Рабочая программа по русскому яз.2 кл. Канакина

РУССКИЙ ЯЗЫК

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России»,    Москва «Просвещение» 2011, примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения  - гимназии №34 г. Орла.

Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

 

 

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

Место курса «Русский язык» в учебном плане

  Согласно учебному плану муниципальной бюджетной гимназии №34 г. Орла и рабочей программе Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. Русский язык, входящей в образовательную систему «Школа России» на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится отводится 204 ч (6 ч в неделю(5 часов в неделю –обязательная  область учебного плана и 1 час - часть, формируемая участниками образовательного процесса), 34 учебные недели).

 

 

 

 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому яз.2 кл. Канакина»

РУССКИЙ ЯЗЫК


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2011, примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения - гимназии №34 г. Орла.

Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.




Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану муниципальной бюджетной гимназии №34 г. Орла и рабочей программе Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. Русский язык, входящей в образовательную систему «Школа России» на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится отводится 204 ч (6 ч в неделю(5 часов в неделю –обязательная область учебного плана и 1 час - часть, формируемая участниками образовательного процесса), 34 учебные недели).





Ценностные ориентиры начального общего образования

по русскому языку

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • Формирование основ гражданской идентичности личности, на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

  • Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования этических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, мировой и отечественной художественной культурой;

  • Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

  • Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации;

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию; критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей;

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действий обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.





Планируемые результаты обучения



Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.





Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).



Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.



Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик, учитель, человек, ягода, язык;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).











Систематический курс

204 ч (6 часов в неделю)


Наша речь (5 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.


Текст (5 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.


Предложение (15 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.


Слова, слова, слова… (27 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (41 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком.


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. ( 36 ч)

Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.


Части речи (54 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.



Повторение изученного за год (21 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко - буквенный анализ слов.



Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

  1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

  2. л, м, Л, М, я, Я, А;

  3. у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

  4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

  5. ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

  6. н, ю, Н, Ю, к, К;

  7. В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

  8. Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Наша речь ( 5 ч)

Виды речи.

Диалог и монолог.


Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь

и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст (5 ч)

Что такое текст. Тема текста.

Главная мысль текста.

Части текста.


Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записан­ных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав­ной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предло­жений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, кон­тролировать этапы работы.

Предложение (15 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Связь слов в предложении.

Логическое ударение в предложении.

Главные члены предложения.(основа предложения). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Обобщение и систематизация знания. Проверочная работа.

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записан­ных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выби­рать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.




Слова, слова, слова ( 27 ч).

Слово и его значение.

Синонимы и антонимы.

Однокоренные слова.

Родственные слова.

Корень слова. Единообразное написание корня в родственных словах.

Слог. Ударение. Перенос слова.


Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении

Характеризовать слово с четырёх позиций (лек­сическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; граммати­ческие признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).


Звуки и буквы ( 40 ч)

Звуки и буквы.

Русский алфавит или азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.

Гласные звуки. Слова с буквой э.

Ударные и безударные гласные. Проверка безударных гласных.

Словарный диктант. Работа над ошибками.

Правописание слов с безударными гласными.

Буквы безударных гласных, которые нужно запомнить.

Понятие об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Согласные звуки.

Слова с Й

Слова с удвоенными согласными..

Обозначение мягкости и твердости согласных на письме.

Ь – как показатель мягкости согласного на письме.

Правописание слов с Ь на конце и в середине слова.


Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадо­биться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Наблюдать за написанием слов, выявлять зако­номерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучае­мые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.





Ставить ударение, различать ударный и без­ударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)


Группировать слова с изученными орфограм­мами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).




Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. ( 37 ч)

Буквосочетания с буквами шипящих звуков: ЧН,ЩН, ЧТ, НЧ,ЧК…


Буквосочетания ЖИ,ШИ, ЧА,ЩА,ЧУ, ЩУ.


Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце и в середине слова.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Ь – разделительный. Правописание слов с Ь -разделительным.


Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах


Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа


Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

Части речи ( 54 ч).

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Изменение имен существительных по числам.

Существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе.

Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.

Изменение глаголов по числам.

Правописание частицы Не с глаголами.

Текст- повествование и роль в нем глаголов.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление их в речи. Связь прилагательных и существительных.

Сравнение – как выразительное средство языка.

Изменение имен прилагательных по числам.

Текст- описание и роль в нем прилагательных

Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи.

