «входная дверь» в текст. | с. 33 – 36 |
| 11.48-3 | Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». | с. 37 – 40 |
| 12.49-4 | Я. Аким «Моя родня». Главная мысль. Нравственно- этические представления. | с. 41 – 42 |
| 13.50-5 | «Как хорошо уметь читать» С. Маршак «Хороший день». Выразительное чтение. | с. 43 – 47 |
| 14.51-6 | По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Выразительное чтение. | с. 48 – 51 |
| 15.52-7 | «Из старинных книг» «Разноцветные страницы». Сравнение рассказа и стихотворения. | с. 50 – 53 |
| 53-8 | Вн. чтение: «Я и мои друзья» Проект №3 «Я и мои друзья» | с. 54 |
| 54-9 | Обобщение по разделу. Чтение понравившихся произведений. |
|
| «О братьях наших меньших» -12 ч |
| 17.55-1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «О братьях наших меньших». С. Михалков «Трезор». | Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержания раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно- популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Читать произведение, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения: с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | с. 55 – 58 |
| 18.56-2 | Р. Сеф «Кто любит собак», В. Осеева «Плохо». Выразительное чтение | с. 59 – 61 |
| 19.57-3 | И. Токмакова «Купите собаку». Тема произведений. | с. 62 – 63 |
| 20.58-4 | «О братьях наших меньших». М. Пляцковский «Цап Царапыч». Сравнение рассказа и стихотворения. | с. 64 - 65 |
| 21.59-5 | Г. Сапгир «Кошка», «О братьях наших меньших». | с. 66 – 67 |
| 22.60-6 | В. Берестов «Лягушата». Заголовок — «входная дверь» в текст. | с. 68 – 69 |
| 23.61-7 | «Как хорошо уметь читать». В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». | с. 70 – 71 |
| 24.62-8 | Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж». | с. 71 – 73 |
| 25.63-9 | Из старинных книг. Выразительное чтение по ролям. | с. 74 – 75 |
| 26.64-10 | Разноцветные страницы. Стихотворения о животных | с. 76 – 77 |
| 27.65-11 | Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа №4 | с. 78 |
| 28.66-12 | Вн. чтение: «О братьях наших меньших». Выразительное чтение рассказа. |
|
| «Самое великое чудо на свете» - 4 ч. |
| 67-1 | Содержание учебника. Словарь. Самое великое чудо на свете. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | с. 3 – 6 |
| 68-2 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. «Первые книги» | с. 7 |
| 69-3 | Классификация высказываний. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о школьных друзьях». | с. 8 – 11 |
| 70-4 | Высказывание о книгах К.Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Пересказ содержания научно-познавательных текстов. | с. 12 |
| «Устное народной творчество» - 18 ч. |
| 71-1 | Устное народное творчество. Произведения устного народного творчества. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Прогнозирование содержания раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | с. 13 – 15 |
| 72-2
| Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. | с. 16 – 19 |
| 73-3 | Потешки и прибаутки. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. | с. 20 – 21 |
| 74-4 | Считалки и небылицы. Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. | с. 22 – 23 |
| 75-5 | Загадки. Распределение загадок по тематическим группам. | с. 24 – 25 |
| 76-6 | Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. | с. 26 – 27 |
| 77-7 | Сказки. Русские народные сказки. «Сказка по лесу идет…», Ю. Мориц | с. 28 – 29 |
| 78-8 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Слово как средство создания образа. | с. 30 – 31 |
| 79-9 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. | с. 32 – 35 |
| 80-10 | Герои сказок. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | с. 35 – 38 |
| 81-11 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по плану. | с. 39 – 41 |
| 82-12 | Русская народная сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | с. 42 – 44 |
| 83-13 | Русская народная сказка «Гуси - лебеди». Чтение по ролям. | с. 44 – 47 |
| 84-14 | Русская народная сказка «Гуси - лебеди». Рассказывание сказки по рисункам. | с. 48 – 50 |
| 85-15 | Разноцветные страницы А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев. | с. 51 – 53 |
| 86-16 | Обобщение по теме «Устное народное творчество». Выразительное чтение понравившейся сказки. | с. 54 – 55 |
| 87-17 | Вн. чтение. Русские народные сказки. Выразительное чтение понравившейся сказки. | с. 56 – 64 |
| 88-18 | Обобщение по разделу. Проверочная работа №5 по теме. |
