Рабочая программа 7-9 класс Семакин

Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа рабочей программы по информатике и ИКТ

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 21.12.2012 (с изм.)

2. Приказ Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(этот документ мы вписываем только в рабочие программы для 5-9кл)

3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 9.03.2004 (с изменениями, внесенными приказами Минобразования РФ от 20.08.2008г. №241, от 30.08 2010г. №889, от 3.06 2011г. №1994 и от 1.02 2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»)

4. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию»

5. Примерные программы, созданные на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования и Федерального Государственного образовательного стандарта ООО.

6. Учебный план образовательного учреждения

7. Годовой календарный график образовательного учреждения

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процес­сов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и техни­ке, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить анало­гии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружаю­щий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

При изучении курса «Информатика» в соответствии стребованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика форми­рует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики зна­комятся с историей развития средств ИКТ, с важнейшими на­учными открытиями и изобретениями, повлиявшими на про­гресс в этой области, с именами крупнейших ученых и изо­бретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих разделах учебни­ков:

7 класс, § 2 «Восприятие и представление информации»: раскрывается тема исторического развития письменности, классификации и развития языков человеческого общения.

9 класс, § 22 «Предыстория информатики»: раскрывается история открытий и изобретений средств и методов хранения, передачи и обработки информации до создания ЭВМ.

9 класс, § 23 «История ЭВМ», § 24 «История программного обеспечения и ИКТ», раздел 2.4 «История языков программи­рования» посвящены современному этапу развития информа­тики и ее перспективам.

1. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно­полезной, учебно-исследовательской, творческой дея­тельности.

В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и зада­ния, многие из которых ориентированы на коллективное об­суждение, дискуссии, выработку коллективного мнения.

В задачнике-практикуме, входящем в состав УМК, поми­мо заданий для индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде всего связанных с освоением информационных тех­нологий), содержатся задания проектного характера (под за­головком «Творческие задачи и проекты»). В методическом пособии для учителя даются рекомендации об организации коллективной работы над проектами. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулиру­ющим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В заверше­нии работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена на фор­мирование коммуникативных навыков учащихся.

1. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Всё большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютер­ной эргономикой. Учебник для 7 класса начинается с раздела «Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК». Эту тему поддерживает интерактивный ЦОР «Техника без­опасности и санитарные нормы» (файл 8_024.pps). В некото­рых обучающих программах, входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы учеников за компьютером. Когда время достигает предельно­го значения, определяемого СанПиН, происходит прерывание работы программы и ученикам предлагается выполнить ком­плекс упражнений для тренировки зрения. После окончания «физкультпаузы» продолжается работа с программой.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

При изучении предмета «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапред­метные результаты.

1. Умение самостоятельно планировать пути дости­жения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

В курсе информатики данная компетенция обеспечива­ется алгоритмической линией, которая реализована в учеб­нике 9 класса в главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2 «Введение в программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполни­теля (системы команд исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той же задачи (до­стижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в про­граммировании существуют критерии сложности: сложность по данным и сложность по времени. Этому вопросу в учебнике 9 класса посвящен § 2.2. «Сложность алгоритмов» в дополни­тельном разделе к главе 2.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

В методику создания любого информационного объекта: текстового документа, базы данных, электронной таблицы, программы на языке программирования, входит обучение правилам верификации, т. е. проверки правильности функци­онирования созданного объекта. Осваивая создание динами­ческих объектов: баз данных и их приложений, электронных таблиц, программ (8 класс, главы 3, 4; 9 класс, главы 1, 2), ученики обучаются тестированию. Умение оценивать пра­вильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую работо­способность созданного продукта. Специально этому вопросу посвящен в учебнике 9 класса, в § 29 раздел «Что такое отлад­ка и тестирование программы».

1. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, уста­навливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике си­стемная линия связана с информационным моделированием (8 класс, глава «Информационное моделирование»). При этом используются основные понятия системологии: система, эле­мент системы, подсистема, связи (отношения, зависимости), структура, системный эффект. Эти вопросы раскрываются в дополнении к главе 2 учебника 8 класса, параграфы 2.1. «Си­стемы, модели, графы», 2.2. «Объектно-информационные мо­дели». Логические умозаключения в информатике формали­зуются средствами алгебры логики, которая находит примене­ние в разделах, посвященных изучению баз данных (8 класс, глава 3), электронных таблиц (8 класс, глава 4), программиро­вания (9 класс, глава 2).