Текст- рассуждение.

Предлог как часть речи. Употребление предлогов в речи. Правописание предлогов с существительными..

- Называть изученные части речи, их значение, вопросы к словам, особенности изменения.

Различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения.

Определять признаки слова как части речи.

Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос ч т о?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем

существительным, к которому оно относится.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному..

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена

существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Повторение ( 21 ч)

Текст. Предложение. Звуки и буквы. Правила правописания. Резервные уроки.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

Развитие речи (осуществляется ежеурочно, а также на отдельных уроках русского языка при изучении программного материала)

Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).

Писать свободные диктанты, изложения с предварительной подготовкой.

Правильно произносить слова (интонирование, ударение).

Каллиграфия (ежеурочно)

Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.

Совершенствовать навык письма в одну линейку.



























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№№ уроков п\п

№№ уроков

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведения

план

факт


Наша речь ( 5 ч)



1

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Язык как средство общения.

Родной язык. Роль русского языка

как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Понятия:

речь, устная речь, письменная речь, речь про себя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь

и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

1.09


2

2

Виды речи. Речь устная и письменная. Устный рассказ «Как я провел лето»

2.09


3

3

Что можно узнать о человеке по его речи?

3.09


4

4

Как отличить диалог от монолога?

4.09


5

5

Проверка знаний.

5.09



Текст (5 ч)



6

1

Что такое текст?

Определение темы текста.

Конструирование текста на заданную тему.

Заголовок может называть основную мысль текста.

Озаглавливание текста.

Понятия: текст, заглавие, тема (текста),главная мысль (текста), части текста (вступление, основная часть, заключение).

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записан­ных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав­ной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предло­жений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, кон­тролировать этапы работы.

7.09


7

2

Что такое тема и главная мысль текста?

8.09


8

3

Части текста

9.09


9

4

Диктант.

Подготовка к входной контрольной работе. Выполнение грамматических заданий

10.09


10

5

Работа над ошибками

11.09



Предложение (15 ч)



11

1

Что такое предложение?

Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Составление предложений из слов.

Главные члены предложения,, основа предложения.

Распространенное и нераспространенное предложение.

Понятия: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный, восклицательный знаки, логическое ударение, члены предложения, главные члены предложения, основа

предложения, второстепенные члены

предложения, подлежащее, сказуемое, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записан­ных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выби­рать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

Находить основу предложения и второстепенные члены предложения.

Дополнять основу второстепенными членами предложения.

Различать распространенное и нераспространенное предожение.

Устанавливать связь слов в предложении.



12.09


12

2

Как из слов составить предложение? Словарный диктант.

14.09


13

3

Входная контрольная работа.( Диктант). Грамматическое задание.

15.09


14

4

Работа над ошибками

16.09


15

5

Контрольное списывание.

17.09


16

6

Предложение. Что такое главные члены предложения?

18.09


17

7

Что такое второстепенные члены предложения?

19.09


18

8

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

21.09


19

9

Что такое распространенные и нераспространенные предложения.

22.09


20

10

Как установить связь слов в предложении?

23.09


21

11

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

24.09


22

12

Анализ сочинений.

25.09


23

13

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.

26.09


24

14

Контрольный диктант.

28.09


25

15

Работа над ошибками.

Словарный диктант

29.09



Слова, слова, слова ( 27 ч).



26

1

Что такое лексическое значение слова?

Лексическое значение слова как название предмета, действия или признака.

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

Понятия: однозначные слова, многозначные слова, прямое значение слова и переносное значение слова.

Значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте).

Общая часть родственных слов.

Формирование умения выполнять

логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов. однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных слов.

Произношение звуков и сочетаний

звуков в соответствии с нормами

современного русского языка. Значимость употребления вежливых

слов в речи.

Понятие: ударение, ударный слог.

Слогообразующая роль гласных.

Правила переноса части слова с

одной строки на другую.

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении

Характеризовать слово с четырёх позиций (лек­сическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; граммати­ческие признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).

Подбирать синонимы и антонимы с помощью «Словаря синонимов» и «Словаря антонимов». Составлять предложения с синонимами, с антонимами

Сравнивать слова по принципу возможности их переноса с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

30.09


27

2

Что такое лексическое значение слова?

1.10


28

3

Что такое однозначные и многозначные слова?

