Специально к летним каникулам! Курсы для учителей 800 ₽ (72 часа). Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 27.11.2023 07:40

Коротких Светлана Сергеевна

Учитель русского языка и литературы

36 лет

486

87 835

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Тюмень

Специализация

Русский язык

Литература

МХК

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: Литература

15.01.2019 16:52

Учебник: Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. и др.5-е изд. - М.: 2015. Ч.1 - 304с.

Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе В.Я. Коровиной

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Рабочая программа по литературе. 5 класс к УМК В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и др. . Просвещение. Москва «ВАКО» 2014 .

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами учебного предмета. В основе рабочей программы лежит принцип единства.

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изменения, внесённые в авторскую программу, не затрагивают изучаемые дидактические единицы (содержание предмета) и распределение количества часов на изучаемые разделы, а также порядок изучения материала. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

Цели обучения

Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции: формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего. основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, в:заимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) дня приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования. определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей ЛИЧНОСТНОГО и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Конституция РФ;

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования РФ от 5.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 20.08.2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.28-10);

Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МАОУ «Нижнетавдинская СОШ»

Устав МАОУ «Нижнетавдинская СОШ» Нижнетавдинского муниципального района Тюменской области.

МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

На изучение предмета в филиале МАОУ «Нижнетавдинская СОШ» - «СОШ с.Антипино» - отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год. Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

Содержание программы по литературе 5 класс

№ №п/п	Тема	Количество часов	Из них на Рр	КР
11	Введение	1
22	Устное народное творчество	10	1
33	Из древнерусской литературы	2		1
44	Из русской литературы XVIII века	2		1
55	Из русской литературы XIX века	42	8	4
66	Из русской литературы XX века	26	3	1
7	Из литературы о Родине	2
88	Из зарубежной литературы	15	5
99	Повторение	4	2	1
110	Резерв	1
111	Итого	105	19	8

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение. Книга в жизни человека – 1 ч.

Устное народное творчество – 10 ч. (в т.ч. Р.р. 1 ч., Соч. дом. 1)

Из древнерусской литературы – 2 ч.

Из русской литературы ХVIII века – 2 ч. (в т.ч. Вн. чт. 1 ч.)

Из русской литературы XIX века – 42 ч. (в т. ч. Р.р. 8 ч., Вн. чт. 8 ч., Контр. соч. 3, Соч. дом. 1)

Из русской литературы ХХ века – 28 ч. (в т. ч. Р.р. 3 ч., Вн. чт. 3 ч., Контр. соч. 1)

Из зарубежной литературы – 15 ч. (в т. ч. Р.р. 5 ч., Вн. чт. 2 ч.)

Повторение – 3 ч.

Итоговая контрольная работа – 2

Содержание рабочей программы.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Календарно- тематическое планирование по литературе 5 класс

№

п/п

Тема урока

НРК

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

Д/з

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Введение. Роль книги в жизни человека

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника

Научится понимать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устное народное творчество (10ч.)

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

Знакомство с традиционной праздничной культурой русского населения Тюменского края.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор?.

Научится различать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Малые жанры фольклора.

Жанры обрядовой поэзии. Игровые песни. Заговоры и заклички. Образы природы в календарной поэзии, отражение в ней народного быта.

Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку

Научится понимать жанровые особенности малых жанров фольклора, схему их построения.

Уметь: отличать виды малых жанров фольклора.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование желания усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Научится понимать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Научится понимать жанровые особенности сказки, схему построения сказки

Строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Формирование желания усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы

Научится понимать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Формирование новых видов деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Образ главного героя сказки.

Составить план сказки. Самостоятельная работа

Научится понимать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Анализ сказок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

Составить план сказки. Самостоятельная работа

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Р.р.

Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

Особенности бытования волшебной, социально-бытовой и сказки о животных в народной культуре Тюменского края

Собирают и систематизируют материал по созданию сказок

Научиться владеть основными нормами русского литературного языка

Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Формирование осознанно

понимания своих трудностей и стремление к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Древнерусская литература (2 ч)

Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Чтение по ролям. Словарная работа

Научится понимать особенности повествования

воспринимать и анализировать текст.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование осознанного

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Составление цитатного плана. Пересказ

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Из литературы XVIII века (2 ч.)

Вн. чт.

М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

Ответы на вопросы, выразительное чтение

Научится понимать особенности повествования

воспринимать и анализировать текст.

Формирование осознанного

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Подготовить рассуждение

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Из литературы XIX века (42 ч.)

Вн. чт.

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра

Чтение по ролям, пересказ, ответы на вопросы

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

И. А. Крылов. Рассказ о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Формирование желания к овладению новыми виды деятельности, участвую в творческом созидательном процессе; осознанию себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. («Волк на псарне»).

