Рабочая программа

Данная рабочая программа написана на основе следующих нормативных документов:

Рабочая программа составлена на основе авторской программы С. М. Акимовой «Къырымтатар тили веэдебияты»

(5 – 11 классы) СимферопольКРИППО, 2010 г.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения крымскотатарского языка. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Срок реализации программы 1 год. Предмет крымскотатарский язык входит в образовательную область лингвистических наук

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметныерезультатысостоятвдостижениикоммуникативнойкомпетентностивкрымскотатарскомязыкенаначальномуровне,позволяющемобщатьсякаксносителямикрымскотатарскогоязыка,такиспредставителямитюркоязычныхнародов.

Коммуникативная компетентность предполагает сформированностьтакихеёсоставляющих,как:

РечеваякомпетентностьГоворение

Диалогическаяречь

• вестивсевидыдиалога,включаякомбинированный,встандартныхситуацияхобщениявпределахизученнойтематикииусвоенноголексико-грамматическогоматериала,соблюдаянормыречевогоэтикета,принеобходимостиуточняя,переспрашиваясобеседника.Прицеленаправленномобучениидиалогическойречиучащимсяпредлагаетсядиалог-образец,наосновекоторогоонивыстраиваютсобственнуюбеседу.Крометого,учащиесямогутучаствоватьвдиалогепослепрочтенияилипрослушиваниятекста.

Монологическаяречь

• рассказывать/сообщатьосебе,своемокружении,своей Родине,событиях/явлениях;

• описываютлюдей,животных,персонажейлитературныхпроизведений;передаватьосновноесодержание,основнуюмысльпрочитанногоилиуслышанного,выражатьсвоёотношение,даватьоценку;

• рассуждать о фактах /событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы.

Аудирование

• восприниматьнаслухипониматьосновноесодержаниеаутентичныхаудио-ивидеотекстов,относящихсяк разнымкоммуникативнымтипамречи(сообщение/рассказ/интервью/беседа);

• воспринимать на слух и понимать краткие аудио-и видеотексты (объявления,рекламаит.д.),сообщения,рассказы,беседынабытовыетемы,выделяянужную/запрашиваемуюинформацию.

Чтение

• читать тексты разных жанров и стилей с пониманием основногосодержания;

• читать тексты с выборочным пониманием (значимой, нужной, запрашиваемой информации);

• читать несложные тексты разных жанров и стилей (преимущественнонаучно-популярные)сполнымпониманиемииспользованиемразличныхприёмовсмысловойпереработкитекста(ключевыеслова,выборочныйперевод).

Письменнаяречь

• заполнятьанкетыи формуляры,составлятьрезюме;

• писать лично еписьмо заданного объёма в ответ на письмо в соответствии с нормами крымскотатарского языка;

• составлять план,тезисыустногоилиписьменногосообщения.

Языковаякомпетентность(владениеязыковымисредствами):

• адекватнопроизноситьиразличатьнаслухвсезвукиизучаемогоязыка;соблюдатьправильноеударениевсловахифразах;

• соблюдатьритмико-интонационныеособенностипредложенийразличныхкоммуникативных типов (повествовательное, вопросительное,повелительное);правильноечленениепредложенийнасмысловыегруппы;

• распознавать и употреблять в речи основные значения изученныхлексических единиц (слов, словосочетаний, реплик – клише речевого)этикета;

• знать и применятьосновныеспособысловообразования(аффиксации,словосложения,конверсии);

• понимать явление многозначности слов родного языка, синонимии,антонимииилексическойсочетаемости;

• распознаватьиупотреблятьвречиосновныеморфологическиеформыисинтаксическиеконструкциикрымскотатарскогоязыка: временныеформыглаголов,существительные,прилагательныеи наречия(втом числеихстепенисравнения),местоимения,числительные,служебныечастиречи;

• распознавать и употреблять сложносочинённые, сложноподчинённыепредложениясразнымитипамипридаточныхпредложений;

• использоватьпрямуюикосвеннуюречь;

• систематизироватьзнанияограмматическомстроеизучаемогоязыка.

