Рабочая программа

№ п/п

Наименование

раздела/темы

Коли

чество часов

Содержание

Планируемые результаты

обучения

1.

Мир на рубеже XVII-XVIII вв.

2

Личностные:

определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

2.

Великие просветители Европы

2

Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпо­хи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укре­пляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория обще­ственного договора. Представление о цели свободы как стрем­лении к счастью. Шарль Монтескье: теория разделения вла­стей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суве­ренитете: принципы равенства и свободы в программе преобра­зований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Личностные:

определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

3

Художественная культура Европы эпохи Просвещения

1

Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в ху­дожественной литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на поро­ки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего со­словия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпо­хи великих царствований. Секуляризация культуры

Личностные:

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке;

Предметные:

Научатся определять термины: пастораль, атрибут, цитра.

Получат возможность научиться:

определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами Возрождения;

Метапредметные:

Регулятивные:

владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

умение давать

определение понятий, работать с различными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

4

Промышленный переворот в Англии

1

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отно­шений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и со­циальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая ма­шина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного произ­водства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капи­талистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

5

Английские колонии в Северной Америке

2

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология амери­канского общества. Культура и общественная жизнь в коло­ниях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капи­тализма».

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности;

Предметные:

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации;

Метапредметные:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

6

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

2

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его по­следствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественно­го равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борь­бе североамериканских штатов за свободу. Историческое значе­ние образования Соединённых Штатов Америки

Личностные:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества;

Предметные:

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

7

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

2

Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIIJ в. Демографические изменения. Изменения в со­циальной структуре, особенности формирования француз­ской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движе­ния просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения тради­ционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформиро­вания. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конститу­ционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

8

Великая французская революция. От монархии к республике

1

Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой вла­сти. Конституция 1791г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозгла­шение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря револю­ции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности;

Предметные:

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа;

Метапредметные:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

9

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

2

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский пере­ворот и расправа с противниками. Причины падения яко­бинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной исто­риографии о характере, социальной базе и итогах.

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий;

Предметные:

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

10

Повседневная жизнь

1

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия ред­кого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в куль­турной жизни общества.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам;

Предметные:

Научатся определять термины:

Канон, сам, дворянство, огораживание.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники;

Метапредметные:

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке.

Познавательные: умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

11

Повторение по теме: «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

1

Систематизирование исторического материала по изученному периоду.

Выполнение контрольных тестовых заданий по всеобщей истории эпохи Просвещения

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

12

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

1

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство - регу­лятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного обще­ства. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования.

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

Предметные:

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

13

Государства Востока. Начало европейской колонизации и повседневная жизнь

3

Разрушение традиционности восточных обществ европей­скими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

Предметные:

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

14

Международные отношения в XVIII веке и Европейские конфликты и дипломатия

2

Причины международных конфликтов в XVIII в. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная «система».

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам;

Предметные:

Научатся

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника;

Метапредметные:

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

15

Итоговое повторение

1

Систематизирование исторического материала по изученному периоду.

Выполнение контрольных тестовых заданий по всеобщей истории эпохи Просвещения

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

№ п/п

Наименование

раздела/темы

Коли

чество часов

Содержание

Планируемые результаты

обучения

1.

У истоков российской модернизации (Введение)

1

Характеристика географического и экономического положения России на рубеже XVII—XVIII вв.,

Соотношение хронологии истории России и всеобщей истории.

Личностные:

осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества;

Предметные:

Научатся: определять термины:

Периодизация всеобщей истории (Новая история), модернизация

Получат возможность научиться: Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной

истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода.

Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.

Использовать аппарат ориентировки;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

2.

Россия и Европа в конце XVII века.

1

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся: определять термины

Лига, гегемония, экспансия

Получат возможность научиться:

Формулировать развернутый ответ об основных направлениях внешней политики России в к. XVII века, составлять рассказ «Крымские походы 1687, 1689 гг.», определять причинно-следственные связи исторических процессов;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии решения задач.