2.10


29

4

Что такое прямое и переносное значение слова?

3.10


30,

31

5-6

Что такое синонимы?

6.10


32

7

Что такое антонимы?

7.10


33

8

Что такое антонимы?

8.10


34

9

Контрольный диктант.

9.10


35

10

Работа над ошибками.

10.10


36

11

Что такое родственные слова?

Словарный диктант

12.10


37

12

Что такое родственные слова?

13.10


38

13

Что такое корень слова? Родственные слова.

14.10


39,

40

14-15

Что такое корень слова? Родственные слова.

15.10

16.10


41

16

Какие бывают слоги?

17.10


42

17

Как определить ударный слог?

19.10


43

18

Как определить ударный слог?

20.10


44

45

46

19-21

Как переносить слова с одной строки на другую?

Словарный диктант

21.10

22.10

23.10


47

22

Обучающее сочинение по серии картинок.

24.10


48

23

Анализ сочинений

26.10


49

24

Проверочная работа.

27.10


50

25

Контрольный диктант.

28.10


51

26

Работа над ошибками.

29.10


52

27

Обобщение по теме «Слова, слова, слова»

30.10



Звуки и буквы ( 40 ч)



53

1

Как различить звуки и буквы?

Звуки и их обозначение буквами

на письме.

Условные звуковые обозначения

слов. Замена звуковой модели

слова буквенной и наоборот.


Понятия: звуки, буквы.

правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.


Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного

звука). Единообразное написание

гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Понятия: проверочное и проверяемое слова.


Произношение и написание слов с

удвоенными согласными.

Понятие: удвоенные согласные.


Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текста учебника.

Обозначение мягкости согласных

звуков на письме буквами и, е,ё, ю, ь.


Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.


Перенос слов с мягким знаком в середине слова.


Развитие речи: работа с текстом.


Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадо­биться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Наблюдать за написанием слов, выявлять зако­номерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучае­мые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Ставить ударение, различать ударный и без­ударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограм­мами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь,

кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком

31.10


54

2

Как мы используем алфавит?

9.11


55

3

Как мы используем алфавит?

10.11


56


4


Какие слова пишутся с заглавной буквы?

11.11


57

5

Как определить гласные звуки?

12.11


58

6

Контрольный диктант.

13.11


59

7

Работа над ошибками.

14.11


60

61

62

63

64

65

8-13

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


16.11

17.11

18.11

19.11

20.11

21.11


66

67

68

69

14-17

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

23.11

24.11

25.11

26.11


70

18

Развитие речи . Обучающее сочинение.

27.11


71

19

Анализ сочинений

28.11


72

20

Диктант

Проверочная работа.

30.11


73

21

Работа над ошибками.

1.12


74

22

Как определить согласные звуки?

2.12


75

76

77

23-25

Согласный звук [Й ,] и буква И краткое.

3.12

4.12

5.12


78

79

80

26-28

Слова с удвоенными согласными.

7.12

8.12

9.12


81

29

Развитие речи.


10.12


82


30

Наши проекты. «И в шутку и в серьез».

11.12


83

31

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

12.12


84

32

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

14.12


85

33

Как обозначить мягкость согласного звука при письме?

15.12


86

34

Правописание Ь в конце и в середине слова перед другими согласными.

16.12


87

35

Правописание Ь в конце и в середине слова перед другими согласными.

17.12


88

36

Контрольный диктант.

18.12


89

37

Проверочная работа.

19.12


90

38

Работа над ошибками.

21.12


91

39

Наши проекты. Пишем письмо.

22.12


92

40

Обобщающий урок.

23.12



Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. ( 37 ч)



93


1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.

Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма».

Буквосочетания жи—ши, ча—ща,

чу—щу.


Понятие: непарные согласные шипящие звуки.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.

Нахождение в словах буквы парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Способы проверки написания бук-

вы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук,

на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного):

изменение формы слова, подбор

однокоренного слова.

Единообразное написание корня в

формах одного и того же слова и

в однокоренных словах.

Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Перенос слов с разделительным

мягким знаком (ь).



Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах


Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн, объяснять правильность написанного.


Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

Оценивать результаты своей деятельности.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и

подбора однокоренных слов.

24.12


94


2

Контрольный диктант.

25.12


95

96

3-4

Работа над ошибками. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

26.12

28.12


97

5

Наши проекты. Рифма.

