| № уроков-кол-во часов | Наименование разделов и тем | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО) | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки (и/или коррекция) |
|
| Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные |
|
-
| -
| -
| -
| -
| -
| -
|
|
| 1-1 | Что изучает история? с. 6-7 | Научиться правильно работать с учебником. | Р: постановка новых целей П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Сентябрь |
|
|
| 2-1 | Что изучает история? Откуда мы знаем, как жили наши предки. с. 8 | Научиться правильно работать с учебником. | Р: постановка новых целей П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Сентябрь |
|
|
| Раздел I.Жизнь первобытных людей 7ч |
|
| Глава 1. Первобытные собиратели и охотники 3ч |
|
| 3-1 | Древнейшие люди. с.10-13 | Называть отличительные черты человека от животного; описывать портрет древнейшего человека. Иметь обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Сентябрь |
|
|
| 4-1 | Родовые общины охотников и собирателей. с.13-17 | Умеют отличать родовую общину от человеческого стада. Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы проектной деятельности. | Сентябрь |
|
|
| 5-1 | Возникновение искусства и религиозных верований. с.17-21 | Объясняют причины появления верований, религий; рассказывают о возникновении первобытного искусства; формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содержание. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Сентябрь |
|
|
| Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 2чсентябрь |
|
| 6-1 | Возникновение земледелия и скотоводства. с.21-25 | Умеют отличать родовую общину от человеческого стада; раскрывают сущность земледелия и скотоводства; устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека; учатся использовать ранее полученные знания. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Сентябрь |
|
|
| 7-1 | Появление неравенства и знати. с.25-29 | Умеют сравнивать родовую и соседскую общины; учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника. Учатся работать с текстом учебника; выделяют основные признаки цивилизации, государства. Продолжается формирование общеучебных навыков. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Сентябрь |
|
|
| Глава 3. Счет лет в истории 2ч |
|
| 8-1 | Счет лет в истории. с.29-32 | Объяснять, как ведется счет лет в истории; определять век и вести подсчет исторического времени;
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Сентябрь |
|
|
| 9-1 | Обобщение знаний по теме: «Жизнь первобытных людей» | Знают основные этапы развития человека в древности; знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования). Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы проектной деятельности | Октябрь |
|
|
| Раздел II Древний Восток 20ч |
|
| Глава 4. Древний Египет 8ч |
|
| 10-1 | Государство на берегах Нила. с.34-37 | Имеют общее представление о междуречье; раскрывают основные отличия его от Египта; продолжается формирование общеучебных навыков. Формулируют несложные выводы.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Октябрь |
|
|
| 11-1 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. с.37-42 | Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте; умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник; продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы проектной деятельности | Октябрь |
|
|
| 12-1 | Жизнь египетского вельможи. с.42-46 | Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте. Знают о функциях вельмож в гос-ве. Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света. Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы проектной деятельности | Октябрь |
|
|
| 13-1 | Военные походы фараонов. с.46-51 | Раскрывают важность завоеваний фараонов. Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах. Продолжается формирование умения работать с картой. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Октябрь
|
|
|
| 14-1 | Религия древних египтян. с.51-56 | Используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность; продолжается формирование общеучебных навыков. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, составление презентации | Октябрь |
|
|
| 15-1 | Искусство Древнего Египта. с.56-61. | Используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность. Продолжается формирование общеучебных навыков. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Октябрь |
|
|
| 16-1 | Письменность и знания древних египтян. с.61-65 | Используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Октябрь |
|
|
| 17-1 | Обобщение знаний по теме: «Древний Египет» | Знают историю древнего Египта (местопол., прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн. походы фараонов, культура, письмен., знания). Усвоили понятия «цивилизация», «религия», «налог», «культура», «государство», «классы». | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы проектной деятельности | Ноябрь |
|
|
| Глава 5. Западная Азия в древности 7ч |
|
| 18-1 | Древнее Двуречье. с.65-69 | Имеют общее представление о междуречье; раскрывают основные отличия его от Египта; продолжается формирование общеучебных навыков.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, составление презентации. | Ноябрь |
|
|
| 19-1 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. с.69-73 | Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника. Учатся формулировать несложные выводы; Раскрывают важность первого свода законов вавилонского царя. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы проектной деятельности | Ноябрь |
|
|
| 20-1 | Финикийские мореплаватели. с.73-77 | Объясняют прич. возник. колоний, расск. об их знач. в жизни финикийцев; знают об открытиях финикийцев; усв. пон. «колония», «колниз-ция»; продолж. формир. картограф. навыков, понятий. аппарата; продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл. развития Др. Египта, Финикии. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | ноябрь |
|
|
| 21-1 | Библейские сказания. с.77-81 | Анализаруют библейские сказания. Продолжается формир-ние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины. Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия».