3

Предпосылки Петровских реформ.

1

Роль и место России в мире Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся: определять термины

Славяно-греко-латинской академия, политический курс

Получат возможность научиться: Давать характеристику состояния России накануне перемен. Выделять главное в тексте учебника.

С. Полоцкий. Б. И. Морозов. И. Д. Милославский. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

4

Начало правления Петра I.

1

Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I.

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий;

Предметные:

Научатся: определять термины Гвардия, лавра

Получат возможность научиться: Давать краткие характеристики историческим личностям Пётр I. Иван V. Софья Алексеевна. Ф. Я. Лефорт. Ф. А. Головин. П. Б. Возницын. А. С. Шеин,

Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта модернизационного подхода к оценке событий, процессов;

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

5

Великая Северная война 1700-1721 гг.

1

Преобразования Петра I. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

Предметные:

Научатся: определять термины

Империя, конфузия, рекрутские наборы,

Получат возможность научиться: Формулировать причины войны, Делать выводы на основе сведений исторической карты, мнений и оценок учёных, составлять и комментировать план-схему битвы;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

6

Реформы управления Петра I.

1

Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Личностные:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся: определять термины

Абсолютизм, аристократия, губерния, коллегия, модернизация, прокурор, ратуша, сенат, Табель о рангах, фискал

Получат возможность научиться:

Выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами. На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы;

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

7

Экономическая политика Петра I.

1

Преобразования Петра I. Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость и эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся: определять термины Крепостная мануфактура, кумпанства, протекционизм, меркантилизм, отходники, посессионные крестьяне, подушная подать

Получат возможность научиться: Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя), использовать карту как источник информации);

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

8

Российское общество в Петровскую эпоху.

1

Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Научатся: определять термины Гильдии, магистрат, прибыльщик, ревизия

Получат возможность научиться: Составлять самостоятельно схему социальной структуры, анализировать произошедшие изменения в сравнении с предыдущим периодом;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

9

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

1

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Научатся: определять термины Синод, конфессия, регламент, обер-прокурор

Получат возможность научиться: Раскрывать роль церкви в государстве, выявлять изменения;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

10

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

1

Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности;

Предметные:

Научатся: определять термины Работные люди, оппозиция

Получат возможность научиться: Составлять рассказ на основе 2—3 источников информации с использованием памятки, Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны;

Метапредметные:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

11

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

2

Культура и нравы. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся: определять термины Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм

Получат возможность научиться: Анализировать художественное произведение с исторической точки зрения.

Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

12

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

1

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Образ Петра I в русской истории и культуре. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

Личностные:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся: определять термины повседневная жизнь, быт

Получат возможность научиться: Составлять рассказ "Один день из жизни";

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

13

Значение Петровских преобразований в истории страны.

1

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Человек в эпоху модернизации.

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

Предметные:

Научатся: определять термины Модернизация, великая держава

Получат возможность научиться: Характеризовать деятельность исторических персоналий, сравнивать результаты;

Метапредметные:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

14

Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

1

Систематизирование исторического материала по изученному периоду.

Выполнение контрольных тестовых заданий

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода правления Петра I в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

15

Эпоха дворцовых переворотов.

2

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся: определять термины Бироновщина, Верховный тайный совет, дворцовый переворот, кондиции

Получат возможность научиться: Находить информацию из разных исторических источников.

Оценивать мнения и позиции представителей разных групп.

Высказывать собственное отношение к событиям;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

16

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

1

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.

Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся: определять термины Посессионные крестьяне, Манифест о вольности дворянства, кадетский корпус, фаворитизм, Тайная канцелярия

Получат возможность научиться: Выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами.

На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

17

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

1

Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Итоги внешней политики.

