Рабочая программа для обучающихся 3 Г класса на 2022-2023 учебный год

ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено на заседании методических объединений учителей ОКОУ «Курская школа» Протокол № 1 от 29.08.2022 г.

Рассмотрено на заседании методического совета ОКОУ «Курская школа» Протокол № 1 от 29.08.2022 г.

Утверждено решением педагогического совета ОКОУ «Курская школа» Протокол № 1 от 29.08.2022г. Введено в действие приказом по школе от 01.09.2022г. № 01-02-227/11 Директор____Сеин П.В

Рабочие программы

учебных предметов:

на 2022-2023 учебный год

обучающихся 3 «Г» класса

по предметам:

русский язык

чтение

речевая практика

математика

мир природы и человека

музыка

изобразительное искусство

физическая культура

ручной труд

Ответственный за реализацию программы:

Щурова Инна Николаевна

Курск, 2022

Пояснительная записка

Рабочие программы учебных предметов: Русский язык, Чтение, Речевая практика, Математика, Мир природы и человека, Изобразительное искусство, Ручной труд разработаны для обучающихся 3 «Г» класса ОКОУ «Курская школа» на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), учитывает основные требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант).

Рабочие программы учебных предметов разработаны в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ), нормативно-методическими документами Минобрнауки Российской Федерации и другими нормативно правовыми актами в области образования; постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», опирается на основные положения, регламентирующие работу ОКОУ «Курская школа» и прописанные в уставе, а также в локальных нормативных актах школы.

Цель реализации рабочих программ обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

• дальнейшее выявление индивидуальных возможностей каждого обучающегося, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками;

• формирование у обучающихся физической, социально-личностной, коммуникативной и интеллектуальной готовности к дальнейшему обучению;

• формирование готовности к систематическим учебным занятиям, к участию в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;

• обогащение знаний обучающихся о социальном и природном мире, опыта в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.);

• овладение обучающимися учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

• формирование основ элементарных знаний по учебным предметам;

• достижение планируемых результатов освоения программ учебных предметов обучающимися 3 класса с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Рабочие программы учебных предметов определяют образовательный маршрут обучающихся 3 «Г» класса ОКОУ «Курская школа».

Программы составлены на один учебный год.

ИНДИВИДУАЛЬНВЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 «Г» класса

ОБЛАСТНОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

на 2022-2023 учебный год

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов с учителем
Обязательная часть
1. Язык и речевая практика	1.1. Русский язык 1.2. Чтение 1.3. Речевая практика	3 4 2
2. Математика	2.1. Математика	4
3. Естествознание	3.1. Мир природы и человека	1
4. Искусство	4.1. Музыка 4.2. Изобразительное искусство	1 1
5.Физическая культура	5.1. Физическая культура	3
6. Технологии	6.1. Ручной труд	1
Итого		20
Часть, формируемая участниками образовательных отношений Русский язык Мир природы и человека Ручной труд		1 1 1
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)		23
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): Ритмика Коррекционные занятия Логопедические занятия		1 2 3
Внеурочная деятельность		4
Всего к финансированию		33

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Основная цель обучения русскому языку детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации программы и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.

В 3 классе изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

― уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

―овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

― коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию; ― развитие навыков устной коммуникации;

― формирование положительных нравственных качеств и свойств личности. Учебный предмет «Русский язык. Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Данная программа рассчитана на ___ часов в год, 4 часа в неделю. Предметная область Язык и речевая практика в 3 классе предусматривает включение в программу следующих учебных предметов:

Русский язык (разделы: обучение грамоте, практические грамматические упражнения и развитие речи);

Чтение;

Речевая практика.

Обучение грамоте

младших классах школьникам с интеллектуальными нарушениями даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Части речи», «Связная речь».

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ОВЗ затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звукобуквенному анализу. В 3 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Школьники с интеллектуальными нарушениями овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Части речи. В процессе изучения данного раздела обучающиеся учатся различать названия предметов по вопросам кто? что? Коллективно подбирать ряд названий однородных предметов, называть их одним словом (обобщающим) и ставить к данному слову вопрос.

Отрабатывать умение выделять названия предметов из предложения независимо от формы слова, опираясь на предметные картинки (подставь предметные картинки к словам, где это можно сделать).

Отрабатывать умение правильно записывать имена, фамилии и отчества людей, клички животных в предложениях, воспринимаемых на слух.

Различать названия действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что сделает? и др. Уметь ставить вопросы к названиям действий и подбирать названия действий к вопросам, выбирая один вариант из двух предложенных. Находить в предложении названия действий и подчёркивать их.

Различать названия признаков по вопросам. Угадывать предмет по данным признакам; учиться составлять загадки о предмете, называя его характерные признаки. Находить в предложении названия признаков и подчёркивать их.

Учатся различать названия предметов, действий и признаков по вопросам. Знакомятся с новыми предлогами. Наблюдают за их написанием в разных словосочетаниях и делают коллективный вывод о предлоге как отдельном слове. Отрабатывают умение выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Учатся развивать способность составлять разные по смыслу предложения с одним и тем же словосочетанием.

Связная речь. Уже в 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. В 3 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Русский язык»

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных гласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твёрдости мягкости; деление слов на слоги; списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами; составление простых предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; различать звуки на слух в произношении; составление слов из букв и слогов разрезной азбуки; написание строчных и прописных букв;

Достаточный уровень:

различение звуков и букв; списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами; составление и распространение предложений; выделение темы текста (о чём идёт речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

Планируемые результаты на конец 2022-2023 учебного года

• списывать с печатного и рукописного текстов, диктуя себе слова по слогам;

• переносить по слогам слова с одной строки на другую;

• сверять свою запись с образцом;

• писать по памяти короткие четверостишия;

• записывать слова из словаря, опираясь на предметные картинки;

• чертить схемы предложений;

• писать под диктовку предложения, соблюдая изученные правила

• правописания;

• составлять диалоги из данных вопросов и ответов, правильно записывать их и прочитывать с соблюдением нужной интонации.