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы проектной деятельности | Ноябрь |
|
|
| 22-1 | Древнееврейское царство. с.81-85 | Рассказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её жителей. Анализаруют библейские сказания. Продолжается формир-ние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины; Продолж. Формир. умений раб. с ист. источником, ист. картой, текстом учебника.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Ноябрь |
|
|
| 23-1 | Ассирийская держава. с.85-90 | Имеют общее представл. об Ассирии; характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями др. гос-тв. Рассказывают об ассирий. Завоеваниях. Продолж. формиров. картогр. умения.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Ноябрь |
|
|
| 24-1 | Персидская держава «царя царей». с.90-95 | Рассказывают о завоеваниях Кира Великого. Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Ноябрь |
|
|
| Глава 6. Индия и Китай в древности 4ч |
|
| 25-1 | Природа и люди Древней Индии. с.95-100 | Имеют общее представление о древнейшей Индии. Рассказывают о занятиях людей разных социальных положений. Продолжается формирование картографических навыков. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы презентации. | Декабрь |
|
|
| 26-1 | Индийские касты. с.100-105 | Приобщены к религиоз., архитектурным и культурным ценностям человечества; усвоены понятия «касты», «буддизм». . | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности, основы презентации. | декабрь |
|
|
| 27-1 | Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. с.105-114 | Понять прав ли был Конфуций, считавший, что воспитанного человека легко узнать по его поведению. Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Декабрь |
|
|
| 28-1 | Обобщение знаний по теме: «Древний Восток» | Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока; Перечисляют выдающихся деятелей; Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры); Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Декабрь |
|
|
| Раздел III Древняя Греция 21ч |
|
| Глава 7. Древнейшая Греция 5ч |
|
| 29-1 | Греки и критяне. с.116-120 | Используя материал мифа о Тесее и Минотавре понять, что в нем сказочного, а что могло соответств.действительности и понять какую роль они играли в жизни греков. | Р:целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную П:устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия,осуществлять расширенный поиск информации К:формулировать собственное мнение и позицию, сранивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Декабрь |
|
|
| 30-1 | Микены и Троя. с.121-124 | Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | Р:целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную П:устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия,осуществлять расширенный поиск информации К:формулировать собственное мнение и позицию, сранивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Декабрь |
|
|
| 31-1 | Поэма Гомера «Илиада». с.125-129 | Используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера; понимают, какую роль они играли в жизни греков. | Р:целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную П:устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия,осуществлять расширенный поиск информации К:формулировать собственное мнение и позицию, сранивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Декабрь |
|
|
| 32-1 | Поэма Гомера «Одиссея». С.129-134 | Используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера; понимают, какую роль они играли в жизни греков. | Р:целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную П:устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия,осуществлять расширенный поиск информации К:формулировать собственное мнение и позицию, сранивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Декабрь |
|
|
| 33-1 | Религия древних греков. с.134-139 | Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | Р:целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную П:устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия,осуществлять расширенный поиск информации К:формулировать собственное мнение и позицию, сранивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Январь |
|
|
| Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7ч |
|
| 34-1 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. с.140-143 | Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики. Называют причины появл. новых законов; Дают хар-ку личности Солона.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Январь |
|
|
| 35-1 | Зарождение демократии в Афинах с. 143-146 | Почему Солон вызвал недовольство и знати и демоса? | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Январь |
|
|
| 36-1 | Древняя Спарта. с.147-150 | Имеют общее представление о спартанском государстве; анализируют госуд-ый строй Спарты; умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Январь |
|
|
| 37-1 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. с.150-155 | Называют прич. колонизации и её роль. Объясн., как образов-сь греч. Полисы. Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Январь |
|
|
| 38-1 | Олимпийские игры в древности. с.155-161 | Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Январь |
|
|
| 39-1 | Победа греков над персами в Марафонской битве. с.161-165 | Раскрывают прич. греко-персид. войн; Имеют общее предст. о Марафон битве; Называют прич. победы греков; Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Январь |
|
|
| 40-1 | Нашествие персидских войск. с.165-170 | Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства; рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию. Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их последствиях. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Январь |
|
|
| Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н. э. и расцвет демократии 5ч |
|
| 41-1 | В гаванях афинского порта. Пирей. с.171-175 | Понять, что главным портом Афин стал Пирей, Афины превратились в крупнейший центр ремесла и торговлив 5 веке до н.э. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Февраль |
|
|
| 42-1 | В городе богини Афины. с.175-181 | Понять почему афиняне гордились своим городом. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Февраль |
|
|
| 43-1 | В афинских школах и гимнасиях. с.181-185 | Приобщены к культурным ценностям Древней Греции. (научные знания, философия, архитектура и др.); Знакомство с учебным процессом в школах Афин.
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Февраль |
|
|
| 44-1 | В афинском театре. с.185-190 | Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции; Имеют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период; Получили образное представление об архитектуре и скульптуре Древней Греции. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Февраль |
|
|
| 45-1 | Афинская демократия при Перикле. с.190-195 | Имеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания; Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом;
| Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Февраль |
|
|
| Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н. э. 4ч |
|
| 46-1 | Города Эллады подчиняются Македонии. с.196-200 | Объясняют причины возникновения Македонского царства. Характеризуют личность македонского царя Филиппа. Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Февраль |
|
|
| 47-1 | Поход Александра Македонского на Восток. с.200-205 | Характеризуют деят-ть Александра Македонского как правителя и полководца; рассказывают о его победах; Продолжают формир. картогр. навыки. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Февраль |
|
|
| 48-1 | В Александрии Египетской с.208-212 | Объясняют причины распада державы созданной Александром Македонским Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Февраль |
|
|
| 49-1 | Обобщение знаний по теме: «Древняя Греция». | Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Греции; Называют выдающ. деятелей; Знают важней. достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.); Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов, места значительных ист. событий. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Март |
|
|
| Раздел IV. Древний Рим 19ч |
|
| Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3ч |
|
| 50-1 | Древнейший Рим. с.214-219 | Анализируют легенду об основ. Рима; имеют общее представление о царях, правивших в Риме; рассказ. о жителях Рима, описывают по карте терр., которые занимал Др.Рим. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности | Март |
|
|
| 51-1 | Завоевание Римом Италии. с.219-222 | Анализируют легенду о спасении Рима; понимают смысл понятия «пиррова победа»; дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э. | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Март |
|
|
| 52-1 | Устройство Римской республики. с.222-227 | Имеют представление об управлении в Римском государстве; понимают роль консулов и трибунов в управлении Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике; | Р:постановка новых целей П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности. | Март |
|
|
2 822
24 358 
