Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18» города Магадана (МАОУ СОШ№18)
| ПРИНЯТО:
решением педагогического совета МАОУ СОШ №18 протокол №____ от ___ июня 2019 года | УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ СОШ №18
_____________ В.М. Симонова Приказ от 20 июня 2019 года №___
|
Рабочая программа
|
по иностранному языку (английскому) |
| учебный предмет |
| 6 класс, уровень базовый |
| уровень: базовый, профильный |
| 01 сентября 2019 г. по 31 мая 2020г. |
| срок реализации |
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов УМК "Английский в фокусе" составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторы: В. Г. Апальков, - М.: Просвещение, 2012.
Учебник: "Английский в фокусе" 6 класс, автор Ю.Ваулина, Дж. Дули, О.Подоляко, В. Эванс, 2012 г.
Разработчик программы:
Кузьмич Юлия Александровна
(Ф.И.О. учителя)
учитель английского языка
(занимаемая должность, квалификационная категория)
| РАССМОТРЕНО:
на заседании МО МАОУ СОШ №18 Протокол № от « » мая 2019 г. Руководитель ________/____________/ (подпись, расшифровка) | СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР ____________/_________ (подпись, расшифровка) « » июня 2019 г. |
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА иностранный язык (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 6 класс).
Универсальные учебные действия, формируемые при изучении английского языка
Личностные: формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, формирование мотивации к изучению английского языка.
Регулятивные: формирование рациональных навыков овладения английским языком, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватному восприятию использования грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением.
Познавательные: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 классов; формирования умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Коммуникативные: развитие коммуникативных универсальных учебных действий в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Требования к подготовке обучающихся
В результате изучения иностранного языка ученик 6 класса должен:
знать/понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС).
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 6-го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой книге.
Темы:
Модуль 1. Межличностные взаимоотношения в семье, путешествие по своей стране и за рубежом. 9 часов
Предметное содержание:
Языковые средства:
Притяжательные прилагательные;
Притяжательные местоимения;
Притяжательный падеж.
Модуль 2. Повседневная жизнь семьи. 8 часов
Предметное содержание:
Досуг и увлечения
Свободное время; Игры
Покупка подарка
Заявка на обслуживание
Знаменитые улицы
Языковые средства:
Модуль 3. Мир вокруг. 10 часов
Предметное содержание:
Основы безопасности на улице.
Основы безопасности движения.
Способы передвижения
Как добраться до…?
Языковые средства:
Модуль 4. День за днём. 9 часов
Предметное содержание
Жизнь подростков в Великобритании и России.
Составление распорядка дня
Назначение и отмена встречи.
Мой любимый день…
Виды диаграмм
Языковые средства:
Употребление Present Simple
Образование прилагательных при помощи суффиксов
Модуль 5. Праздники. 12 часов
Предметное содержание
Праздники в разных странах. Праздники в Великобритании.
Мой любимый праздник.
Заказ цветов
Литература Великобритании
Языковые средства:
Модуль 6. Досуг молодежи. 9 часов
Предметное содержание
Свободное время
настольные игры
кукольный театр
день рождения
покупка подарка
Языковые средства:
Модуль 7. Тогда и сейчас. 9 часов
Предметное содержание:
Жизнь в прошлом
Хеллоуин
Знаменитые люди.
Обращение в стол находок
Игрушки в прошлом
Языковые средства:
Простое прошедшее время с правильными глаголами;
Простое прошедшее время с неправильными глаголами.
Модуль 8. Правила и обязанности. 12 часов
Предметное содержание:
Правила и инструкции жизни дома и в общежитии
Правила поведения в зоопарке
Высочайшие здания мира
Покупка билета в театр
Чистота микрорайона
Языковые средства:
Модальные глаголы : can, must
Конструкция HAVE TO.
Модуль 9. Еда и напитки. 10 часов
Предметное содержание:
Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане.