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Русский язык»

(4 ч в неделю)

№	Тема	Дата
1	Повторение. Выделение предложения из текста.
2	Выделение предложения из текста. Контрольное списывание.
3	Установление порядка слов в предложении. Словарь: ОВОЩИ
4	Предложение и его схема.
5	Предложения-вопросы.
6	Предложения-ответы.
7	Завершение начатого предложения Словарь: ОГОРОД.
8	Различение набора слов и предложения
9	Самостоятельное составление предложений.
10	Порядок слов в предложении.
11	Порядок слов в предложении. Письмо по памяти
12	Контрольный диктант по теме: «Смысловая связь предложений в тексте».
13	Работа над ошибками
14	Звуки и буквы. Знакомство с алфавитом.
15	Звуки гласные и согласные.
16	Ударение в словах.
17	Гласные ударные и безударные.
18	Выделение ударной гласной в слове.
19	Гласные ударные и безударные. Картинный диктант.
20	Деление слов на слоги.
21	Самостоятельная работа «Звуки гласные и согласные»
22	Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Словарь: ЯБЛОКО
23	Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Контрольное списывание.
24	Написание слов с гласными Ё, Ю.
25	Написание слов с гласными Я, Е.
26	Контрольный диктант.
27	Работа над ошибками.
28	Перенос части слова при письме.
29	Разделение слов для переноса.
30	Деление слов на слоги для переноса.
31	Закрепление. Правила переноса слов.
32	Словарные слова. Перенос слов.
33	Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные.
34	Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными.
35	Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.
36	Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Письмо по памяти.
37	Буква мягкий знак на конце слова.
38	Буква мягкий знак в середине слова.
39	Различение твёрдых и мягких согласных. Словарь: МЕБЕЛЬ
40	Различение твёрдых и мягких согласных.
41	Контрольный диктант по теме: «Мягкие и твёрдые согласные».
42	Работа над ошибками
43	Гласные после шипящих согласных Ш, Ж, Ч, Щ.
44	Написание жи-ши в словах.
45	Написание ча-ща в словах.
46	Написание чу-щу в словах.
47	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Картинный диктант.
48	Парные звонкие и глухие согласные. Составление пар звонких и глухих согласных.
49	Различение б-п, в-ф. Письмо по памяти.
50	Различение д-т, г-к. Словарь: ДНЕВНИК
51	Различение з-с, ж-ш.
52	Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова.
53	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Словарь: САПОГИ
54	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
55	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. Контрольное списывание.
56	Сопоставление согласных букв в конце слова и перед гласными
57	Контрольный диктант
58	Работа над ошибками
59	Правила правописания в словах. Словарь: ПРАЗДНИК
60	Правила правописания в словах. Закрепление знаний.
61	Упражнения в проверке написания звонких и глухих согласных на конце слова. Картинный диктант.
62	Отработка способов проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова.
63	Упражнение в написании звонких и глухих согласных на конце слова.
64	Закрепление. Викторина «В стране звонких и глухих согласных»
65	Слово. Названия предметов.
66	Различение названий предметов по вопросам кто? что?
67	Обобщающее название для группы однородных предметов. Словарь: ОДЕЖДА
68	Обобщающее название для группы однородных предметов. Письмо по памяти.
69	Выделение названий предметов из предложения.
70	Выделение названий предметов из предложения. Словарь: ВЧЕРА
71	Составление предложений по картинкам. Словарь: СЕГОДНЯ
72	Контрольный диктант: «Слова, обозначающие предметы».
73	Работа над ошибками.
74	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных.
75	Упражнения в написании имён, фамилий, отчеств людей и кличек животных.
76	Большая буква в именах собственных. Обобщение.
77	Название действий. Различение названий действий по вопросам что делает? что делают?
78	Различение названий действий по вопросам что делает? что делают? Контрольное списывание.
79	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала?
80	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали?
81	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали? Письмо по памяти.
82	Различение названий действий по вопросам что сделает? что сделают? Словарь: УЧИТЕЛЬ
83	Постановка вопросов к названиям действий. Словарь: КЛАСС
84	Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам
85	Закрепление знаний о словах, обозначающих действия предметов
86	Контрольный диктант «Слова, обозначающие действия предметов».
87	Работа над ошибками.
88	Названия признаков. Слова, обозначающие признаки предметов.
89	Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
90	Различение предметов по их признакам. Словарь: АРБУЗ
91	Различение предметов по их признакам. Письмо по памяти.
92	Постановка вопросов к названиям признаков предмета.
93	Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Словарь: ДОРОГА
94	Выделение названий признаков предмета из предложения.
95	Выделение названий признаков предмета из предложения. Самостоятельная работа
96	Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте.
97	Выделение слов, обозначающих названия предметов, действий и признаков.
98	Контрольный диктант «Слова, обозначающие предметы, действия, признаки»
99	Работа над ошибками.
100	Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающими предметы.
101	Употребление слов, обозначающих предметы, действия признаки. Сравнение и узнавание предметов по их признакам.
104	Обобщение. Называние признака данного предмета по вопросам.
106	Предлоги в, на, с, из, у со словами. Словарь: ГОРОД.
107	Предлоги из, у, от со словами.
108	Предлоги от, к, по со словами. Самостоятельная работа.
109	Предлоги над, под со словами.
110	Предлог о со словами. Словарь: ПОГОДА.
111	Предлоги о, к, по, от, над, под со словами.
112	Предложение. Выделение предложения из текста.
113	Выделение предложение из текста. Письмо по памяти.
114	Предложение законченное и незаконченное.
115	Предложение законченное и незаконченное. Словарь: НЕДЕЛЯ.
114	Составление похожих предложений. Словарь: МЕСЯЦ.
115	Распространение предложений. Контрольное списывание.
116	Распространение предложений. Словарь: ЗАВТРА.
118	Слова в предложении. Порядок слов в предложении.
119	Составление предложений.
120	Составление предложений на заданную тему.
121	Выделение предложений в тексте.
122	Дописывание предложений.
123	Предложение. Контрольное списывание.
124	Обобщение. Слово. Правила правописания в слове.
127	Название предметов. Письмо по памяти
128	Итоговая контрольная работа.
129	Предлоги. Употребление предлогов.
130	Название признаков. Самостоятельная работа.
131	Название действий. Картинный диктант.
132	Закрепление знаний о словах, обозначающих действия предмета.
133	Выделение слов, обозначающих предметы и действия с помощью вопросов.
134	Предлоги. Употребление предлогов.
135	Предложение. Контрольное списывание.
Всего:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Данная программа рассчитана на ___ часа в год, 4 часа в неделю. В процессе уроков чтения обучающиеся расширяют, систематизируют и обобщают знания об окружающей действительности, развивается их аналитико-синтетическая деятельность, формируются коммуникативно-речевые навыки, необходимые для полноценной реализации монологической и диалогической речи. Чтение художественных произведений различных жанров способствует формированию основ нравственного сознания, развитию умения эмоционально сопереживать. Таким образом, уроки чтения в начальной школе имеют большое значение не только для развития познавательной деятельности учеников с нарушениями интеллекта, но и для становления их личности.

Цель курса - направленность уроков чтения на социализацию личности умственно отсталого ребёнка на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.

Задачи:

• воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;

• формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;

• формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно;

• воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

• развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ

Общая характеристика предмета

Для чтения в 3 классах подбираются доступные для детей произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем классе продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительного чтения текста учителем вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в выделении непонятных: слов. Школьники овладевают правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Как уже говорилось ранее, эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения.

Формы организации образовательного процесса, методы, технологии.

Для организации образовательного процесса используется индивидуальная, коллективная формы работы. Методы организации образовательного процесса: словесный (беседа, рассказ, объяснение, разъяснение), наглядный и практический. Технологии обучения: развивающая, здоровьесберегающая, а также использование ИКТ – технологий.