Инсценированное чтение

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р.р. «Мои любимые басни Крылова».

Конкурс инсценированной басни.

Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

В.А. Жуковский. Рассказ о поэте . «Спящая царевна» как литературная сказка.

Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Научиться понимать сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения,самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Понятие о балладе.

Составление таблицы «Сходство и различие рус-ской народной сказки и литературной». Выразительное чтение

Научиться понимать сюжетное своеобразие баллад Жуковского, самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских и лицейских годах жизни.

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Научиться излагать информацию о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери.

Научиться излагать содержание прочитанного произведения,

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

Выборочный пересказ эпизодов

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Р.р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаичес -кой? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Научиться основным нормам русского литературного языка, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Вн. чт.

А.С. Пушкин. Сказки. Художественный мир пушкинских сказок.

Сказка как сокровищница народной мудрости. Юрий Афанасьев. «Сказка о добром сердце»

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

Р.р.

Подготовка к

контрольному сочинению №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Написание сочинения

Научиться основным нормы русского литературного языка, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Ответы на вопросы

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Фантастическое и достовернореальное в сказке.

Выразительное чтение

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского

познавательные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет;

регулятивные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста

коммуникативные: умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Вн. чт.

П.П. Ершов. «Конёк горбунок»..

Наш земляк П.П. Ершов. Его деятельность.

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом.

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный)

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Вн. чт.

В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.

Сказочные традиции литературы народов Севера. Анна Конькова «Сказки бабушки Аннэ»

Ответы на вопросы, пересказ

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. Стихотворение «Бородино».

Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора -передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Научиться понимать содержание прочитанного произведения

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Два великана».

Выразительное чтение, беседа по вопросам

Научиться основным нормам русского литературного языка

создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Вн. чт.

«Ашик-Кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке.

Беседа по вопросам, выборочный пересказ

Научиться основным нормам русского литературного языка

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Научиться понимать содержание прочитанного произведения

Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Вн. чт.

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народ ной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница»

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте «Есть женщины в русских селеньях…»

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение.

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание

Вн. чт.

Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Выразительное чтение

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

И.С. Тургенев. Повесть «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Научиться понимать информацию о жизни Тургенева; владеть понятием сюжет,воспринимать и анализировать текст

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму

Ответы на вопросы: Как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»?

Научиться определять особенности содержания произведения,охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Р.р.

Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»).

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

Научиться основным нормам русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Р.р.

Классное контрольное сочинение №2 по рассказу «Муму».

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя

Научиться основным нормам русского литературного языка,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

А.А. Фет. Лирика.

Выразительное чтение

Научиться выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник» Жилин и горцы.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

Научиться излагать содержание прочитанного произведения, воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Жилин и Костылин в рассказе Л.Н.Толстого«Кавказский пленник»

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина.

Научиться излагать содержание прочитанного произведения,

Р.р.

Подготовка к контрольному сочинению №3 по произведениям литературы 19века.

Составление плана, подбор материала

Научиться основным нормам русского литературного языка.

Создавать письменный текст, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Формировать навыки освоения новыми видами деятельности(самоанализа и самоконтроля), участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р.р.

Написание контрольного сочинения №3 .

Написание сочинения

Научиться основным нормам русского литературного языка.

Создавать письменный текст, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

А.П. Чехов. Юмористический рассказ.

«Хирургия».

Выразительное чтение по ролям

Научиться понимать содержание прочитанного произведения

осознавать трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Р.р.

«Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении.

Составление киносценария по рассказу.

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Вн. чт.

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте.

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование

Научиться понимать содержание прочитанного произведения

Формирование Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Ф.И. Тютчев.

Образ родины в пейзажной лирике поэта.

Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость,осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор)

Природа в лирике сибирских поэтов. Валерий Мартынов «Лягушки», Петр Суханов «Шмели», Юрий Вэлла «Перед закатом солнца»

Анализ стихотворения

Научиться основным нормам русского литературного языка.

Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор) Урок – концерт

(продолжение).

Романтический образ сибирской природы. И.Ермаков. «Голубая стрекозка»

Выразительное чтение наизусть

основные нормы русского литературного языка.

Из литературы XX века (28 ч.)

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Выразительное чтение, беседа

Знать: содержание прочитанного произведения

Вн. чт.

И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Смысл названия рассказа.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

содержание прочитанного произведения

В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Ответы на вопросы: Что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом?

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

«В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Анализ глав повести, пересказ

содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

Выразительное чтение фрагментов повести. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

содержание прочитанного произведении.

Р.р.