29.12


98

99

100

101

102

6-10

Буквосочетания ЖИ,ШИ, ЧА,ЩА, ЧУ, ЩУ.

Проверь себя.

11.01

12.01

13.01

14.01

15.01


103

11

Развитие речи. Обучающее изложение

16.01


104

12

Работа над ошибками. Закрепление знаний.

18.01


105

13

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

19.01


106

14

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

20.01


107

108

15-16

Проверка парных согласных в корне слова

21.01

22.01


109

17

Распознавание поверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

23.01


110

18

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

25.01


111

19

Анализ изложения

26.01


112

113

114

115

116

20-24

Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова.

27.01

28.01

29.01

30.01

1.02


117

25

Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

2.02


118

26

Анализ изложения.

3.02


119

27

Проверка знаний.

4.02


120

28

Диктант.

5.02


121

29

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

6.02


122

123

124

30-32

Правописание слов с Ь- разделительным.

8.02

9.02

10.02


125

33

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

11.02


126

34

Контрольное списывание.

12.02


127

35

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

13.02


128

129

36-37

Проверка знаний.

Работа над ошибками.

Обобщение изученного материала.

15.02

16.02



Части речи ( 54 ч).



130

131

1-2

Что такое части речи?


Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией.



Правописание собственных имён

существительных.


Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.


Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.


Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Правописание частицы не с глаголами.

Развитие речи: составление предложений—рекомендаций, как не надо

вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей не.

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребление в

речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.


Зависимость формы числа имени

прилагательного от формы числа

имени существительного.

Понятия: единственное и множественное число имени прилагательного.


Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи.


Предлог как часть речи. Роль

предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными.


Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Текст-рассуждение.

Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (бережное отношение к при-

роде).


- Называть изученные части речи, их значение, вопросы к словам, особенности изменения.

Различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения.

Определять признаки слова как части речи.

Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос ч т о?, подбирать примеры таких существительных.

Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных.

Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем

существительным, к которому оно относится.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному..

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомиться с этимологией названия местоимения.

Заменять имена существительные местоимениями.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Запоминать наиболее употребительные предлоги.

Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами

17.02

18.02


132

3

Что такое имя существительное?

19.02


133

4

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

20.02


134

135

5-6

Собственные и нарицательные имена существительных. Правописание собственных имен существительных.

22.02

24.02


136

137

7-8

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

25.02

26.02


138

9

Заглавная буква в именах сказочных героев, названиях книг, журналов, газет.

27.02


139

10

Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи.

29.02


140

11

Заглавная буква в географических названиях.

1.03


141

12

Обучающее изложение.

2.03


142

13

Анализ изложений

3.03


143

14

Обобщение знаний о написании имен собственных.

4.03


144

15

Диктант.

5.03


145

16

Работа над ошибками.

7.03


146

147

148

17-19

Единственное и множественное число имен существительных.

9.03

10.03

11.03


149

20

Обучающее изложение.

12.03


150

21

Анализ изложений

14.03


151

22

Проверка знаний.

15.03


152

23

Диктант

16.03


153

24

Работа над ошибками.

17.03


154

155

156

25-27

Что такое глагол?

18.03

19.03

4.04


157

158

28-29

Единственное и множественное число глаголов.

5.04

6.04

7.04


159

160

30-31

Правописание частицы Не с глаголами.

8.04

9.04


161

32

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

11.04


162

33

Что такое текст –повествование?

12.04


163

34

Проверка знаний.

13.04


164

35

Что такое имя прилагательное?

14.04


165

166

36

37

Связь имени существительного и имени прилагательного.

15.04

16.04


167

38

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

18.04


168

39

Единственное и множественное число имен прилагательных.

19.04


169

40

Что такое текст-описание?

20.04


170

41

Проверка знаний.

21.04


171

172

42

43

Общее понятие о предлоге.

22.04

23.04


173

174

44

45

Раздельное написание предлогов со словами.

25.04

26.04


175

46

Восстановление предложений.

27.04


176

47

Проверка знаний.

28.04


177

48

Диктант.

29.04


178

49

Работа над ошибками.

30.04


179

180

50

51

Что такое местоимение?

3.05

4.05


181

52

Что такое текст- рассуждение?

5.05


182

53

Проверка знаний. Контрольный диктант

6.05


183

54

Работа над ошибками

7.05



Повторение (21 ч).



