Россия, Севастополь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.09.2022 13:40
Халикова Лиля Диляверовна
учитель начальных классов
476
111 376 
Местоположение
Рабочая программа
Категория:
Начальные классы
24.08.2018 15:27
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
| ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС ‛‛БУХТА КАЗАЧЬЯ”» ул. Щербака, д. 10, г. Севастополь, 299011 тел. +7(978) 7416467
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании МО учителей _____________ с заместителем директора по УВР приказом директора Протокол №_____ ________/Пономаренко А.В../ __________/Донцовой Т. В. / от «___» __________ 20__ г. «___» __________ 20__ г. № ____ от ________20__ г.
|
Рабочая программа по предмету
РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс 3___
на 2017-18 учебный год
Составитель:
_______________________
(учитель
квалификационной категории)
2017г.
г. Севастополь
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе:
Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Учебного плана ГБОУ «Образовательный Комплекс "Бухта Казачья"» и НОО ООО на 2017-2018 учебный год;
Положения о рабочей программе, утверждённого приказом 1-56
от 20.06.2016г.
4. Авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А.Илюхиной «Русский язык»(УМК «Планета Знаний»);
5.Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ «Образовательный Комплекс «Бухта Казачья».
6. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 “О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»
Место учебного предмета в учебном плане
Учебным планом ГБОУ «Образовательный Комплекс «Бухта Казачья» предусмотрено изучение Русского языка в 3 классе в объеме – 170 часов в год, 5 часов в неделю (при 34 учебных неделях).
Учебно-методический комплект
Учебник «Русский язык» (2 части) автор Л.Я.Желтовская,
Методические рекомендации автора учебника (автор Л.Я.Желтовская)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание и мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
Учащийся получит возможность для формирования:
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
Метапредметные результаты :
Регулятивные:
Учащийся научится:
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
осознавать и выбирать способы приёмы для решения простых языковых задач;
руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
Учащийся получит возможность научиться:
следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические пунктуационные ошибки на изученные правила.
Познавательные результаты:
Учащийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
Учащийся получит возможность научиться:
осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
владеть общим способом проверки орфограмм;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Коммуникативные результаты:
Учащийся научится:
владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
Учащийся получит возможность научиться:
задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
осознавать слова, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков и на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словах и др.);
производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала)
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением-и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача)4
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по построению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать(производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописания слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
Учащийся получит возможность научиться:
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставов букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому ( посредством заголовка, употребление специальных выражений, их форм);
произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро ( примерная скорость письма при списывании-до 35 букв, при свободном письме-до 50 букв в минуту);
использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация- абонента нет дома, просьба передать информацию);
осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс (170ч)
Речевое общение (41 ч)
Круг сведений о речи
как основе формирования речевых умений (16 ч)
Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.
Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла.Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.
Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.
Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.
Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.
Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.
Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.
Виды речевой деятельности
(коммуникативно-речевые умения)(25 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.
Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).
Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.
Умения:
— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).
Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.
Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).
Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи
Язык как средство общения (129 ч)
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений (75 ч)
Общие сведения о языке (1 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.
Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).
Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.
Слово и его значение (лексика) (4ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его значимые части (морфемика) (8 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.
Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).
Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.
Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) (32 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).
Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).
Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.
Синтаксис (30 ч). Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.
Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.
Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.
Орфография и пунктуация (54ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.
Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.
Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.
Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):
— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);
— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).
Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Учебный раздел (тема) | Часов на изучение тем. Раздела | В том числе часов: | |
| проек тов | К/Р | |||
|
1. | Речевое общение (41 ч) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений |
16 ч. |
|
2 |
| 2. | Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) |
25 ч. |
|
3 |
|
3. | Язык как средство общения (129 ч) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений |
75 ч. |
1 |
4 |
| 4. | Орфография и пунктуация | 54 ч. | 1 | 5 |
|
| ВСЕГО ЧАСОВ ЗА ГОД | 170 | 2 | 14 |
Планирование контроля и оценки знаний обучающихся
| Форма | 1-я четверть | 2-я четверть | 3-я четверть | 4-я четверть | Год | ||||||
| Кол-во (дата) | Источник | Кол-во (дата) | Источник | Кол-во (дата) | Источник | Кол-во (дата) | Источник |
| |||
| Контрольные работы | |||||||||||
| Диагностические контрольные работы | 1 21.09 |
| 1 21.12 |
|
|
| 1 22.05 |
| 3 | ||
| Словарные диктанты | 1 |
| 1 |
|
|
| 1 |
| 3 | ||
| Диктанты
| 2 13.09, 26.10 |
| 1 19.12 |
| 2 31.01 15.03 |
| 1 25.04 |
| 6 | ||
| Проекты |
|
| 1 25.12 |
|
|
| 1 25.05 |
| 2 | ||
| Темы проектов: «Проводники наших мыслей и чувств», «Строим слова и предложения»
| |||||||||||
| Обучающие работы | |||||||||||
|
Изложение
Сочинение | 1 25.09
|
| 2 16.11, 30.11
|
| 1 19.03 |
| 1 21.05
1 20.04 |
|
5
1
| ||
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
ГБОУ ОК «Бухта Казачья»
_____________Т.В.Донцова
от «___» _________20____г
Календарно-тематическое планирование
| № п/п |
План |
Факт | Тема урока | Универсальные предметные действия |
| |||||||
| Предметные |
Личностные | Метапредметные | Примеча Ния | |||||||||
| Речевое общение 46ч Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16ч) | ||||||||||||
| 1 | 01.09 |
| Речь устная и письменная. Повторение орфограмм
| Учащийся научится: Выделять отличительные признаки устной и письменной речи Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма» Учащийся получит возможность научиться: Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии
| Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроля Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. | Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии
|
| |||||
| 2 | 04.09 |
| Речь устная и письменная | |||||||||
| 3 | 05.09 |
| Речевые действия (особенности устной и письменной речи) Речь и культура | |||||||||
| 4 | 06.09 |
| Общее повторение правил записи слов
| |||||||||
| 5 | 07.09 |
| Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов | |||||||||
| 6 | 08.09 |
| Обозначение твердых и мягких согласных на письме | |||||||||
| 7 | 11.09 |
| Большая буква в именах собственных
| |||||||||
| 8 | 12.09 |
| Значение слова (лексическое) | |||||||||
| 9 | 13.09 |
| Входной контрольный диктант №1 «Журавли». | |||||||||
| 10 | 14.09 |
| Анализ и кор¬рекция ошибок. | |||||||||
| 11 | 15.09 |
| Значимые части слов
| |||||||||
| 12 | 18.09 |
| Лексическое и общее значения слов Контрольный словарный диктант №1 | |||||||||
| 13 | 19.09 |
| Слово в предложении и тексте.
| |||||||||
| 14 | 20.09 |
| Слово в предложении и Тексте | |||||||||
| 15 | 21.09 |
| Стартовая диагностическая работа | |||||||||
| 16 | 22.09 |
| Анализ и коррекция
ошибок | |||||||||
| Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (25ч)
| ||||||||||||
| 17 | 25.09 |
| Изложение «Свет осени» | Учащийся научится: Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Анализировать готовый речевой материал – авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных Учащийся получит возможность научиться: Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний
| Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Осознавать практическую значимость изучения русского языка Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию Осознавать практическую значимость изучения русского языка Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии Осознавать трудность предлагаемого задания
|
|
| |||||
| 18 | 26.09 |
| Анализ изложений | Применять правила делового сотрудничества Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии
|
| |||||||
| 19 | 27.09 |
| Творческая работа: зарисовка уголка родной природы* |
| ||||||||
| 20 | 28.09 |
| Слово. Предложение. Текст
|
| ||||||||
| 21 | 29.10. |
| Слово и его роль в речи
|
| ||||||||
| 22 | 02.10. |
| Слово и словосочетание
|
| ||||||||
| 23 | 03. 10. |
| Части речи
|
| ||||||||
| 24 | 04. 10. |
| Род имен существительных
|
| ||||||||
| 25 | 05. 10. |
| Род имен существительных
|
| ||||||||
| 26 | 06. 10. |
| Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже) |
| ||||||||
| 27 | 09.10. |
| Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце |
| ||||||||
| 28 | 10.10. |
| Изменение имен прилагательных по родам
|
| ||||||||
| 29 | 11.10. |
| Связь частей речи в словосочетаниях |
| ||||||||
| 30 | 12.10. |
| Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг |
| ||||||||
| 31 | 13.10 |
| Устойчивые сочетания слов |
| ||||||||
| 32 | 16.10. |
| Предложение (вводный урок)
|
| ||||||||
| 33 | 17.10 |
| Вопросительные и повествовательные предложения
|
| ||||||||
| 34 | 18.10 |
