Предмет: География.
Класс: 7 класс.
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
- школьной программы развития и формирования универсальных учебных действий; - программы духовно – нравственного развития и воспитания личности.
Программа с учетом ФГОС ориентирована на развитие личности обучающихся, на достижение ими ожидаемых образовательных результатов, на формирование УУД. Такой подход дает возможность учащимся самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию собственной учебной деятельности.
- Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
- Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина - М.: Просвещение, 2011.
В соответствии с требованиями стандарта предмет изучается как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую. Важной целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализация личностного, системно-деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в жизненной практике, получение возможности научиться ориентироваться в географическом пространстве.
Основная цель курса – развитие у учащихся глобальных и региональных представлений о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни, и различных природных условиях, то есть формирование необходимого минимума базовых знаний страноведческого характера.
Другая важная цель курса – развитие знаний о закономерностях землеведческого характера, которые должны помочь школьнику увидеть единство, определенный порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности. Именно эти знания методологического характера помогают воспитывать бережное отношение к природе, убеждение в необходимости международного сотрудничества в решение проблем окружающей среды на основе о роли природных условий в жизни людей.
- Формировать представление об образовании Земли как планеты, познакомить с геологической историей Земли. Познакомить с гипотезами происхождения материков и океанов.
- Формировать представление о материках и океанах как о крупных природных комплексах Земли. Познакомить с тектонической картой и размещением крупнейших форм рельефа на материках и в океане.
- Формировать понятия о территориальных сочетаниях природных ресурсов, зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.
- Формировать представление о пространственных различиях процессов формирования климата. Ознакомить с закономерностями распределения вод суши по материкам. Дать понятие о зональном и азональном распространение растительного и животного мира на материках и в океанах.
- Познакомить с типовой характеристикой каждого материка, численностью и особенностью размещения населения. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков.
- Формировать представление об особенностях материальной и духовной культуре народов. Выучить столицы и наиболее крупные города этих стран.
- Работа с источниками; - Доклады; - Защита презентаций, проектов; - Рефлексия.
- общеучебные (работа с текстом, с нетекстовыми компонентами учебника, тренажером, хрестоматией, тетрадью);
- практические (работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами);
- оценочные; учащиеся учатся давать оценки: пространственно – временные, эстетические, географические, экологические, нравственные
Изучение географии в 7 классе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.
Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.
Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.
Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.
Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.
Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.
Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.
Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.
Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.
Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.
Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.
Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.
Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.
Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.
Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.
Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.
Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.
Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.
Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут: Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.
Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.
Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.
Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.
Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.
Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.
Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.
Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.
Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.
Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.
Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.
Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.
Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.
Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.
Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.
Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.
Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.
Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.
Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.
Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.
Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.
Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.
| № урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | Планируемые личностные результаты | Планируемые метапредметные результаты | Планируемые предметные результаты | Характеристика деятельности обучающихся
|
| 1. § 1 | Введение. Как мы будем изучать географию в 7 классе. | 3 |
| Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебным пособием. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности | Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира. | Знакомство с учебником и картами в атласе. |
| 2. § 2 | Учимся с «Полярной звездой» — 1. Географическая исследовательская практика Анализ фотографий, рисунков, картин.
|
|
| Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий; | Умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета). Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, добывать информацию из различных источников. | овладение основами картографической грамотности и использования географической карты. умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, объяснения. | Подбор иллюстрации для описания. Самостоятельная работа по выбору по плану с использованием дополнительной информации. |
| 3. § 3
| Географические карты. Способы изображения явлений и процессов на картах. |
|
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; | Умение планировать пути достижения цели. Умение работать с картами. Умение извлекать информацию из различных источников. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний. | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения. | Самостоятельная работа в тренажерах, используя атлас. Анализ карты по выбору по плану, используя условные знаки ( какую информацию даёт карта). |
| 4. § 4 | Тема 1. Население Земли (6 ч) Основные расы Мира. Народы и языки. | 6 |
| Освоение социальных норм и правил поведения в группах; формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к народам мира, к их культуре, языку, вере, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; | Освоение социальных норм и правил поведения в группах, умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение. | формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения. | Групповая работа по вопросам и плану. Работа с картой «Плотность населения планеты». Определение рас, народов и языков. Нахождение и выбор информации. |
| 5. § 4 | Основные религии Мира |
|
| Формирование толерантности как нормы доброжелательного отношения к другим народам, их культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. Умение извлекать информацию из различных источников, формирование умений аргументировать свою точку зрения. | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; | Формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Определить к какой вере относятся коми-пермяки, основные религии мира.