Планируемые результаты освоения программы

по учебному предмету «Чтение» на конец 2022-2023 учебного года

Планируемые умения:

• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

• пересказывать содержание прочитанного;

-устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

планируемые знания:

-наизусть 5—8 стихотворений

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Чтение»

(4 ч в неделю)

№	Тема	Дата
1	День знаний. М. Садовский «Сентябрь». Выразительное чтение.
2	По В. Воскобойникову «Веселая улица». Анализ содержания и смысла рассказа
3	По В. Драгунскому «Завтра в школу». Обучение чтению по ролям.
4	По Э. Шиму «Пятёрки». Обучение подробному пересказу
5	В. Бирюков «Кто лучшим будет». Выборочное чтение.
6	По В. Хомченко «Обида». Выразительное чтение
7	А. Аксёнова «Наша учительница». Беседа по картинкам.
8	Обобщающий урок «Школьные загадки»
9	О. Высотская «Осень», обучение чтению наизусть
10	По Ю. Ковалю «Последний лист». Совершенствование навыков чтения
11	По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе». Чтение по ролям
12	В. Степанов «Воробей». Обучение чтению наизусть.
13	По А. Баркову «Лето на веревочке». Различные виды чтения.
14	Е. Благинина «Улетают, улетели». Эмоциональное чтение стихотворения
15	По Э. Шиму «Ворона и синица». Анализ содержания рассказа.
16	По Л. Воронковой «За кормом для птиц». Деление рассказа на смысловые части
17	Г. Ладонщиков «В октябре». Обучение рисованию словесных картин
18	По Н. Сладкову «Страшный невидимка». Различные виды чтения.
19	А. Плещеев «Осень наступила». Обучение чтению наизусть.
20	По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре». Составление плана, пересказ.
21	Обобщающий урок. Н. Майданик «Осенние загадки»
22	Ю. Тувим «Все для всех». Выразительное чтение.
23	По Д. Габе «Работа». Анализ содержания и смысла рассказа.
24	В. Орлов «Мои помощники». Эмоциональное чтение стихотворения.
25	По. Потаповой «Бабушка и внучка». Чтение по ролям.
26	По М. Дружининой «Сюрприз». Беседа по вопросам.
27	О. Высотская «Маргаритка». Чтение наизусть.
28	По В. Хомченко «Пуговица». Словесное описание картин.
29	В. Осеева «Пуговица». Выразительное чтение.
30	По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол». Анализ развития действия в произведении.
31	По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело». Анализ содержания и смысла произведения.
32	Обобщающий урок «Учимся трудиться». Беседа по вопросам.
33	По Е. Чарушину «Лисята». Сжатый пересказ.
34	Е. Тараховская «Заяц». Обучение чтению наизусть.
35	По М. Пришвину «ЁЖ». Анализ содержания и смысла рассказа.
36	По А. Баркову «Материнская забота». Беседа по картинам.
37	По Г. Снегирёву «Белёк». Различные виды чтения.
38	В. Приходько «Пин и Гвин». Обучение чтению наизусть.
39	По Б. Житкову «Галка». Выразительное чтение.
40	По В. Гаранжину «Куриный воспитанник». Составление плана, пересказ.
41	По М. Тарловскому «Добрый волк». Творческий пересказ.
42	По Н. Носову «Живая шляпа», выразительное чтение.
43	По Н. Павловой «Котята». Составление сравнительной характеристики героев.
44	По Н. Павловой «Котята». Сжатый пересказ.
45	В. Берестов «Кошкин щенок». Выразительное чтение стихотворения
46	По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Чтение сказки по ролям.
47	Обобщающий урок «Ребятам о зверятах». Загадки о животных.
48	Русская народная сказка «Лиса и журавль». Народная мудрость в сказке.
49	Русская народная сказка «Храбрый баран». Анализ содержания и смысла сказки.
50	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Первичное знакомство со сказкой
51	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Чтение по ролям.
52	Украинская народная сказка «Овечка и волк». Выразительное чтение.
53	Башкирская народная сказка «Медведь и пчёлы». Анализ содержания и смысла сказки.
54	Таджикская народная сказка «Тигр и лиса». Чтение по ролям.
55	Французская народная сказка «Лиса и куропатка». Выразительное чтение
56	Абхазская народная сказка «Куцый Хвост». Пересказ сказки по картинкам.
57	Удмуртская народная сказка «Глупый котёнок». Выразительное чтение.
58	Обобщающий урок «Чудесный мир сказок»
59	По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз». Анализ развития действия в произведении.
60	М. Садовский «Декабрь». Обучение чтению наизусть.
61	По Л. Воронковой «Как ёлку наряжали». Сжатый пересказ.
62	С. Попов «В новогоднюю ночь». Обучение чтению наизусть.
63	По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников». Подробный анализ произведения.
64	По А. Потаповой «Такой вот герой». Выборочное чтение.
65	С. Есенин «Зима», эмоциональное чтение стихотворения.
66	С. Суворова «Подарок». Обучение чтению наизусть.
67	По В. Голявкину «У Ники новые лыжи». Загадки о зимних забавах.
68	И. Шевчук «С прогулки». Выразительное чтение.
69	По М. Быковой «Неудачная находка». Сравнительная характеристика героев.
70	И. Суриков «Детство». Обучение чтению наизусть.
71	По Е. Чарушину «Что за зверь?». Выборочное чтение.
72	По Э. Шиму «Не стучать – все спят!». Чтение по ролям.
73	По Н. Сладкову «Еловая каша». Беседа о зимних птицах.
74	З. Александрова «Снежок». Обучение чтению наизусть.
75	По С. Баруздину «Коллективная печка». Составление плана, пересказ.
76	В. Аникин «Зимние загадки». Беседа по картинам.
77	Обобщающий урок «Зимушка-зима». Рисование картин на зимнюю тематику.
78	По А. Ягафаровой «Снегирь и Синичка». Пересказ по картине.
79	По В. Хомченко «Птица-синица». Выразительное чтение.
80	Г. Ладонщиков «Дельный совет». Эмоциональное чтение стихотворения
81	По Л. Толстому «Косточка». Творческий пересказ.
82	По С. Георгиеву «Праздничный стол». Составление сравнительной характеристики героев.
83	В. Берестов «За игрой». Обучение чтению наизусть.
84	С. Баруздин «Бревно». Эмоциональное чтение стихотворения.
85	А. Седугин «Как Артёмка котёнка спас». Первичное знакомство с текстом.
86	А. Седугин «Как Артёмка котёнка спас». Выборочное чтение.
87	По В. Осеевой «Подвиг». Составление плана, пересказ.
88	По В. Бирюкову «Лесные доктора». Первичное знакомство с текстом.
89	По В. Бирюкову «Лесные доктора». Выборочное чтение.
90	Обобщающий урок «Так нельзя, а так можно».
91	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». Обучение чтению наизусть.
92	По В. Бирюкову «Весенняя песня». Чтение по ролям.
93	Украинская народная песня «Веснянка». Беседа о признаках весны.
94	По Э. Шиму «Сосулька». Выразительное чтение.
95	Русская народная песня «Выгляни, Солнышко.». Обучение песни наизусть.
96	С. Вербова «Мамин портрет». Подробный пересказ.
97	П. Синявский «Разноцветный подарок». Эмоциональное чтение стихотворения.
98	А Седугин «Тихо-тихо». Чтение по ролям.
99	Р. Сеф «Лицом к весне». Обучение чтению наизусть.
100	По Р. Фархади «Сон Медвежонка». Анализ содержания рассказа.
101	Г. Ладонщиков «Медведь проснулся». Обучение чтению наизусть.
102	По В. Бианки «Заяц на дереве». Словарная работа
103	С. Погореловский «Наши гости». Эмоциональное чтение стихотворения
104	По К. Ушинскому «Пчёлки на разведках». Подробный пересказ
105	По А. Баркову «Тюльпаны». Анализ развития действия в произведении.
106	Обобщающий урок «Весна в окно стучится». Весенние загадки.
107	Р. Фархади «Перепутаница». Выразительное чтение стихотворения.
108	По Г. Остеру «Эхо». Чтение по ролям.
109	А. Усачев «Волшебный барабан». Выразительное чтение стихотворения
110	М. Пляцковский «Шишки». Беседа по иллюстрациям.
111	По Ю. Степанову «Портрет». Различные виды чтения.
112	М. Бородицкая «Булочная песенка». Выразительное чтение.
113	Обобщающий урок «Веселые истории»
114	Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине». Пословицы о Родине.
115	По К. Ушинскому «Наше Отечество». Словарная работа.
116	По Т. Кудрявцевой «Флаг России». Беседа о символах России.
117	М. Ильин «Главный город страны». Первичное знакомство с текстом.
118	М. Ильин «Главный город страны». Анализ смысла и содержания рассказа
119	В. Степанов «Песня». Обучение чтению наизусть.
120	А. Усачев «День Победы». Эмоциональное чтение стихотворения»
121	По С. Баруздину «Страшный клад». Первичное знакомство с текстом.
122	По В. Хомченко «Куда исчез гриб?». Первичное знакомство с текстом.
123	По С. Алексееву «Тульские пряники». Выразительное чтение.
124	Верное время. По Э.Шим
125	А. Усачев «Что такое лето?» Эмоциональное чтение стихотворения.
126	По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?». Первичное знакомство с текстом.
127	По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?». Подробный пересказ.
128	М. Дружинина «Земляника». Выразительное чтение стихотворения.
129	Ёж-спаситель. По В. Бианки
130	Жарко. Р.Фархади
Всего:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

