Программа занятий по курсу «Математические представления», составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в примерной АООП в варианте 2. Рабочая программа "Математические представления" для 2 класса разработана в соответствии с программой образования, учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.
Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Предмет «Математические представления» для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью включает:
Предмет «Математические представления» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-адаптационной работы.
В Федеральном компоненте государственного стандарта курс математические представления обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Наряду с конкретными задачами в ходе обучения элементарным математическим представлениям реализуется и более широкая задача: формирование у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира». Именно в ходе обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью элементарной математике и математическому представлению необходимо формировать взаимосвязи с основными сферами бытия: предметным миром, миром людей, природой, то есть «картину мира».
1. Развитие сенсорной и моторной сферы. Особенно важно это направление при работе с детьми, имеющими сенсорные дефекты и нарушения опорно-двигательного аппарата. Но не менее важно и при работе со здоровыми детьми, отстающими или имеющими парциальные недостатки в развитии этих функций. Стимуляция сенсорного развития очень важна и в целях формирования творческих способностей детей.
5. Содействие личностному росту, и коррекция отклонений личностного развития. Работа в этом направлении предполагает воздействие на формирование системы мотивов ребенка, формирование адекватной самооценки, исправление недостатков характера, мешающих адаптации субъекта (например, застенчивости) и т.п.
6. Формирование видов деятельности: игровой, продуктивных видов (рисование, конструирование), учебной, общения, подготовки к трудовой деятельности. Особенно следует выделить специальную работу по формированию учебной деятельности у детей, испытывающих трудности при обучении. Эта работа предполагает комплексное психолого-педагогическое воздействие, направленное на коррекцию и формирование всех элементов учебной деятельности от формирования мотивов до конкретных операций, умений и навыков.
Исходя из поставленных задач и выбранных направлений коррекционной работы на занятиях, содержание программы включает три блока:
1. Образовательный, формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
2. Психологический, направленный на коррекцию эмоционально-волевой сферы.
3. Социальный, направленный на формирование навыков эффективного взаимодействия с окружающим социальным миром.
Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования математических представлений у детей. При составлении индивидуальных планов для работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.
Содержание обучения на уроках очень разнообразен, что определяется многообразием различных дефектом, присущих детям с умеренной умственной отсталостью. Нарушения памяти, внимания, мышления, моторики, и в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях результатах у детей с умеренной умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных па коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры.
Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка.
Учебную работу на уроках необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.
«Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий.
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).
Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на несколько единиц.
Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу.
Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.
- проявляет уважение к людям старшего возраста.
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)
- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;
- принимать и оказывать помощь.
• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;
• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
- фиксирует взгляд на экране монитора.
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
- пластилина.
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.
В связи со значительной неоднородность данного класса по характеру, выраженности различных первичных и последующих нарушений в развитии, специфики их сочетания, целесообразно деление детей на 2 группы, по степени обучаемости, по характеру овладения предметными действиями:
1 группа: - не пользуются фразовой речью, вербальные средства коммуникации – звукокомплексы и звукоподражание, понимают простые инструкции, грубые нарушения моторной сферы.
2 группа: - наличие простой фразы, недостаточность практического усвоения морфологической системы языка, затруднения в усвоении обобщающих и отвлеченных понятий, связная речь характеризуется недостаточной передачей смысловых отношений, множественные нарушения в произношении.
Классно – урочная форма обучения предполагает работу над одной темой для двух групп. Однако, целеполагание для каждой группы свое.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения |
| Личностные | Коррекционные (предметные) | Базовые учебные действия |
| 1 группа | 2 группа | 1 группа | 2 группа | 1 группа | 2 группа |
| 1 | «Большой - маленький» | 1 | Формирование умения различать и сравнивать предметы по форме, величине. | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 2 | «Высокий -низкий» | 1 | Формирование умения различать и сравнивать предметы по форме, величине. | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 3 | «Широкий - узкий» | 1 | Формирование умения различать и сравнивать предметы по форме, величине. | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 4 | «Тяжелый - легкий» | 1 | Формирование умения различать и сравнивать предметы по массе | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 5 | «Глубокий - мелкий» | 1 | Формирование умения различать и сравнивать предметы по массе | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 6 | «Толстый - тонкий» | 1 | Формирование умения различать и сравнивать предметы по массе | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 7 | «Мало - много», «Несколько-немного» | 1 | Формирование умения различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много). | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 8 | Сравнение количества предметов. | 1 | Формирование умения различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много). | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 9, 10 | Изменение количества: уменьшение, увеличение. | 2 | Формирование умения различать, сравнивать, добавлять и уменьшать количество предметов (один – много). | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 11, 12 | Времена года: зима, лето, осень, весна. | 2 | Формирование умения различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, соотносить время с началом и концом деятельности.
| Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 13,14 | Утро, день, вечер, ночь. | 2 | Формирование умения различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, соотносить время с началом и концом деятельности.
| Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 15 | Неделя. | 1 | Формирование умения различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, соотносить время с началом и концом деятельности.
| Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 16 | «Рано - поздно» | 1 | Формирование умения различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, соотносить время с началом и концом деятельности.
| Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 17 | «Вверху - внизу» | 1 | Формирование умения ориентации в пространстве | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 18,19,20
| Определение месторасположения предметов. | 3 | Формирование умения ориентации в пространстве | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 21 | «Слева - справа» | 1 | Формирование умения ориентации в пространстве | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 22 | «В середине» | 1 | Формирование умения ориентации на плоскости | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 23 | Круг | 1 | Формирование умения представления о геометрических формах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 24,25,26 | Конструирование простейших фигур из мозаики | 3 | Формирование представлений о геометрических фигурах, формирование умения работать с мозаикой, выкладывая геометрические фигуры. | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь собирать фигуры из мозаики, различать их. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 27 | Квадрат | 1 | Формирование умения представления о геометрических формах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 28 | Треугольник | 1 | Формирование умения представления о геометрических формах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 29 | Прямоугольник | 1 | Формирование умения представления о геометрических формах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 30 | Точка | 1 | Формирование умения представления о геометрических формах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 31 | Прямая линия | 1 | Формирование умения представления о геометрических формах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 32 | Кривая линия | 1 | Формирование умения представления о геометрических формах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 33,34 | Узнавание и выделение цифры 1. Выделение цифры 1 | 2 | Формирование умения выделять цифру 1 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 35,36,37,38,39 | Соотнесение цифры 1 с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей Прорисовывание цифры 1 по трафарету, по точкам | 5 | Формирование умения выделять цифру 1 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 40,41 | Конструирование цифры 1 из пластилина, нитки | 2 | Формирование умения выделять цифру 1 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 42,43 | Узнавание и выделение цифры 2. Выделение цифры 2 | 2 | Формирование умения узнавать и выделять цифру 2 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 44,45,46,47,48 | Соотнесение цифры 2 с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей Прорисовывание цифры 2 по трафарету, по точкам | 5 | Формирование умения выделять цифру 2 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 49,50 | Конструирование цифры 2 из пластилина, нитки | 2 | Формирование умения выделять цифру 2 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 51,52 | Решение примеров на сложение и вычитание | 2 | Формирование умения выполнять действия сложения и вычитания в математических примерах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 53,54 | Узнавание и выделение цифры 3. Выделение цифры 3 | 2 | Формирование умения выделять цифру 3 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 55,56,57,58,59 | Соотнесение цифры 3 с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей Прорисовывание цифры 1 по трафарету, по точкам | 5 | Формирование умения выделять цифру 3 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 60,61 | Конструирование цифры 3 из пластилина, нитки | 2 | Формирование умения выделять цифру 3 | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 62,63 | Решение примеров на сложение и вычитание | 2 | Формирование умения выполнять действия сложения и вычитания в математических примерах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 64 | Повторение представлений о величине | 1 | Закрепление умения различать и сравнивать предметы по форме, величине. | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 65 | Повторение представлений о массе | 1 | Закрепление умения различать и сравнивать предметы по массе | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 66 | Повторение временных представлений | 1 | Закрепление умения различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий. | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 67 | Повторение геометрических форм | 1 | Закрепление умения представления о геометрических формах | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
| 68 | Повторение количественных представлений | 1 | Закрепление умения различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много). | Адекватная мотивация к учебной деятельности, формирование личностных качеств, проявление собственных чувств, готовность к сотрудничеству. Уметь различать по форме и величине предметы. | Развитие восприятия, расширение представления о форме и величине, работать с предметами, работа с иллюстрациями, определять форму предметов, устно описывать предмет по величине. | Развитие восприятия. Узнавать изученные предметы, жестом показывать на названный предмет, умение рассматривать иллюстрации. | Использовать речь для регуляции своего действия, формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, проводить несложный анализ, уметь работать по предложенному образцу. | Фиксирует взгляд на предмете, объекте, выполняет стереотипную инструкцию или по подражанию, переключает взгляд, узнает предметы и показывает их по заданию, выполняет задание совместно с учителем рука в руке. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения.
- аудиозаписи и видеоматериалы, презентации.
6 489
8 983 
