Рабочая программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 3-го класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

• Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

• Примерные программы по учебным предметам .Начальная школа. Ч 1.,2. -5-е изд. Перераб. - М: Просвещение .2011.г.(стандарты второго поколения)

• с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

• развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

• овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» является составляющей обязательной части учебного плана.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

• опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

• процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

• проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

• активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Образовательные технологии развивающего обучения, ИКТ – технологии, метод проектов, исследовательские технологии, интерактивные технологии, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, межпредметные уроки.

Формы уроков (урок-путешествие; защита проектов; экскурсии; деловая игра; презентации и др.).

Планируемые результаты УУД.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Развитие компетентностей: социальных, культурологических, общекультурных, бытовых, информационных, познавательных, рефлексивных.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

(1 час в неделю)

УМК «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова

Темы проектов и исследовательских работ учащихся

Тематическое планирование

по изобразительному искусству (1 ч в неделю)

УМК «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова

№

п/п

Наименование раздела и

темы уроков.

Вид учебной деятельности учащихся

Дата проведения

План

Корректировка

1 триместр

1.

Работа на плоскости.

«Букет из осенних листьев».

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы .Изучение схем и примеров рисунка, работа в альбоме или на чистых листах.Обсуждение вариантов изображения и возможных способов. Участие в диалоге с учителем и учениками.

03.09

2.

Работа на плоскости.

«Гроза в лесу».

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников. Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр.

Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Выполнение работы.

10.09

3.

Работа на плоскости.

«Подводные обитатели».

Работа на плоскости

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, подводные обитатели).

17.09

4.

Работа на плоскости.

«Солнечный день в горах».

Наблюдение и эксперимент. Поиск дополнительной информации. Самостоятельная работа над рисунком для передачи объемных предметов в пространстве. Интерес к художественной передаче солнечного света. Приобретение новых знаний о передаче объема предмета. Представление о понятии «воздушная перспектива».

24.09

5.

Работа на плоскости.

«Закат солнца. Сумерки».

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

01.10

6.

Работа на плоскости.

«Журавлиная стая на восходе солнца».

Передавать графическими средствами воздушную перспективу.Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.Наблюдение и эксперимент. Интерес к художественной передаче солнечного света. Представление о понятии «воздушная перспектива».

08.10

7.

Работа на плоскости.

«Прогулка в парке».

Наблюдение за деревьями, создание эскизов и набросков. Разработка стилизованного изображения Древа жизни. Работа в альбоме для практических работ или на отдельных листах материалами по выбору.

Составление рассказа по рисункам «Жизнь дерева». Просмотр работ и обсуждение.

15.10

8.

Работа на плоскости.

«Букет цветов» (рисование с натуры)

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте

Сравнение иллюстраций. Наблюдение, эксперимент, поиск информации. Повторение основных приемов и способов разбеления красок и затемнения частей изображаемого предмета. Подведение итогов.

22.10

9.

Работа на плоскости.

«Человек на сборе урожая»

Информационный проект «Сбор урожая».

Обсуждение коллективной работы.Выбор команд и участников. Распределение видов деятельности. Выполнение командных заданий. Сборка готовой работы. Обсуждение полученного результата. Передавать движения.Уметь работать с натуры и по наблюдению.

Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит.Работать в одной цветовой гамме.

Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек

29.10

10.

Работа на плоскости.

Рисование яблока с натуры.

Наблюдение и сравнение, в т.ч. сравнение разных предметов шарообразной формы. Подбор красок. Выполнение работы. Анализ и обсуждение.Интерес к способам изображения предметов шарообразной формы.

Ценностное отношение к солнечному свету. Представление о способах передачи в живописи объемных предметов; о световой и теневой сторонах предмета, собственной и падающей тени. Эксперимент и наблюдение.

Подведение итогов. Обмен мнениями.

12.11

11.

Работа в объёме и пространстве

«Хоккеист и балерина».

Подготовка рабочего места. Подготовка материалов и инструментов. Лепка. Завершение работы. Выставка и подведение итогов. Знакомство с одним из видов изобразительного искусства – скульптурой.

Представление об отличительных признаках скульптуры. Знакомство с приемами и способами лепки из скульптурного пластилина и его обработка Интерес к работе скульптора. Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина) Осваивать профессиональную лепку.

Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок

19.11

12.

Работа в объёме и пространстве

«Артисты на арене цирка».

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина) Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).

Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок

26.11

2 триместр

13.

Работа в объёме и пространстве

Коллективная работа «Детский городок».

Поиск информации и обработка информации.

Работа в группах и в парах. Распределение заданий. Выполнение работы творческим коллективом.

03.12

14.

Декоративно-прикладная деятельность

Групповая работа. Прикладной проект «Цветочный город».

Наблюдения и выводы. Сравнение и анализ. Обобщение. Работа в группах и в парах. Распределение заданий. Выполнение работы творческим коллективом. Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкам

Х.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари.

10.12

15.