1. Умение создавать, применять и преобразовывать зна­ки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формированию данной компетенции способствует изуче­ние содержательных линий «Представление информации» и «Формализация и моделирование». Информация любого типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в компью­терной памяти представляется в двоичной форме — знаковой форме компьютерного кодирования. Поэтому во всех темах, относящихся к представлению различной информации, уче­ники знакомятся с правилами преобразования в двоичную знаковую форму: 7 класс, глава 3 «Текстовая информация и компьютер»; глава 4 «Графическая информация и компью­тер»; глава 5 «Мультимедиа и компьютерные презентации», тема «Представление звука»; 8 класс, глава 4, тема «Системы счисления».

В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в знаково-символьной форме (в том числе — и в схе­матической) называется формализацией. Путем формализа­ции создается информационная модель, а при ее реализации на компьютере с помощью какого-то инструментального сред­ства получается компьютерная модель. Этим вопросам посвя­щаются: 8 класс, глава 2 «Информационное моделирование», а также главы 3 и 4, где рассматриваются информационные модели баз данных и динамические информационные модели в электронных таблицах.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

Данная компетенция формируется содержательными ли­ниями курса «Информационные технологии» (7 класс, главы 3, 4, 5; 8 класс, главы 3, 4) и «Компьютерные телекоммуника­ции» (8 класс, глава 1).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

В соответствии с ФГОС, изучение информатики в основной

школе должно обеспечить:

• формирование информационной и алгоритмической куль­туры; формирование представления о компьютере как уни­версальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых по­нятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для кон­кретного исполнителя; формирование знаний об алгорит­мических конструкциях, логических значениях и опера­циях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления дан­ных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответ­ствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесоо­бразного поведения при работе с компьютерными програм­мами и в Интернете, умения соблюдать нормы информаци­онной этики и права.Все компетенции, определяемые в данном разделе ФГОС, обеспечены содержанием учебников для 7, 8, 9 классов, а также других компонентов, входящих в УМК. В таблице отражено соответствие между предметными результатами, определенными ФГОС, и содержанием учебников. В таблице также отражено соответствие между предметными резуль­татами и КИМ ГИА, а также обеспечение практической работы учащихся цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Так как курс информатики для основной школы (7-9 клас­сы) носит общеобразовательный характер, его содержание должно обеспечивать успешное обучение на следующей сту­пени общего образования. В соответствии с авторской концеп­цией, в содержании предмета должны быть сбалансированно отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, приклад­ная информатика (средства информатизации и информацион­ные технологии) и социальная информатика.

Поэтому авторский курс информатики основного общего образования включает в себя следующие содержательные ли­нии:

• Информация и информационные процессы.

• Представление информации.

• Компьютер: устройство и ПО.

• Формализация и моделирование.

• Системная линия.

• Логическая линия.

• Алгоритмизация и программирование.

• Информационные технологии.

• Компьютерные телекоммуникации.

• Историческая и социальная линия.

Фундаментальный характер предлагаемому курсу придает опора на базовые научные представления предметной области, такие как информация, информационные процессы, инфор­мационные модели.

Вместе с тем большое место в курсе занимает технологи­ческая составляющая, решающая метапредметную задачу информатики, определенную в ФГОС: формирование ИКТ- компетентности учащихся. Авторы сохранили в содержании учебников принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Упор де­лается на понимание идей и принципов, заложенных в инфор­мационных технологиях, а не на последовательности манипу­ляций в средах конкретных программных продуктов.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятель­ность обучающихся. Учебники содержат теоретический ма­териал курса. Весь материал для организации практических занятий (в том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме, а также в электронном виде в ком­плекте ЦОР. Содержание задачника-практикума достаточно обширно для многовариантной организации практической ра­боты учащихся.

Учебники обеспечивают возможность разноуровневого из­учения теоретического содержания наиболее важных и дина­мично развивающихся разделов курса. В каждой книге, поми­мо основной части, содержащей материал для обязательного изучения (в соответствии с ФГОС), имеются дополнения к от­дельным главам под заголовком «Дополнение к главе».

Большое внимание в содержании учебников уделяется обеспечению важнейшего дидактического принципа — прин­ципа системности. Его реализация обеспечивается в оформ­лении учебника в целом, где использован систематизирующий видеоряд, иллюстрирующий процесс изучения предмета как путешествие по «Океану Информатики» с посещением распо­ложенных в нем «материков» и «островов» (тематические раз­делы предмета).