| Работа парами. Анализ карты на рисунке 6. Выполнение таблицы по карте «Народы и плотность населения мира». |
| 6. § 5 | Города и сельские поселения. Типы городов и сельских поселений.
|
|
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию. Воспитание любви к Малой Родине | Формирование самостоятельного приобретения новых знаний, умения извлекать информацию из учебника и карты. Составление мини-проекта о «Моё село в будущем» | Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения проекта «Моё село в будущем» | Систематизировать информацию о новых понятиях по теме «Города и сельские поселения». Выполнение мини-проекта. Сформулировать преимущества и недостатки города и сельской местности. |
| 7. § 6 | Учимся с «Полярной звездой». Размещение населения на Земле.
|
|
| Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности. | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. | Исследование средней плотности населения в странах мира. Анализ диаграммы «Изменение численности населения в регионах мира». | Самостоятельная работа с картой и диаграммами. |
| 8. § 7 | Страны мира. Многообразие стран мира. |
|
| формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира, многообразие стран современного мира. | Формировать умение извлекать информацию из различных источников, в том числе из политической карты мира, умение свободно пользоваться условными знаками политической карты. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира. | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения.
| Работа с политической картой, анализ и сравнение диаграмм на рисунке 15. Составление таблицы «Самые многонаселённые страны мира». |
| 9. | Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». |
|
| Формирование толерантности как нормы к народам мира, их культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям. Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания. Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве с одноклассниками. | Умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; Умение извлекать информацию из различных источников (включая карты их атласа). | Умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение. | Найти признаки различия стран и народов мира. Подвести итоги, сделать выводы. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». |
| 10. § 8 | Тема 2. Природа Земли. (16 ч) Развитие земной коры. Геологические эры. Движение литосферных плит. |
|
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учетом познавательных интересов, умение пользоваться основными логическими приемами. | Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
| Формирование представлений теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли в пространстве и во времени, об основных этапах ее геологического развития и особенностях развития природы. | Сотрудничество с учителем. Работа с геохронологической таблицей, картой строения земной коры и рисунками 19 и 20. |
| 11. § 9 | Земная кора на карте. |
|
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию саморазвитию. Овладение знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения. Формирование умений ставить вопросы, давать определение понятиям, строить логическое рассуждение. | Формирование осознанной, адекватной и критической оценки учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия. Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и деятельность с учителем | Работа парами с картой «Строение земной коры». Самостоятельно выявить знания о платформе. Обобщить знания о движении литосферных плит. | Определять при помощи условных знаков изображённые на карте «Строение земной коры» литосферных плиты и платформы. Составить план на основе рубрики «Читаем карту» по работе с картой. |
| 12. § 9 | Рельеф Земли. Формы рельефа. | 11 |
| Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебным пособием, умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, объяснения. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний. | Умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности, формулировать и аргументировать свое мнение, овладение географическими знаниями и умениями | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» географического международного общения;
| Устанавливать основные приемы работы с картой. Определять при помощи условных знаков изображённые на карте основные формы рельефа: равнины и горы. |
| 13. § 10 | Природные ресурсы земной коры и их использование человеком. Размещение полезных ископаемых. |
|
| Формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей, способности к самостоятельному приобретению новых знаний. | Овладение географическими знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения в жизни. | Формирование представлений о целостности и неоднородности Земли в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы и природных ресурсов. | Знакомство с природными ресурсами земной коры: горными породами и минералами. Работа со схемой «Образование горных пород». |
| 14. § 10 | Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем и равнин. |
|
| Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления. Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с картой. | Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли вокруг Солнца и получением планетой тепла и света. Формирование умений применять на практике теоретические знания, оценивать достигнутые результаты.
| Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения
| Практическая работа в контурных картах с применением карт атласа. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем и равнин. |
| 15. § 11 | Температура воздуха на разных широтах. |
|
| Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента для понимания влияния температуры воздуха на здоровье людей. Развитие навыков практического применения географических знаний в различных жизненных ситуациях. | Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между толщиной атмосферы и высотой земной поверхности для получения солнечного тепла. Формирование познавательной культуры, развитие навыков работы с картой при помощи условных знаков. | Выявление причин, влияющих на температуру воздуха. Сравнение температуры воздуха разных широт на разных материках. | Работа с климатической картой. Выявить причины, влияющие на температуру воздуха. |
| 16. § 12 | Давление воздуха и осадки на разных широтах |
|
| Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между компонентами климата. Формирование умений применять на практике теоретические знания, оценивать достигнутые результаты. Осознание ценности географических знаний в современном мире. | Умение применять собственные наблюдения в практической деятельности. Развитие навыков практического применения географических знаний в различных жизненных ситуациях. | Выявление причин распределения атмосферного давления на разных широтах. Выявление причин распределения осадков на Земле. Выявление связи между давлением, температурой и выпадением осадков. | Работа со схемой «формирование поясов атмосферного давления». Работа с картой «Среднегодовое количество осадков на Земле». Выполнение заданий 5,6. Определить самые влажные и сухие места на Земле. |
| 17. § 13 | Общая циркуляция атмосферы. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Муссоны.
|
|
| Формирование умений строить схемы и графики по наблюдениям. Формировать умение организовывать свою деятельность, определять цели и способы работы, оценивать достигнутые результаты. | Овладение системой географических знаний и умений, навыками их практического применения в жизненных ситуациях. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между температурой воздуха, давлением, ветром, влажностью и образованием облаков. | Определять понятия «циркуляция атмосферы», «пассаты». «Муссоны». Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в жизни для объяснения разных явлений и процессов | Выявить причины образования постоянных ветров Работа с картой. Выполнение таблицы по «господствующим ветрам». Знакомство с новыми понятиями. |
| 18. § 14 | Климатические пояса и области Земли. |
|
| Формирование умений классифицировать материал, выполнять познавательные задачи. Умение пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, объяснения, решения проблем, прогнозирования. Умение самостоятельно выдвигать гипотезу и обосновывать её. | Овладение географическими знаниями и навыками их практического применения. Формирование познавательной и информационной культуры. | Определить самые влажные и сухие места на Земле. Формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
| Работа с картой «Климатические пояса и области» на странице 52 и со схемой образования переходных климатических поясов. Составление климатической диаграммы. Определение типов климата. |
| 19. § 14 | Практикум. Анализ карты: 1. «Среднегодовое количество осадков». 2. «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану |
|
| Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, картами, техническими средствами информационных технологий. Формирование умения пользоваться основными теоретическими знаниями, выполнять практические задания | Овладение знаниями и умениями, развитие навыков их практического применения. Умение извлекать информацию из различных источников (карты в атласе) | Применить знания при решении практических задач. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения.
| Описание одного из климатических поясов по плану. Анализ карты: «Среднегодовое количество осадков». |
| 20. § 15 | Океанические течения. Причины образования океанических течений |
|
| Формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. | Воспитание толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции. | Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Объяснение причин образования океанических течений | Читаем карту. Отвечаем на вопрос: О чём говорит схема поверхностных течений. Рефлексия. |
| 21. § 16 | Реки и озера Земли. | 3 |
| Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, проектной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
| Формирование и развитие экологического мышления. Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков работы с техническими средствами информационных технологий. | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; овладение основными навыками презентации географической информации. | Работа с картой. Выявление зависимости рек и озёр от климата, рельефа и местоположения. Определение факторов распространения озёр на Земле. Работа с контурной картой. |
| 22. § 17 | Учимся с «Полярной звездой» — 3. Поиск информации в Интернете.
|
|
| Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности. | Умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета). Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, добывать информацию из различных источников. Овладение системой географических знаний и умений, навыками их практического применения в жизненных ситуациях. | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты. умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, описания, объяснения. | Самостоятельное приобретение новых знаний. Составление описания Мёртвого моря или другого озера по выбору. Систематизировать и анализировать новую информацию из разных источников. |
| 23. § 15 | Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли. |
|
| Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий. Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные. | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; осознание географического знания как важнейшего компонента научной картины мира. Формирование коммуникативной компетенции в проектно -исследовательской деятельности. | Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения | Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.
|
| 24-25. § 18, 19 | Растительный и животный мир Земли. Почвы. Почвенное разнообразие.
