Рабочая программа по Функциональной грамотности

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность»

3 класс

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Функциональнаяграмотность» разработана на основе Примерных программ начальногообщего образования в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общегообразования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастныхособенностей младших школьников.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию

программы:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Образовании в Российской Федерации"

• Федеральный государственный образовательный стандартначального общего образования, утверждённый приказом Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2010 г. № 373

• Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 4 октября 2010 года № 986, зарегистрированный МинюстомРоссии 3 февраля 2011 года № 19682 «Об утверждении федеральных

требований к образовательным учреждениям в части минимальнойоснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»

• Постановление Главного Государственного санитарного врачаРоссийской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрированов Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993)

• Письмо Департамента общего образования Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Оборганизации внеурочной деятельности при введении федерального

государственного образовательного стандарта общего образования» .

Мы живем в эпоху революции средств коммуникации, котораяменяет наш образ жизни, общения и мышления. Мир наших детей не будетпохож на мир предыдущих поколений, будущее во многом зависит от ихспособностей, понимать и воспринимать новые концепции, делатьправильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимсяусловиям в течение всей своей жизни.

В условиях активных социальных, политических и экономическихизменений, постоянно растущего потока информации, появления все новыхпрофессий и отраслей производства, человеку необходима способностьориентироваться в ситуации (профессиональной, учебной, бытовой), выбирать и реализовывать на практике адекватные способы получения информации, то есть быть информационно грамотной личностью.Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием«грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность».

Функциональная грамотность– способность человека вступать вотношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться ифункционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности какспособности личности читать, понимать, составлять простые короткие текстыи осуществлять простейшие арифметические действия, функциональнаяграмотность есть атомарный уровень знаний, умений и навыков,обеспечивающий нормальное функционирование личности в системесоциальных отношений, который считается минимально необходимым дляосуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, гдеидет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письмуи чтению, говорению и слушанию.

Место учебного курса в плане внеурочной деятельности

Программа курса «Функциональная грамотность» разработана на четыре года занятий с детьми младшего школьного возраста (1 – 4 классы) ирассчитана на поэтапное освоение материала. Всего – 135 часов (33 часа в1 классе, по 34 часа во 2 – 4 классах).Весь курс состоит из 3блоков:

читательская грамотность (по 12 часов в каждом классе);

математическая грамотность (по 11 часов в каждом классе);

естественно – научная грамотность (по 11 часов в каждом классе).

1.«Читательская грамотность»

Цель: формирование современной информационной культурыличности школьника в условияхинформатизации современного общества.

Задачи:

-формирование представлений об информационно-поисковойдеятельности как жизненно важной в информационном обществе;

-формирование навыков использования библиотечно-поисковыхинструментов;

-формирование и совершенствование навыков обработки, организации и

представления информации;

-содействие накоплению опыта восприятия, осмысления и оценкиразнообразных информационных источников.

- мониторинг результатов освоения учебного курса внеурочной деятельности (метапредметные результаты).

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Предметные:

- правил пользования библиотекой;

- основные элементы книги (титульный лист, оглавление, предисловие,аннотация, послесловие,форзац);

- уметь самостоятельно определять жанр книги (художественная,научно-популярная,справочная), иметь представление о различных видах литературы;

- использовать для решения познавательных и коммуникативных задачсправочной, научно-популярной литературы, периодических изданий для младшихшкольников;

- знать основные этапы развития книжного дела, исторический процессформированиявнешнего вида книги и ее структуры;

- понимать значение терминов, определенных программой;

- знать рациональные приемы и способы самостоятельного поискаинформации в соответствиис возникающими в ходе обучения задачами;

- овладение методами аналитико–синтетической переработкиинформации;

- изучение и практическое использование технологии подготовки иоформления результатов

самостоятельной учебной и познавательной работы;

- ориентироваться в информационной среде библиотеки и Интернета,уметь критическиоценить и обработать найденную информацию;

- уметь оформить и представить результаты самостоятельной работы.

