Рабочая программа

Принята

на заседании педагогического совета

ГБОУ Школы № 2127

от «____» _________________2023 г.

протокол №________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школы № 2127

__________И.В. Казакова

«____» ___2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)

«Русская грамота и развитие речи»

Программа рекомендована для подготовки

детей 5-6 лет

Составитель: Волкова Е.А

Москва. 2023 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русская грамота» составлена на основе авторской программы Н. Е. Алдошиной « Уроки русской грамоты», утверждённой МО РФ (Москва 2019 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей дошкольников.

Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности со-держания материала учебного пособия для подготовки детей к школе « Уроки русской грамоты». Пособие для детей5-7 лет. В 2 ч. /Н.Е Алдошина. - М.: Просвещение, 2022 г.

Цели курса:

Изучение курса «Русская грамота» в подготовительном классе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения дошкольников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о звуке, букве.

• овладение умениями правильно писать буквы, читать слоги, участвовать в диалоге;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Методы и формы

Обучение грамоте в подготовительном классе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку.

В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика.

Важную роль в курсе «Обучения грамоте» играет целенаправленная работа по формированию у дошкольников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Срок реализации.

Срок реализации рабочей программы: 2023 - 2024 учебный год.

Изучение курса «Русская грамота» составляет 56 часов, по 2 часа в неделю.

Планируемые результаты.

Дети научатся:

- правильно произносить все звуки;

- отчетливо и ясно произносить слова;

- выделять из слов звуки;

- находить слова с определенным звуком;

- определять место звука в слове;

- соблюдать орфоэпические нормы произношения;

- составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

- составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

- пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным

иллюстрациям;

- соблюдать элементарные гигиенические правила;

- ориентироваться на странице тетради.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделиро­вание и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с са­мостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; вы­деление общего и различного; осуществление классифика­ции; установление аналогии.

Самостоятельный выбор способов решения задач в зави­симости от конкретных условий.

Ocознанное и произвольное построение речевого высказыванияв устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и ладанному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определёнными вер­бальными и невербальными средствами общения. Эмоцио­нально позитивное отношение к процессу сотрудничества совзрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я-концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школь­ному обучению.

Программа не предусматривает диагностику формирования предпосылок УУД.

Содержание

Развитие и совершенствование устной речи. Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном воспитателем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.
      Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.
      Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
      Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы.
      Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.
      Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
      Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.
      Подготовка к обучению чтению. Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков. Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Формы контроля

всего

Теор.

Практ.

1

Добукварный период

2

0

2

Творческие задачи.

Совместная деятельность

2

Букварный период

40

35

5

Творческие задачи.

Совместная деятельность

3

Послебукварный период

14

0

14

Творческие задачи.

Совместная деятельность

Итого:

56

35

21

Год обучения

Дата начала обучения по программе

Дата окончания обучения по программе

Всего учебных недель

Количество учебных часов

Режим занятии

7месяцев

02.10.2023

30.04. 2024

28

56

2 раза в неделю по 30-35 минут

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Добукварный период

2

1

Речь. Предложение. Слово

1

2

Слово. Слог. Звук.

1

Букварный период

40

3

Умение слышать звук [о] в словах Печатание букв «О.о».

1

4

Умение слышать звук [а] в слове. Печатание букв «А,а».

1

5

Звук [у], место звука в слове. Печатание букв «У,у».

1

6

Звук [ы], выделение звука [ы] из слова. Печатание буквы «ы».

1

7

Звуки [а,о,у,ы], отличительные особенности гласных.

1

8

Выделение слова из предложения, звука из слова

1

9

Звук [и], нахождение букв «И,и» в словах. Печатание букв И.и.

1

10

Звук [э], отнесение к гласным. Соотнесение слов со схемами.

1

11

Звуки [а], [йа], нахождение их в слове.

1

12

Функция буквы «Я,я». Печатание букв Я.я.

1

13

Звуки [у] [йу] Функция буквы Ю. Печатание букв Ю.ю.

1

14

Звуки [э], [йэ] Функция буквы Е. Печатание букв «Е,е».

1

15

Звуки [о], [йо]. Функция буквы Ё. Печатание букв «Ё,ё».

1

16

Звуки [э], [йэ] Звуки [о], [йо].Буквы е, ё.

1

17

Звуки [л] [л’], понятие согласный звук, соотнесение слов со схемами. Печатание букв «Л,л».

1

18

Понятие «согласный звук», «твердый», «мягкий». Звуки [м] [м’].

Звуки [м] [м’]. Выделение из слов

1

19

Звуки [н], [н’] Выделение из слов. Печатание букв «Н,н».

Буквы Н,н

1

20

Звуки [р], [р’]. Придумывание слов с данными звуками. Буквы Р,р

1

21

Звуки [в], [в’], отнесение к согласным. Печатание букв «В,в».

1

22

Звуки [ф] [ф’], нахождение буквы «Ф» в словах. Печатание букв «Ф,ф».

1

23

Звуки [з], [з’], выделение звука из слов. Печатание букв «З,з».

1

24

Звуки [с], [с’], отнесение к согласным. Печатание букв «С,с».

1

25

Звуки [з], [з’].Звуки [с], [с’],

1

26

Согласный звук [ж] – всегда твердый. Выделение слов из предложений. Нахождение буквы «Ж» в словах. Печатание «Ж, ж»

1

27

Звук [ш] - всегда твёрдый. Отнесение к согласным.

Печатание букв «Ш, ш».

1

28

Звуки [б], [б’]. Звуковой анализ слов.

Печатание букв Б.б. Конкурс «Отгадай слово».

1

29

Звуки [п], [п’] Отнесение к согласным . Печатание букв П.п.

1

30

Звуки [д], [д’]. Соотнесение слов со звуковыми схемами.

Печатание букв Д.д.

1

31

Повторение изученных букв. Урок викторина.

1

32

Звуки [т], [т’]. Деление слов на слоги.

Печатание букв «Т, т».

1

33

Звуки [г] [г’]. Звуковой анализ слов с опорой на схему.

Печатание букв «Г, г».

1

34

Звуки [к], [к’], отнесение к согласным. Печатание букв «К, к».

1

35

Повторение изученных букв (парные согласные)

1

36

Звуки [х] [х’], деление слов на слоги. Печатание букв «Х,х»

1

37

Деление слов на слоги.

1

38

Звук [ц]- всегда твердый. Печатание букв «Ц, ц»

1

39

Звук [щ’] – всегда мягкий. Звуковой анализ слов.

Печатание букв «Щ,щ»

1

40

Звук [ч’] – всегда мягкий. Нахождение слов с заданным звуком. Печатание букв «Ч,ч»

1

41

Повторение изученных букв (шипящие согласные)

1

42

Звук [й’]- всегда мягкий. Деление слов на слоги.

1

Послебукварный период

14

43

Послоговое чтение.

1

44

Работа с таблицей слогов

1

45

К.Ушинский «Дятел». Нахождение заданных букв в тексте«О»,«А», «У»,«Ы».К.Ушинский «Мышки». Повторение букв «И», «Я», «Е», «Ё».

1

46

Русская народная сказка «Лиса и рак». Повторение букв «Х», «Ц», «Ч», «Д».

1

47

А.Н. Толстой «Ёж». Повторение букв «Л», «М», «Н», «Р».

1

48

Д. Габе «Вишня цветёт». Повторение букв «Р», «В», «Ж».

Д. Габе «Воробей». Повторение букв «3», «С», «Щ», «Б».

1

49

Д. Габе повторение «Воробей», изучение Д. Габе «Крапива». Повторение букв «П», «Ю», «Д», «Т».

1

50

Д,Габе «Утята». Повторение букв «Г», «К», «Щ», «ь».

1

51

Э. Мошковская «Кто самый добрый». Повторение букв.

1

52

Стихи о явлениях природы

1

53

Стихи о профессиях

1

54

Стихи о животных

1

55

Стихи о буквах

1

56

Закрепление

1