Декоративно-прикладная деятельность

«Декоративная ваза».

Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей.

Передавать в форме вазы стилевые особенности интерьера в целом.

Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами

17.12

16.

Работа в объёме и пространстве

«Насекомые»

Наблюдение за жизнью насекомых. Выполнение набросков, эскизов

(подготовительная работа). Участие в диалоге с учителем и учениками. Выполнение работы в альбоме или на чистом листе. Подведение итогов. Обсуждение.

Интерес к жизни насекомых, бережное отношение к насекомым. Ценностное отношение к профессии художника-ювелира. Умение передавать объем в изображении насекомых графическими приемами.

Применение выразительных средств рисунка для изображения особенностей и характера насекомых разного вида.

Представление о понятиях: «композиция рисунка», «фактура материала».

24.12

17.

Декоративно-прикладная деятельность

«Коралловый остров»

Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете.

Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Осваивать технику бумажной пластики

Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.

14.01

18.

Работа на плоскости

Живопись.

Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм

21.01

19.

Работа на плоскости

«День и ночь».

Работа с иллюстрациями. Выбор варианта выполнения задания.

Изображение задуманного на бумаге.

Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики

28.01

20.

Работа на плоскости

«Звуки природы»

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами.Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.

Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий

04.02

21.

Работа на плоскости

Коллективная книжка – раскраска. Иллюстрации сказок.

Коллективная работа по оформлению класса (по парам или группам).Выбор части общего проекта. Выполнение задания по предложенному плану.

Сбор частей в общую композицию и подведение итогов.Принимать участие в совместной деятельности. Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску

11.02

22.

Работа на плоскости

Коллективная работа «Алфавит из буквиц».

Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

18.02

23.

Работа в объёме и пространстве

Эскизы оформления сцены по мотивам литературных сказочных произведений.

Работа с репродукциями: определение разных планов и предметов, относящихся к ним.

Представление о композиции как важнейшем составляющем звене построения картины.

Усвоение понятий «передний план», «средний план» («промежуточные планы»), «дальний план». Умение создавать композиции с изображением человека

Работа с учебником. Работа в альбоме заданий и упражнений. Подведение итогов. Анализ и выводы.

25.02

3 триместр

24.

Работа в объёме и пространстве

«Дворец моей мечты».

Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены.

Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.

Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства

04.03

25.

Декоративно-прикладная деятельность

Социальный проект.

«Три кувшина: торжественный, грустный, озорной».

Декоративно-прикладная деятельность

Обсуждение коллективной работы.Выбор команд и участников. Распределение видов деятельности. Выполнение командных заданий. Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение.Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.

11.03

26.

Декоративно-прикладная деятельность

«Игрушки в национальных костюмах».

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира.Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.

18.03

27.

Декоративно-прикладная деятельность

«Знаки в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома».

Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт

08.04

28.

Декоративно-прикладная деятельность

«Бусы в подарок».

Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

15.04

29.

Музейная педагогика.

Архитектура и декоративно-прикладное искусство.

Представлять и понимать связь архитектуры с природой.

Называть архитектурные памятники региона, знать их историю

22.04

30.

Музейная педагогика.

Исследовательская работа: «Виды искусств».

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии).

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме. Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них

29.04

31.

Музейная педагогика.

Экскурсия в мастерскую художника.

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии.Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике

06.05

32.

Музейная педагогика.

Жанры изобразительного искусства.

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона

13.05

33

Музейная педагогика.

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).

Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства

20.05

34

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

27.05

Материально-техническое обеспечение

УМК: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство.

Литература для учителя:

1. Савенкова Л.Г., Богданова Н.В. Изобразительное искусство. Методическое пособие для учителя 1 – 4 классы.-М.: Издательский центр Вентана-Граф», 2008.

2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009

3. Флоренский П.А. Анализ пространственности в художественно-изобразительных произведениях //Декоративно-прикладное искусство,

4. № 7, 1980, с. 24-29.

5. Юсов Б.П. Когда все искусства вместе . – Мурманск, 1995

Литература для учащихся

1. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник (Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.) Издательство Вентана-Граф 2012;

2. Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство»3 класс Савенкова Л.Г. Вентана-Граф 2013

Адреса электронных ресурсов

1. Образовательный портал «Учеба». http://www.uroki.ru

2. Федеральный портал «Российское образование». http://www.edu.ru

3. Федеральный российский общеобразовательный портал. http://www.school.edu.ru

http://www.openworld.ru/school/m.cgi

1. http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

2. http://nsc.1september.ru/

3. http://dic.academic.ru

4. http://www.km.ru

5. http://www.kinder.ru

6. http://www.ug.ru

7. http://www.solnyshko.ru

8. http://suhin.narod.ru/zag1.htm

9. http://www.voron.boxmail.biz

http://www.rsl.ru

1. http://vschool.km.ru

Техническое обеспечение

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 

2. Интерактивная доска.  

3. Компьютер.

4. Мультимедийный проектор

5. Многофункциональное устройство (МФУ).