184

1

Повторение по теме «Текст».

Текст. Типы текстов.

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Диалог.

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

Части речи.

Звуки и буквы.

Правила правописания.


Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

10.05


185

2

Сочинение по картине.

11.05


186

3

Анализ сочинений

12.05


187

188

4-5

Повторение по теме «Предложение».

13.05

14.05


189

190

6-7



Повторение по теме «Слово и его значение».

16.05

17.05


191

192

8-9

Повторение по теме «Части речи»

18.05

19.05


193

194

10-11

Повторение по теме «Звуки и буквы».

20.05

21.05


195

196

197

12-14

Повторение по теме «Правила правописания»

23.05

24.05



198

15

Контрольное списывание.

25.05


199


16

Повторение и закрепление изученного материала.

26.05


200

201

17-18

Итоговый диктант.

Работа над ошибками.

27.05

28.05


202

203

19-20

Комплексная проверочная работа.

Анализ работы

30.05


204


21

Обобщение знаний по курсу русского языка во 2 классе.

31.05














ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И УЧЁТ ЗНАНИЙ


Темы

Диктанты

Контрольные списывания

Сочинения

Изложения

Проверочные работы

Самостоятельные работы

Проекты

Наша речь





1



Текст

1







Предложение

2

1

1



2


Слова, слова, слова

2


1


1

1


Звуки и буквы

3


1


2

2

2

Правописание букв

2

1

1

3

2


1

Части речи

4



2

5

3


Повторение

1

1

1





ИТОГО

15

3

5

5

11

8

3





Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».




Материально-техническое обеспечение.


Книгопечатная продукция.

Учебники:


Русский язык.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Рабочие тетради(Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Контрольно-измерительные материалы.

  • Русский язык: 2 класс/ Сост. В.А. Синякова. М.ВАКО, 2015


Печатные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

3. Словари по русскому языку.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Методические пособия для учителя:

  • Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2012.

  • Ситникова Т.Н.,,ЯценкоИ.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.,- М.: ВАКО,2015.

  • Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы - М.: Просвещение, 2011


Технические средства обучения.


1. Классная магнитная доска.

2. Аудиоцентр.

3. Компьютер.

Электронные пособия:

  • «Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого. (1СD)»

Электронное приложение содержит более 500 ресурсов, объединенных в рубрики

  • Игры

  • Анимации

  • Упражнения

  • Проверочные работы

Задания на развитие речи.

















Контрольно – измерительные материалы по русскому языку. 2класс.


1. Входная контрольная работа:


Цель: проверить сформированность навыков письма и правописания за 1 класс.


В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.


Грамматические задания.


1. Разделить слова на слоги: весело, поют, серые, ёжики

2. В последнем предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

3. Найти в тексте и выписать слова, в которых: а) звуков больше, чем букв;

б) букв больше, чем звуков;



2. Контрольное списывание.


Цель: проверить наличие орфографической зоркости, умения списывать грамотно и проверять написанное.


1. Записать предложения, расставляя знаки препинания. Каждое предложение писать с новой строки.


Мы друг друга выручаем друг без друга мы скучаем никогда и ни за что не поссорит нас никто облетели листья клена клен от холода дрожит на дорожке у балкона золотой ковер лежит.


2. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

3. Выписать 2 слова, состоящие из четырех слогов.



3. Контрольный диктант за I четверть.


Цель: проверить знания, умения и навыки по изученным темам.


Горка.

Стояла хорошая погода. Юра, Коля и Тарас вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Дружно работали мальчики. Весь день они трудились. У стены сарая выросла горка. Дети полили ее водой. Горка замерзла. Хорошо!


Грамматические задания. 1. К слову работали выписать из текста слово, близкое по значению (синоним).

2. В седьмом предложении подчеркнуть основу.

3. Разделить слова для переноса: июль, окуньки, ежик, знойный.



Контрольные работы (2 класс, первое полугодие)

            Диктант

      У Веры был чиж. Чиж жил в клетке. Он не пел. Почему чиж не поет? Вера выпустила чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на кустик и пел. Потом улетел в рощу. (38 слов)

      Слова для справок (записываются на доске): клеткЕ, пОчЕму, не пОет, выпустИла, лЕтал, пОтом.

      Порядок работы. Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по предложениям. Слова для справок записывает на доске.
      После самостоятельной проверки учениками своей работы они еще раз сверяют ее с текстом диктанта, который орфографически читает учитель для вторичной проверки. Исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.