|
| «Люблю природу русскую! Осень» - 10 ч. |
| 89-1 | Люблю природу русскую! Осенние загадки. Образ осени в загадках. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощь красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | с. 65 – 67 |
| 90-2 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …». К. Бальмонт «Поспевает брусника…». Интонация стихотворения | с. 68 – 69 |
| 91-3 | А. Плещеев «Осень наступила…». А. Фет «Ласточки пропали...». Осенние картины природы. | с. 70 – 71 |
| 92-4 | «Осень», А. Толстой «Закружилась…», С. Есенин Средства художественной выразительности. | с. 72 – 73 |
| 93-5 | «Сухие листья», В. Брюсов «Опустел скворечник…», И. Токмакова. Прием звукозаписи как средство выразительности. | с. 74 – 75 |
| 94-6 | «Хитрые грибы», В. Берестов Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. | с. 76 – 77 |
| 95-7 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Настроение произведения. | с. 78 – 79 |
| 96-8 | «Разноцветные страницы» Г. Сапгир «Считалочка» Выразительное чтение стихотворений. | с. 80 – 81 |
| 97-9 | Обобщение по теме. «Люблю природу русскую! Осень». | с. 82 |
| 98-10 | Вн. чтение. Стихи и рассказы об осени. |
|
| «Творчество русских писателей» - 20 ч. |
| 99-1 | А.С. Пушкин – великий русский писатель | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | с. 83 – 85 |
| 100-2 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный». Вступление к поэме «Руслан и Людмила». | с. 86 – 87 |
| 101-3 | А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя …», «Зима! Крестьянин торжествуя …» Лирические стихотворения | с. 88 – 89 |
| 102-4 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. | с. 90 – 93 |
| 103-5 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. | с. 94 – 97 |
| 104-6 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения | с. 98 – 101 |
| 105-7 | Обобщение по теме: «Творчество А.С. Пушкина». |
|
| 106-8 | Вн. чтение: «Творчество А.С. Пушкина». |
|
| 107-9 | Творчество И.А. Крылова Нравственный смысл басен И.А. Крылова. | с. 102 – 103 |
| 108-10 | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Сравнение басни и сказки. | с. 104 – 105 |
| 109-11 | И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». Структура басни, модель басни. | с. 106 – 107 |
| 110-12 | Обобщение по тем: «Творчество И.А. Крылова» |
|
| 111-13 | Творчество Л.Н. Толстого Басни Л.Н. Толстого. | с. 108 – 109 |
| 112-14 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» Нравственный смысл басен | с. 110 – 111 |
| 113-15 | Рассказы Л.Н. Толстого. Филипок» | с. 112 – 113 |
| 114-16 | Л.Н. Толстой «Филипок» «Правда всего дороже» Подробный пересказ. | с. 114 – 116 |
| 115-17 | Л.Н. Толстой «Котенок» Герои произведений. | с. 117 – 119 |
| 116-18 | «Разноцветные картинки» Характеристика героев произведений | с. 120 – 121 |
| 117-19 | Обобщение по теме: «Русские писатели». Вн. чтение: «Русские писатели детям». | с. 122 – 124 |
| 118-20 | Обобщение по теме. Проверочная работа №6 по теме: «Творчество русских писателей». |
|
| «О братьях наших меньших» - 14ч |
| 119-1 | Веселые стихи о животных Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится?» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться с консультантом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. | с. 125 – 127 |
| 120-2 | Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Творчество Б. Заходера, И. Пивоварова. | с. 128 – 129 |
| 121-3 | Герой стихотворения. Характер героев. В. Берестов «Кошкин щенок» | с. 130 – 131 |
| 122-4 | Рассказы о животных. М. Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. | с. 132 – 135 |
| 123-5 | Е Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев | с. 136 – 138 |
| 124-6 | Б. Житков «Храбрый утенок» Проверка техники чтения | с. 139 – 141 |
| 125-7 | В. Бианки «Музыкант» Нравственный смысл поступков.. | с. 142 – 145 |
| 126-8 | В. Бианки «Сова». Выразительное чтение. | с. 146 – 148 |
| 127-9 | В. Бианки «Сова» Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | с. 149 – 151 |
| 128-10 | Разноцветные страницы. Приёмы сказочного теста в стихотворении | с. 152 – 153 |
| 129-11 | Обобщающий урок по теме: «О братьях наших меньших». | с. 154 – 156 |
| 130-12 | Вн. чтение: «О братьях наших меньших». Придумывание своих вопросов по содержанию |
|
| 131-13 | Проверочная работа №7 по теме: «О братьях наших меньших» |
|
| 132-14 | Обобщение пройденного. Задание на лето. |
|
15 854
2 564 