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся: определять термины

Капитуляция, коалиция

Получат возможность научиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты.;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

18

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

1

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся: определять термины Рыцарство, жуз, лама

Получат возможность научиться: Раскрывать роль церкви в государстве, Систематизировать информацию в виде краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

19

Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».

1

Систематизирование исторического материала по изученному периоду.

Выполнение контрольных тестовых заданий

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности эпохи Дворцовых переворотов в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

20

Россия в системе международных отношений

1

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России.

Личностные:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся определять понятия конвенция, Просвещенный абсолютизм Екатерины II

Получат возможность научиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причины и значение исторических событий. Аргументировать ответ материалами параграфа;

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

21

Внутренняя политика Екатерины II.

2

Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся: определять понятия Просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия, Духовное управление мусульман

Получат возможность научиться: Анализировать исторический документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач. Соотносить положения документа и идеи Просвещения. Давать оценку деятельности Комиссии.;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

22

Экономическое развитие России при Екатерине II.

1

Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся: определять термины Ассигнации, месячина, секуляризация, феодально-крепостнические

Отношения

Получат возможность научиться: На основе анализа текста выявлять особенности и тенденции экономического развития страны, приводить примеры;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

23

Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.

1

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий;

Предметные:

Научатся: определять термины Жалованная грамота, государственные крестьяне, дворцовые крестьяне, кабинетские крестьяне, конюшенные крестьяне

Получат возможность научиться: Составлять самостоятельно схему социальной структуры населения, анализировать произошедшие в сравнении с предыдущим периодом изменения;

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

24

Восстание под предводительством

Е.И. Пугачёва.

2

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся: определять термины «Прелестные грамоты», формулировать причины восстания

Получат возможность научиться: Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять рассказ на основе 2-3 источников информации, с использованием памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

25

Народы России, религиозная и национальная политика Екатерины II.

1

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Личностные:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни;

Предметные:

Научатся: Гетманство, казаки, новокрещёные, униаты, колонисты, толерантность, черта оседлости

Получат возможность научиться: понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Выражать личностное отношение к духовному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре народов России, рассказывать о проводимой национальной политике, оценивать

её результаты;

Метапредметные:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

26

Внешняя политика Екатерины II.

1

Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Научатся: определять термины Буферное государство, коалиция, нейтралитет, оценивать роль во внешней политике исторических деятелей П. А. Румянцев. Г. А. Потёмкин. А. Г. Орлов. Г. А. Спиридов. А. В. Суворов., М. И. Кутузов

Получат возможность научиться: Локализовать исторические события в пространстве, на контурной карте.

Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту, документы параграфа учебника. Аргументировать выводы и суждения;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

27

Начало освоения Новороссии и Крыма.

1

Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Предметные:

Научатся: определять термины Переселенческая политика, курени, диаспора

Получат возможность научиться: Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Аргументировать выводы и суждения. Критически анализировать источники информации, отделять достоверные сведения от мифологических;

Метапредметные:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

28

Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»

1

Систематизирование исторического материала по изученному периоду.

Выполнение контрольных тестовых заданий

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности эпохи правления Екатерины II в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

29

Внутренняя политика Павла I.

1

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи.

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий;

Предметные:

Научатся: определять термины Романтический император, генеалогическая схема

Получат возможность научиться: Давать характеристику исторической персоны, используя три и более источника информации. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок;

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

30

Внешняя политика Павла I.

1

Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности;

Предметные:

Научатся: определять термины Европейская коалиция, континентальная блокада

Получат возможность научиться: Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту. Аргументировать примерами выводы и суждения. Раскрывать взаимообусловленность исторических процессов;

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

31

Общественная мысль, публицистика, литература.

1

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

Предметные:

Научатся: определять термины Классицизм, барокко, сентиментализм, публицистика, мемуары

Получат возможность научиться: Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять

уважение к культуре России;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

32

Образование в России в XVIII веке.

1

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

33

Российская наука и техника в XVIII веке.

1

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Предметные:

Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.;

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

34

Русская архитектура в XVIII веке.

1

Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

35

Живопись и скульптура.

1

Живопись. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Выделять особенности архитектурных памятников.;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

36

Музыкальное и театральное искусство.

1

Театр. Музыка.

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

37

Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий

2

Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности;

Предметные:

Научатся: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат

Получат возможность научиться: Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны;

Метапредметные:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

38

Повторение по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII веке».

1

Систематизирование исторического материала по изученному периоду.

Выполнение контрольных тестовых заданий

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности;

Предметные:

Научатся: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат

Получат возможность научиться: Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны;

Метапредметные:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

39

Итоговое тестирование за курс 8 класса.

1

Систематизирование исторического материала по изученному периоду.

Выполнение контрольных тестовых заданий

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Предметные:

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей;

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

В том числе контрольные работы

8 класс

8 класс

1.

Мир на рубеже XVII-XVIII вв.

2

2.

Эпоха просвещения. Время преобразований.

15

1

3.

Страны Востока в XVIII веке.

4

4.

Международные отношения в XVIII веке.

2

5.

Повторение.

1

1

Итого

24

2

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

В том числе контрольные работы

8 класс

8 класс

1.

Введение.

1

2.

Россия в эпоху преобразований Петра I.

14

1

3.

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов.

6

1

4.

Российская империя при Екатерине II.

9

1

5.

Россия при Павле I.

2

6.

Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке.

11

1

7.

Итоговое тестирование.

1

1

Итого

44

5

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Коррекция 7 вида

Подготовка к ГИА

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Тема 1: Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. (2 часа)

1

Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв.

1

2

Европейское общество в начале XVIII в.

Комбинированный урок.

1

Тема 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований (15 часов)

3-4

Великие просветители Европы

Комбинированный урок.

2

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

5

Художественная культура Европы эпохи Просвещения Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: пастораль, атрибут, цитра.

Получат возможность научиться:

определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами Возрождения

Регулятивные:

владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

умение давать

определение понятий, работать с различными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке.

6

Промышленный переворот в Англии

Комбинированный урок

1

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

7-8

Английские колонии в Северной Америке Комбинированный урок

2

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

9-10

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Усвоение новых знаний

2

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

11-12

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции Комбинированный урок

2

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

13

Французская революция. От монархии к республике

Урок изучения нового материала

1

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

14-15

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта Комбинированный урок

2

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

16

Повседневная жизнь

Урок самостоятельной работы

1

Научатся определять термины:

Канон, сам, дворянство, огораживание.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

17

Повторение по теме: «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

Урок самостоятельной работы.

1

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 3. Страны Востока в XVIII веке. (4 часа)

18

Государства Востока: традиционные общество в эпоху раннего нового времени

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

19-20

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Комплексного применения знаний и умений

2

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

21

Повседневная жизнь

1

Научатся определять термины:

Канон, сам, дворянство, огораживание.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Тема 4. Международные отношения в XVIII веке. (2 часа)

22

Международные отношения в XVIII веке.

Комбинированный урок.

1

Научатся

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

23

Европейские конфликты и дипломатия.

Урок самостоятельной работы.

1

Тема 5: Итоговое повторение (1 час)

24

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVIII вв.»

1

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Всего: 24 часа

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Коррекция 7 вида

Подготовка к ГИА

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Тема 1. Введение. (1 час)

1

У истоков российской модернизации (Введение).

1

Научатся: определять термины:

Периодизация всеобщей истории (Новая история), модернизация

Получат возможность научиться: Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной

истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода.

Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (14 часов)

2

Россия и Европа в конце XVII века.

1

Научатся: определять термины

Лига, гегемония, экспансия

Получат возможность научиться:

Формулировать развернутый ответ об основных направлениях внешней политики России в к XVII века, составлять рассказ «Крымские походы 1687, 1689 гг.», определять причинно-следственные связи исторических процессов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

решения задач.