Пояснительная записка

Цель реализации рабочей программы по предмету «Речевая практика»

— создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта через выработку умений правильно выражать смысловую речь.

Коррекционно-развивающие задачи:

- уточнять и обогащать представления об окружающей действительности и способствовать овладению на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

• формировать первоначальные «дограмматические» понятия и развивать коммуникативно-речевые навыки;

• способствовать овладению различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

• осуществлять коррекцию недостатков речевой и мыслительной деятельности;

• формировать основы навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

• развивать навыки устной коммуникации;

• формировать положительные нравственные качества и свойства личности.

Данная программа разработана в соответствии с учебным планом ОКОУ «Курская школа» и рассчитана на ___ часов в год (2 часа в неделю).

Основное содержание программы

Общение и его значение в жизни

Речевое общение

Подведение учащихся к выводу о необходимости общения, чтобы сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чем-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т. д. Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения. Письменное общение. Использование письменного общения в жизни.

Аудирование

Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи, просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного. Повторение оппозиционных слоговых структур, предложений, различных по количеству слов. Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию.

Дикция и выразительность речи

Совершенствование речевого дыхания. Четкое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Громкая, спокойная, тихая, шепотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Различение на рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств.

Повествовательная, вопросительная, восклицательная интонации. Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Это я!», «Мои друзья», «Мир природы».

Речевые ситуации: «Это моя школа», «Вместе после уроков», «Я тебе позвоню», «Обмениваемся бытовыми советами», «В гости на день рождения», «Я пешеход», «Я зритель», «Мой дом и моя семья», «На приёме у врача», «Привычки хорошие и не очень», «Вместе нам не скучно», «В зоопарке у зверей», «Погода и мы».

Культура общения

Выражение просьбы. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями.

Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией. Речевое общение с малознакомыми людьми.

Планируемые результаты освоения предмета «Речевая практика».

Минимальный уровень:

-выполнять задания по словесной инструкции;

-выражать свои просьбы, используя «вежливые слова»;

-адекватно пользоваться правилами этикета при встречи и расставании;

-сообщать о себе краткие сведения;

-выразительно произносить чистоговорки, стихотворения после их анализа;

-участвовать в беседе.

Достаточный уровень:

-передавать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или прослушанных в записи;

-выполнять инструкцию предложенную в письменной форме;

-выразительно произносить чистоговорки, стихотворения после их анализа;

-участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

- правильно выражать просьбы, употребляя «вежливые слова»; -сообщать о себе полные сведения сведенья;

- принимать участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций.

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Речевая практика»

(2 ч в неделю)

