Программа «Читаем грамотно» предназначена для реализации на начальном уровне образования и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и Примерной основной образовательной программой начального общего образования (ПООП НОО). Методологическая основа программы — системно-деятельностный подход.
Программа направлена на достижение планируемых результатов обучения (личностных, предметных и метапредметных), формирование универсальных учебных действий и в итоге на всестороннее развитие личности ребёнка.
Среди учебных предметов, формирующих интеллектуальное развитие школьников, чтение занимает особое место. В ПООП НОО смысловое чтение определяется как общеучебное универсальное действие: «...смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации».
Как метапредметное учебное действие чтение лежит в основе успешной учебной деятельности вообще. Её качество обусловлено тем, насколько хорошо освоено содержание текста, его смысл. Главными целями смыслового чтения можно назвать максимально полное и точное понимание содержания и его последующее осмысление. Владение ребёнком смысловым чтением — залог развития его устной речи и следующий ступени — речи письменной.
Говоря о чтении, современные исследователи указывают на две его стороны: смысловую и техническую. Смысловая сторона чтения включает понимание значения как отдельных слов, так и текста в целом.
Техническая сторона предполагает преобразование речи из графической формы в устную, то есть зрительное восприятие текста, его распознавание, устное воспроизведение. Эти процессы имеют качественные характеристики, в первую очередь скорость и точность.
Так, развитие смысловой стороны чтения нацелено на освоение содержания текста и предполагает несколько этапов.
Программа составлена с учётом возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Основная форма организации — познавательной направленности. Занятия имеют комплексный характер и включают разнообразные виды деятельности детей — познавательные, практические, поисковые, игровые.
Важное место в развитии навыка смыслового чтения у обучающихся отводится сопровождающему чтению. Тексты произведений, вошедших в учебные пособия, были записаны профессиональными актёрами с соблюдением всех необходимых условий, определяемых дидактическими задачами.
Деятельность обучающихся предполагает сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
При разработке программы учтены требования международных исследований PIRLS и PISA.
Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей.
Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному.
Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя.
Определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого.
Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная / отрицательная и почему) его поступкам.
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.
| № п\п | Тема | К-во час. | Дата | Виды деятельности учащихся |
| Стихотворение И.Токмаковой «Сентябрь». | 1 |
| Прогнозирование содержания стихотворения. Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ средства художественной выразительности: сравнение. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка |
| Готовимся к выразительному чтению стихотворения И. Токмаковой «Сентябрь» | 1 |
|
| Стихотворение В.Степанова «Что мы Родиной зовём». | 1 |
| Прогнозирование содержания стихотворения. Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ идейного содержания. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка |
| Готовимся к выразительному чтению стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём» | 1 |
|
| Ненецкая сказка «Бурый и белый медведи» | 1 |
| Анализ содержания сказки. Творческое задание: придумать свой финал сказки. Словарная работа |
| Научно-познавательные тексты «Белый медведь» и «Бурый медведь».
| 1 |
| Анализ содержания научно-познавательных текстов. Сравнение текстов разных типов. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение сказки по ролям. Взаимная оценка |
| Готовимся к чтению по ролям ненецкой сказки «Бурый и белый медведи» | 1 |
|
| Чувашская сказка «Почему зеленые ёлка с сосной» | 1 |
| Анализ содержания сказки. Определение главной мысли сказки. Восстановление Последовательности событий. Логические упражнения |
| Научно-познавательный текст В. Сивоглазова «Вечнозеленые растения». | 1 |
| Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Извлечение необходимой информации из научно-познавательного текста. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение по ролям отрывка сказки |
| Готовимся читать по ролям чувашскую сказку «Почему зелёные ёлка с сосной» | 1 |
|
| Рассказ Н. Сладкова «Рыцарь». Готовимся к выразительному чтению рассказа Н. Сладкова «Рыцарь» | 1 |