Метапредметные

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 осуществлять поиск нужной информации для выполненияучебной задачи;

 высказываться в устной и письменной формах;

 владеть основами смыслового чтения текста;

 анализировать объекты, выделять главное;

 осуществлять синтез (целое из частей);

 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

Обучающийся получит возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствиипоставленной задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной иписьменной форме;

 строить логическое рассуждение, включающее установлениепричинно-следственных связей;

 использованию навыки поиска и анализа информации в основномучебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

- ориентироваться в книге (титул, содержание, оглавление), в словарях;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 планировать свои действия;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

 адекватно воспринимать оценку педагога- библиотекаря;

 различать способ и результат действия;

 оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета

сделанных ошибок;

 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

 проявлять познавательную инициативу;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 самостоятельно находить варианты решения познавательнойзадачи.

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощьюучителя;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению;

 соблюдать корректность в высказываниях;

 задавать вопросы по существу;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 контролировать действия партнера;

 владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициейпартнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точнопередавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построениядействия;

 допускать возможность существования различных источниковинформации, в том числе совпадающих, и учитывать и сохранить авторствоисточника информации;

 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своейдеятельности.

Виды и формы деятельности в рамках внеурочной деятельности

Видов организации занятий в данном курсе: игровые;познавательные, досугово-развлекательная деятельность (досуговоеобщение), художественное творчество.

На занятиях предусматриваются следующие формы организацииучебной деятельности: лекция-беседа, лекция-обзор урок–практикум,виртуальная экскурсия, библиотечный урок, конференция, выставка-обзор,

консультация, индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.

Занятия включают в себя теоретическую и практическую деятельностьобучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотромиллюстративного материала. В работе с учащимися планируется

использование различных методических приемов: практические занятия,экскурсии, самостоятельные работы.

Содержание.

3 класс

Тема 1. Книги верные друзья. 1 час

Презентация дневника читателя. Отзыв о наиболее понравившейсякниге прочитанной за время летних каникул.

Тема 2. Писатели и художники в одном лице. 3 часа

Творчество писателей – иллюстраторов детских книг.Иллюстрирование сюжета по рассказу.

Тема 3. Будь здорова книжка! 2 часа

Простейшие операции по ремонту книг: подклеить обложку, вклеитьвыпавший лист. Книжная выставка «Эти книги, лечим сами».

Тема 4. Библиотека – информационный центр школы. 2 часа

Расширение представлений о библиотеке. Открытый доступ к книжномуфонду. Система расстановки библиотечного фонда. Назначение разделителейна книжных полках. Правила пользования открытым доступом. Правила иобязанности читателя.Справочно-библиографический аппарат библиотеки (СБА).

Алфавитный каталог (АК).

Тема 5. Методы работы с книгой. 2 часа

Структура книги. Знакомство с основными элементами книги. Датьпонятия «титульный лист», «обложка», «аннотация», «содержание»,«иллюстрация»; навыки самостоятельного выбора книг с помощью

полученных знаний.

Тема 6. Подведение итогов года.2 часа

Практическая работа. Самостоятельный поиск информации. Поискинформации по автору книги.

Задачи:

 научить оперировать числовой и знаковой символикой;

 развивать умение последовательно описывать события и

выполнять последовательность действий;

 научить поиску закономерностей;

 обучить решению логических задач;

 научить решать задачи с геометрическим содержанием;

 научить решению и составлению задач-шуток, магических

квадратов;

 научить обобщать математический материал;

 воспитывать умение сопереживать, прийти на помощь;

 воспитывать ответственность, самостоятельность

Планируемые результаты (личностные, метапредметные,предметные)

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

 развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практическойдеятельности любого человека;

 воспитание чувства справедливости, ответственности;

 развитие самостоятельности суждений, независимости инестандартности мышления.

Метапредметные:

 сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

 моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритмрешения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельнойработы.

 применять изученные способы учебной работы и приёмывычислений для работы с числовыми головоломками.

 анализировать правила игры.

 действовать в соответствии с заданными правилами.

 включаться в групповую работу.

 участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказыватьсобственное мнение и аргументировать его.

 выполнять пробное учебное действие, фиксироватьиндивидуальное затруднение в пробном действии.