Социокультурнаякомпетентность:

• знатьнационально-культурныеособенностиречевогоинеречевогоповедения;применятьэтизнаниявразличныхситуацияхформальногоинеформальногомежличностногои межкультурногообщения;

• распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиосновныесредстваречевогоэтикета;

• ознакомитьсясобразцамихудожественной,публицистическойинаучно-популярнойлитературынакрымскотатарскомязыке;

• иметьпредставлениеобособенностяхобразажизни,быта,культурыкрымскихтатар(известныхдостопримечательностях,выдающихсялюдяхиихвкладевмировуюкультуру);

• иметьпредставлениеосходствеиразличияхвтрадицияхсвоегонародаикрымскихтатар;

• пониматьважностьвладениякрымскотатарскимязыком,какнеотъемлемойчаститюркоязычныхнародов.

Компенсаторнаякомпетентность:уметьвыходитьизтрудногоположениявусловияхдефицитаязыковыхсредствприполучениииприёмеинформациизасчетиспользованияконтекстуальнойдогадки,игнорированияязыковыхтрудностей,переспроса,словарныхзамен ит.д.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»:

основные теоретические лингвистические понятия изучаемые в 9 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования, языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.); связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»:

приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного крымскотатарского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Объектом изучения литературы является художественное произведение, его эстетическая природа и духовно-эстетическая сущность.

Такой спектр задач требует целостного подхода к изучению каждого литературного произведения, организации его анализа в единстве с содержанием и формой. Во время изучения литературы учитель должен четко обозначить основные и второстепенные знания, подобрать аналогичные факты в других видах искусства, использовать такие способы и приемы работы, которые эффективно раскрывают художественное своеобразие произведения.

Теоретические аспекты изучения произведения при этом следует раскрывать не как самоцель, а лишь как один из способов изучения своеобразности авторской поэтики. Анализ художественного произведения должен опираться на текст и подробное рассмотрение основных эпизодов, выразительное чтение отрывков и т.д.

Основной структурной единицей каждого учебного предмета является тема, предусмотренная учебной программой.

Оценка, которую получит обучающийся, должна обозначать уровень овладения им каждой конкретной темой.

Произведения, рекомендованные в программе для заучивания наизусть, оцениваются по пятибалльной системе.

Изучение литературы лучше проводить по блокам, разделам, учитывая, что на изучение объемных произведений выделяется несколько часов.

Итоговое оценивание проводится в конце четвертей и учебного года.

Четвертные оценки выставляются в соответствии с поточными, а так же с учетом всех письменных (устных) сочинений, изложений, самостоятельных работ, чтения наизусть и т. д.

Оценка за ведение тетрадей по литературе выставляются в журнале раз в четверть.

В процессе изучения курса литературы в 5-11 классах общеобразовательной школы обязательным при проектировании рабочих программ учителя является выделение часов для уроков по развитию речи. В общее число часов по развитию речи (10-20% от общего количества часов) входят, в том числе и непосредственные аудиторные творческие работы обучающихся.

Учебные часы для проведения уроков развития речи необходимо выделять с учетом следующих норм:

Письменные работы по литературе выполняются на уроках развития речи, в классном журнале (как и в рабочей программе учителя) обозначаются буквами «Р.р.». Иногда учитель рядом с буквами «Р.р.» может ставить номер именно урока развития речи: «Р.р. № 5». Такая запись не нарушает требований к обозначению данного вида уроков, а обозначает порядок этих уроков в календарно-тематическом планировании учителя.

Запись темы урока развития речи должна соответствовать теме, обозначенной в календарно-тематическом плане рабочей программы, и отражать вид деятельности обучающегося и учителя. Например, «Классное сочинение по…», «Подготовка к домашнему сочинению по…».

К урокам развития речи относится обучение конспектированию, тестированию, составлению плана, поэтому в теме урока должно быть четко прописано «Обучение тестированию».

Необходимо помнить, что письменные работы могут быть обучающими и контрольными, поэтому целесообразно указывать в записи «Контрольное сочинение…», «Обучающее изложение…», «Обучение тестированию…», «Обучение конспектированию…» (обязательно указать, на примере какого произведения). Можно этого не делать, зная норму контрольных работ по литературе. Тогда в журнале будет 1-2 записи «Контрольное…», а все остальные записи указывают на обучающий характер работы. Итоговый контроль обязателен.