№	Тема	Дата
1	Снова в школу! Введение в ситуацию. Обсуждение проблемного вопроса.
2	Правила приветствия. Конструирование диалогов, тренировочные упражнения.
3	Составление рассказов на тему летнего отдыха (рассматривание иллюстрации, составление предложений)
4	Составление памятки «Секреты вежливого общения»
5	Мы собрались поиграть. Рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса.
6	Разучивание считалок.
7	Актуализация опыта обучающихся в участии в играх с правилами (беседа на основе личного опыта, повторение правил игр, знакомых школьникам, игра с правилами по выбору обучающихся).
8	Коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение»
9	В библиотеке. Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций.
10	Правила поведения в библиотеке. Ролевая игра «В библиотеке».
11	Экскурсия в школьную библиотеку.
12	Коллективное обсуждение. На приёме у врача. Введение в ситуацию.
13	Беседа на основе личного опыта обучающихся по теме «На приеме у врача»
14	Конструирование возможных диалогов с врачом. Ролевая игра «У врача»
15	Чтение русской народной сказки «Лисичка со скалочкой».
16	Сказки про Машу.
17	Сказка «Маша и медведь» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
18	Сказка «Три медведя» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
19	Игра «Живые загадки». Инсценирование сказки по выбору обучающихся.
20	Отправляюсь в магазин. Рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса.
21	Конструирование возможных диалогов с продавцом.
22	Ролевая игра «В магазине».
23	Экскурсия в магазин
24	Телефонный разговор. Рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса.
25	Составление «Правил общения по телефону». Прослушивание аудиозаписи фрагмента сказки К. Чуковского «Телефон»
26	Проигрывание диалогов из сказки с дополнением их словами приветствия, благодарности, прощания.
27	Ролевая игра «Телефонный разговор».
28	Новогодние традиции.
29	Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.
30	Беседа с использованием личного опыта обучающихся о праздновании Нового года
31	Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник.
32	Я зритель. Беседа по картинке, постановка вопросов к стихотворению
33	Обсуждение собственного опыта детей по теме «Я зритель»
34	Ролевая игра «Кинотеатр»
35	Составление памятки «Правила вежливого зрителя».
36	Какая сегодня погода? Рассматривание серии картинок, установление причинно- следственных связей между ними
37	Беседа с привлечением личного опыта обучающихся, их знаний о погоде
38	Прогноз погоды. Составление предложений с опорой на схемы.
39	Ролевая игра «Прогноз погоды»
40	«Снегурочка». Знакомство со сказкой.
41	Закрепление содержания сказки (рассказ по кругу)
42	Инсценирование сказки «Снегурочка»
43	Конкурс «Мастер сказки сказывать»
44	Веселый праздник. Знакомство с основными этикетными правилами приёма гостей и поведения в гостях.
45	Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений.
46	Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики. Составление диалогов.
47	Создание поздравительных открыток Подпись адресата открытки.
48	Ролевая игра «Приём гостей».
49	Обсуждение рисунков, подготовленных обучающимися дома.
50	Обращение к личному опыту обучающихся, коллективное обсуждение.
51	Учимся понимать животных. Рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса.
52	Беседа по ранее изученным на уроках чтения произведениям о животных. Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою историю»
53	Чтение из раздела «Учимся понимать животных». Пересказ и обсуждение прочитанного.
54	Беседа о домашних питомцах на основе личного опыта обучающихся. Составление описания домашнего животного.
55	Поздравляем с Днем Победы. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта)
56	Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне
57	Изготовление поздравительной Открытки «День Победы»
58	Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественно й войне
64	Составление рассказов-описаний о себе, о товарищах.
59	Конструирование устных поздравлений с Днем Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным)
61	Узнай меня. Знакомство с темой (ответы на вопросы на основе иллюстраций)
62	Подготовка к составлению описания внешности человека. Игра «Наш портрет»
63	«Рассказ по кругу»
Всего:

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Математика»

(4 ч в неделю)

Пояснительная записка

Математика является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение математическими знаниями и умениями является необходимым условием успешной социализации обучающихся, подготовки их к производительному труду.

Основная цель обучения математике детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АОП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение данной цели в процессе обучения математике предусматривает решение следующих основных задач:

–овладение обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

– формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; – достижение планируемых результатов освоения АОП образования обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учётом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Данная программа рассчитана на ___ часов в год (4 ч в неделю).

Содержание программы

1.Повторение

Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Чётные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длинны: 1 см, 1 дм. Меры ёмкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.

2.Умножение и деление чисел

Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.

3.Сотня

Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.

4.Меры длины, времени, массы, стоимости.

Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

5.Геометрический материал (в течение года)

Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

6.Повторение

Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия.

Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения.

7. Геометрический материал.

Планируемы результаты освоения программы

на конец 2022-2023 учебного года:

Планируемые знания:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по с одержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления.

- таблицы умножения и деления чисел в пределах 20 переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления; порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

- единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения и зученных мер; порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Планируемые умения:

• считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми г руппами по 2, 5, 4, в пределах 100;

• откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

• с кладывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд п риемами устных вычислений;

• Использовать знание таблиц умножения для соответствующих п римеров на деление;

• различать числа, полученные при счете и измерении;

• з аписывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями; определять время по часам (время прошедшее, будущее); находить точку пересечения линий;

• ч ертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

П римечания:

1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.

3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.

4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Математика»

(4 ч в неделю)

№	Тема урока	Дата
1	Числовой ряд в пределах 20
2	Сложение и вычитание в пределах 20
3	Простые и составные арифметические задачи, содержащие отношения "больше на , меньше на"
4	Линии: прямая, кривая, луч, отрезок
5	Числа, полученные при измерении величин
6	Числа, полученные при измерении величин
7	Числа, полученные при измерении величин
8	Пересечение линий (прямых. кривых)
9	Сложение и вычитание без перехода через десяток
10	Сложение и вычитание без перехода через десяток
11	Сложение и вычитание без перехода через десяток
12	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток
13	Работа над ошибками
14	Точка пересечения линий
15	Сложение с переходом через десяток
16	Сложение с переходом через десяток
17	Сложение с переходом через десяток
18	Сложение с переходом через десяток
19	Углы
20	Вычитание с переходом через десяток
21	Вычитание с переходом через десяток
22	Вычитание с переходом через десяток
23	Вычитание с переходом через десяток
24	Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)
25	Скобки. Порядок действий в примерах со скобками
26	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»
27	Работа над ошибками. Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)
28	Четырехугольники
29	Работа над ошибками
30	Меры времени- год, месяц
31	Меры времени- год, месяц
32	Треугольники
33	Умножение чисел
34	Умножение чисел
35	Умножение чисел
36	Умножение числа 2
37	Умножение числа 2
38	Умножение числа 2
39	Деление на равные части
40	Деление на равные части
41	Деление на равные части
42	Деление на 2
43	Деление на 2
44	Деление на 2
45	Многоугольники
46	Умножение числа 3
47	Умножение числа 3
48	Умножение числа 3
49	Деление на 3
50	Деление на 3
51	Деление на 3
52	Умножение числа 4
53	Умножение числа 4
54	Умножение числа 4
55	Деление на 4
56	Деление на 4
57	Деление на 4
58	Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
59	Работа над ошибками
60	Умножение чисел 5 и 6
61	Умножение чисел 5 и 6
62	Умножение чисел 5 и 6
63	Деление на 5 и на 6
64	Деление на 5 и на 6
65	Деление на 5 и на 6
66	Последовательность месяцев в году
67	Умножение и деление чисел ( все случаи)
68	Умножение и деление чисел ( все случаи)
69	Умножение и деление чисел ( все случаи)
70	Умножение и деление чисел ( все случаи)
71	Шар, круг, окружность
72	Круглые десятки
73	Круглые десятки
74	Круглые десятки
75	Меры стоимости
76	Числа 21-100. Чтение и запись чисел в пределах 100
77	Числа 21-100. Разряды: единицы, десятки, сотни
78	Числа 21-100. Сравнение чисел в пределах 100
79	Числа 21-100. Сложение и вычитание чисел в пределах 100
80	Числа 21-100. Составление и решение задач в пределах 100
81	Числа 21-100. Составление и решение задач в пределах 100
82	Контрольная работа по теме «Числа 21-100. Составление и решение задач в пределах 100»
83	Работа над ошибками
84	Меры длины- метр
85	Меры длины- метр
86	Меры времени. Календарь.
87	Меры времени. Календарь.
88	Сложение и вычитание круглых десятков
89	Сложение и вычитание круглых десятков
90	Сложение и вычитание круглых десятков
91	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
92	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
93	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
94	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
95	Центр, радиус окружности и круга
96	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков
97	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков
98	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков
99	Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков
100	Закрепление изученной темы «Сложение и вычитание двузначных чисел».
101	Числа, полученные при измерении величин двумя мерами
102	Числа, полученные при измерении величин двумя мерами. Нахождение суммы и разность чисел.
103	Числа, полученные при измерении величин двумя мерами. Выполнение умножения и деления чисел.
104	Получение в сумме круглых десятков и числа 100
105	Получение в сумме круглых десятков и числа 100. Решение задач при получении в сумме круглых десятком.
106	Получение в сумме круглых десятков и числа 100. Решение пример на нахождение суммы заменяя второе слагаемое двумя числами.
107	Получение в сумме круглых десятков и числа 100. Выполнение умножения и деления при получение круглых десятков и числа 100.
108	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100
109	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100. Решение пример заменяя вычитаемое двумя числами.
110	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100. Решение пример на сравнение чисел.
111	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100. Решение задач на нахождение круглых десятков.
112	Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100.
113	Проверочная работа по теме «Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100»
114	Знакомство с мерами времени.
115	Меры времени- сутки, минута
116	Меры времени- сутки, минута
117	Меры времени- сутки, минута
118	Табличное умножение и деление чисел
119	Табличное умножение и деление чисел
120	Табличное умножение и деление чисел
121	Итоговая контрольная работа
122	Деление по содержанию
123	Деление по содержанию
124	Деление по содержанию
125	Порядок действий в примерах
126	Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление чисел»
127	Работа над ошибками
128	Повторение. Вычитание чисел из круглых десятков и из числа 100
Всего:

