| О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
| 1
2 | Механическое движение
Равномерное и неравномерное движение | Механическое движение. Траектория. Путь..
Равномерное и неравномерное движение Скалярные и векторные величины. Единицы пути | Изучение нового материала.
Изучение нового материала.
| Изображают траектории движения тел. Определяют траекторию движения. Учатся различать равномерное и неравномерное движение. Переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм. Фронтальный опрос | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
| 3 | Скорость. Единицы скорости | Скорость. Средняя скорость Единицы скорости | Изучение нового материала.
| Измеряют скорость равномерного движения, выражают скорость в км/ч, м/с Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Физический диктант | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности |
|
|
| 4
5 | Расчет пути и времени движения
Расчет пути и времени движения
Скорость. Путь. Время
Инерция
Обобщение по теме «Механическое движение»
Контрольная работа №1 «Механическое движение» |
Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении | Изучение нового материала.
Закрепление знаний. | Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Устный опрос по карточкам. Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. | Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Составляют план и последовательность действий | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
|
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
| 6
7
8
9
| Изменение скорости тела и его причины. Инерция. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел | Изучение нового материала.
Изучение нового материала.
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и оценка знаний. | Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела. Самостоятельная работа.
Контрольная работа | Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
| Н
О
Я
Б
Р
Ь
Н
О
Я
Б
Р
Ь
Н
О
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь | 10
11 | Взаимодействие тел.
Масса тела. Единицы массы. | Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы.
Масса - мера инертности. Единицы массы. | Изучение нового материала.
Изучение нового материала | Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.Тестирование | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами | Сличают свой способ действия с эталоном | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
|
| 12 | Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах" | Способы измерения массы. Весы. Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах" | Формирование практических умений и навыков. | Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают способы определения массы больших и маленьких тел | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Составляют план и последовательность действий | Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать его действия | Иссл. Деятельн |
|
| 13 | Плотность вещества | Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов. Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов. | Изучение нового материала | Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое. Фронтальный опрос. | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки | Составляют план и последовательность действий | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
|
| 14
15
| Лабораторная работа № 4 "Измерение объема тела"
Лабораторная работа № 5 "Определение плотности твердого тела" | Лабораторнаяработа№4 "Измерение объема тела"
Лабораторная работа №5 "Определение плотности твердого тела" | Формирование практических умений и навыков.
Формирование практических умений и навыков.
| Измеряют объем и плотность вещества | Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами | Составляют план и последовательность действий | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Иссл. Деятельн
Иссл. Деятельн |
|
| 16
17
18
19 | Расчет массы и объема тела по его плотности. Расчет массы и объема тела по его плотности.
Обобщение по теме «Масса. Объем.Плотность. Контрольная работа №2 «Масса. Объем. Плотность» |
Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях | Изучение нового материала.
Закрепление знаний.
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и оценка знаний.
| Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле .Устный опрос по карточкам. | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения | Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
| 20
21 | Сила
Явление тяготения Сила тяжести | Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил.
Явление тяготения. Сила тяжести. | Изучение нового материала.
Изучение нового материала.
| Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела. Самостоятельная работа. | Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
|
| 22
23 | Сила упругости. Закон Гука.
Вес тела |
Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
| Изучение нового материала.
Изучение нового материала.
| Учатся отличать силу упругости от силы тяжести. Графически изображать силу упругости, вес тела и точку его приложения. Тестирование. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
|
| 24
25 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
|
Измерение сил, единицы силы | Изучение нового материала.
Изучение нового материала.
| Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения. Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела. Фронтальный опрос. | Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий | Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями |
|
|
| 26 | Динамометр. Лабораторная работа№6 "Градуирование пружины и измерение сил динамометром"
| Учиться градуировать пружину, получать шкалу с любой (заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы | Формирование практических умений и навыков.
| Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы | Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
| Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
| 27 | Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сил. | Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой | Изучение нового материала.
| Экспериментально находят равнодействующую двух сил. Устный опрос .
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 28
29 | Сила трения.
Способы увеличения и уменьшения трения. |
Сила трения. Способы увеличения и уменьшения трения | Изучение нового материала.
Изучение нового материала.
| Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Физический диктант. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
| 30 | Трение покоя. Трение в природе и технике. | Измерение силы трения с помощью динамометра. | Изучение нового материала.
| Измеряют силу трения, называют способы увеличения и уменьшения силы трения, измерять коэффициент трения скольжения. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий
| Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, |
|
|
| 31
\32
33 | Решение задач по теме «Силы»
Обобщение по теме «Силы»
Контрольная работа №3 «Силы» |
Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела. | Закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и оценка знаний.. |
Составляют опорный конспект по теме "Взаимодействие тел. Сила" Контрольная работа. |
Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
|
| Я
Н
В
А
Р
Ь
| 1
2 | Давление. Единицы давления
Давление. Решение задач
| Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению. | Изучение нового материала.
Закрепление знаний
| Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления. Фронтальный опрос. | Выделяют и формулируют проблему. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
| 3 | Способы увеличения и уменьшения давления | .Способы увеличения и уменьшения давления | Изучение нового материала | Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес. Сам.работа. | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
| 4 | Давление газа | Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры | Изучение нового материала | Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры. | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь | 10 | Сообщающиеся сосуды.
| Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения | Изучение нового материала
| Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия .Физический диктант. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
|
| 11
12 | Вес воздуха.