      Инструкция

      1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано учителем.
      2. Проверь самостоятельно, правильно ли ты написал(а) диктант. Ошибки можно аккуратно исправить (правильные исправления за ошибку не считаются).
      3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).

      Грамматические задания

      1. Подчеркни вопросительное предложение.
      2. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков.
      3. Придумай и запиши заголовок к тексту.

Контрольные работы
(2 класс, второе полугодие)

● На выявление умения определять границы предложения

      Работа 1

      Катя Завьялова пошла с дедушкой Ильей в лес за хворостом хорошо утром в лесу ветерок ласкает стволы берез трава покрыта росой лес оживает в густой зелени поют птицы вот бежит заяц встал он столбиком слушает в старой сосне дупло рыжей белки в гнезде большие запасы это корм зверьку на всю зиму.(51 слово)



      Порядок работы. Текст без знаков препинания записывается на доске. Текст читает учитель.

      Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

      1. Прочитай текст еще раз. Определи начало и конец каждого предложения.
      2. Спиши, расставляя знаки препинания.
      3. Подчеркни орфограммы в именах собственных.
      4. Напиши слово трава и подчеркни букву, обозначающую безударный гласный звук. Подбери и запиши проверочное слово.



● На выявление умения находить части речи

      Работа 2

      1. Кто повел ребят весной в парк на экскурсию?
      2. Что можно увидеть в парке?

      Порядок работы. Вопросы написаны на доске заранее. Учитель читает вопросы.

      Инструкция

      1. Запиши полные ответы на вопросы. (Учитель поясняет, что в ответе на первый вопрос необходимо указать любое имя и отчество.)
      2. В первом ответе подчеркни глагол двумя чертами. Во втором ответе подчеркни имена существительные одной чертой.













Контрольные работы по итогам года

      Диктант

      Пришла весна. Журчат ручьи. Стайка воробьев подлетела к дому и клюет хлебные крошки. За воробьями следит рыжий пушистый кот. Но быстрые птички улетели. Митя зовет Барсика домой. (27 слов)

      Слова для справок (записываются на доске): прИшла, кроШки, БарсИка, воробьеВ.

      Порядок работы. Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по предложениям.

      После самостоятельной проверки учениками своей работы они еще раз сверяют ее с текстом диктанта, который орфографически читает учитель. Исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.

      Инструкция

      1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано учителем.
      2. Проверь самостоятельно, правильно ли ты написал(а) диктант. Ошибки можно аккуратно исправить (правильные исправления за ошибку не считаются).
      3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).

      Грамматические задания

      1. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные в четвертом предложении.
      2. Обведи кружочком предлоги.





























Уровни выполнения работы

       4-й уровень — выделены правильно и объяснены по две группы в первой и второй частях задания. Ответы этого уровня свидетельствуют о высокой степени развития мышления, подвижности мыслительных процессов, об осознанности своих действий (применительно к данной сложности задания и рассматриваемым мыслительным операциям).

      3-й уровень — выделены правильно в первой части задания две группы в полном объеме и объяснены. На этом уровне проявлена способность к рассмотрению объектов под одним углом зрения и имеет место осознание своих действий, а значит, и большая продвинутость в мышлении. Однако вторая группировка не осуществлена, и, следовательно, не проявилась способность к переключению на другой аспект рассмотрения.

      2-й уровень — выделены правильно две группы, но группы неполные. Ученик уже может проанализировать предложенный материал, но не распространяет рассмотрение по общему признаку на все слова и не дает объяснения произведенной группировке. Это свидетельствует о том, что пока проявляется интуитивный подход к решению, ребенок еще не осознает ход своих мыслей.

      1-й уровень — ученик не приступил к выполнению задания или предпринял неправильные попытки (слова переписаны попарно или переписаны в произвольном порядке). Этот уровень свидетельствует о том, что ученик не может выбрать какой-либо признак и рассматривать слова по этому признаку.

      1—3-й уровни данного задания подразделяются на два подуровня:

      1) найденное решение ученик не может объяснить; это свидетельствует о неотчетливом осознании своих мысленных действий;

      2) найденное решение ученик может объяснить; здесь проявляется отчетливое осознание своих мысленных действий, а значит, и более развитое мышление.























Скачать

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас