Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»

Рабочая программа

по развитию психических и сенсорных процессов

Чечиевой Светланы ученицы 4 «В» класса

Педагог – психолог: Такчинакова Светлана Юрьевна.

Квалификационная категория: нет

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию психических и сенсорных процессов разработана на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта), программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, допущенной Министерством образования Российской Федерации, выбранной с учетом индивидуальных особенностей учащейся с учетом индивидуального учебного плана МБОУ «Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2» на 2021-2022 учебный год.

Цель коррекционной работы: развитие правильного представления об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации в обществе.

Задачи коррекционной работы:

• Формировать на основе активизации работы всех органов чувств, адекватное восприятие явлений и объектов окружающей действительности;

• Корректировать недостатки познавательной деятельности ребенка путем систематического и целенаправленного воспитания у нее полноценного восприятия формы, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

• Формировать способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков);

• Совершенствовать сенсорно-перцептивную деятельность;

• Обогащать словарный запас ребенка;

• Исправлять недостатки моторики, совершенствовать зрительно – моторную координацию;

• Формировать точность и целенаправленность движений и действий.

Сроки реализации

Согласно учебному плану на реализующею программу отводится 35 часов – 35 учебных недель 1 раз в неделю, продолжительность занятия составляет 40 минут.

Этнокультурный компонент

Современная школа в условиях полиязыкового, поликультурного образовательного пространства призвана обеспечивать:

- передачу из поколения в поколение многовекового опыта народа, его нравственных устоев создать условие для приобщения учащегося к материальным, духовным ценностям и традициям, принять на себя важнейшие функции формирования у него этнического самосознания и достоинства;

-осознание учащейся себя членом мирового сообщества на основе отношений, связей, интегрирующих национальную культуру с зарубежной;

Традиционная культура и быт хакасского народа, других народностей, предоставленных в республике Хакасия, могут и должны служить источником этнокультурного наполнения содержания образования, в том числе на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

Благодаря принципу этнокультурного наполнения на занятиях решается важная педагогическая проблема соединения обучения с жизнью, что помогает осуществить практическую направленность обучения. Усвоение языковых понятий должно осуществляться на конкретном материале, хорошо знакомом ребенку. Это дает широкие возможности показать ребенку, что все те понятия и правила, с которыми они занимаются на занятиях, родились из потребностей жизни.

Использования этнокультурного компонентов на занятиях позволяет конкретизировать учебный материал, лучше представить его, а полученные знания применить на занятиях, помогут расширить кругозор школьника.

Этнокультурный компонент носит познавательный характер; ребенок изучает объекты окружающие действительности.

Особенности организации работы

При организации коррекционно – развивающей работы значительное внимание уделяется психологическим особенностям ребенка , своеобразию ее поведенческих и эмоциональных реакций.

Структура коррекционно – развивающих занятий:

Ритуал приветствия.

Рефлексия предыдущего занятия.

Разминка.

Основное содержание занятия.

Рефлексия прошедшего занятия.

Ритуал прощания.

Содержание программы:

Планируемые результаты

Базовый уровень:

- развивать согласованность движений на разные группы мышц (броски в цель);

- развивать тактильно- двигательное восприятие ( мягкий, твердый);

- группировать предметы по 2м самостоятельным выделенным признаком;

- определять предметы по словесному описанию;

- ориентироваться на сенсорные эталоны;

Достаточный уровень:

- конструировать сложные формы предметов с использованием объемных геометрических фигур;

- совершенствовать зрительно- двигательную координацию руки и глаза;

Эффективность занятий по программе определяется по следующим показателям:

общее укрепление организма, развитие движений и двигательных навыков, сознательного управления движениями, формирование правильной осанки, развитие нервной системы (быстрота реакций, координация движений, их соразмерность, адекватность), развитие организованности, дисциплины; совершенствование сенсорных представлений, перцептивных действий; развитие высших психических функций: восприятия, памяти, мышления, речи целенаправленно выполнять действия по трѐх- и четырѐхзвенной инструкции педагога; дорисовывать незаконченные изображения; группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать словом; составлять цветовую гамму от тѐмного до светлого тона разных оттенков; конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур; определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов; зрительно дифференцировать 2-3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом; классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств; различать запахи и вкусовые качества, называть их; сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивать на руке; действовать по звуковому сигналу; адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов; определять время по часам.

Календарно-тематическое планирование