Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006. Предлагаемая программа ориентирована на учебник Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2018г.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.
Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров: строить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной формах.
2. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты
1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
2. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
3. Формирование умения составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.
4. Формирование умений анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
5. Овладение умением списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Обучающиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
Обучающиеся должны знать:
алфавит.
расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
СЛОВО
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце учебного года в форме контрольной работы. Отметки за контрольную работу учитываются в ходе итогового оценивания выпускника начальной школы.
Тематическое планирование
| № п/п | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во часов | Методическое обеспечение |
| 1 | Предложение. Выделение предложения из текста. Списывание. | 1 | Учебник. Карточки. Иллюстрационные картинки. Компьютер. Словари. |
| 2 | Предложение законченное и незаконченное. | 1 |
| 3 | Завершение начатого предложения. | 1 |
| 4 | Предложение и его схема. Распространение предложений. | 1 |
| 5 | Порядок слов в предложении. | 1 |
| 6 | Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. | 1 |
| 7 | Составление предложений по сюжетной картинке. | 1 |
| 8 | Составление предложений по предметной картинке. Письмо по памяти. | 1 |
| 9 | Буквы и звуки. Алфавит. Распространение слов по алфавиту. | 1 |
| 10
| Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове. Списывание. | 1 |
| 11 | Ударение и безударные гласные. Различие ударных и безударных гласных. | 1 |
| 12 | Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. | 1 |
| 13 | Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. | 1 |
| 14 | Проверка безударной гласной в слове. | 1 |
| 15 | Проверка безударной гласной в слове. Списывание. | 1 |
| 16 | Проверка безударной гласной в слове. Письмо по памяти. | 1 |
| 17 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. | 1 | Учебник. Карточки. Иллюстрационные картинки. Компьютер. Словари. |
| 18
| Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Картинный диктант. | 1 |
| 19 | Твердые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных перед гласными. Списывание. | 1 |
| 20 | Контрольный работа за 1 четверть. | 1 |
| 21 | Работа над ошибками. Обозначение мягкости на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. | 1 |
| 22
| Буква мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова. Письмо по памяти. | 1 |
| 23 | Буква мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова. Письмо по памяти. | 1 |
| 24 | Различие твердых и мягких согласных. Списывание. | 1 |
| 25 | Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах. Активизация словаря по теме. | 1 |
| 26
| Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
| 1 | Учебник. Карточки. Иллюстрационные картинки. Компьютер. Словари. |
| 27
| Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах. | 1 |
| 26 | Различение правил правописания в словах. | 1 |
| 29 | Разделительный мягкий знак(ь) перед гласными И, У, Ё Ю, Я. Знакомство с разделительным мягким знаком. | 1 |
| 30 | Перенос слова с разделительным мягким знаком и без него. Списывание. | 1 |
| 31 | Правило правописания слов с разделительным мягким знаком. | 1 |
| 32 | Правило правописания слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Учебник. Карточки. Иллюстрационные картинки. Компьютер. Словари. |
| 33 | Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него. | 1 |
| 34 | Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак. Картинный диктант. | 1 |
| 35 | Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний. Письмо по памяти. | 1 |
| 36 | Звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих согласных в словах. | 1 |
| 37 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Наблюдение за парными согласными на конце слова. | 1 |
| 38
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
| 39 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
| 40 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
| 41 | Различение правил проверки согласных и безударных гласных. | 1 |
| 42 | Различение правил проверки согласных и безударных гласных. Картинный диктант. | 1 |
| 43 | Правила правописания в слове. Закрепление знаний. | 1 |
| 44 | Правила правописания в слове. Закрепление знаний. Письмо по памяти. | 1 |
| 45 | Правила правописания в слове. Закрепление знаний. | 1 |
| 46 | Контрольная работа за 1 полугодие. | 1 |
| 47 | Работа над ошибками. Правила правописания в слове. Закрепление знаний. | 1 |
| 48 | Правила правописания в слове. Закрепление знаний. | 1 |
| 49 | Слово. Названия предметов, действий и признаков. | 1 |
| 50 | Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? Что? | 1 |
| 51 | Различение названий предметов по вопросам кто? Что? | 1 | Учебник. Карточки. Иллюстрационные картинки. Компьютер. Словари. |
| 52 | Различение названий предметов по вопросам кому? Чему? | 1 |
| 53 | Различение названий предметов по вопросам кем? Чем? | 1 |
| 54 | Различение названий предметов по вопросам о ком? О чем? | 1 |
| 55 | Выделение названий предметов в предложении. | 1 |
| 56 | Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. | 1 |
| 57 | Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. | 1 |
| 58 | Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. Списывание. | 1 |
| 59 | Названия предметов. Закрепление знаний. Письмо по памяти. |
|
| 60 | Названия признаков. Определение признаков предмета по вопросам какой? Какая? Какое? Какие? | 1 |
| 61 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. | 1 |
| 62 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Списывание. | 1 | Учебник. Карточки. Иллюстрационные картинки. Компьютер. Словари.
|
| 63 | Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. | 1 |
| 64 | Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. | 1 |
| 65 | Определение предмета по его признакам. Картинный диктант. | 1 |
| 66 | Различение название предметов, действий, признаков. | 1 |
| 67 | Постановка вопросов к словам в предложении. Списывание. | 1 |
| 68 | Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета. | 1 |
| 69 | Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета, по вопросам. | 1 |
| 70 | Предлоги. Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на, во словами. | 1 |
| 71 | Предлоги из со словами. | 1 |
| 72 | Предлоги за со словами. | 1 |
| 73 | Предлоги без со словами. | 1 |
| 74 | Предлоги до со словами. | 1 |
| 75 | Предлоги про со словами. Списывание. | 1 |
| 76 | Предлоги. Закрепление знаний. | 1 |
| 77 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 |
| 78 | Работа над ошибками. Предлоги. Закрепление знаний. | 1 |
| 79 | Предлоги. Закрепление знаний. Письмо по памяти. | 1 |
| 80 | Предложение. Выделение предложения из текста. | 1 |
| 81 | Деление текста на предложения. Списывание. | 1 |
| 82 | Завершение начатого предложения. | 1 |
| 83 | Порядок слов в предложении. | 1 |
| 84 | Порядок слов в предложении. | 1 |
| 85 | Связь слов в предложении. | 1 |
| 86 | Связь слов в предложении. Письмо по памяти. | 1 |
| 87 | Предложения разные по интонации. Вопросительные предложения. | 1 |
| 88 | Восклицательные предложения. | 1 |
| 89 | Восклицательные предложения. | 1 |
| 90 | Разные по интонации предложения. Картинный диктант. | 1 |
| 91 | Повторение. Правописание гласных и согласных в слове. | 1 |
| 92 | Правописание гласных и согласных в слове. | 1 |
| 93 | Контрольное списывание. | 1 |
| 94 | Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в слове. | 1 |
|
| 95 | Названия предметов, действий, признаков. | 1 | Учебник. Карточки. Иллюстрационные картинки. Компьютер. Словари. |
| 96 | Названия предметов, действий, признаков. | 1 |
| 97 | Промежуточная аттестация. | 1 |
| 98 | Работа над ошибками. Повторение. Названия предметов, действий, признаков. | 1 |
| 99 | Повторение. Предложение. | 1 |
| 100 | Повторение. Предложение. | 1 |
| 101 | Учись объяснять! | 1
| Учебник. Карточки. Компьютер. |
| 102 | Резервный урок. | 1 |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.
Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.
Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1981.
Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.
Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001
Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.
Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980
350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.
11
1 443
48 067 