| Употребление отрицательной частицы НЕ
|
| ||||||||
| 35 | 19.10 |
| Побудительные предложения
|
| ||||||||
| 36 | 20.10. |
| Восклицательные предложения
|
| ||||||||
| 37 | 23.10. |
| Знаки препинания в конце предложений (обобщение)
|
| ||||||||
| 38 | 24.10. |
| Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений
|
| ||||||||
| 39 | 25.10 |
| Урок-тренинг Объяснительный диктант
|
| ||||||||
|
| ||||||||||||
| 40 | 26.10 |
| Контрольный диктант за первую четверть №2 по теме: «Знаки препинания в конце предложений»
|
| ||||||||
| 41 | 27.10 |
| Анализ и коррекция ошибок
|
| ||||||||
| Язык как средство общения (127 часов) Круг сведений о языке и речи. (75ч) | ||||||||||||
| 42 | 07.11 |
| Школа грамотея* | Учащийся научится: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста Учащийся получит возможность научиться: Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые Образы Различать главные части в слове, предложении, тексте Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Применять универсальные учебные действия при решении учебных Задач Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Показывать звуковое и буквенное строение слов Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста
| Осознавать практическую значимость изучения русского языка Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решени Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Осознавать практическую значимость изучения русского языка Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка позицию Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение Применять правила делового сотрудничества Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание Осознавать практическую значимость изучения русского языка Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности Осознавать практическую значимость изучения русского языка Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи Применять правила делового сотрудничества Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре Осознавать практическую значимость изучения русского языка Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Получать информацию из текста, выделять существенное Осознавать практическую значимость изучения русского языка Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Оценивать трудность предлагаемого задания Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы Осознавать практическую значимость изучения русского языка Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
| Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий, планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Применять правила делового сотрудничества Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою |
| |||||
| 43 | 08.11 |
| Текст | |||||||||
| 44 | 09.11 |
| Повествование | |||||||||
| 45 | 10.11 |
| Описание | |||||||||
| 46 | 13.11 |
| Рассуждение | |||||||||
| 47 | 14.11 |
| Списывание текста с речевой задачей
| |||||||||
| 48 | 15.11 |
| Подготовка к изложению | |||||||||
| 49 | 16.11 |
| Изложение с условным названием «Долгожданная зима» | |||||||||
| 50 | 17.11 |
| Редактирование изложения | |||||||||
| 51 | 20.11 |
| Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме
| |||||||||
| 52 | 21.11 |
| Главные части в средствах языка
| |||||||||
| 53 | 22.11 |
| Корень – главная значимая часть слова
| |||||||||
| 54 | 23.11 |
| Правописание корня. Повторение
| |||||||||
| 55 | 24.11 |
| Правописание корня. Обобщение | |||||||||
| 56 | 27.11 |
| Способы проверки безударных гласных в корне слова | |||||||||
| 57 | 28.11 |
| Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре | |||||||||
| 58 | 29.11 |
| Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах | |||||||||
| 59 | 30.11 |
| Изложение текста «Ухоронки»
| |||||||||
| 60 | 01.12 |
| Редактирование изложения | |||||||||
| 61 | 04.12 |
| Главное слово в словосочетании
| |||||||||
| 62 | 05.12 |
| Главные члены предложения как грамматическая основа предложения | |||||||||
| 63 | 06.12 |
| Подлежащее и грамматические средства его выражения | |||||||||
| 64 | 07.12 |
| Сказуемое и грамматические средства его выражения
| |||||||||
| 65 | 08.12 |
| Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения | |||||||||
| 66 | 11.12 |
| Тема и основная мысль текста | |||||||||
| 67 | 12.12 |
| Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров | |||||||||
| 68 | 13.12 |
| Способы выражения основной мысли в текстах | |||||||||
| 69 | 14.12 |
| Создание текста на основе его главной мысли
| |||||||||
| 70 | 15.12 |
| Контрольное списывание текста №1 «Русь» | |||||||||
| 71 | 18.12 |
| Подготовка к контрольному диктанту | |||||||||
| 72 | 19.12 |
| Контрольный диктант за вторую четверть №3 по теме «Тема и основная мысль текста»
| |||||||||
| 73 | 20.12 |
| Анализ и коррекция ошибок |
| ||||||||
| 74 | 21.12 |
| Проверочная работа комплексного характера | |||||||||
| 75 | 22.12 |
| Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка» Инструктаж по проектной деятельности
| |||||||||
| 76 | 25.12 |
| Презентация и анализ творческих работ | |||||||||
| 77 | 26.12 |
| Части речи в роли главных членов предложения.