Давай готовить
Здоровая еда
Рецепт блюда
Языковые средства:
Модуль 10. Путешествия по своей стране и за рубежом. 14 часов
Предметное содержание:
Языковые средства:
III. тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Название темы | Количество часов | Проверочные работы | Контрольные работы | Словарные диктанты |
| 1 | Межличностные взаимоотношения в семье, путешествие по своей стране и за рубежом | 9 | 1 | - | 1 |
| 2 | Повседневная жизнь семьи | 8 | 1 | - | 1 |
| 3 | Мир вокруг | 10 | - | 4 | 1 |
| 4 | День за днем | 9 | 1 |
| 1 |
| 5 | Праздники | 12 | 1 | 4 | - |
| 6 | Досуг молодежи | 9 | 1 | - | 1 |
| 7 | Тогда и сейчас | 9 | 1 | - | 1 |
| 8 | Правила и обязанности | 12 | 1 | 4 | - |
| 9 | Еда и напитки | 10 | 1 | - | 1 |
| 10 | Путешествия по своей стране и за рубежом | 14 | 1 | 4 | - |
| Итого | 102 | 8 | 16 | 6 |
Календарно-тематическое планирование
Английский в фокусе 6
| Дата урока | № урока | Тема | Основные виды учебной деятельности | Примечание |
| МОДУЛЬ 1 Тема модуля: Межличностные взаимоотношения в семье, путешествие по своей стране и за рубежом (9 ч) |
|
| 1/1 | Вводный урок | воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ведут диалог-расспрос о своей семье; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки, события; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
|
|
| 2/2 | Повседневная жизнь семьи |
|
|
| 3/3 | Повседневная жизнь семьи |
|
|
| 4/4 | Моя страна |
|
|
| 5/5 | Великобритания |
|
|
| 6/6 | Семьи |
|
|
| 7/7 | Знакомство, приветствия |
|
|
| 8/8 | Земля |
|
|
| 9/9 | П\р по теме Межличностные взаимоотношения в семье |
|
| МОДУЛЬ 2 Тема модуля: Повседневная жизнь семьи (8 ч) |
|
|
| 10/1 | Повседневная жизнь семьи | начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья); пишут небольшой рассказ о своей семье; заполняют анкеты; пишут с опорой на образец статью о своей Родине; произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
|
|
| 11/2 | У меня дома |
|
|
| 12/3 | По соседству. Мой микрорайон |
|
|
| 13/4 | Знаменитые улицы |
|
|
| 14/5 | Дачи |
|
|
| 15/6 | Урок-чтение |
|
|
| 16/7 | Выполнение плана-чертежа в масштабе |
|
|
| 17/8 | П\р по теме «Повседневная жизнь семьи» |
|
| МОДУЛЬ 3 Тема модуля: Мир вокруг (10 часов) |
|
| 18/1 | Безопасность на дорогах | воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки, события; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
|
|
|
| 19/2 | В движении |
|
|
| 20/3 | С ветерком |
|
|
| 21/4 | Виды транспорта в Лондоне |
|
|
| 22/5 | Метро |
|
|
| 23/6 | Как пройти…? |
|
|
| 24/7 | Административная контрольная работа по лексике и грамматике по теме «Мир вокруг» |
|
|
| 25/8 | Контрольная работа по аудированию по теме «Мир вокруг» |
|
|
| 26/9 | Контрольная работа по чтению по теме «Мир вокруг» |
|
|
| 27/10 | Контрольная работа по говорению по теме «Мир вокруг» |
|
| МОДУЛЬ 4 Тема модуля: День за днем (9 часов) |
|
| 28/1 | День ночь-сутки прочь | читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты); пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне; описывают результаты анкетирования; произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/, / æ/, / Λ/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи предлоги времени PresentSimple; наречия времени; слова-связки; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
|
|
|
| 29/2 | Как насчет…? |
|
|
| 30/3 | Мой любимый день |
|
|
| 31/4 | Жизнь подростков в Великобритании |
|
|
| 32/5 | Привет |
|
|
| 33/6 | Назначение, отмена встречи |
|
|
| 34/7 | Вычерчиваем числа |
|
|
| 35/8 | Итоговый урок |
|
|
| 36/9 | П\р по теме «Молодежь в современном обществе» |
|
| МОДУЛЬ 5 Тема модуля: Праздники (12 часов) |
|
| 37/1 | Время праздников | воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
|
|
|
| 38/2 | Отпразднуем! |
|
|
| 39/3 | Особые дни |
|
|
| 40/4 | Шотландские игры |
|
|
| 41/5 | Белые ночи |
|
|
| 42/6 | Как заказать цветы |
|
|
| 43/7 | В зазеркалье |
|
|
| 44/8 | П\р по теме «Праздники» |
|
|
| 45/9 | Административная контрольная работа по лексике и грамматике по теме «Праздники» |
|
|
| 46/10 | Контрольная работа по аудированию по теме «Праздники» |
|
|