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

1.4.10

3

Предпосылки Петровских реформ.

1

Научатся: определять термины

Славяно-греко-латинской академия, политический курс

Получат возможность научиться: Давать характеристику состояния России накануне перемен. Выделять главное в тексте учебника.

С. Полоцкий. Б. И. Морозов. И. Д. Милославский. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

4

Начало правления Петра I.

1

Научатся: определять термины Гвардия, лавра

Получат возможность научиться: Давать краткие характеристики историческим личностям Пётр I. Иван V. Софья Алексеевна. Ф. Я. Лефорт. Ф. А. Головин. П. Б. Возницын. А. С. Шеин,

Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта модернизационного подхода к оценке событий, процессов

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

2.1.1

5

Великая Северная война 1700-1721 гг.

1

Научатся: определять термины

Империя, конфузия, рекрутские наборы,

Получат возможность научиться: Формулировать причины войны, Делать выводы на основе сведений исторической карты, мнений и оценок учёных, составлять и комментировать план-схему битвы

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

2.1.2

6

Реформы управления Петра I.

1

Научатся: определять термины

Абсолютизм, аристократия, губерния, коллегия, модернизация, прокурор, ратуша, сенат, Табель о рангах, фискал

Получат возможность научиться:

Выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами. На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

2.1.2

7

Экономическая политика Петра I.

1

Научатся: определять термины Крепостная мануфактура, кумпанства, протекционизм, меркантилизм, отходники, посессионные крестьяне, подушная подать

Получат возможность научиться: Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя), использовать карту как источник информации)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость и эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

2.1.2

8

Российское общество в Петровскую эпоху.

1

Научатся: определять термины Гильдии, магистрат, прибыльщик, ревизия

Получат возможность научиться: Составлять самостоятельно схему социальной структуры, анализировать произошедшие изменения в сравнении с предыдущим периодом

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

2.1.1

2.1.2

9

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

1

Научатся: определять термины Синод, конфессия, регламент, обер-прокурор

Получат возможность научиться: Раскрывать роль церкви в государстве, выявлять изменения.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

10

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

1

Научатся: определять термины Работные люди, оппозиция

Получат возможность научиться: Составлять рассказ на основе 2—3 источников информации с использованием памятки, Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности

11-12

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

2

Научатся: определять термины Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм

Получат возможность научиться: Анализировать художественное произведение с исторической точки зрения.

Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

13

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

1

Научатся: определять термины повседневная жизнь, быт

Получат возможность научиться: Составлять рассказ "Один день из жизни"

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

14

Значение Петровских преобразований в истории страны.

1

Научатся: определять термины Модернизация, великая держава

Получат возможность научиться: Характеризовать деятельность исторических персоналий, сравнивать результаты

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

15

Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

1

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода правления Петра I в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)

16-17

Эпоха дворцовых переворотов.

2

Научатся: определять термины Бироновщина, Верховный тайный совет, дворцовый переворот, кондиции

Получат возможность научиться: Находить информацию из разных исторических источников.

Оценивать мнения и позиции представителей разных групп.

Высказывать собственное отношение к событиям

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

2.1.3

18

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

1

Научатся: определять термины Посессионные крестьяне, Манифест о вольности дворянства, кадетский корпус, фаворитизм, Тайная канцелярия

Получат возможность научиться: Выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами.

На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

2.1.3

19

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

1

Научатся: определять термины

Капитуляция, коалиция

Получат возможность научиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

2.1.3

20

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

1

Научатся: определять термины Рыцарство, жуз, лама

Получат возможность научиться: Раскрывать роль церкви в государстве, Систематизировать информацию в виде краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

2.1.3

21

Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».

1

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности эпохи Дворцовых переворотов в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

22

Россия в системе международных отношений.

1

Научатся определять понятия конвенция, Просвещенный абсолютизм Екатерины II

Получат возможность научиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причины и значение исторических событий. Аргументировать ответ материалами параграфа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (11 часов)

23-24

Внутренняя политика Екатерины II.