 аргументировать свою позицию вкоммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для

обоснования своего суждения.

 сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результатс заданным условием.

 контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлятьошибки.

Предметные результаты:

 использование приобретённых математических знаний дляописания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а такжедля оценки их количественных и пространственных отношений.

 овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представленияданных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполненияалгоритмов.

 умения выполнять устно, строить алгоритмы и стратегии в игре,исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать стаблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,анализировать и интерпретировать данные.

Содержание программы

1. Арифметические забавы

Из истории математики. Как люди научились считать. Игры с числами.Решение задач в стихах, задач-шуток; арифметических задач,требующих особых приёмов решения; задач на сообразительность и

внимание. Ребусы.Математическая лотерея. Цифры у разных народов. Арифметическиеголоволомки. Составление задач – шуток, магических квадратов, ребусов.Любопытные особенности некоторых чисел и действий с ними.

2. Логика в математике.

Больше - меньше, раньше - позже, быстрее - медленнее. Множество иего элементы. Способы задания множеств. Сравнение и отображениемножеств.Истинные и ложные высказывания. Символы в реальности и сказке.Самостоятельное создание символов. Обозначение действий, знаки –пиктограммы. Понятие «дерево».Задачи на поиск закономерности, на внимательность исообразительность.Чётность – нечётность, чёрное – белое. Арифметические ребусы илабиринты.Логические задачи на поиск закономерности и классификацию. Танграм – китайская головоломка из геометрических фигур.

3. Задачи с геометрическим содержанием

Кодирование. Задачи на разрезание, на склеивание.Задачи со спичками. Геометрическая викторина.

Игра - головоломка «Пифагор». Не отрывая карандаш… Зеркальноеотражение. Симметрия. Геометрия танграма. Игры на развитие конструкторских способностей.

4. Грамотность в естественных науках.

Цели:

Образовательные:

 формирование устойчивого познавательного интереса;

 формирование умения анализировать полученную информацию,применять полученные сведения в процессе учения.

Развивающие:

 создание условий для развития у учащихся потребности вненасыщаемости познавательных процессов в учебной деятельности;

 развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире,осуществление подготовки к самостоятельному изучению научно-популярнойлитературы.

Воспитательные:

 воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности;

 воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого,творческого, человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения,человека умеющего не догматично принимать информацию, а уметь еёанализировать и опровергать.

Задачи:

 Формирование образа Земли как уникального природного домачеловечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждогожителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.

 Расширение экологических представлений младших школьников,формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрированиезначительным числом ярких, доступных примеров.

 Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно врамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучениюокружающей среды.

 Расширение кругозора учащихся.

 Развитие их воображения и эмоциональной сферы.

 Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебнымпредметам естественно-научного цикла.

 Последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитиенавыков самостоятельной работы с ней.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

 учиться выполнять различные роли в группе (лидера,исполнителя, критика)

 оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зренияобщепринятых норм и ценностей

 формировать основы российской гражданской идентичности,чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,осознавать свою этническую и национальную принадлежность; формироватьценности многонационального российского общества;

 развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность,умение преодолевать;

 развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

 развивать самостоятельность и личную ответственность за своипоступки, в том числе в информационной деятельности, на основепредставлений о нравственных нормах, социальной справедливости исвободе;

 формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

 самостоятельно определять и высказывать самые простые общиедля всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственныхценностей).

 формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду, работу на результат, бережноеотношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 определять успешность выполнения своего задания в диалоге сучителем;

 овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 формировать умения планировать, контролировать и оцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

 формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебнойдеятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуацияхнеуспеха;

 активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решениякоммуникативных и познавательных задач;

 использовать различные способы поиска (в справочныхисточниках и открытом учебном информационном пространстве сетиИнтернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретацииинформации;

 овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливатьаналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения;

 быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признаватьвозможность существования различных точек зрения и права каждого иметьсвою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценкусобытий;

 определять общие цели и пути её достижения; уметьдоговариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

 осознавать целостность окружающего мира, осваивать основыэкологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения вмире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

 осваивать доступные способы изучения природы и общества(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.), сполучением информации из семейных архивов, от окружающих людей, воткрытом информационном пространстве);

 развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,

 оценивать правильность поведения людей в природе, быту.