Атмосферное давление | Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления | Изучение нового материала
Изучение нового материала
| Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют п Изучение нового материала ричины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления. Фронтальный опрос. | Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
| 13
14
15
| Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид
Атмосферное давление на различных высотах |
Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | Изучение нового материала
Изучение нового материала
Изучение нового материала
| Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты. Тестирование. | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
| 16 | Манометры | Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров | Изучение нового материала
| Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки. Устный опрос. | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
| 17
18 | Поршневой и жидкостный насос
Гидравлический пресс | Гидравлические машины (устройства): пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения | Изучение нового материала
Изучение нового материала
| Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
| 19 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы | Изучение нового материала
| Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводят примеры и учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной. Фронтальный опрос | Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое |
|
|
| М А
Р
Т
М А
Р
Т | 20
21
22
23 | Архимедова сила
Архимедова сила. Решение задач Архимедова сила. Решение задач
Архимедова сила. Решение задач
| Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда.
| Изучение нового материала
Закрепление знаний
Закрепление знаний
Закрепление знаний
| Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предла гают способы измерения. Самостоятельная работа. | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое |
|
|
| 24
25 | Лабораторная работа№7 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"
Плавание тел | Л/р №7"Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"
Условия плавания тел.
| Формирование практических умений и навыков.
Изучение нового материала
| Опытным путем обнаруживают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определяют выталкивающую силу. Устный опрос по карточкам. | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| Иссл. Деятельн |
|
| 26 | Лабораторная работа №8 "Выяснение условий плавания тел в жидкости |
Л/р № 8 "Выяснение условий плавания тел в жидкости" | Формирование практических умений и навыков.
| Исследуют и формулируют условия плавания тел | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий | Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия | Иссл. Деятельн |
|
| 27 | Плавание судов
Воздухоплавание | Физические основы плавания судов. | Изучение нового материала
| Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи. | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ориентируются и воспринимают тексты научно-публицистического стиля | Оценивают достигнутый результат Осознают качество и уровень усвоения | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
|
| М
А
Р
Т М
А
Р
Т | 28 | Физические основы воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. | Изучение нового материала
| Объясняют условия плавания судов; приводят примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объясняют изменение осадки судна.Тестирование. | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения | Осознают качество и уровень усвоения Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 29 | Решение задач на тему «Давление твердых тел, жидкостей и газов» | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Закрепление знаний
| Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их. Фронтальный опрос. | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
|
| 30
31 | Обобщение по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа №4 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и оценка знаний | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" Контрольная работа. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
| А
П
Р
Е
Л
Ь
А
П
Р
Е
Л
Ь
| 1 | Механическая работа. Единицы работы. | Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы | Изучение нового материала
| Измеряют работу силы тяжести, силы трения. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
| 2
3
| Мощность. Единицы мощности.
Механическая работа. Мощность Решение задач.. | Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности
Вычисление механической работы и мощности. | Изучение нового материала
Закрепление знаний
| Измеряют мощность. Устный опрос по карточкам. | Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
| 4
5 | Простые механизмы
Рычаг. Равновесие сил на рычаге | Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил | Изучение нового материала
Изучение нового материала
| Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости. Фронтальный опрос. | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
|
| 7
8
9
| Момент силы
Рычаги в технике, быту и технике
Применение закона равновесия рычага к блоку | Плечо силы. Момент силы. | Изучение нового материала
Изучение нового материала
Изучение нового материала
| Изучают условия равновесия рычага. Самостоятельная работа. | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Составляют план и последовательность действий | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
|
| 10 | Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага» | Выполнение л/р № 9 "Выяснение условия равновесия рычага" | Формирование практических умений и навыков.
| Выясняют условие равновесия рычага, делают выводы на основе экспериментальных данных, работают в группе и записывают результаты в виде таблицы.
| Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном | Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном | Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. | Иссл. Деятельн |
|
| А
П
Р
Е
Л
Ь | 11 | Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» Механики. | Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты. Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики | Изучение нового материала
| Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют «выигрыш». Самостоятельная работа. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
| 12 | КПД механизмов
Лабораторная работа№ 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста | Изучение нового материала
| Находить центр тяжести плоского тела; работать с текстом Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела. Фронтальный опрос. | Анализируют результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делают выводы | Учатся устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводят примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту |
|
|
|
| М
А
Й
| 13 | Лабораторная работа № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | Формирование практических умений и навыков.
| Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Иссл. Деятельн |
|
| 14
15 | Энергия
Потенциальная и кинетическая энергя | Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии | Изучение нового материала
Изучение нового материала
| Вычисляют энергию тела. Устный опрос по карточкам. | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 16 | Превращение одного вида энергии в другой | Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии | Изучение нового материала
| Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
|
| 17 | Обобщение по теме «Работа, мощность, энергия» | Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности | Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и оценка знаний | Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела. Контрольная работа. | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
| 18
| Контрольная работа №5 по теме «Работа, мощность, энергия» |
| М
А
Й | 1 | Первоначальные сведения о строении вещества |
Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Повторение и систематизация знаний.
| Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
| 2 | Движение и взаимодействие. Силы.
| Повторение и систематизация знаний.
| Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
|
| 3 | Давление твердых тел, жидкостей и газов
Движение и взаимодействие. Силы. | Повторение и систематизация знаний.
| Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффектив. способы решения задач | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
| 4 | Повторение и систематизация знаний.
| Оценивают достигнутые результаты. Определяют причины успехов и неудач | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
| 102ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
729
83 285 