2

Научатся: определять понятия Просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия, Духовное управление мусульман

Получат возможность научиться: Анализировать исторический документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач. Соотносить положения документа и идеи Просвещения. Давать оценку деятельности Комиссии.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

2.1.4

25

Экономическое развитие России при Екатерине II.

1

Научатся: определять термины Ассигнации, месячина, секуляризация, феодально-крепостнические

Отношения

Получат возможность научиться: На основе анализа текста выявлять особенности и тенденции экономического развития страны, приводить примеры.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

2.1.4

26

Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.

1

Научатся: определять термины Жалованная грамота, государственные крестьяне, дворцовые крестьяне, кабинетские крестьяне, конюшенные крестьяне

Получат возможность научиться: Составлять самостоятельно схему социальной структуры населения, анализировать произошедшие в сравнении с предыдущим периодом изменения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

27-28

Восстание под предводительством

Е.И. Пугачёва.

2

Научатся: определять термины «Прелестные грамоты», формулировать причины восстания

Получат возможность научиться: Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять рассказ на основе 2-3 источников информации, с использованием памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

2.1.5

29

Народы России, религиозная и национальная политика Екатерины II.

1

Научатся: Гетманство, казаки, новокрещёные, униаты, колонисты, толерантность, черта оседлости

Получат возможность научиться: понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Выражать личностное отношение к духовному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре народов России, рассказывать о проводимой национальной политике, оценивать

её результаты

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

30

Внешняя политика Екатерины II.

1

Научатся: определять термины Буферное государство, коалиция, нейтралитет, оценивать роль во внешней политике исторических деятелей П. А. Румянцев. Г. А. Потёмкин. А. Г. Орлов. Г. А. Спиридов. А. В. Суворов., М. И. Кутузов

Получат возможность научиться: Локализовать исторические события в пространстве, на контурной карте.

Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту, документы параграфа учебника. Аргументировать выводы и суждения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

2.1.6

31

Начало освоения Новороссии и Крыма.

1

Научатся: определять термины Переселенческая политика, курени, диаспора

Получат возможность научиться: Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Аргументировать выводы и суждения. Критически анализировать источники информации, отделять достоверные сведения от мифологических

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в

общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

32

Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»

1

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности эпохи правления Екатерины II в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа)

33

Внутренняя политика Павла I.

1

Научатся: определять термины Романтический император, генеалогическая схема

Получат возможность научиться: Давать характеристику исторической персоны, используя три и более источника информации. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

2.1.7

34

Внешняя политика Павла I.

1

Научатся: определять термины Европейская коалиция, континентальная блокада

Получат возможность научиться: Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту. Аргументировать примерами выводы и суждения. Раскрывать взаимообусловленность исторических процессов

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)

35

Общественная мысль, публицистика, литература.

1

Научатся: определять термины Классицизм, барокко, сентиментализм, публицистика, мемуары

Получат возможность научиться: Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять

уважение к культуре России.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

36

Образование в России в XVIII веке.

1

Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж

Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

37

Российская наука и техника в XVIII веке.

1

Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж

Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

38

Русская архитектура в XVIII веке.

1

Научатся: определять термины классицизм, барокко

Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.

Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

39

Живопись и скульптура.

1

Научатся: определять термины классицизм, барокко

Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.

Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

40

Музыкальное и театральное искусство.

1

Научатся: определять термины классицизм, барокко

Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди и др.

Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

41-42

Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

2

Научатся: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат

Получат возможность научиться: Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

43

Повторение по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII веке».

1

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности эпохи правления Екатерины II в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Итоговое тестирование (1 час)

44

Итоговое тестирование за курс 8 класса.