| |||||||||
| 78 | 27.12 |
| Повторение изученного. | |||||||||
| 79 | 11.01 |
| Употребление личных местоимений в роли подлежащего | |||||||||
| 80 | 12.01 |
| Значение лица и числа личных местоимений | |||||||||
| 81 | 15.01 |
| Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений | |||||||||
| 82 | 16.01 |
| Контрольный словарный диктант №2
| |||||||||
| 83 | 17.01 |
| Сказуемое. Употребление форм глагола
| |||||||||
| 84 | 18.01 |
| Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени | |||||||||
| 84 | 19.01 |
| Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа | |||||||||
| 85 | 22.01 |
| Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания Глаголов | |||||||||
| 86 | 23.01 |
| Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего Времени |
| ||||||||
| 90 | 24.01 |
| Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего Времени | |||||||||
| 91 | 25.01 |
| Употребление временных глаголов в роли сказуемого | |||||||||
| 92 | 26.01 |
| Взаимосвязь подлежащего и сказуемого
| |||||||||
| 93 | 29.01 |
| Главная (основная) мысль текста (обобщение)
| |||||||||
| 94 | 30.01 |
| Тренинг. Подготовка к диктанту | |||||||||
| 95 | 31.01 |
| Проверочная работа (диктант)
| |||||||||
| 96 | 01.02 |
| Анализ и коррекция ошибок | |||||||||
| 97 | 02.02 |
| Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки
| |||||||||
| 98 | 05.02 |
| Презентация и анализ творческих работ | |||||||||
| 99 | 06.05 |
| Структурные части средств языка
| |||||||||
| 100 | 07.02 |
| Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний | |||||||||
| 101 | 08.02 |
| Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений | |||||||||
| 102 | 09.02 |
| Правописание приставок и предлогов | |||||||||
| 103 | 12.02 |
| Приставки. Их значение, правописание | |||||||||
| 104 | 13.02 |
| Употребление слов с приставками в составе текстов | |||||||||
| 105 | 14.02 |
| Правописание гласных в приставках | |||||||||
| 106 | 15.02 |
| Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг | |||||||||
| 107 | 16.02 |
| Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки | |||||||||
| 108 | 19.02 |
| Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях | |||||||||
| 109 | 20.02 |
| Разделительный твердый знак | |||||||||
| 110 | 21.02 |
| Употребление разделительного твердого знака | |||||||||
| 111 | 22.02 |
| Употребление разделительных твердого и мягкого знаков | |||||||||
| 112 | 26.02 |
| Употребление и правописание слов с приставками
| |||||||||
| 113 | 27.02 |
| Обучение написанию текста объявления
| |||||||||
| 114 | 28.02 |
| Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | |||||||||
| 115 | 01.03 |
| Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий | |||||||||
| 116 | 02.03 |
| Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками | |||||||||
| 117 | 05.03 |
| Творческое списывание | |||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Орфография и пунктуация (52ч) | ||||||||||||
| 118 | 06.03 |
| Назначение зависимого слова в словосочетании | Учащийся научится: Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи Применять новые знания и умения в самостоятельной работе Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Учащийся получит возможность научиться: Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действия Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предло- жений Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.