Количество и виды письменных работ целесообразно сверять и по авторской программе, которая положена в основу рабочей учебной программы учителя.

Важно помнить, что итоговый контроль нельзя проводить на последнем уроке (уроках): иначе нет возможности прокомментировать результаты, дать возможность обучающемусяисправить отрицательную отметку. Любой вид контроля анализируется, комментируется, организуется работа над ошибками.

В процессе изучения курса литературы в 5-11 классах общеобразовательной школы обязательным при проектировании рабочих программ учителя является выделение часов для внеклассного чтения. Как правило, уроки внеклассного чтения не только расширяют круг чтения обучающихся, но и формируют их читательскую самостоятельность, особым образом способствуют развитию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Учебные часы для проведения уроков внеклассного чтения необходимо выделять в начале записи темы: «Вн. чт.».

Произведения, рекомендованные для внеклассного чтения, указаны в авторских программах, входящих в учебно-методические комплекты по литературе.

2.Содержание учебного предмета

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Встаршейшколеосуществляетсясистематизацияязыковыхзнанийучащихся,полученныхвосновнойшколе,продолжаетсяовладениеиминовымиязыковымизнаниямиинавыкамивсоответствиистребованиямибазовогоуровнявладениякрымскотатарскимязыком.

Орфография

Совершенствованиеорфографическихнавыков,втомчислеприменительнокновомуязыковомуматериалу,входящемувлексико-грамматическийминимумпороговогоуровня.

Фонетическаясторонаречи

Совершенствованиеслухопроизносительныхнавыков,втомчислеприменительнокновомуязыковомуматериалу,навыковправильногопроизношения;соблюдениеударенияиинтонациивкрымскотатарскихсловахифразах;совершенствованиеритмико-интонационныхнавыковоформленияразличныхтиповпредложений.

Лексическаясторонаречи

Расширениеобъёмалексическогоминимумазасчётлексическихсредств,обслуживающихновыетемы,проблемыиситуацииустногоиписьменногообщения,атакженаиболеераспространённыхустойчивыхсловосочетаний,репликречевогоэтикета,отражающихособенностикультурыкрымскотатарскогонародаиегоязыка.

Овладениелексическимиединицами,обслуживающимиситуацииврамкахтематикистаршейшколы.

Распознаваниеиупотреблениевречифразеологизмов,многозначныхслов,синонимов,антонимов.Соблюдениеправиллексическойсочетаемости.Применениеосновныхспособовсловообразования(аффиксации,словосложения).

Грамматическаясторонаречи

Продуктивноеовладениеграмматическимиявлениями,которыеранеебылиусвоены,икоммуникативно-ориентированнаясистематизацияграмматическогоматериала,усвоенноговосновнойшколе.Знакомствосновымиграмматическимиявлениями.

Сказуемостьу имёнсуществительных.

Разрядыместоименийиихсклонение.Употреблениевречиместоименийвсехразрядов.

Количественныеипорядковыечислительные.

Времяглагола.Положительнаяиотрицательнаяформаглагола.Причастие.Отличиепричастия отглаголаприбуквенномсходстве.

Использованиевречидеепричастий,умениеихобразовыватьотглагольныхоснов.

Отглагольныесуществительные:образование,употреблениевречи,умениеизменятьпопадежам,числам,лицам.

Систематизациязнанийофункциональнойзначимостипослелоговисовершенствованиенавыковихупотребления.

Союзы иихместовпредложении.Слова-частицы ичастицы-аффиксы.

Совершенствованиенавыковупотребленияпредложенийсоднороднымичленами,обращениями,вводнымиконструкциями.

Порядоксловвпредложении.Совершенствованиенавыковупотребленияглавныхивторостепенныхчленовпредложения.

Сложноепредложение(сложносочинённое,сложноподчинённое).

3.Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование (34ч)

9 класс

Ана тили-34 ч.

\

Календарно-тематическое планирование (34ч)

9 класс

Эдебият - 34 ч.

21