1

Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Итого: 44 часа

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Дата проведения по факту

% выполнения

0-50

51-70

71-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Отметка / Содержание

2

3

4

5

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5

Минимальное количество – 10 слайдов

10

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15

Вставка графиков и таблиц

10

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10

Слайды представлены в логической последовательности

5

Красивое оформление презентации

10

Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90

№ п/п

Тема контрольной работы

Дата план

Дата факт

1

«Эпоха Просвещения. Время преобразований»

2

«История Нового времени. XVIII вв.»

3

«Россия в эпоху преобразований Петра I»

4

«Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».

5

«Российская империя при Екатерине II»

6

«Культурное пространство Российской империи в XVIII веке».

7

Итоговая контрольная работа

Код раздела, темы

Код контро- лируе- мого

элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы

1

Древность и Средневековье

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.1.1*

Народы на территории России до середины

I тысячелетия до н.э.

1.1.2*

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия,

общественный строй. Язычество

1.2

Русь в IX – начале XII в.

1.2.1*

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского

государства

1.2.2*

Владимир I. Крещение Руси

1.2.3*

Ярослав Мудрый. Русская Правда. Владимир Мономах

1.3

Русские земли и княжества в XII – середине XV в.

1.3.1

Политическая раздробленность Руси

1.3.2*

Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское

завоевание. Экспансия с Запада. Александр Невский

1.3.3*

Начало объединения русских земель. Иван Калита

1.3.4*

Дмитрий Донской. Куликовская битва

1.3.5

Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий

Радонежский

1.4

Российское государство во второй половине XV–XVII в.

1.4.1*

Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение

объединения русских земель

1.4.2

Становление органов власти Российского государства.

Судебник 1497 г.

1.4.3

Иван IV Грозный. Установление царской власти.

Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина

1.4.4*

Расширение территории государства (присоединение

Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири)

1.4.5*

Смутное время. Борьба против внешней экспансии.

К. Минин, Д. Пожарский

1.4.6

Россия при первых Романовых

1.4.7

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление

крепостного права

1.4.8

Церковный раскол. Никон и Аввакум

1.4.9

Социальные движения второй половины XVII в. Степан

Разин

1.4.10*

Внешняя политика России в XVII в. Вхождение

Левобережной Украины в состав России

1.5

Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.

1.5.1*

Становление древнерусской культуры: фольклор,

письменность, живопись, зодчество

1.5.2*

Формирование культуры Российского государства.

Летописание. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Фёдоров

2

Новое время

2.1

Россия в XVIII – середине XIX в.

2.1.1

Преобразования первой четверти

Абсолютизм

XVIII в.

Пётр

I.

2.1.2*

Создание регулярной армии и флота. Северная война

2.1.3

Дворцовые перевороты. Расширение прав и привилегий

дворянства

2.1.4*

«Просвещённый абсолютизм»

Оформление сословного строя

Екатерины

II.

2.1.5

Социальные движения. Е.И. Пугачёв

2.1.6*

Россия в войнах второй половины XVIII в.

А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков

2.1.7

Внутренняя политика

М.М. Сперанский

в

первой

половине

XIX в.

2.1.8*

Отечественная война 1812 г.

2.1.9

Движение декабристов

2.1.10*

Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и

славянофилы

2.1.11*

Начало промышленного переворота

2.1.12*

Присоединение Кавказа. Крымская война

2.2

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

2.2.1

Реформы 1860–1870-х гг. Александр II. Отмена

крепостного права

2.2.2*

Завершение промышленного переворота. Формирование

классов индустриального общества

2.2.3*

Общественные движения второй половины XIX в.

2.2.4*

Россия в военно-политических блоках

2.2.5*

Промышленный подъём. Формирование монополий.

С.Ю. Витте

2.2.6*

Русско-японская война

2.2.7

Обострение социальных противоречий в условиях

модернизации. Революция 1905–1907 гг. Государственная дума

2.2.8

П.А. Столыпин. Аграрная реформа

2.3

Российская культура в XVIII – начале ХХ в.