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Мир природы и человека»

(2 ч в неделю)

Пояснительная записка

Данная программа по предмету «Мир природы и человека» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет __ учебных часов в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для 3 класса "Живой мир"иН.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова, Москва "Просвещение" 2018г.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в углублении сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы; формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Природоведение» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи курса «Мир природы и человека»:

• уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах; на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

• выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

• сформировать знания учащихся о природе своего края;

• сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приёмы:

• словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

• наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

• практический метод (упражнения, практическая работа);

• репродуктивный метод (работа по алгоритму);

• коллективный, индивидуальный;

• творческий метод;

• совместные действия ребёнка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

• рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;

• соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

• наблюдения на прогулках и "экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

• обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для более точного их восприятия.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В труктуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы по предмету мир природы и человека в 3 классе включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории

культуре других народов;

3)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

4)формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету «Мир природы и человека» в 3 классе

Минимальный уровень:

• относить изученные объекты к определённым группам (корова - домашнее животное);

• называть сходные объекты, отнесённые к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

• знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;

• знать основные правила личной гигиены;

• иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

Достаточный уровень:

• узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

• относить изученные объекты к определённым группам с учётом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);

• знать правила гигиены органов чувств;

• проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

Содержание курса

Сезонные изменения в неживой природе

Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтов в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница).

Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разное время года.

Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года

Неживая природа

Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Изменение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.

Живая природа

Растения

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.

Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и травы опасные.

Животные

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.

Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.

Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.

Человек

Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.

Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Профилактика простудных заболеваний.

Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

Окружающая среда и здоровье человека.

Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Мир природы и человека»

(2 ч в неделю)

№	Тема	Дата
1	Сезонные изменения в природе. Времена года.
2	Осень. Осенние месяцы. Наблюдения за изменениями погоды осенью.
3	Растения осенью. Составление рассказа о походе в лес за грибами.
4	Животные осенью. Работа с иллюстрациями: называние объектов, классификация по общим признакам, выделение особенностей
5	Занятия людей осенью. Составление рассказа по иллюстрациям о видах деятельности людей в осенний период
6	Сезонные работы в саду, огороде. Составление описания некоторых овощей и фруктов.
7	Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей.
8	Насекомые в осенний период.
9	Повторение. Игра «Овощная корзина»
10	Знакомство с правилами дорожного движения.
11	Экскурсия. Практическая отработка правил дорожного движения.
12	Разучивание знаков: «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!»
13	Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы.
14	Наблюдение за изменениями погоды зимой. Экскурсия.
15	Растения зимой. Работа с иллюстрациями: дифференциация объектов.
16	Животные зимой. Чтение и заучивание стихотворений о животных.
17	Занятия людей зимой. Составление рассказа по иллюстрациям о видах деятельности людей в зимний период.
18	Правила поведения в зимний период (снежная буря, катание на коньках). Составление рассказа о правилах поведения.
19	Весна. Признаки весны. Определение признаков весны по схемам, иллюстрациям.
20	Весенние месяцы. Составление рассказа по иллюстрации. Зарисовка.
21	Растения весной. Рассматривание иллюстраций, называние объектов.
22	Животные весной. Составление рассказа О жизни животных весной.
23	Насекомые. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения.
24	Занятия людей весной.
25	Признаки лета. Летние месяцы.
26	Растения летом. Рассматривание иллюстрации, составление описания.
27	Животные летом. Составление рассказа о жизни животных летом.
28	Занятия людей летом. Составление рассказа о детских играх.
29	Неживая природа. Солнце в разные времена года. Восход и закат солнца.
30	Сон – лучшая профилактика усталости. Дидактическая игра «Что нужно для сна»
31	Календарь. Перечисление месяцев, называние времен года, дней недели.
32	Воздух. Значение воздуха. Термометр
33	Ветер. Направление ветра. Практическая работа «Направление ветра».
34	Живая природа. Сравнение растений
35	Части растений: корни, стебли.
36	Части растений: листья, цветы.
37	Растения сада. Фруктовые деревья, ягодные кустарники. Внешний вид, распознавание.
38	Плоды и семена. Составление описательного рассказа
39	Лес. Растения леса. Хвойные и лиственные деревья, кустарники.
40	Ягоды съедобные и несъедобные. Отгадывание загадок.
41	Грибы. Грибы съедобные и несъедобные
42	Травы. Травы полезные и опасные. Рассматривание, сравнение иллюстраций.
43	Правила поведения в лесу. Формулировка правил поведения.
44	Животные. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание.
45	Домашние животные: корова, свинья, кролик. Внешний вид, питание, детёныши.
46	Сравнение животных. Зарисовка объектов животного мира.
47	Птицы: внешний вид, питание, повадки
48	Птицы перелётные: соловей, дрозд, ласточка. Строение гнёзд, забота о потомстве.
49	Птицы зимующие: дятел, галка. Экскурсия «Наблюдение за зимующими птицами
50	Хищные птицы: ястреб, коршун сова. Рассматривание картинок, называние объектов.
51	Певчие птицы: соловей, жаворонок. Отгадывание загадок, составление рассказа (описательного по схеме, по плану)
52	Человек. Дыхание человека, элементарные представления о работе лёгких. Кровеносная система человека.
53	Сердце, пульс. Измерение пульса. Элементарные представления о работе сердца.
54	Окружающая среда и здоровье человека. Профилактика простудных заболеваний. Градусник и его назначение
55	Проблемы экологии Курского края.
56	Питание человека.
57	Употребление в пищу овощей, фруктов.
58	Употребление в пищу молочных продуктов, мяса.
59	Приготовление и хранение пищи.
60	Профилактика пищевых отравлений.
61	Поведение во время болезни. Вызов врача из поликлиники.
62	Практическая отработка навыков телефонных разговоров. Разучивание фраз. Игра «Вызов врача»
63	Повторение. Времена года.
64	Повторение. Растения и животные
65	Повторение. Человек.
Всего:

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Ручной труд»

(2 ч в неделю)

Пояснительная записка

Программа по предмету «Ручной труд» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.