В методической структуре учебника большое значение при­дается выделению основных знаний и умений, которые долж­ны приобрести учащиеся. В конце каждой главы присутствует логическая схема основных понятий изученной темы, в кон­це каждого параграфа — раздел «Коротко о главном». При­сутствующие в конце каждого параграфа вопросы и задания нацелены на закрепление изученного материала. Многие во­просы (задания) инициируют коллективные обсуждения мате­риала, дискуссии, проявление самостоятельности мышления учащихся.

Важной составляющей УМК является комплект цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), размещенный на портале Единой коллекции ЦОР. Комплект включает в себя: демон­страционные материалы по теоретическому содержанию, раз­даточные материалы для домашних и практических работ, контрольные материалы (тесты, интерактивный задачник); интерактивный справочник по ИКТ; исполнителей алгорит­мов, модели, тренажеры и пр.

Большое внимание в курсе уделено решению задачи фор­мирования алгоритмической культуры учащихся, развитию алгоритмического мышления, входящим в перечень предмет­ных результатов ФГОС. Этой теме посвящена большая часть содержания и учебного планирования в 9 классе. Для практи­ческой работы используются два вида учебных исполнителей алгоритмов, разработанных авторами и входящих в комплект ЦОР. Для изучения основ программирования используется язык Паскаль.

В соответствии с ФГОС, курс нацелен на обеспечение реа­лизации трех групп образовательных результатов: личност­ных, метапредметных и предметных. Важнейшей задачей изучения информатики в школе является воспитание и раз­витие качеств личности, отвечающих требованиям инфор­мационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-комму­никационной компетентности (ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят в комплекс уни­версальных учебных действий (УУД). Таким образом, часть метапредметных результатов образования входят в курсе ин­форматики в структуру предметных результатов, т. е. стано­вятся непосредственной целью обучения и отражаются в со­держании изучаемого материала. Поэтому курс несет в себе значительное межпредметное, интегративное содержание в системе основного общего образования.

Тематическое планирование

Тематическое планирование построено в соответствии с со­держанием учебников и включает 6 разделов в 7 классе, 4 раз­дела в 8 классе, 3 раздела в 9 классе. Планирование рассчита­но в основном на урочную деятельность обучающихся, вместе с тем отдельные виды деятельности могут носить проектный характер и проводиться во внеурочное время.

Для каждого раздела указано общее число учебных часов, а также рекомендуемое разделение этого времени на теорети­ческие занятия и практическую работу на компьютере (в скоб­ках после общего числа часов; разделение показано знаком « + »). Учитель может варьировать учебный план, используя предусмотренный резерв учебного времени.

1. класс

Общее число часов — 32 ч. Резерв учебного времени — 2 ч

1. Введение в предмет — 1 ч

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики основной школы.

1. Человек и информация — 5 ч

Информация и ее виды. Восприятие информации челове­ком. Информационные процессы.

Измерение информации. Единицы измерения информации.

Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с кла­виатурным тренажером; основные приемы редактирования.

Учащиеся должны знать:

• связь между информацией и знаниями человека;

• что такое информационные процессы;

• какие существуют носители информации;

• функции языка как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;

• как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);

• что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры информации и информационных про­цессов из области человеческой деятельности, живой при­роды и техники;

• определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

• приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

• измерять информационный объем текста в байтах (при ис­пользовании компьютерного алфавита);

• пересчитывать количество информации в различных еди­ницах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

• пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

1. Компьютер: устройство и программное обеспечение — 7 ч

Начальные сведения об архитектуре компьютера.

Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти ком­пьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.

Персональный компьютер. Основные устройства и харак­теристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером.

Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Опе­рационные системы. Основные функции ОС. Файловая струк­тура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользова­тельский интерфейс.

Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их под­ключений; знакомство с пользовательским интерфейсом опе­рационной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менедже­ром, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.

Учащиеся должны знать:

• правила техники безопасности и при работе на компь­ютере;

• состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

• основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода инфор­мации);

• структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;

• типы и свойства устройств внешней памяти;

• типы и назначение устройств ввода/вывода;

• сущность программного управления работой компьютера;

• принципы организации информации на внешних носите­лях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

• назначение программного обеспечения и его состав.