| 6 |
| Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; формирование умений давать определения понятиям. Формирование и развитие учебной компетентности в области использования технических средств ИКТ как основы развития коммуникативных и познавательных УУД; умение планировать пути достижения целей и познавательную рефлексию | умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; овладение географическими знаниями и навыками их практического применения. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географии. Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков работы с ИКТ. | Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как живой планеты. Овладение основными навыками презентации географической информации. формирование представлений о географической науке, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для охраны окружающей среды. | Выявление причин, влияющих на распространение и размещение растений и животных на Земле, зависимость разнообразия почв от растений и животных. Написать правила охраны живой природы. Определить причины сохранения биоразнообразия Земли. |
| 26. § 20 | Тема: 3. Природные комплексы и регионы (5 ч) Природные зоны Земли. Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон. «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.
|
|
| Умение определять цели и пути их достижения. Формирование умений классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Овладение системой географических знаний и умений, навыками их практического применения в жизненных ситуациях. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки. | Определить размещение природных зон на карте мира. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах» Овладение основными навыками презентации географической информации.
| Совместить природные зоны с природными комплексами, провести сравнительную характеристику между ними. Выявлять и показывать природные зоны на карте мира. Выявить компоненты природных зон, научиться определять взаимосвязи между ними. Выявить размещение природных зон на Земле. Описать по выбору одну из природных зон Земли. |
| 27. § 21 | Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. |
|
| Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умений классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи в географической оболочке между сферами, формулировать выводы. Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезы. | Умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение. Осознание географического знания как важнейшего компонента научной картины мира. | Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; Овладение системой географических знаний и умений, навыков их применения в жизни. | Определить признаки Мирового океана как природного комплекса. Работа в группах: Изучение рельефа дна Мирового океана. Нахождение по карте котловин и желобов в Мировом океане. Определение максимальных глубин в каждом океане |
| 28. § 22 | Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).
|
|
| Формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; формирование познавательной и информационной культуры, осознание значимости географических знаний. Овладение системой географических знаний и умений, навыков их применения в жизни. | Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Мирового океана. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты, умение на практике пользоваться основными логическими приемами. | Описание океана по плану по выбору. Сравнение океанов (по выбору). Дать сравнительную характеристику океанам. Определить границы литосферных плит в океанах. |
| 29. § 23 | Материки. Материки как природные комплексы Земли. Практикум.1. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.
|
|
| Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезы. Формирование и развитие учебной компетентности в области использования технических средств ИКТ как основы развития коммуникативных и познавательных УУД; умение планировать пути достижения целей и познавательную рефлексию | Осознание значимости географических знаний, умение применить их на практике. Овладение географическими знаниями и навыками их практического применения. Формирование целостного мировозрения, соответствующего современному уровню развития географии. Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков работы с ИКТ. | Формирование представлений о географической науке, её роли в освоении материков человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач. | Знакомство с новым разделом в географии при помощи технических средств ИКТ. Сравнение материков, сходства и различия (размеры, местонахождение на Земле, условия). |
| 30. § 24 | Как мир делится на части и как объединяется. Части света. |
|
| Формирование целостного мировоззрения, понимание многообразия современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учетом познавательных интересов; | Осознание значимости географических знаний, умение применить их в различных жизненных ситуациях. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
| Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, овладение основами картографической грамотности. | Выявить деление материков и частей света, их соответствие. Показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план. Исторические причины и признаки деления Земли на части света. Раскрыть взаимосвязи частей света. Работа с физической картой.
|
| 31-32 § 25 | 4. Материки и страны (36 ч) Африка: образ материка. Особенности рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата и внутренних вод. |
|
| Формирование и развитие учебной и исследовательской компетентности в области картографии. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных, практических и познавательных задач. | Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (физической картой мира и материка). | Овладение основами картографической грамотности. Умение на практике пользоваться географическими картами, выучить номенклатуру. Умение выявлять особенности материка. | Работа парами. Определение географического положения Африки и рельефа. Отметить в контурных картах полезные ископаемые Африки. Определение причин, влияющих на климат и внутренние воды Африки. |
| 33. § 25 | Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов.
|
|
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами и техническими средствами информационных технологий. Умение выбирать наиболее эффективный способ для осуществления рефлексии. | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения, умение самостоятельно планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Создание основы для формирования интереса к дальнейшему углублению географических знаний. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; умение на практике пользоваться основными логическими приемами.
| Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Определение климатических поясов в Африке, описание по климатической карте климата отдельных пунктов. 4. Сравнение географического положения Африки с другими материками. |
| 34. § 26 | Африка в мире. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира. |
|
| Обладать целостным мировоззрением, учитывающим социальное, языковое, культурное, духовное многообразие современной Африки; прививать уважение к культуре, языку, вере, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов Африки.
| Планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в деятельности. Выделять главное, существенные признаки понятия. Сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами. | Выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов Приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а так же хозяйственную деятельность людей в океанах. | 4. Работа с картами путешествий. Африка в мире. Выявить занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира. Определить районы Африки с высокой и низкой плотностью населения. |
| 35-36 § 27, 28 | Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой. |
|
| Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий. | Выявлять причинно-следственные связи; умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.
| На основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов. Называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятником Всемирного природного и культурного наследия.
| Групповая работа: Путешествие с учебником и картами (климатической и физической), используя иллюстрации в учебнике по правилам и по плану, выполняя задания. |
| 37-38 § 29, 30 | Египет. Визитная карточка. Место на карте. Древнейшая цивилизация. Памятники Всемирного культурного наследия. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» «Создание национального парка в Танзании». |
|
| Формирование целостного мировоззрения, соответствующего социальному, языковому культурному, и духовному многообразие современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, освоение социальных норм и правил поведения в паре. Формирование коммуникативной компетентности в проектной деятельности. | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности; участвовать в совместной деятельности в паре, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; работать в соответствии с поставленной задачей, с составленным планом над проектом. | Давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих Египет, а так же хозяйственную деятельность людей. Определять по карте народы, населяющие Египет. Давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей в этой стране, используя различные источники информации. Формирование умения создавать и защищать проект. | Работа с картой, учебником, компютером. Показ презентаций. Выявление особенностей природы и занятий египтян. Выяснение объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. Работа над проектом Создание национального парка в Танзании. Защита проекта. |
| 39. § 31 | Австралия: образ материка. Практикум. 1. Определение географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия. |
|
| Формирование и развитие учебной и исследовательской компетентности в области картографии. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных, практических и познавательных задач. | Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (физической картой мира и материка). | Овладение основами картографической грамотности. Умение на практике пользоваться географическими картами, выучить номенклатуру. Умение выявлять особенности материка. | Работа парами. Определение географического положения Австралии и рельефа. Определение причин, влияющих на климат и внутренние воды Австралии. |
| 40. § 31 | Климат и внутренние воды Австралии. Природные зоны |
|
| Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами и техническими средствами информационных технологий; формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, деятельности; формирование основ экологического сознания бережного отношения к окружающей среде. | Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы в отношении закономерности перехода одной природной зоны в другую. Умение извлекать информацию и климатической карты.
| Определять и называть факторы, определяющие климат и климатические пояса, а также их влияние на размещение природных зон.
| Определение причин, влияющих на климат и внутренние воды Африки. Определение причин, влияющих на смену природных зон в Австралии. Выявить причины своеобразия природы на этом материке. Работа с контурной картой. |
| 41. § 32 | Путешествие по Австралии. |
|
| Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий. | Выявлять причинно-следственные связи; умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе. | На основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства Австралии и народов. Называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся природными памятниками.
| Групповая работа: Путешествие с учебником и картами (климатической и физической), используя иллюстрации в учебнике по правилам и по плану, выполняя задания. |
| 42. § 32 | Особенности природы островов Океании. Папуасы и Н. Н. Миклухо-Маклай. |
|
| Формирование целостного мировоззрения, соответствующего социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами и техническими средствами информационных технологий. Воспитать уважение и доброжелательное отношение к островитянам, к их культуре, языку, вере. | Планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; Высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи;
| Доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны Океании, а так же хозяйственную деятельность людей в океанах. Называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану. | Определение географического положения Океании. Работа с картой, учебником, компютером. Показ презентаций. Выявление особенностей природы и занятий островитян |
| 43. § 33 | Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды. Особенности климата. Проблемы охраны природы Антарктиды. |
|
| Формирование и развитие учебной и исследовательской компетентности в области картографии. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных, практических и познавательных задач. Формирование основ экологического сознания необходимости ответственного, бережного отношения к природе Антарктиды. | Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (физической картой мира и материка). Формирование и развитие экологического мышления. | Овладение основами картографической грамотности. Умение на практике пользоваться географическими картами, выучить номенклатуру. Умение выявлять особенности материка. | Определение по карте крайних точек Антарктиды, особенностей климата. Проблемы охраны природы Антарктиды. Выявление особенностей географического положения материка. |
| 44. § 33 | Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?». |
|
| Формирование целостного мировоззрения. Формирование ответственного отношения к учению, готовности обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, освоение социальных норм и правил поведения в группе. Формирование коммуникативной компетентности в проектной деятельности. | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение определять цели своего обучения в познавательной деятельности; участвовать в совместной деятельности в группе, планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с самостоятельно составленным планом над проектом. | Формирование умения создавать и защищать проект. Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты | Работа с картой, учебником, компютером. Показ презентаций. Выявление особенностей природы и занятий наукой и охраной природы в Антарктиде. |
| 45-46 § 34, 35 | Южная Америка: образ материка. Практикум. Определение географического положения Южной Америки в сравнении с Африкой. Строение земной коры и рельеф Южной Америки. Высотная поясность Анд. Особенности климата и внутренних вод. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений. |
|
| Формирование и развитие учебной и исследовательской компетентности в области картографии. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных, практических и познавательных задач. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. | Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (физической картой мира и материка). Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Умение извлекать информацию из различных источников. | Овладение основами картографической грамотности. Умение на практике пользоваться географическими картами, выучить номенклатуру. Умение выявлять особенности материка. | Определение географического положения Южной Америки в сравнении с Африкой. Изучение строения земной коры и рельефа Южной Америки, высотной поясности Анд. Особенности климата и внутренних вод. Выявление животного и растительного мира материка. Южная Америка — родина многих культурных растений. |
| 47. § 36 | Латинская Америка в мире. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность. |
|
| Обладать целостным мировоззрением, учитывающим социальное, языковое, культурное, духовное многообразие Южной Америки; прививать уважение к культуре, языку, вере, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов Южной Америки.
| Планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в деятельности. Выделять главное, существенные признаки понятия. Сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами. | Выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов Южной Америки. Приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны Южной Америки. | Работа с политической картой. Нахождение крупнейших государств. По карте определить природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность. Определить плотность населения Южной Америки. |
| 48. § 37, 38 | Путешествие по Южной Америке. |
|
| Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий. | Выявлять причинно-следственные связи; умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе. | На основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов Южной Америки. Называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся природными памятниками. | Работа с картой. Выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов. Составление презентаций. Определение географических объектов по карте. |
| 49. § 39 | Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира». |
|
| Формирование целостного мировоззрения. Формирование ответственного отношения к учению, готовности обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, освоение социальных норм и правил поведения в группе. Формирование коммуникативной компетентности в проектной деятельности. | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение определять цели своего обучения в познавательной деятельности; участвовать в совместной деятельности в группе, планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с самостоятельно составленным планом над проектом. | Формирование умения создавать и защищать проект. Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты | Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира». Защита проекта. |
| 50 | Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану. |
|
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами и техническими средствами информационных технологий; | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение самостоятельно определять цели своего обучения в познавательной деятельности, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; умение на практике пользоваться основными логическими приемами по описанию реки и страны по выбору. | Работа с картой. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану. Работа с контурными картами. |
| 51-52 § 40 | Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Строение земной коры и рельеф. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия. |
|
| Формирование и развитие учебной и исследовательской компетентности в области картографии. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных, практических и познавательных задач. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. | Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (физической картой мира и материка). Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Умение извлекать информацию из различных источников. | Овладение основами картографической грамотности. Умение на практике пользоваться географическими картами, выучить номенклатуру. Умение выявлять особенности материка. Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планете людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы. | Определение географического положения Северной Америки. Изучение строения земной коры и рельефа Северной Америки, высотной поясности Кордильер. Особенности климата и внутренних вод. Выявление животного и растительного мира материка. Нахождение памятников Всемирного природного наследия. |
| 53. § 41 | Англо-Саксонская Америка. США и Канада — центры мировой экономики и культуры. |
|
| Обладать целостным мировоззрением соответствующей современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразия современного мира; Осознанно, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданкой позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира. Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания. | Выявлять причинно-следственные связи; умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета). Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
| Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
| Работа с картами атласа. Определение различий и сходств между США и Канадой. Выявить достижения Англо-Саксонской Америки. Работа в контурных картах: полезные ископаемые. |
| 54-55 § 42, 43 | Путешествие по Северной Америке. |
|
| Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий. | Выявлять причинно-следственные связи; умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе. | На основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов Северной Америки. Называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся природными памятниками. | Путешествие по Северной Америке. Работа с картой. Выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов. Составление презентаций. Определение географических объектов по карте. |
| 56. § 44
| Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте и в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни. |
|
| Формирование толерантности как нормы доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям. | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Выделять главное, существенные признаки понятия. | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты. Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами объяснения, решение проблем, прогнозирования.