| 47/11 | Контрольная работа по чтению по теме «Праздники» |
|
|
| 48/12 | Контрольная работа по говорению по теме «Праздники» |
|
| МОДУЛЬ 6 Тема модуля: Досуг молодежи (9 часов) |
|
| 49/1 | Свободное время | воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки, события; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре); составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе; создают постер о любимых играх; правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
|
|
| 50/2 | Игра! |
|
|
| 51/3 | Скоротаем время |
|
|
| 52/4 | Настольные игры |
|
|
| 53/5 | Свободное время |
|
|
| 54/6 | Покупка подарков |
|
|
| 55/7 | Кукольный театр |
|
|
| 56/8 | Итоговый урок |
|
|
| 57/9 | П\р по теме «Досуг молодежи» |
|
| МОДУЛЬ 7 Тема модуля: Тогда и сейчас (9 часов) |
|
| 58/1 | В прошлом | произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, /Λ /, /id/, /t/, /d/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи an, some, any, can, PastSimple(правильных глаголов),PresentContinuous(в значении будущего времени),goingto; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
|
|
|
| 59/2 | Дух Хэлоуина |
|
|
| 60/3 | Они были первыми |
|
|
| 61/4 | Стальной человек |
|
|
| 62/5 | Сочинение-рассуждение |
|
|
| 63/6 | Слава |
|
|
| 64/7 | В бюро находок |
|
|
| 65/8 | Кукольный театр |
|
|
| 66/9 | Итоговый урок |
|
|
| 67/10 | П\р по теме «Тогда и сейчас» |
|
|
МОДУЛЬ 8 Тема модуля: Права и обязанности (12 часов) |
|
| 68/1 | Таковы правила | воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки, события; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги); создают постер: правила поведения в комнате; описывают правила поведения в летнем лагере; пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
|
|
| 69/2 | А давай…? |
|
| 70/3 | Правила и инструкции |
|
| 71/4 | Вершины мира |
|
| 72/5 | Московский зоопарк |
|
| 73/6 | Заказ театральных билетов |
|
| 74/7 | Чисто ли в твоем микрорайоне? |
|
| 75/8 | П\р по теме «Права и обязанности» |
|
| 76/9 | Административная контрольная работа по лексике и грамматике по теме «Права и обязанности» |
|
| 77/10 | Контрольная работа по аудированию по теме «Права и обязанности» |
|
| 78/11 | Контрольная работа по чтению по теме «Права и обязанности» |
|
| 79/12 | Контрольная работа по говорению по теме «Права и обязанности» |
| МОДУЛЬ 9 Тема модуля: Еда и напитки (10 часов) |
|
| 80/1 | Еда и питье | воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ведут диалог-расспрос о дне рождения; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; выражают согласие/несогласие с предложениями; описывают тематические картинки, события; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;
|
|
| 80/2 | Что в меню? |
|
| 81/3 | Что в меню? |
|
| 82/4 | Давай готовить |
|
| 83/5 | Кафе и закусочные в Великобритании |
|
| 84/6 | Грибы |
|
| 85/7 | Заказ столика в ресторане |
|
| 86/8 | Кулинария |
|
| 87/9 | Итоговый урок |
|
| 88/10 | П\р по теме «Здоровье и забота о нем» |
| МОДУЛЬ 10 Тема модуля: Путешествия по всей стране и за рубежом (14 часов) |
|
| 89/1 | Планы на каникулы | воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки, события;
|
|
| 90/2 | Какая погода? |
|
| 91/3 | Какая погода? |
|
| 92/4 | Выходные с удовольствием! |
|
| 93/5 | В Эдинбург на каникулы! |
|
| 94/6 | Сочи |
|
| 95/7 | Бронирование номера в гостинице |
|
| 96/8 | Пляжи |
|
| 97/9 | П\р по теме « Путешествия по всей стране и за рубежом» |
|
| 98/10 | Итоговый урок |
|
| 99/11 | Административная контрольная работа по лексике и грамматике по теме « Путешествия по всей стране и за рубежом» |
|
| 100/12 | Контрольная работа по аудированию по теме «Путешествия по всей стране и за рубежом» |
|
| 101/13 | Контрольная работа по чтению по теме «Путешествия по всей стране и за рубежом» |
|
| 102/14 | Контрольная работа по говорению по теме «Путешествия по всей стране и за рубежом» |
Нормы оценивания словарных диктантов
| Класс | Кол-во слов в диктанте | Оценка | Кол-во ошибок |
| 6 | 10-15 | «5» | 1-2 |
| «4» | 2-3—3-4 |
| «3» | 5-6—5-8 |
| «2» |
|
Критерии оценивания
Устная речь оценивается по двум критериям:
Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы.