Учащиеся должны уметь:

• включать и выключать компьютер;

• пользоваться клавиатурой;

• ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

• инициализировать выполнение программ из программных файлов;

• просматривать на экране директорию диска;

• выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переиме­нование, поиск;

использовать антивирусные программы.

1. Текстовая информация и компьютер — 8 ч

Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтера­ми при сохранении и печати текстовых документов.

Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютер­ные словари и системы перевода).

Практика на компьютере: основные приемы ввода и редак­тирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с табли­цами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст ги­перссылок.

При наличии соответствующих технических и программ­ных средств: практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.

Учащиеся должны знать:

• способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);

• назначение текстовых редакторов (текстовых процессо­ров);

• основные режимы работы текстовых редакторов (ввод- редактирование, печать, орфографический контроль, по­иск и замена, работа с файлами).

Учащиеся должны уметь:

• набирать и редактировать текст в одном из текстовых ре­дакторов;

• выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

• сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

1. Графическая информация и компьютер — 6 ч

Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика. Графические редакторы и методы работы с ними.

Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием ос­новных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использо­вать встроенную графику в текстовом процессоре).

При наличии технических и программных средств: скани­рование изображений и их обработка в среде графического ре­дактора.

Учащиеся должны знать:

• способы представления изображений в памяти компьюте­ра; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопа­мяти;

• какие существуют области применения компьютерной гра­фики;

• назначение графических редакторов;

• назначение основных компонентов среды графического ре­дактора растрового типа: рабочего поля, меню инструмен­тов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.

Учащиеся должны уметь:

• строить несложные изображения с помощью одного из гра­фических редакторов;

• сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.

1. Мультимедиа и компьютерные презентации — 5 ч

Что такое мультимедиа; области применения. Представ­ление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.

Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содер­жащей графические изображения, анимацию, звук, текст, де­монстрация презентации с использованием мультимедийного проектора;

При наличии технических и программных средств: запись звука в компьютерную память; запись изображения с исполь­зованием цифровой техники и ввод его в компьютер; исполь­зование записанного изображения и звука в презентации.

Учащиеся должны знать:

• что такое мультимедиа;

• принцип дискретизации, используемый для представле­ния звука в памяти компьютера;

• основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.

Учащиеся должны уметь:

• создавать несложную презентацию в среде типовой про­граммы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

1. класс

Общее число часов: 32 ч. Резерв учебного времени: 2 ч

1. Введение в предмет — 1 ч

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики основной школы.

1. Передача информации в компьютерных сетях — 7 ч

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функци­онирования, технические устройства. Скорость передачи дан­ных.

Информационные услуги компьютерных сетей: электрон­ная почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интер­нет. WWW — «Всемирная паутина». Поисковые системы Ин­тернет. Архивирование и разархивирование файлов.

Практика на компьютере: работа в локальной сети компью­терного класса в режиме обмена файлами; работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой програм­мой, с браузером WWW, с поисковыми программами; работа с архиваторами.

Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебно­го содержания в Интернете (с использованием отечественных учебных порталов). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).

Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.

Учащиеся должны знать:

• что такое компьютерная сеть; в чем различие между ло­кальными и глобальными сетями;

• назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серве­ров, клиентов, протоколов;

• назначение основных видов услуг глобальных сетей: элек­тронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;

• что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю «Всемирная паутина» — WWW.

Учащиеся должны уметь:

• осуществлять обмен информацией с файл-сервером локаль­ной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;

• осуществлять прием/передачу электронной почты с помо­щью почтовой клиент-программы;

• осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;

• осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы;

• работать с одной из программ-архиваторов.

1. Информационное моделирование — 4 ч

Понятие модели; модели натурные и информационные. На­значение и свойства моделей.

Виды информационных моделей: вербальные, графиче­ские, математические, имитационные. Табличная организа­ция информации. Области применения компьютерного ин­формационного моделирования.

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.

Учащиеся должны знать:

• что такое модель; в чем разница между натурной и инфор­мационной моделями;

• какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математи­ческие).

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры натурных и информационных моде­лей;

• ориентироваться в таблично организованной информации;

• описывать объект (процесс) в табличной форме для про­стых случаев;

1. Хранение и обработка информации в базах данных — 10 ч

Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.

Проектирование и создание однотабличной БД.

Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.

Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортиров­ки; формирование запросов на поиск с простыми условиями поиска; логические величины, операции, выражения; форми­рование запросов на поиск с составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; созда­ние однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.