| Применять правила делового сотрудничества Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал Осознавать практическую значимость изучения русского языка Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Осознавать практическую значимость изучения русского языка Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь \ Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием Осознавать практическую значимость изучения русского языка Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей Соблюдать речевую культуру при общении Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | Оценивать сложность предлагаемого задания Анализировать языковой материал, вносить коррективы Адекватно оценивать свои возможности Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал |
| |||||
| 119 | 07.03 |
| Падежные формы имен существительных | |||||||||
| 120 | 09.03 |
| Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных | |||||||||
| 121 | 12.03 |
| Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных | |||||||||
| 122 | 13.03 |
| Подготовка к контрольному диктанту | |||||||||
| 123 | 14.03 |
| Предупредительный диктант с комментированием | |||||||||
| 124 | 15.03 |
| Контрольный диктант за третью четверть №4 по теме: «Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками»
| |||||||||
| 125 | 16.03 |
| Анализ ошибок и коррекция | |||||||||
| 126 | 19.03 |
| Обучающее изложение «Март в лесу»
| |||||||||
| 127 | 20.03 |
| Анализ изложений | |||||||||
| 128 | 21.03 |
| Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных | |||||||||
| 129 | 22.03 |
| Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных | |||||||||
| 130 | 23.03 |
| Употребление падежных форм имен существитель¬ных, имен прилагатель¬ных | |||||||||
| 131 | 02.04 |
| Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных | |||||||||
| 132 | 03.04 |
| Правописание местоимений с предлогами
| |||||||||
| 133 | 05.04 |
| Тренинг. Обобщение о словосочетании
| |||||||||
| 134 | 06.04 |
| Проверочная работа по теме «Словосочетание» | |||||||||
| 135 | 09.04 |
| Второстепенные члены предложения | |||||||||
| 136 | 10.04 |
| Анализ (разбор) простого предложения
| |||||||||
| 137 | 11.04 |
| Связь второстепенных членов с главными членами предложений
| |||||||||
| 138 | 12.04 |
| Сопоставление состава простых и сложных предложений
| |||||||||
| 139 | 13.04 |
| Повествование
| |||||||||
| 140 | 16.04 |
| Рассуждение
| |||||||||
| 141 | 17.04 |
| Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов | |||||||||
| 142 | 18.04 |
| Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте | |||||||||
| 143 | 19.04 |
| Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению | |||||||||
| 144 | 20.04 |
| Обучающее сочинение «Любимая игрушка»
| |||||||||
| 145 | 23.04 |
| Анализ творческих работ | |||||||||
| 146 | 24.04 |
| Подготовка к итоговой контрольной работе
| |||||||||
| 147 | 25.04 |
| Итоговый контрольный диктант №5 по теме: «Связь второстепенных членов с главными членами предложений»
| |||||||||
| 148 | 26.04 |
| Анализ и коррекция ошибок | |||||||||
| 149 | 27.04 |
| Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант №3
| |||||||||
| 150 | 30.04 |
| Слово и словосочетание. Слово как часть речи | |||||||||
| 151 | 03.05 |
| Контрольное списывание №2 «От чего идёт дождь?» | |||||||||
| 152 | 04.05 |
| Морфологический анализ частей речи | |||||||||
| 153 | 07.05 |
| Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу | |||||||||
| 154 | 08.09 |
| Способы обозначения звуков при записи слов
| |||||||||
| 155 | 10.05 |
| Правописание орфограмм в корне слова. | |||||||||
| 156 | 11.05 |
| Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова | |||||||||
| 157 | 14.05 |
| Решение орфографических задач при записи предложений и Текстов | |||||||||
| 158 | 15.05 |
| Проверочная работа. Тестирование | |||||||||
| 159 | 16.05 |
| Анализ и коррекция ошибок | |||||||||
|
|
|
| Особенности предложения и теста | |||||||||
| 160
| 17.05
|
| Распространяем мысли
| |||||||||
|
|
|
| Изложение «Любопытные» | |||||||||
| 161 | 21.05 |
| Итоговая комплексная работа . | |||||||||
| 162 | 22.05 |
| Анализ и коррекция ошибок | |||||||||
|
|
|
| Проба пера. Письмо | |||||||||
| 163 | 23.05 |
| «Занимательное языковедение». Урок-игра* | |||||||||
| 164 | 24.05 |
|
Подготовка | |||||||||
|
|
|
| Подготовка | |||||||||
| 165 | 25.05 |
| Защита проектных работ* | |||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