| Составление презентации о визитной карточке страны. Работа с картой о географическом положении США. Выявление занятий американцев. Вывод о жизни и занятиях американцев. |
| 57-58 § 45, 46 | Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Строение земной коры и рельеф Евразии. Климат и внутренние воды: реки и озера материка. Природные зоны Евразии.
|
|
| Формирование и развитие учебной и исследовательской компетентности в области картографии. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных, практических и познавательных задач. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. | Выявлять причинно-следственные связи; умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе. | Овладение основами картографической грамотности. Умение на практике пользоваться географическими картами, выучить номенклатуру. Умение выявлять особенности материка. Формирование представлений о целостности и неоднородности Земли об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы. | Определение географического положения Северной Америки. Изучение строения земной коры и рельефа Северной Америки, высотной поясности Кордильер. Особенности климата и внутренних вод. Выявление животного и растительного мира материка. Нахождение памятников Всемирного природного наследия. |
| 59 § 47 | Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Политическая карта Европы. |
|
| Умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение. Умение извлекать информацию из различных источников. Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы. | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования. Формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. | Умение работать в группе -формулировать и аргументировать свое мнение, учитывая интересы и позиции всех их участников; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Извлечение информации из географической карты. | Групповая работа. Работа с картой. Определение географического положения Европы. Определение природных ресурсов Европы. Развитие хозяйства в Европе. Работа с контурной картой. |
| 60-61 § 48, 49 | Путешествие по Европе. |
|
| Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, и техническими средствами информационных технологий. | Выявлять причинно-следственные связи; умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать и аргументировать свое мнение; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе. | На основе использования разнообразных источников информации выявлять особенности природы, населения и хозяйства стран и народов Европы. Называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся природными памятниками. | Работа с картой. Выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов. Составление презентаций. Определение географических объектов Европы по карте. |
| 62. § 50- 52 | Практикум: составление и защита презентаций по странам Европы по выбору. |
|
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование познавательной и информационной культуры. | Умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета. Умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний | Составление и защита презентаций по странам Европы по выбору с использованием географических карт. |
| 63. § 53
| Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Политическая карта Азии. |
|
| Формирование и развитие учебной и исследовательской компетентности в области картографии. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных, практических и познавательных задач. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. | Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования. Формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. | Умение работать в группе -формулировать и аргументировать свое мнение, учитывая интересы и позиции всех их участников; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Извлечение информации из географической карты. | Групповая работа. Работа с картой. Определение географического положения Азии. Определение природных ресурсов Азии. Развитие хозяйства в Азии. Изучение Политической карты Азии. |
| 64. § 54, 55 | Путешествие по Азии. |
|
| Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, техническими средствами информационных технологий. | Выявлять причинно-следственные связи; умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе. | На основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов Азии. Называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся природными памятниками. | Работа с картой. Выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов. Составление презентаций. Определение географических объектов по карте |
| 65 | Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира». |
|
| Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий | Умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой; умение принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной, исследовательской и познавательной деятельности. | Формирование умения создавать и защищать проект. Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации | Участие в составлении проекта «Традиции и обычаи народов мира» и использованием Интернет-ресурсов. Защита проекта. |
| 66. § 56, 57
| Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии. |
|
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору. Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера. Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий | Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления. Умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, Формирование интереса к изучению углублению географических знаний. | 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии. |
| 67 | Проверочный тест по географии материков, океанов и стран. |
|
| Формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, освоение социальных норм и правил поведения в классе, формирование основ социально-критического мышления. | Умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы. | Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний при выполнении контрольной работы для объяснения и оценки различных явлений и процессов. | Выполнение проверочной работы по географии материков, океанов и стран. |
| 68 | Подведение итогов за весь курс географии материков, стран, океанов. |
|
| Развитие компетентности в решении проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного, ответственного отношения к собственным поступкам; формирование толерантности как нормы доброжелательного отношения к другому человеку | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение владеть основами самоконтроля, самооценки при подведении итогов. | Называть и показывать по карте основные географические объекты, а также географические объекты, являющиеся памятником Всемирного природного и культурного наследия.
| Участие в подведении итогов. |
292
118 405 