| Актуализация знаний об авторе. Прогнозирование содержания произведения. Анализ содержания рассказа. Анализ средств художественной выразительности: описание. Определение главной мысли рассказа. Развитие технической стороны чтения. Выразительное чтение отрывка рассказа. |
| Рассказ Г. Скребицкого «Лесное эхо» | 1 |
| Анализ содержания рассказа. Пересказ по плану. Выявление и обсуждение средств художественной выразительности: описания |
| Рассказ Г. Скребицкого «Лесное эхо» | 1 |
|
| Научно-познавательный текст «Эхо». Готовимся к выразительному чтению рассказа Г.Скребицкого «Лесное эхо» | 1 |
| Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Извлечение нужной информации из научно-познавательного текста. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение отрывка из рассказа. Взаимная оценка |
| Рассказ В. Осеевой «Сторож». Готовимся к чтению по ролям рассказа В. Осеевой «Сторож» | 1 |
| Актуализация знаний об авторе. Анализ содержания рассказа. Словарная работа. Формирование нравственной оценки поступков героев рассказа. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Выразительное чтение отрывка из рассказа. Взаимная оценка |
| Рассказ В. Осеевой «Навестила». Готовимся к постановке рассказа В. Осеевой «Навестила» | 1 |
| Анализ содержания рассказа. Составление плана текста. Пересказ по плану. Взаимная оценка. Формирование нравственной оценки поступков героев рассказа. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Инсценировка отрывка из рассказа |
| Рассказ Е. Пермяка «Кто?». Готовимся к постановке рассказа Е. Пермяка «Кто?» | 1 |
| Анализ содержания рассказа. Составление плана текста. Пересказ по плану. Взаимная оценка. Формирование нравственной оценки поступков героев рассказа. Восстановление последовательности событий рассказа. Составление вопросов к тексту. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Инсценировка отрывка из рассказа. Взаимная оценка |
| Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля» | 1 |
| Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Прогнозирование содержания произведения. Анализ содержания рассказа. Словарная работа. Логические упражнения |
| Экскурсия в библиотеку | 1 |
| Работа со словарями. Поиск словарей в каталоге. Поиск нужной информации в словаре |
| Готовимся к постановке рассказа В. Драгунского «Англичанин Павля» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Инсценировка рассказа |
| Рассказ Л. Каминского «Как Петя ленился» | 1 |
| Актуализация знаний об авторе и его произведениях. Прогнозирование содержания произведения. Анализ содержания рассказа. Определение главной мысли рассказа. Характеристика героя. Логические упражнения |
| Готовимся к чтению по ролям рассказа Л. Каминского «Как Петя ленился» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Выразительное чтение рассказа по ролям |
| Стихотворение А.Рахимова «Каникулы! Ура!». Готовимся к выразительному чтению стихотворения А.Рахимова «Каникулы! Ура!» | 1 |
| Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Определение главной мысли стихотворения. Словарная работа. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка |
| Стихотворение Г.Ладонщикова «С добрым утром!». Готовимся к выразительному чтению стихотворения Г.Ладонщикова «С добрым утром!» | 1 |
| Прогнозирование названия произведения Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Словарная работа. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Выразительное чтение стихотворения. |
| Удмуртская сказка «Березка-красавица» | 1 |
| Формирование эмоциональной оценки сказки. Анализ сюжета. Составление плана и подготовка к пересказу. Характеристика героев. Анализ нравственного содержания сказки. Определение главной мысли. Логические упражнения. Словарная работа |
| Удмуртская сказка «Березка-красавица» | 1 |
|
| Готовимся к чтению по ролям сказки «Берёзка-красавица» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение по ролям. Взаимная оценка |
| Китайская сказка «Жадный Ча» | 1 |
| Формирование эмоциональной оценки сказки. Анализ сюжета. Составление плана и подготовка к пересказу. Анализ нравственного содержания сказки. Определение главной мысли. Творческое задание: придумать свой финал сказки. Составление вопросов к сказке |
| Китайская сказка «Жадный Ча» | 1 |
|
| Научно-познавательный текст «Дракон». Готовимся к выразительному чтению сказки «Жадный Ча» | 1 |
| Составление вопросов к научно-познавательному тексту. Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение отрывка из сказки. Взаимная оценка |
| Чувашская сказка «Откуда взялась река» | 1 |
| Анализ сюжета сказки. Анализ нравственного содержания сказки. Составление плана и подготовка к пересказу. Словарная работа |
