Пояснительная записка
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. «Чтение и развитие речи 1– 4 классы» под ред. И.М. Бгажноковой (2011г). Программа ориентирована на учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. В 2 ч. Автор-составитель С.Ю. Ильина.- 4-е изд., перераб. - М., Просвещение, 2018.
Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
Задачи:
1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
3. Учить, самостоятельно работать с книгой.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:
Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:
строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
формулировать собственное мнение и позицию;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения программы по литературному чтению
Техника чтения
Выпускник научится:
осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
соблюдать при чтении паузы между предложениями;
ставить логическое ударение и необходимую интонацию;
отвечать на вопросы по прочитанному;
Выпускник получит возможность научиться:
Понимание читаемого
Выпускник научится:
выделять главную мысль произведения;
участвовать в беседе;
делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков;
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения), пересказывать по ролям, выборочно пересказывать;
давать оценку состояния героев и происходящих событий;
уметь делить рассказ на части по плану;
ориентироваться в учебнике;
Развитие устной речи
Выпускник научится:
самостоятельно делать полный и выборочный пересказ;
рассказывать по аналогии с прочитанным;
заучивать наизусть стихотворения, басни;
Выпускник получит возможность научиться:
выборочно пересказывать по нарисованным рисункам;
оценивать состояния героев и происходящих событий;
делить рассказ на части по плану;
Внеклассное чтение
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Основные требования к уровню подготовки обучающихся:
Обучающиеся должны уметь:
1-ый уровень:
читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи;
отвечать на вопросы по прочитанному;
читать про себя, выполняя задания учителя;
выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
читать диалоги по ролям;
пересказывать прочитанное по частям;
выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;
2-й уровень:
осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми слова;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений перед учениками класса
Обучающиеся должны знать: наизусть 5—8 стихотворений: А. Плещеев «Осень наступила», М. Бородницкая «Щи-талочка», Л. Левин «Чудеса в авоське», З. Александрова «До свиданья, Зима!» А. Барто «Я лишний», А. Плещеев «Весна»», В. Берестов «Праздник мам», И. Греков «Летом»
Содержание программы
Произведения устного народного творчества: загадки, поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми.
Рождественские рассказы. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.
Лексические темы: "Школьная жизнь", "Листьям время опадать", "Делу время, потехе - час", "О братьях наших меньших", "Поёт зима, аукает", "Жизнь дана на добрые дела", "В мире волшебной сказки", "Весна, весна! И все ей рады", "Смешные истории", "Родная земля", "Лето пришло". Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографичекое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался.
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонации конца предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи соответствующего содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида и т.д.). Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул и т.д.). Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.
Сознательное чтение. Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт; поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой, и др.). Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.
Развитие речи. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмом, приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой картинке», по картинному плану к рассказу и др.). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчёт о прочитанной книге перед классом на уроках чтения.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце учебного года в форме тестовой работы. Отметки за поверочную работу учитываются в ходе итогового оценивания выпускника начальной школы.