«В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Мир детства в повести Станислава Мальцева «Мы с Митяем». (Главы из произведения)

Составление плана ответа на проблемный вопрос (по группам). Составление устного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Письменные ответы на проблемные вопросы.

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвящённых его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина

Электронный альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях».

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов

Составление плана сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение цитатной таблицы.

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице, Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и зашита собственных иллюстраций к сказу.

Научиться Понимать содержание прочитанного произведения.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Чтение и обсуждение Выразительное чтение эпизодов сказки ,пересказ и инсценирование .

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

«Тёплый хлеб»: язык сказки.

Устный рассказ о писателе. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со словарем

Исследование языка сказки.

вопросов (по выбору).

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Вн. чт.

«Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовского.

Мир человека и мир природы. Рассказ о животных. Геннадий Колотовкин «Медвежатники».

Инсценирование Выразительное чтение ,пересказ их фрагментов., чтения актёров Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования. Ответы на вопросы викторины.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Вн. чт.

С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Пьесы-сказки. Их герои и нравственный смысл.

Чтение и обсуждение статьи. Устный рассказ о детстве и юности поэта. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному .

Формирование способности осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Положительные и отрицательные герои сказки «Двенадцать месяцев».

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям.. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному.

Формирование способности положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей драмы жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования..

Научиться понимать содержание прочитанного,воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику,давать характеристику герою, свое отношение к прочитанному .

А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа. Душевный мир главного героя.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа .

Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

«Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.

Работа со словарем. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Анализ содержания рассказа по вопросам учителя (по группам).

Научиться понимать своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Формирование способности осваивть новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

«Открытие» Васюткой нового озера.

Как преодоление трудностей меняло характер героя?

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана характеристики Васютки.

Знать содержание прочитанного произведения

определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Р.р.

Классное контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

Жизнь природы в произведениях тюменских писателей. Константин Лагунов «Тайна Черного озера»

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику героям.

Р.р Написание классного контрольного сочинения №4. «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

Пишут сочинение

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, , давать характеристику героям.

Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе.

Конкурс выразительного чтения «Мои любимые стихи сибирских поэтов» Роман Ругин «Живун», «Мольба природы», Андрей Тарханов «Медвежатник»

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений (в том числе наизусть). Сообщение о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов.

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления.

Формирование способности осознавать трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Д. Кедрин А. Прокофьев. Н. Рубцов Стихотворения.

Какой видят Родину поэты?

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование.

Формирование способности осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

«Только доблесть бессмертно живет…» (2 ч.)

К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». Дети и война.

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне.Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945». Устный рассказ о военной биографии поэта.

А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.

Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Писатели улыбаются (3 ч.)

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе.

.Выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы .

Работа со словарём литературоведческих терминов

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».

Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте.

Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения.

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер;

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Из зарубежной литературы (15 ч.)

Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков.

Презентация и зашита собственных иллюстраций. Рассказ о Р.Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника. Выразительное чтение баллады.

Научиться навыкам анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение.

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Рассказ о писателе Д. Дефо.Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о д. Дефо и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов романа.

биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

Урок 3. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Краткий пересказ эпизодов романа, Выборочный пересказ Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования

Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его характеристика.

Научиться анализу поведения главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада».

Научиться доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Сообщения о сказочнике Андерсене. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). пересказ .

Научиться Понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою.

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви. Друзья и враги Герды..

Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ ее ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, отношение к прочитанному произведению.

«Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою.

Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. Подготовка к сочинению.

Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ,устные ответы на проблемные вопросы (с использованием цитирования)

Научиться навыкам анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Р.р.

Сказки Х.-К. Андерсена. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р.р.

Сказки Х.-К. Андерсена. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание .

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев.

Сообщения о писателе Марке Твене. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение.

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Чтение по ролям или прослушивание в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и Гека (гл. 6). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, свое отношение к прочитанному .

Р.р.

«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж. Лондоне. Составление плана и пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

100

Вн. чт.

Ж. Санд. «О чем говорят цветы».

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.. Подбор цитат на заданные темы (по группам).

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою.

Повторение (5 ч.)

101

Итоговая контрольная работа №5.Тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выполняют тестовые задания

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

102

Итоговая контрольная работа №5(продолжение).Тест.

103

Анализ контрольной работы.

Обсуждение ошибок, допущенных в контрольной работе

Восполнение проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

104

Р.р.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Презентация и зашита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в литературных произведениях ,изученных в 5 классе" глазами книжных графиков».

Научиться определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения.

105

Р.р.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».(продолжение)

Презентация и зашита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в литературных произведениях, изученных в 5 классе" глазами книжных графиков».