| Чувашская сказка «Откуда взялась река» | 1 |
|
| Экскурсия в библиотеку | 1 |
| Работа со словарями и энциклопедиями. Поиск словарей и энциклопедий в каталоге. Поиск нужной информации в словарях и энциклопедиях |
| Готовимся к постановке сказки «Откуда взялась река» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Инсценировка сказки. Взаимная оценка |
| Занятие в компьютерном классе | 1 |
| Поиск нужной информации в Интернет. Сайты: www.slovari.ru, www.gramota.ru, www.academic.ru (словари и энциклопедии); www. ya-uznayu. ru, www. poznaiko. ru, www.potomy.ru (энциклопедии для школьников) |
| Рассказ Н. Сладкова «Воздушный замок» | 1 |
| Актуализация знаний об авторе. Прогнозирование содержания произведения. Формирование эмоциональной оценки рассказа. Анализ сюжета рассказа. Выявление и анализ средств художественной выразительности: описание, сравнение. Словарная работа |
| Рассказ Н. Сладкова «Воздушный замок» | 1 |
|
| Научно-познавательный текст «Паук-серебрянка» | 1 |
| Сопоставление художественного и научно-познавательного текстов. Словарная работа |
| Готовимся к выразительному чтению рассказа Н. Сладкова «Воздушный замок» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие интонационного строя речи. Игра «Читаем цепочкой». Сопровождающее чтение. Выразительное чтение рассказа. Взаимная оценка |
| Рассказ Н. Сладкова «Болтливые окуни» | 1 |
| Анализ сюжета рассказа. Анализ нравственного содержания рассказа. Словарная работа. Определение главной мысли рассказа |
| Рассказ Н. Сладкова «Болтливые окуни» | 1 |
|
| Готовимся к чтению по ролям рассказа Николая Сладкова «Болтливые окуни» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие Интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение рассказа по ролям. Взаимная оценка |
| Рассказ В. Осеевой «Долг» | 1 |
| Анализ нравственного содержания рассказа. Составление вопросов к рассказу. Творческое задание: придумать свой финал рассказа. Словарная работа. Определение главной мысли рассказа |
| Готовимся к чтению по ролям рассказа В.Осеевой «Долг» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Развитие интонационного строя речи. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение рассказа по ролям. Взаимная оценка |
| Рассказ В. Осеевой «Картинки» | 1 |
| Анализ нравственного содержания рассказа. Формирование эмоциональной оценки рассказа. Словарная работа. Определение главной мысли рассказа. |
| Подготовка к выразительному чтению рассказа В. Осеевой «Картинки» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок. Сопровождающее чтение. Выразительное чтение рассказа по ролям |
| Рассказ Л. Каминского «Послушный Петя» | 1 |
| Актуализация знаний об авторе. Формирование эмоциональной оценки рассказа. Анализ средства художественной выразительности: описание и сравнения. Анализ содержания. Работа над художественным приёмом (омофоны). Словарная работа |
| Рассказ Л. Каминского «Послушный Петя» | 1 |
|
| Подготовка к чтению по ролям рассказа Л.Каминского «Послушный Петя» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Чтение рассказа по ролям. Взаимная оценка |
| Стихотворение И.Бродского «История двойки» | 1 |
| Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Анализ нравственного содержания стихотворения. Формулирование главной мысли. |
| Готовимся к выразительному чтению стихотворения И. Бродского «История двойки» | 1 |
| Прогнозирование содержания произведения. Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение стихотворения. Взаимная оценка |
| Рассказ В. Голявкина «Вот что интересно!» | 1 |
| Актуализация знаний об авторе. Анализ сюжета рассказа. Характеристика героев рассказа. Анализ нравственного содержания рассказа. Словарная работа. Определение главной мысли рассказа. Составление плана и подготовка к пересказу. Составление вопросов к рассказу |
| Рассказ В. Голявкина «Вот что интересно!» | 1 |
|
| Подготовка к чтению по ролям отрывка рассказа В. Голявкина «Вот что интересно!» | 1 |
| Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок. Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой». Выразительное чтение по ролям. |
| Стихотворение 3.Письман «В летние каникулы». | 1 |
| Формирование эмоциональной оценки стихотворения. Анализ содержания стихотворения. Выявление средств художественной выразительности: сравнения. Составление своих сравнений. Словарная работа. Развитие технической стороны чтения. Соревнование по произнесению скороговорок. Сопровождающее чтение. Выразительное Чтение стихотворения |
| Готовимся к выразительному чтению стихотворения 3.Письман «В летние каникулы» | 1 |
|
| Итого | 56 |
|
1 092
61 198 