Тематическое планирование
| № п/п | Раздел, темы уроков | Кол-во часов | Методическое обеспечение |
|
|
|
| 1 | Вводный урок. | 1 |
|
| Школьная жизнь (9ч) |
| 2 | По Н.Носову "Снова в школу". Э. Мошковская "Жил-был Учитель" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 3 | М.Пляцковский "Чему учат в школе" | 1 |
| 4 | По Ю.Ермолаеву "Поздравление" | 1 |
| 5 | По Е.Шварцу "Как Маруся дежурила" | 1 |
| 6 | По Е.Ильиной "Шум и Шумок" | 1 |
| 7 | В.Орлов "Почему сороконожки опоздали на урок" | 1 |
| 8 | По Л.Каминскому "Три желания Вити". В.Берестов "Читалочка" | 1 |
| 9 | По М. Бартеневу "Зарубите на носу". | 1 |
| 10 | Загадки. Обобщение по разделу "Школьная жизнь". | 1 |
| "Время листьм опадать" (13ч) |
| 11 | Н.Антонова "Жёлтой краской кто-то..." По Н.Абрамцевой "Осенняя сказка" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 12 | Е.Благинина "Подарки осени". По Л.Воронковой "Лесные подарки" | 1 |
| 13 | А.Твардовский "Лес осенью". По В. Путилиной "В осеннем лесу" | 1 |
| 14 | Н.Некрасов "Славная осень! Здоровый, ядрёный..." | 1 |
| 15 | По Ю.Шиму "Отчего Осень грустна" | 1 |
| 16 | К. Бальмонт "Осень" | 1 |
| 17 | По Ю.Ковалю "Три сойки" | 1 |
| 18 | По Н.Сладкову "Холодная зимовка" | 1 |
| 19 | А.Плещеев "Скучная картина" | 1 |
| 20 | По О.Иваненко "Сказка про маленького жучка" | 1 |
| 21 | По К. Ушинскому "Пчёлы и мухи" | 1 |
| 22 | По Г. Граубину "Время листьм опадать..." | 1 |
| 23 | Загадки. Обобщение по разделу "Время листьм опадать" | 1 |
| "Делу - время, потехе - час "(6ч) |
| 24 | Русская потешка "Пекла кошка пирожки..." | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 25 | Чешская потешка "Сенокос" | 1 |
| 26 | По Л.Пантелееву "Карусели" | 1 |
| 27 | По Н.Носову "Прятки". Считалки. | 1 |
| 28 | Считалки. По М. Булатову "Жмурки" | 1 |
| 29 | Обобщение по разделу "Делу - время, потехе - час" | 1 |
| "В мире животных" (13ч) |
| 30 | По К.Ушинскому "Бодливая корова" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 31 | По В. Бирюкову "Упрямый котёнок" | 1 |
| 32 | По В.Гаранжину "Пушок" | 1 |
| 33 | По Е. Чарушину "Томка" | 1 |
| 34 | По Б. Житкову "Охотник и собаки" | 1 |
| 35 | По Л. Матвеевой "Чук заболел" | 1 |
| 36 | Г. Снегирёв "Хитрый бурундук" | 1 |
| 37 | По А. Баркову "Барсучья кладовая" | 1 |
| 38 | По А. Дорохову "Гостья" | 1 |
| 39 | Г. Корольков "Игрушки лисят" | 1 |
| 40 | По Ю. Дмитриеву "Лиса" | 1 |
| 41 | Загадки. Обобщение по разделу "В мире животных" | 1 |
| 42 | Внеклассное чтение. Н. Носов "Хитрюга". | 1 |
| "Жизнь дана на добрые дела"(9ч) |
| 43 | Г. Ладонщиков "Миша - мастер" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 44 | По Е. Пермяку "Пичугин мост" | 1 |
| 45 | В.Хомченко "Михаськин сад" | 1 |
| 46 | По С. Баруздину "Когда люди радуются" | 1 |
| 47 | По Е. Ермолаеву "Про каникулы и полезные дела" | 1 |
| 48 | Е. Благинина "Котёнок" | 1 |
| 49 | В. Голявкин "Птичка" | 1 |
| 50 | Обобщение по разделу "Жизнь дана на добрые дела" | 1 |
| 51 | Внеклассное чтение. К.Киршина. "Вот какая история" | 1 |
| "Зима наступила" (24ч) |
| 52 | По Л. Воронковой "Снег идёт" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 53 | А. Слащёв "Снегурочка" | 1 |
| 54 | А. Слащёв "Снегурочка" | 1 |
| 55 | И. Суриков "Зима" | 1 |
| 56 | С. Маршак "Декабрь" | 1 |
| 57 | По В. Сутееву "Ёлка" | 1 |
| 58 | По В. Сутееву "Ёлка" | 1 |
| 59 | По Л. Клавдиной "Вечер под Рождество" | 1 |
| 60 | М. Садовский "Где лежало "спасибо"? | 1 |
| 61 | По Н. Носову "На горке" | 1 |
| 62 | По Н. Носову "На горке" | 1 |
| 63 | "Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка) | 1 |
| 64 | "Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка) | 1 |
| 65 | А. Бродский. "Как Солнце с Морозом поссорилось" | 1 |
| 66 | П. Головкин. "Зимняя сказка" | 1 |
| 67 | Г. Скребицкий. "Митины друзья" | 1 |
| 68 | Г. Скребицкий. "Митины друзья" | 1 |
| 69 | В. Бирюков. "Снежная шапка" | 1 |
| 70 | По А. Тумбасову. "В шубах и шапках" | 1 |
| 71 | Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором..." | 1 |
| 72 | По В. Бианки. "Находчивый медведь" | 1 |
| 73 | По А. Спирину "Зимние приметы" | 1 |
| 74 | Загадки. Обобщение по разделу "Зима наступила" | 1 |
| 75 | Внеклассное чтение. "Старый Мороз и молодой Морозец" (литовская сказка) | 1 |
| "Весёлые истории"(10ч) |
| 76 | По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 77 | По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос" | 1 |
| 78 | Г. Остёр. "Одни неприятности" | 1 |
| 79 | М. Пляцковский. "Однажды утром" | 1 |
| 80 | В. Бирюков. "Почему комары кусаются" | 1 |
| 81 | С. Маршак. "Вот какой рассеянный" (отрывок). | 1 |
| 82 | По О. Кургузову. "Две лишние коробки" | 1 |
| 83 | Г. Чичинадзе. "Отвечайте, правда ли?" (отрывки) | 1 |
| 84 | Обобщение по разделу "Весёлые истории" | 1 |
| 85 | Внеклассное чтение. В. Лёвин. "Чудеса в авоське" | 1 |
| "Полюбуйся, весна наступает..."(14ч) |
| 86 | В. Алфёров. "Март" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 87 | По М. Фроловой. "Восьмое марта" | 1 |
| 88 | По М. Фроловой. "Восьмое марта" | 1 |
| 89 | Е. Благинина. "Забота" | 1 |
| 90 | По А. Соколовскому. "Бабушкина вешалка" | 1 |
| 91 | По В. Бианки. "Последняя льдина" | 1 |
| 92 | А. Плещеев. "Весна" | 1 |
| 93 | По А. Баркову. "Скворцы прилетели" | 1 |
| 94 | По Э. Шиму. "Всему свой срок" | 1 |
| 95 | И. Никитин. "Полюбуйся, весна наступает..." | 1 |
| 96 | По Ю. Ковалю. "Весенний вечер" | 1 |
| 97 | По Ю. Дмитриеву. "Опасная красавица" | 1 |
| 98 | Загадки. Обобщение по разделу "Полюбуйся, весна наступает..." | 1 |
| 99 | Внеклассное чтение. В. Берестов. "Праздник мам" | 1 |
| "В мире волшебной сказки" (11ч) |
| 100 | "Хаврошечка" (русская народная сказка) | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 101 | "Хаврошечка" (русская народная сказка) | 1 |
| 102 | "Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка) | 1 |
| 103 | "Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка) | 1 |
| 104 | А. Пушкин. "У лукоморья дуб зелёный" | 1 |
| 105 | По Ш. Перро. "Подарки феи" | 1 |
| 106 | По Ш. Перро. "Подарки феи" | 1 |
| 107 | Братья Гримм. "Горшочек каши" | 1 |
| 108 | По В. Порудоминскому. "Наши сказки" | 1 |
| 109 | Обобщение по разделу "Волшебные сказки" | 1 |
| 110 | Внеклассное чтение. Э. Киселёва. "Волшебный котелок" | 1 |
| "Родная земля" (12ч) |
| 111 | М. Ильин. "Царь-колокол" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 112 | С. Васильева. "Город на Неве" | 1 |
| 113 | Д. Павлычко. "Где всего прекрасней на земле" | 1 |
| 114 | С. Вербова. "Сочинение на тему" | 1 |
| 115 | По Л. Кассилю. "Какое это слово?" | 1 |
| 116 | По Б. Никольскому. "Главное Дело" | 1 |
| 117 | По Б. Никольскому. "Главное Дело" | 1 |
| 118 | У. Усачёв. "Защита" | 1 |
| 119 | По Л. Кассилю. "Никто не знает, но помнят все" | 1 |
| 120 | Т. Белозёров. "День Победы" | 1 |
| 121 | Обобщение по разделу "Родная земля" | 1 |
| 122 | Внеклассное чтение. По В. Орлову. "К неведомым берегам" | 1 |
| "Лето пришло" (14ч) |
| 123 | С. Козлов. "Ливень" | 1 | Иллюстрации. Интерактивная доска. Учебник. Детские книги. Предметные картинки. Портреты писателей. |
| 124 | Г. Граубин. "Тучка" | 1 |
| 125 | Н. Павлова. "Хитрый одуванчик" | 1 |
| 126 | Н. Павлова. "Хитрый одуванчик" | 1 |
| 127 | Е. Благинин. "Одуванчик" | 1 |
| 128 | По А. Дорохову. "Встреча со змеёй" | 1 |
| 129 | По А. Дорохову. "Встреча со змеёй" | 1 |
| 130 | А. Бродский. "Летний снег" | 1 |
| 131 | В. Голявкин. "После зимы будет лето" | 1 |
| 132 | О. Тарнопольская. "Хозяюшка" | 1 |
| 133 | По А. Спирину. "Летние приметы." | 1 |
| 134 | Обобщение по разделу "Лето пришло". Внеклассное чтение. С. Прокофьева. "Подарки лета" | 1 |
| 135 | Промежуточная аттестация. | 1 |
| 136 | Итоговый урок. "Что читать летом" | 1 |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов.
2. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева. Чтение. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. СПб: филиал изд-ва Просвещение, 2018.
3. В. И. Горовая, Н. И. Дробот, Л. И. Кулагина, Т. К. Лаврентьева.Конспекты уроков по внеклассному чтению 1-4 классы- (Библиотека учителя начальной школы).– М.: Владос, 2005. - 208 с.
4.Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
5. Интернет ресурсы: http://www.books.kostyor.ru/, http://www.razumniki.ru/ razvitie_rechi_detey.html
6. Учебник « Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2014 года;
7. Пособие для учителя «Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» С. Ю. Ильина, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 20018 год; детские книги.
15
1 444
48 039 