Знакомство с одной из доступных геоинформационных си­стем (например, картой города в Интернете).

Учащиеся должны знать:

• что такое база данных, СУБД, информационная система;

• что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

• структуру команд поиска и сортировки информации в ба­зах данных;

• что такое логическая величина, логическое выражение;

• что такое логические операции, как они выполняются.

Учащиеся должны уметь:

• открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;

• организовывать поиск информации в БД;

• редактировать содержимое полей БД;

• сортировать записи в БД по ключу;

• добавлять и удалять записи в БД;

• создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.

1. Табличные вычисления на компьютере — 10 ч

Двоичная система счисления. Представление чисел в памя­ти компьютера.

Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: текст, число, формула. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функ­ции. Методы работы с электронными таблицами.

Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.

Математическое моделирование и решение задач с помо­щью электронных таблиц.

Практика на компьютере: работа с готовой электронной та­блицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной зада­чи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.

Численный эксперимент с данной информационной моде­лью в среде электронной таблицы.

Учащиеся должны знать:

• что такое электронная таблица и табличный процессор;

• основные информационные единицы электронной табли­цы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их иденти­фикации;

• какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

• основные функции (математические, статистические), ис­пользуемые при записи формул в ЭТ;

• графические возможности табличного процессора. Учащиеся должны уметь:

• открывать готовую электронную таблицу в одном из та­бличных процессоров;

• редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

• выполнять основные операции манипулирования с фраг­ментами ЭТ: копирование, удаление, вставку, сортировку;

• получать диаграммы с помощью графических средств та­бличного процессора;

• создавать электронную таблицу для несложных расчетов.

1. класс

Общее число часов: 32 ч. Резерв учебного времени: 3 ч

1. Введение в предмет — 1 ч

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики основной школы.

1. Управление и алгоритмы — 12 ч

Кибернетика. Кибернетическая модель управления. Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгорит­мов: назначение, среда исполнителя, система команд испол­нителя, режимы работы.

Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и цикли­ческие алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и цикличе­ских алгоритмов управления исполнителем; составление алго­ритмов со сложной структурой; использование вспомогатель­ных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

Учащиеся должны знать:

• что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

• сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;

• что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

• в чем состоят основные свойства алгоритма;

• способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгорит­мический язык;

• основные алгоритмические конструкции: следование, вет­вление, цикл; структуры алгоритмов;

• назначение вспомогательных алгоритмов; технологии по­строения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.

Учащиеся должны уметь:

• при анализе простых ситуаций управления определять ме­ханизм прямой и обратной связи;

• пользоваться языком блок-схем, понимать описания алго­ритмов на учебном алгоритмическом языке;

• выполнить трассировку алгоритма для известного испол­нителя;

• составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгорит­мы управления одним из учебных исполнителей;

• выделять подзадачи; определять и использовать вспомога­тельные алгоритмы.

1. Введение в программирование — 15 ч

Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основ­ных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, ци­клов. Структурный тип данных — массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирова­ния: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирова­ние, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой програм­мирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, вет­вящихся и циклических программ; программирование обра­ботки массивов.

Учащиеся должны знать:

• основные виды и типы величин;

• назначение языков программирования;

• что такое трансляция;

• назначение систем программирования;

• правила оформления программы на Паскале;

• правила представления данных и операторов на Паскале;

• последовательность выполнения программы в системе программирования.

Учащиеся должны уметь:

• работать с готовой программой на Паскале;

• составлять несложные линейные, ветвящиеся и цикличе­ские программы;

• составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

• отлаживать и исполнять программы в системе программи­рования.

1. Информационные технологии и общество — 4 ч

Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информацион­ные ресурсы современного общества. Понятие об информаци­онном обществе. Проблемы безопасности информации, этиче­ские и правовые нормы в информационной сфере.

Учащиеся должны знать:

• основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;

• основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

• в чем состоит проблема безопасности информации;

• какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь ин­формационных ресурсов.

Учащиеся должны уметь:

регулировать свою информационную деятельность в соот­ветствии с этическими и правовыми нормами общества

Тематическое планирование учебного материала

Предмет Информатика и ИКТ Класс 7

Тематическое планирование учебного материала

Предмет Информатика Класс 8

Тематическое планирование учебного материала

Предмет Информатика и ИКТ Класс 9