Данная рабочая программа по немецкому языку составлена для обучающихся 6 класса МОУ «ООШ с. Петропавловка» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, на основе авторской программы УМК «Немецкий язык 2-11 классы» И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной, а также учебно– методическим комплексом: учебник «Немецкий язык» 6 класса для образовательных учреждений/ И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова.
В процессе обучения курсу «Немецкий язык» авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомовой в 6 классе реализуются следующие цели:
–развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
– социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств при получении и передаче информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Рабочая программа ориентирована на 102 учебных часов из расчёта 3 часа в неделю. Срок реализации – 1 год.
| № п/п | Раздел учебного курса,
| Планируемые результаты изучения учебного предмета |
|
|
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 1 | Guten Tag, Schule! KleinerWiederholungskurs | формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России | сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка |
| 2 | Schulanfang (Schulbeginn). Isterüberallgleich? | формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки. | осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания |
| 3 | Drauβen ist 2Blätterfall. | приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира | знание признаков изученных грамматических явлений |
| 4 | Deutsche Schulen. Wiesindsie? | совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира | стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка |
| 5 | Was unseredeutschenFreundealles in der Schulemachen. | осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | приобщение к ценностям мировой культуры через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные |
| 6 | Ein TagunseresLebens. Wieister? | формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира | знакомство с приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания) |
| 7 | Klassenfahrtendurch Deutschland. Ist das nicht toll?! | приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу |
| 8 | Am Ende des Schuljahrs - einlustigerMaskenball! | осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира | распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) |
| № п/п | Раздел учебного курса,
| Количество часов, отводимое на изучение раздела | Содержание учебной темы |
| 1 | Guten Tag, Schule! KleinerWiederholungskurs | 4 | Ознакомление учащихся с задачами на предстоящий учебный год. Употребление лексики из курса 5-го класса, осуществление монологической речи (о городе). |
| 2 | Schulanfang (Schulbeginn). Isterüberallgleich? | 14 | Высказать свое отношение по поводу окончания летних каникул и начала нового учебного года. Рассказать, как и когда в других странах начинается новый учебный год. Образование, употребление и перевод на русский язык сложного прошедшего времени Perfekt. Объяснить особенности употребления и перевода на русский язык глаголов stellen, legen, hangen, setzen. |
| 3 | Drauβen istBlätterfall. | 14 | Рассказать о погоде в данный момент и выразить свое отношение к ней. Образовывать Partizip II сильных глаголов, перевод Perfekt на русский язык. Соблюдать особенности образования степеней сравнения прилагательных, находить их в тексте и правильно переводить на русский язык. Спряжение глагола sein в Präsens и Prаteritum.
|
| 4 | Deutsche Schulen. Wiesindsie? | 16 | Рассказать о своей школе, о том, что и где в ней находится. Выразить свое отношение к ней. Спряжение возвратные глаголы в Präsens. Образование Partizip II глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Самостоятельно образовывать Partizip II таких глаголов. Падежи имен существительных. |
| 5 | Was unseredeutschenFreundealles in der Schulemachen. | 16 | Рассказ о своем школьном расписании, изучаемых предметах, выражать свое отношение к ним, к подготовке к школе. Правильное употребление изученных предлогов, ставить вопросы (Wo? Wohin?). |
| 6 | Ein TagunseresLebens. Wieister? | 14 | Рассказ о своем утреннем распорядке, о своем свободном времени, о своих увлечениях. Распознавание типов склонения имен существительных, их особенностей, склонение существительные каждого типа, определение по вопросу падежа имени существительного. Использование предлогов, требующих после себя Dativ, правильное употребление данных предлогов в зависимости от контекста. |
| 7 | Klassenfahrtendurch Deutschland. Ist das nicht toll?! | 15 | Рассказ о достопримечательностях городов Германии. Образование и употребление Perfekt с глаголом sein. Использование предлогов, требующих после себя Akkusativ. |
| 8 | Am Ende des Schuljahrs - einlustigerMaskenball! | 9 | Рассказ о своих литературных предпочтениях, о своих любимых книжных персонажах. Образование будущего времени Futurum. Чтение текста с общим пониманием прочитанного. |
Всего 102 час.; в неделю 3 час.
Административных контрольных уроков 2 ч.
| № п/п |
Дата |
Тема урока
| Формы контроля |
| план
| факт |
| 1.
|
|
| Здравствуй, школа. |
|
| 2. |
|
| Описание типичного немецкого города. |
|
| 3. |
|
| Описание жителей города. |
|
| 4. |
|
| Повторение по теме:”Город”. |
|
| 5. |
|
| Начало учебного года. |
|
| 6. |
|
| Школьные новости. |
|
| 7. |
|
| Воспоминания о летних каникулах. |
|
| 8. |
|
| Начало учебного года в разных странах. |
|
| 9. |
|
| Домашнее чтение. |
|
| 10. |
|
| Образование прошедших времён. |
|
| 11. |
|
| Употребление прошедших времён в письменной и устной речи. |
|
| 12. |
|
| Воспоминания о первом школьном дне.
|
|
| 13. |
|
| Глаголы:”ставить, класть, вешать, са-жать” в прошедших временах. |
|
| 14. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 15. |
|
| Впечатления, которые приносит нам школа. |
|
| 16. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 17. |
|
| Контроль лексики по теме: ”Начало учёбы в школе” |
|
| 18. |
|
| Развитие страноведческих знаний. |
|
| 19. |
|
| На улице листопад. |
|
| 20. |
|
| Погода осенью. |
|
| 21. |
|
| Фрукты и овощи, которые мы выращиваем. |
|
| 22. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 23. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 24. |
|
| Образование прошедшего. времени- “Перфект” сильных и слабых глаголов. |
|
| 25. |
|
| Спряжение глагола –“быть” в прошедших временах. |
|
| 26. |
|
| Повторение грамматического материала. |
|
| 27. |
|
| Итоговое повторение |
|
| 28. |
|
| Рассказы детей об осени. |
|
| 29. |
|
| Покупка фруктов и овощей в магазине. |
|
| 30. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 31. |
|
| Степени сравнения прилагательных. и наречий. |
|
| 32. |
|
| Контроль аудирования по теме: ”На улице листопад” |
|
| 33. |
|
| Немецкие школы. |
|
| 34. |
|
| Описание помещений школы. |
|
| 35. |
|
| Описание кабинетов. |
|
| 36. |
|
| Описание родной школы. |
|
| 37. |
|
| Школа мечты. |
|
| 38. |
|
| Предлоги местоположения |
|
| 39. |
|
| Возвратные глаголы. |
|
| 40. |
|
| Сильное и женское склонение существительных. |
|
| 41. |
|
| Слабое склонение существительных. |
|
| 42. |
|
| Экскурсия по школе. |
|
| 43. |
|
| Весёлые школьные истории. |
|
| 44. |
|
| Повторение лексического материала. |
|
| 45. |
|
| Повторение образования и употребления в речи Perfekt. |
|
| 46. |
|
| Развитие страноведческих знаний. |
|
| 47. |
|
| Контроль диалогической речи по теме: «Школа». |
|
| 48. |
|
| Итоговый тест по теме: «Школа». |
|
| 49. |
|
| Предметы школьного расписания. |
|
| 50. |
|
| Счёт времени. |
|
| 51. |
|
| Счёт времени. |
|
| 52. |
|
| Утренний распорядок дня. |
|
| 53. |
|
| Предлоги местоположения. |
|
| 54. |
|
| Претеритум слабых глаголов. |
|
| 55. |
|
| Претеритум сильных глаголов. |
|
| 56. |
|
| Три основные формы глагола. |
|
| 57. |
|
| Спряжение неправильных глаголов в прошедших временах. |
|
| 58. |
|
| Весёлые школьные истории. |
|
| 59. |
|
| Школьные оценки в Германии. |
|
| 60. |
|
| Школьные происшествия. |
|
| 61. |
|
| Моё отношение к школьной жизни. |
|
| 62. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 63. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 64. |
|
| Контроль монологической речи по теме: «Что делают наши друзья в школе? |
|
| 65. |
|
| Утренний распорядок. |
|
| 66. |
|
| Распорядок рабочего дня. |
|
| 67. |
|
| Моё хобби. |
|
| 68. |
|
| Предлоги, требующие дательного падежа. |
|
| 69. |
|
| Склонение существительных. |
|
| 70. |
|
| Рассказ о проведённом дне. |
|
| 71. |
|
| Увлечения немецких детей. |
|
| 72. |
|
| Забота о животных – важная часть проведения свободного времени. |
|
| 73. |
|
| Рассказы немецких детей о своих буднях. |
|
| 74. |
|
| Планы, которые мы строим на неделю. |
|
| 75. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 76. |
|
| Повторение пройденного материала. |
|
| 77. |
|
| Контроль письма по теме: «Мой первый учебный день». |
|
| 78. |
|
| Подведение итогов работы за четверть. |
|
| 79. |
|
| Поездки классом на экскурсии. |
|
| 80. |
|
| Достоприме-чательности Берлина. |
|
| 81. |
|
| Достоприме-чательности Франкфурта-на Майне. |
|
| 82. |
|
| Достоприме-чательности Бремена. |
|
| 83. |
|
| Выбор цели поездки и вида транспорта. |
|
| 84. |
|
| Что бы мы хотели посетить в немецком городе. |
|
| 85. |
|
| Где и как питаются немецкие школь-ники. |
|
| 86. |
|
| Образование прошедшего времени- «перфект» с глаголами движения. |
|
| 87. |
|
| Предлоги с дательным и винительным падежами. |
|
| 88. |
|
| Умение ориен-тироваться в немецком городе. |
|
| 89. |
|
| Общение с официантом в кафе. |
|
| 90. |
|
| Ситуации общения в немецком городе. |
|
| 91. |
|
| Повторение пройденного материала |
|
| 92. |
|
| Достоприме-чательности Гамбурга |
|
| 93. |
|
| Контроль монологической речи по теме: ”Поездка по Германии” |
|
| 94. |
|
| Подготовка весёлого маскарада. |
|
| 95. |
|
| Элементы одежды для маскарада. |
|
| 96. |
|
| Одежда для детей и взрослых. |
|
| 97. |
|
| Описание внешности человека. |
|
| 98. |
|
| Описание внешности человека. |
|
| 99. |
|
| Подготовка к празднованию окончания учебного года. |
|
| 100. |
|
| Итоговый лексико-грамматический тест. |
|
| 101. |
|
| Домашнее чтение. |
|
| 102. |
|
| Подведение итогов работы за год. |
|
9 249
3 650 