Отметка «5»: ответ ученика полностью соответствуют теме, есть все необходимые соответствующие факты, ученик правильно понимает все вопросы, его ответы адекватны, креативны, ученик сообщает разнообразную информацию, ученику не нужна помощь учителя, он активен, его речь естественна.
Отметка «4»: ответ ученика в основном соответствуют теме, есть некоторые соответствующие факты, учащийся понимает многие вопросы, ученик сообщает ограниченную информацию по теме, учащийся говорит с паузами, есть повторы, ему нужна помощь учителя.
Отметка «3»: ответ ученика не всегда соответствуют теме, хотя есть немного фактов, ученик не может ответить на некоторые вопросы, учащийся сообщает ограниченную информацию по теме, ученик говорит с паузами, есть повторы, ему нужна помощь учителя.
Отметка «2»: ответ ученика не соответствуют теме, мало или совсем нет фактов, ученик не может ответить на многие вопросы, учащийся сообщает ограниченную информацию не по теме, ученик говорит с большими паузами, много повторов, ему часто нужна помощь учителя.
Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация).
Отметка «5»: ученик демонстрирует правильное и понятное произношение и ударение, учащийся использует богатую и разнообразную лексику по теме, учащийся не допускает грамматические ошибки, ученик правильно использует простые и сложные структуры без ошибок.
Отметка «4»: учащийся демонстрирует произношение и ударение с некоторыми ошибками, которые иногда мешают пониманию, ученик использует простую лексику в основном правильно, но иногда употребляет неподходящие слова, учащийся допускает некоторые грамматические ошибки, ученик использует простые структуры с некоторыми ошибками, он пытается иногда использовать сложные структуры.
Отметка «3»: учащийся демонстрирует неправильное произношение и ударение, которые мешают пониманию, его словарный запас небогат, он использует иногда неподходящие слова, учащийся допускает много грамматических ошибок, использует простые структуры с ошибками.
Отметка «2»: учащийся демонстрирует неправильное произношение и ударение, которые мешают пониманию, его словарный запас ограничен, он испытывает трудности в подборе слов, учащийся постоянно допускает грамматические ошибки, неправильно использует простые структуры.
Письменная речь оценивается по следующим критериям:
Содержание и формат письма (правильное оформление текста).
Отметка «5»: идеи ученика постоянно соответствуют теме, детализированы и понятны. Учащийся всегда сообщает разнообразную информацию по теме. Ученик постоянно структурирует свою работу логично, четко и удачно. Учащийся всегда употребляет логические связки, которые делают его сообщение четким и удачным.
Отметка «4»: идеи ученика в основном соответствуют теме, хотя есть некоторые факты и объяснения. Учащийся иногда сообщает ограниченную информацию по теме. Ученик структурирует свою работу в основном логично, хотя есть ошибки.
Отметка «3»: идеи ученика не всегда соответствуют теме, хотя есть немного фактов и объяснений. Учащийся часто сообщает ограниченную информацию по теме. Ученик пытается структурировать свою работу, хотя есть ошибки. Учащийся мало употребляет логические связки.
Отметка «2»: идеи ученика просты, много повторов, не соответствуют теме, есть мало или совсем отсутствуют факты. Учащийся сообщает информацию не по теме. Ученик неясно структурирует работу, нет логических связок.
Качество языка (лексика, грамматика).
Отметка «5» Ученик использует лексику и простые структуры отлично, он также использует сложные структуры. Учащийся не допускает грамматические ошибки. Ученик не допускает ошибки в правописании.
Отметка «4» Ученик использует лексику и простые структуры в основном правильно. Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки. Ученик допускает некоторые ошибки в правописании, которые не мешают пониманию.
Отметка «3» Ученик использует небогатую лексику и структуры. Учащийся допускает много грамматических ошибок. Ученик допускает некоторые ошибки в правописании, которые иногда мешают пониманию.
Отметка «2» Ученик использует ограниченную лексику и структуры. Учащийся постоянно допускает грамматические ошибки. Ученик допускает ошибки в правописании, которые мешают пониманию.
8 305
6 452 