2.3.1*

Светский характер культуры. Взаимосвязь

и взаимовлияние российской и мировой культуры

2.3.2*

Наука и образование. М.В. Ломоносов, Н.И.

Лобачевский, Д.И. Менделеев

2.3.3*

Литература и искусство.

3

Новейшая история

3.1

Россия – СССР в 1914–1991 гг.

3.1.1*

Россия в Первой мировой войне

3.1.2*

Революция в России в 1917 г. Падение монархии.

Временное правительство и Советы

3.1.3

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И.

Ленин

3.1.4*

Политика большевиков и установление однопартийной

диктатуры. Распад Российской империи

3.1.5*

Гражданская

коммунизм»

война.

Красные

и

белые.

«Военный

3.1.6*

Новая экономическая политика. Образование СССР

3.1.7

Поиск путей построения социализма. Формирование централизованной (командной) экономики. Индустриализация. Коллективизация сельского

хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни

3.1.8

Власть партийно-государственного аппарата.

И.В. Сталин. Массовые репрессии

3.1.9*

СССР в системе

1920–1930-х гг.

международных

отношений

в

3.1.10*

СССР во Второй мировой войне. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны

1941–1945 гг. Битва за Москву

3.1.11*

Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Коренной

перелом в ходе войны

3.1.12*

Советский тыл в годы войны. Партизанское движение.

СССР в антигитлеровской коалиции

3.1.13*

Изгнание захватчиков с советской земли

3.1.14*

Итоги Великой Отечественной войны. Советские

полководцы. Г.К. Жуков

3.1.15

Послевоенное восстановление хозяйства

3.1.16*

«Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев

3.1.17*

«Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы

3.1.18*

Внешняя политика СССР в 1945–1980-е гг. Холодная

война. «Разрядка»

3.1.19

«Перестройка». Противоречия и неудачи стратегии

«ускорения». Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев

3.1.20

Августовские события 1991 г. Распад СССР.

Образование СНГ

3.1.21*

Социалистический реализм в литературе и искусстве.

Достижения советского образования, науки и техники

3.2

Современная Россия

3.2.1

Образование Российской Федерации как суверенного

государства

3.2.2*

Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Принятие

Конституции Российской Федерации

3.2.3*

Российская Федерация в 2000–2012 гг.: основные тенденции социально-экономического и общественно- политического развития страны на современном этапе.

В.В. Путин. Д.А. Медведев

Код

требований

Требования к уровню подготовки выпускников

1

Знать (понимать):

1.1

основные даты, этапы и ключевые события истории России

и мира с древности до наших дней

1.2

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории

1.3

важнейшие достижения культуры и системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе исторического развития

1.4

изученные виды исторических источников

2

Уметь:

2.1

соотносить даты

истории с веком

событий

отечественной

и

всеобщей

2.2

определять последовательность и длительность

важнейших событий отечественной и всеобщей истории

2.3

использовать данные исторических и современных источников при ответе на вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников

2.4

показывать на исторической карте территории расселения

народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

2.5

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,

терминов

2.6

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала,

фрагментов исторических источников

2.7

использовать приобретенные знания при составлении плана и написании творческих работ (в том числе

сочинений)

2.8

соотносить общие исторические процессы и отдельные

факты

2.9

выявлять существенные черты исторических процессов,

явлений и событий

2.10

группировать исторические

по заданному признаку

явления

и

события

2.11

объяснять

и терминов

смысл

изученных

исторических

понятий

2.12

выявлять общность и различия сравниваемых

исторических событий и явлений

2.13

определять причины и

исторических событий

следствия

важнейших

2.14

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории,

достижениям отечественной и мировой культуры

3

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

3.1

понимания исторических причин и исторического значения

событий и явлений современной жизни

3.2

высказывания собственных суждений об историческом

наследии народов России и мира

3.3

объяснения исторически сложившихся норм социального

поведения

3.4

общения с людьми другой культуры, национальной

и религиозной принадлежности