Содержание программы

3 класс

1. Введение (1 ч).

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных темкурса.

2. Тайны за горизонтом (1 ч).

Кто открыл Австралию? Существует ли жизнь в Антарктиде? Какобразовались Гавайские острова? Где родина фигового дерева?

Практические работы с картой.

3. Жили-были динозавры... и не только они (1 ч).

Голубые лягушки. Когда появились первые рептилии? Какими былипервые рыбы? Как улитка строит свой панцирь? Где живут «карманныединозавры?»

Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

4. Тайны камней (2 ч).

Разнообразие камней. Айсберг. Что такое коралловый остров? Гденаходится самая большая и самая глубокая пещера? Сады камней.

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь,каменная соль и т. д.).

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в геологический музей дляознакомления с разнообразием горных пород и минералов.

5. Загадки растений (2 ч).

Растения - путешественники? (Что такое эвкалипт?). Кактусы, Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская,ландыш, колокольчики и др. Лекарственные растения (например: валериана).

плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичьягречишка); их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственныхрастений. Почему оливу называют деревом мира?

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства сместной флорой, в ботанический сад для ознакомления с экзотическимирастениями.

6. Эти удивительные животные (1 ч).

«Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль. Краснаякнига Томской области. Разумные дельфины. Животные – рекордсмены.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в зоопарк, зоологический музейдля ознакомления с экзотическими животными.

7. Планета насекомых (1 ч).

Обладают ли кузнечики слухом? Почему комар считается злейшимврагом человека? Муравьи и их квартиранты. Какие из бабочек имеютхвостики и крылышки?

Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий илизоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.

8. Загадки под водой и под землей (1 ч).

Что такое ракушка-прилипала? Как передвигается осьминог? Что такоенасекомоядные растения? Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерахгорячая? Может ли вода течь в гору? Почему некоторые животные выглядяткак растения?

9.Итог 1 час

Тематическое планирование.

3 класс

Модуль «Основы читательской грамотности»

Модуль «Математическая грамотность»

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»

Список литературы:

 Гузеев В.В., Дахин А.Н., Кульбеда Н.В., Новожилова Н.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность, успех. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004

.  Жидкова О.Н. Использование онлайн газет для развития коммуникативной и межкультурной компетенций// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2013, – №10. – C. 125–126

 Виноградова Н.Ф. Десять советов учителю по формированию читательской грамотности младших школьников//Начальное образование. 2017. №1 С. 3-8 (ВАК, РИНЦ) Кемельбекова Г. А. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла. Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Международная научная конференция (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 6-9. — URL

 Кузнецова, М.И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников в современной начальной школе: монография. / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана–Граф, 2013. – 432 с. .

 Кузнецова, М.И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников как фактор повышения качества образования: автореферат дис. доктор педагогических наук/ М.И. Кузнецова. – Москва. – 2017.

  Кузнецова, М.И. Учусь писать без ошибок. 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2015 – 64 с. – (ФГОС). – (Начальная школа XXI века).

  Логвинова И.А., Рождественская Л.В. Формирование навыков функционального чтения. Книга для учителя. Нарва, 2012.

 Логвина И.А. К вопросу о формировании навыков функционального чтения// Международная научно-практическая конференция «Чтение детей и взрослых: книга и развитие личности». Cанкт- Петербург, 21-22.04.2011. Сборник тезисов и докладов.  Лебединцев, В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся / В.Б. Лебединцев // Управление начальной школой: Качественное образование с первой ступени: журнал. – М.: МЦФЭР, – 2012. – №4. – С.33-47.

  Межина, А.В. Повышение успешности младшего школьника в учебной деятельности: монография / А.В. Межина. – М.: Экон-Информ, 2013. – 139 с.

  Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / Н.Ф. Виноградова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова и др. Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Российский учебник, 2018. – 288 с