Структурно и содержательно программа по предмету «Ручной труд» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков ручного труда в 1, 2 классах, уроков математики в 1,2 классах, уроков мир природы и человека в 1, 2 классах и рассчитана на __ часа в год, 2 часа в неделю.

Цель программы обучения:

подготовка обучающихся к общетехническому труду, развитие самостоятельности при выполнении трудовых заданий, воспитание положительных качеств личности обучающихся: трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе.

Задачи:

― формирование трудовых качеств;

― обучение доступным приёмам труда;

― развитие самостоятельности в труде;

― привитие интереса к труду;

Формирование организационных умений в труде – работать только на своём рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы; воспитание уважения к людям труда.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Особенностью обучения в 3 классе является расширение спектра видов работы. Включены такие виды работ, как «Работа с проволокой», «Работа с древесиной», «Работа с металлом и металлоконструктором».

Виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с природными материалами;

работа с бумагой и картоном;

работа с текстильными материалами;

работа с проволокой и металлоконструктором;

работа с древесиной.

Содержание курса

Работа с пластилином

Элементарные знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объёмные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объёмные изделия).

Работа с бумагой и картоном

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая / гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:

Разметка бумаги.

Экономная разметка бумаги. Приемы разметки: разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;

Вырезание ножницами из бумаги.

Инструменты для резания бумаги.

Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».

Обрывание бумаги.

Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Сминание и скатывание бумаги

Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги и картона

(из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия.

Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки). Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз», Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая, изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).

Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.

Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманов и т.д.). Пришивание пуговиц. Комбинированные работы с разными материалами Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.

Работа с проволокой

Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки. Правила обращения с проволокой. Приемы работы с проволокой. Изготовление из проволоки букв, паука из скорлупы грецкого ореха и проволоки.

Работа с древесиной. Изделия из древесины. Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями. Изготовление колышка для растений, аппликация из древесных опилок.

Работа с металлоконструктором. Изделия из металлоконструктора. Набор деталей. Инструменты для работы с металлоконструктором. Соединение планок винтом и гайкой. Сборка из планок треугольника, квадрата.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Ручной труд»

Минимальный уровень: знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, владение некоторыми приёмами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними; знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами; использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструирование из металлоконструктора).

Достаточный уровень: знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; знание видов художественных ремесел; знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ; осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам; оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец); выполнение общественных поручений по уборке класса после уроков трудового обучения.

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Ручной труд»

(2 ч в неделю)

№	Тема	Дата
1	Вводный урок. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков.
2	Материалы и инструменты, используемые на уроках труда. Правила безопасной работы.
3	Экскурсия с целью сбора природного материала.
4	Работа с природным материалом. Виды природных материалов.
5	Изготовление аппликации «Птицы» из засушенных листьев.
6	Изготовление аппликации «Воробьи на ветках» из скорлупы грецких орехов.
7	Работа с бумагой и картоном. Сорта бумаги и их назначение.
8	Изготовление аппликации «Медвежонок» из обрывной бумаги
9	Изготовление аппликации «Ёлочка» из обрывной бумаги.
10	Изготовление картины на окантованном картоне. Технология окантовки.
11	Работа с проволокой. Применение проволоки в изделиях.
12	Свойства проволоки. Правила обращения с проволокой.
13	Приемы работы с проволокой. Сгибание проволоки руками «Волной». «Кольцо», «Спираль».
14	Изготовление паука из скорлупы грецкого ореха и проволоки.
15	Работа с древесиной. Изделия из древесины.
16	Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями. Изготовление колышка для растений.
17	Работа с природными материалами. Изготовление объёмных изделий.
18	Приемы работы с пластилином. Изготовление птицы из пластилина и сухой тростниковой травы.
19	Работа с металлоконструктором. Инструменты для работы с металлоконструктором.
20	Соединение планок винтом и гайкой.
21	Сборка из планок треугольника.
22	Сборка из планок квадрата. Порядок сборки квадрата.
23	Работа с проволокой. Изготовление из проволоки букв
24	Технология изготовления букв О, Л, С, В.
25	Работа с бумагой и картоном. Приёмы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание).
26	Изготовление складной гирлянды из цветной бумаги. Технология изготовления.
27	Изготовление цепочки из бумажных колец. Технология изготовления.
28	Изготовление плоской полумаски из картона.
29	«Каркасная шапочка». Технология изготовления.
30	Приемы работы с бумагой и картоном. «Карнавальный кокошник», «Карнавальный шлем»
31	Совершенствование технических приемов разметки бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации
32	Изготовление рождественской открытки.
33	Работа с бумагой и картоном. Окантовка картона листом бумаги.
34	Изготовление складной доски для игры. Технология изготовления
35	Работа с текстильными материалами. Применение ниток.
36	Завязывание узелка на нитке.
37	Виды ручных стежков и строчек. Строчка прямыми стежками.
38	Строчка косыми стежками.
39	Изготовление закладки из фотоплёнки. Технология изготовления
40	Работа с древесиной. Способы обработки древесины ручными инструментами.
41	Экскурсия в столярную мастерскую.
42	Изготовление аппликации из древесных опилков. Технология изготовления.
43	Изготовление открытки ко Дню Защитника Отечества
44	Работа с текстильными материалами. Ткань. виды работы с тканью.
45	Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка.
46	Ознакомление с косым обмёточным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.
47	Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.
48	Изготовление прихватки. Технология изготовления.
49	Отделка срезов прихватки косыми стежками.
50	Окончательное изготовление прихватки.
51	Изготовление по образцу открытки для мамы.
52	Работа с бумагой и картоном. Назначение коробок. Форма коробок.
53	Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Порядок сборки коробки. Оклейка коробки
54	Технология изготовления коробки с бортами, соединенными встык.
55	Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков и строчек.
56	Строчка прямого стежка в два приёма.
57	Строчка косого стежка в два приёма.
58	Технология выполнения строчки косого стежка в два приёма «Зигзаг»
59	Технология выполнения строчки косого стежка в два приёма «Крестик»
60	Изготовление поздравительной открытки ко Дню Победы.
	Работа с бумагой и картоном. Технология изготовление матрешки
61	Изготовление закладки с вышивкой.
63	Совершенствование технических приемов разметки бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации
62	Работа с бумагой и картоном. Конструирование объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел.
63	Самостоятельная работа с бумагой.
64	Изготовление цветов из бумаги.
Всего:

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

(1ч в неделю)

Пояснительная записка

Данная программа рассчитана на ___ часа в год, 1 час в неделю.

Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с интеллектуальными нарушениями в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности, развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Основные задачи изучения предмета:

Воспитание интереса к изобразительному искусству.

Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.

Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора; Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них. Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка. Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.

Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определённый этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»). Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

― коррекции познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;

- коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приёмов рисования, лепки и выполнения аппликации.

- развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

В 3 классе на уроках изобразительного искусства продолжается работа над развитием эстетических чувств (радости, любования, удивления и восторга), эстетического восприятия, ведётся кропотливая работа над развитием понимания слов «красивый», «красиво» с опорой на анализ воспринимаемой натуры, явления в природе и последующий результат в лепке, рисунке, аппликации.

Испытывая радость, удивление, любуясь объектом при наблюдении, ребёнку легче выделить существенные свойства, признаки, характеризующие натуру, и изобразить её правдиво, творчески. В процессе такого восприятия и последующего поэтапного изображения под руководством учителя ему легче прочувствовать и понять красоту натуры, учиться наслаждаться формой, цветосочетаниями, движением формы, ритмом в композиционном сочетании форм.

В 3 классе закрепляются и уточняются образы деревьев, насекомых, человека, животных и насекомых (лошадки, птиц, бабочек и др.). В качестве натуры в блоках заданий предлагаются как плоскостные объекты (например листья, веточки, колосья, цветы), так и объёмные (например, человек, животные, насекомые). Сложность объектов увеличивается постепенно. Для развития образов этих сложных по форме (сильно расчленённых) объектов проводится последовательная работа. Сначала дети рассматривают изображения этих объектов в репродукциях картин, затем на занятиях или вне занятий проводят наблюдения в натуре. После этого они лепят или составляют аппликацию целого изображения объекта из частей. Формируется представление о человеке, дереве, бабочке и др. Оно становится относительно более пригодным для изображения в рисунке. Приступая к практической деятельности, дети получают установку нарисовать «похоже». Учитель оказывает им необходимую помощь.

Помощь последнему этапу изображения — рисунку объекта — детям предлагаются упражнения (дорисовывание частей до целого изображения или прорисовывание частей в силуэте изображения, использование трафарета). Упражнения помогают уточнять образы объектов (они становятся более полными, точными), и детям становится легче закреплять или усваивать способ их изображения.

Образы насекомых на примере бабочки рассматриваются в деятельности как объекты с симметричной формой. Между тем дети не загружаются работой над понятиями «симметрия» и «ось симметрии». В процессе деятельности внимание обучающихся обращается на сходство левой и правой сторон тела бабочки, включающих крылья (как и у других насекомых, например стрекозы). Далее детям предлагается найти ещё примеры объектов,

В которых форму можно также разделить пополам на две одинаковые части слева и справа (например, лицо человека, любого животного во фронтальном положении (сова и другие примеры).

Содержание курса

Программой предусматриваются следующие виды работы:

• рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.

• проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Приёмы рисования твёрдыми материалами (карандашом, углём, фломастером, ручкой):

• рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).

• рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);

• рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);

• штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приёмы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);

• рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.

Приёмы работы красками:

• приёмы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

• приёмы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;

• приёмы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы;

• рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

• правила обведения шаблонов;

• обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

Обучение композиционной деятельности

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.

Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения). Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др. Передача движения различных одушевлённых и неодушевлённых предметов. Приёмы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п. Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.). Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д. Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения. Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов. Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путём смешения на палитре основных цветов. Эмоциональное восприятие цвета.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Изобразительное искусство»:

Минимальный уровень: знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними; знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»; пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации; организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы; следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий корректировка хода практической работы; ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности; адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета.

Достаточный уровень: знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Косово, Гжель, Городец, Хохлома, Каргополь и др.);знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др. следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках; оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Изобразительное искусство»

(1 ч в неделю)

№		Тема	Дата
1		Наблюдение сезонных изменений в природе с целью последующего изображения.
2		Рисование на тему «Осень». Беседа по картине А. Рылова «Зелёный шум»
3		Рисование на тему «Голые деревья. Дует ветер»
4		Рисование на тему «Птицы улетают». Беседа по картине А. Рылова «В голубом просторе»
5		Рассматривание иллюстрации картины А. Венецианова «Жнецы». Аппликация «Бабочки»
6		Рисование на тему «Бабочка и цветы».
7		Рисование акварельными красками по сухой бумаге. Беседа по картине К. Коровина «Цветы и фрукты»
8		Рисование акварельными красками кистью по сырой бумаге. Беседа по картине У. Тёрнера «Закат»
9		Рисование человека в движении.
10		Зимние игры детей. Лепка из пластилина.
11		Рисование выполненной лепки. Беседа по картине Н. Крымова «Зимний пейзаж»
12		Дети лепят снеговиков. Рисунок
13		Деревья зимой в лесу (лыжник). Рисование цветной и черной гуашью.
14		Рисование угольком. Зима.
15		Лошадка из Каргополя. Лепка и зарисовка вылепленной фигурки.
16		Рисование новогодней ёлки.
17		Лошадка везет из леса сухие ветки, дрова. Рисунок
18		Натюрморт: кувшин, яблоко, груша. Беседа по картине И. Грабаря «Натюрморт».
19		Рисование по описанию «Дом лесника».
20		Элементы косовской росписи. Рисование
21		Рисование вазы и тарелки, украшение их элементами косовской росписи.
22		Украшение силуэта предмета орнаментом. Орнамент в круге. Рисование.
23	Рисование по картине И. Билибина «Иван-царевич и Жар-птица».
24	Сказочная птица. Рисование узоров в полосе(рыбки, жар-птицы, грибы, цветы).
25	Встречай птиц —вешай скворечники! Лепка, рисунок. Беседа по картине И. Левитана «Март»
26	Закладка для книги. С использованием картофельного штампа. Рисование.
27	Беседа на тему «Красота вокруг нас. Посуда». Украшение изображений посуды узором (силуэтов чайника, чашки, тарелки). Рисование
28	Святой праздник Пасхи. Украшение узором яиц (или их силуэтов) к празднику Пасхи. Рисование. Беседа на тему.
29	Беседа на тему «Городецкая роспись». Элементы городецкой росписи. Рисование.
30	Кухонная доска. Рисование. Украшение силуэта доски городецкой росписью
31	Рисование по сказке «Колобок». Беседа по иллюстрациям к сказке.
32	Помечтаем о лете, о походах в лес за грибами. Фигурки грибников. Лепка
34	Рисование на тему: «Чем я буду заниматься летом»
Всего: