Рабочая программа для электронного журнала 5 класс

1.1. Позитивная динамика учебных достижений учащихся.

Таблица динамики показателей качества знаний учеников Шульги Н.П.

2022		2023		2024
классы	качество	классы	качество	классы	качество
5а	90%	6а	87%	5а	87%
5б	88%	6б	90%	5б	83%
5в	80%	6в	75%	5в	88%
6а	83%	7а	83%	7а	86%
6б	92%	7б	73%	7б	84%
6в	81%	7в	92%	7в	83%
7а	96%	8а	88%	8а	85%
7б	95%	8б	90%	8б	75%
7в	85%	8в	85%	8в	85%
8а	88%	9а	89%
8б	70%	9б	82%
8в	85%	9в	85%

Директор МКОУ СОШ 7 с.Старомарьевка С.В.Краснянская

1.2. Достижение детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе (данные из реестра олимпиад разного уровня).

Каждому обществу нужны талантливые люди, и задача общества - учитывать и развивать способности всех своих членов. Задача семьи - своевременно выявить способности ребенка, а задача школы - поддержать и развить их, заложить основы для их реализации. Одаренные дети характеризуются исключительными успехами в учебе. Эта особенность связана с более быстрой обработкой и усвоением информации. В то же время, однако, они могут быстро потерять интерес к трудным задачам повседневной жизни. Их интересуют принципиальные вопросы и широкий спектр материала. Работа с такими детьми может быть одновременно интересной и сложной. В классе необходимы специальные подходы и особые системы обучения. Система обучения одаренных детей Натальи Шульги состоит из следующих компонентов: идентификация одаренных детей; развитие творческих способностей в классе развитие компетенций во внеклассной деятельности (олимпиады, конкурсы,исследовательская деятельность); создание условий для общего развития одаренного ребенка. Прежде всего, необходимо уметь выявлять одаренных детей. У одаренных детей много характерных черт: они любознательны, одержимы поиском ответов, часто задают глубокие вопросы, любят думать и обладают хорошей памятью. Наталья Прокофьевна использует творческие, лингвистические и предвосхищающие задания, чтобы задействовать интересы детей и развить их природные таланты. Традиционный подход Натальи Прлокофьевны к одаренным детям - предметная неделя. При этом используются различные методы и формы: конкурсы, олимпиады, КВН, интеллектуальные игры. Поэтому в 2022-2023 учебном году были организованы следующие мероприятия: "Кто знает лучше английский" (интеллектуальный конкурс), игра "Счастливый случай" на тему "Королевская викторина", тематическая дискотека "Современная британская музыка" и тематическое выступление"День Святого Валентина". На уроках английского языка учитель используют метод компьютерных проектов. Совместными усилиями дети создают презентации о городах, экскурсии по литературным местам, интересные викторины и тесты. Заботятся о том, чтобы одаренные дети могли участвовать во внеклассных мероприятиях по своим предметам. Они также принимают участие в различных викторинах и конкурсах, таких как "Самый умный" и "Кто хочет стать миллионером". У Натальи Прокофьевны самым важным мероприятием для одаренных учеников является олимпиада. Олимпиада выявляет наиболее одаренных детей, выявляет их индивидуальные образовательные потребности и готовит их к поступлению в вуз, творческой, научной и практической деятельности. В течение учебного года она работает над подготовкой к олимпиаде на уровне школы и района... Ежегодно ученики Натальи становятся победителями районных, региональных, всероссийских и международных олимпиад по английскому языку. Интернет-олимпиады "Солнечный свет", «Расскажи миру о своей Родине», также популярны среди учащихся и многих внутренних олимпиад и призовых научно- исследовательских конкурсов российского и международного уровня. Дирекор МКОУ СОШ 7 с.Старомарьевка С.В. Краснянская

Вводная таблица

участия учеников Шульги.Н.П в международных, Всероссийских, краевых, районных конкурсах, конференциях и др.

за период с 2022 - 2024г.

№ п/п	Название мероприятия	Форма участия (очн./ заочн.)	Вид работы			ФИО участника	Результат
	Региональный уровень
1	Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку. 14 ноября 2024	очная		олимпиада		Постельняк Дмитрий		Диплом победителя
. Международный уровень и Всероссийский уровень
1	Всероссийская олимпиада «Эталон» 15.05.2024 год	Очный тур	олимпиада		Ананян Владислав Аршакович			Победитель 3 место
2	Всероссийская олимпиада «Эталон» 15.05.2024 год	Очный тур	олимпиада		Соболева Милана Сергеевна			Победитель 3 место
3	Всероссийская олимпиада «Эталон» 15.05.2024 год	Очный тур	Олимпиада		Шульга Валерия Антоновна			Победитель 1 место
4	Всероссийская олимпиада «Эталон» 15.05.2024 год	Очный тур	Олимпиада		Ванян Анна Ивановна			Победитель 2 место
5	Всероссийская олимпиада «Эталон» 15.05.2024 год	Очный тур	олимпиада		Налбандян Карина Гарниковна			Победитель 3 место
6	Международная интернет викторина «Солнечный Свет» по английскому языку. 16.12.2024 год	заочная	олимпиада		Маркарян Роберт			Победитель 1 место
7	Международная интернет викторина «Солнечный Свет» по английскому языку. 16.12.2024 год	заочная	олимпиада		Ананян Ева			Победитель 2 место
8	III Международный конкурс «Расскажи миру о своей родине» 2024	заочная	конкурс		Шульга Валерия Антоновна			Сертификат участника
9	Международная олимпиада «Английский на отлично»	Дистанционная олимпиада	олимпиада		Саратова Диана Романовна			Победитель 1 место
10	Международная олимпиада «Английский на отлично»	Дистанционная олимпиада	олимпиада		Балабекян Кристина Акоповна			Победитель 3 место

1.3.Аналитическая справка по итогам диагностических исследований об использовании здоровьесберегающих технологий.

Методы укрепления здоровья в классе - важный педагогический аспект. Именно это помогает детям освоить современную школьную программу и сохранить здоровье. Наталья Прокофьевна при организации учебной деятельности учащихся учитывает паспорт здоровья каждого класса, в результате чего приемы укрепления здоровья носятэмоционально-диагностическую и релаксационную направленность. Успокаивающая музыка, система творческих заданий, различные формы работы на уроке, игры и юмор, используемые на уроке, способствуют снятию эмоционального переутомления, чувства вины, боязни ошибок и психологического напряжения у детей. Физические паузы, проводимые учителями, снимают накопившуюся усталость и готовят к новым видам работы.

В школах соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, регулярно проветриваются на переменах. Во время уроков Наталья Прокофьевна внимательно следит за нагрузкой учеников и организует уроки в соответствии с особенностями класса. Классные руководители регулярно проводят беседы с учениками и рассказывают им о вопросах здоровья, таких как "отказ от вредных привычек" и "здоровое питание - залог хорошего здоровья". Учителя активно вовлекают учеников во все мероприятия, связанные со здоровым образом жизни. 70% учащихся 9 класса участвуют в спортивных секциях и кружках и не имеют вредных привычек. Ежемесячно проводятся инструктажи по технике безопасности, на которых рассказывается о пожаре, терроризме, гололеде, воде, обращении с электроприборами и особенно о поведении на дороге. Детям и родителям даются советы о том, как снизить тревожность, повысить устойчивость к стрессам и развить память, внимание иинтеллектуальные навыки.

На родительских собраниях она проводит беседы, призывающие учеников и их родителей уделять больше внимания вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни и разумной физической активности. Наталья Прокофьевнасовместно с медсестрой индивидуально обсуждает с родителями психофизиологические особенности ребенка и возможностибиологического резерва. 90% детей в 7 классе охвачены горячимпитанием.Уменьшилось количество нарушений пищеварения у детей.

Таблица динамики количества детей, заболевших в течение трех лет

Класс	Год	Количество заболевших детей
		Сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март		апрель	май
5	2021-2022	5	4	9	5	7	8	5		7	2
6	2022-2023	7	7	4	5	9	4	7		0	2
7	2023 -2024	4	3	5	3	4	6	4		5	2

В 7 классе 22 учащихся

Выписка

из плана работы учителя МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка Шульгой.Н.П. по сохранению и укреплению здоровья учащихся

на 2022-2023гг. учебный год.

Работа по сохранению и укреплению здоровья детей
№	Содержание деятельности	Сроки проведения
	Родительское собрание «Забота родителей о физическом и гигиеническом воспитании учащихся» с целью пропаганды здорового образа жизни, режима учебы и отдыха детей.	сентябрь
	Профилактической работы по предупреждению несчастных случаев.	сентябрь
	Формирование у учащихся способности к рефлексии по проблемам собственного здоровья.	постоянно
	Организация сотрудничества с родителями учащихся, консультирование родителей.	постоянно
	Проведение классных часов по ПДД	ежемесячно
	Организация динамических пауз (динамических перемен), физкультминуток на занятиях, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности	постоянно
	Соблюдение санитарно-гигиенического режима в кабинете: -влажная уборка, -расписание занятий, -создание эстетичного интерьера кабинета -проветривание помещения	постоянно
	Пропаганда здорового образа жизни с привлечением специалистов (школьной медсестры, психолога).	март
	Систематическое проведение занятий по профилактике наркомании, курения, алкоголизма. Проведение акции ; - месячника «Нет наркотикам!»; - акции «Скажем нар­котикам нет»; - декадника «Все на борьбу с наркоагрес­сией», мероприятий посвя­щенных дню борьбы с наркоманией; -месячника Здоровья «Хорошее здоровье прибавляет жизни годам».	октябрь 2022 ноябрь апрель июнь апрель
	Контроль за детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации	постоянно
	Конкурс рисунков и плакатов «Мы выбираем здоровье».	апрель
	Консультирование родителей. Беседы с родителями по профилактике детского травматизма.	октябрь апрель
	Создание уголка по правилам безопасного поведения, правилам противопожарной безопасности, правилам дорожного движения.	декабрь

2.1.Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.

Аналитическая правка

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Работая над решением задачи развития творческих и познавательных интересов обучающихся, развития у них интереса к исследовательской деятельности, Шульга Натальяя Прокофьевна ведет целенаправленную работу с одаренными и способными учащимися, которая строится следующим образом:

1. Выявление одаренных и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ученика. Создание банка данных по талантливым и одаренным детям. Диагностика потенциальных возможностей детей. Психолого - педагогическое сопровождение детей.

2. Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности. Организация и участие в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах, предметных олимпиадах. Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования.

3. Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных и талантливых школьников.

4. Работа с родителями одаренных детей: совместная практическая деятельность одаренного ребенка, родителей и учителя. Поддержка и поощрение родителей одаренных детей (вручение грамот и благодарственных писем на родительском собрании).

В своей работе учитель повышает интерес к рисованию. В течение ряда лет в школе проводятся интеллектуальный олимпиады с набором заданий разного уровня сложности по данным предметам, где ученики Шульга Н.П. принимают активное участие. Это позволяет увидеть оригинально мыслящих учащихся, уделять внимание развитию их способностей. Для детей - это опыт участия в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.

Традиционным видом работы с одаренными детьми у Натальи Прокофьевны является проведение предметных недель. Применяются самые разнообразные методы и формы их проведения: конкурсы, олимпиады, КВН и интеллектуальные игры.

Одной из новых форм работы с одаренными детьми у Натальи Прокофьевны является проектирование.

В течение нескольких лет обучающиеся Зотовой Т.Н. участвуют в международных онлайн конкурсах по воспитанию гражданственности и патриотизма «Гимн понятными словами», «Моя Малая Родина», в творческом проекте «Рождественский вертеп», в проекте «Воспитай патриота» и т.д. Для детей стало традицией принимать участие во всех школьных и районных творческих мероприятиях: дети создают проекты, работают над медиапространством школы. Учитель предоставляет им право выбора и самостоятельности. Свобода, творчество, развитие – понятия взаимосвязанные. Наталья Прокофьевна считает, что развивается лишь тот, кто создает и творит новое, кто выходит за рамки предопределенного, реализует потенциальные возможности своего внутреннего мира.

Профессионализм и ответственность, искренность и любовь педагога к детям являются гарантом успешной работы. Наталья Прокофьевна пользуется огромным уважением и поддержкой не только коллег, но и обучающихся и их родителей.

Директор МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка С.В. Краснянская

2.2 Разработка образовательных программ позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях облученности и развития обучающихся.

Аналитическая ссправка

Особое внимание Шульга Наталья Прокофьевна уделяет созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика. Осуществляя диференцированный подход, она руководствуется следующими требованиями:

1. Создание атмосферы, благоприятной для учащихся;

2. Активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имелпредставление о том, чего от него ждут;

3. Уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.

Цель:

Уделять особое внимание психолога – педагогической поддержке одаренных (мотивированных детей), ранней диагностик интеллектуальной одаренности, усиление научно – методического сопровождения по данному направлению; исходить из принципа: каждый ребенок от природы одарен по - своему.

Задачи:

- предусматривать степень и метод самораскрытия одаренных обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся;

- удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно – коммуникативная адаптация);

- помощь одаренным детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).

Принципы работы с одаренными детьми в сфере образования:

1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения (цели, содержание и методы обучения должны способствовать познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся;

2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения (цели , содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся).

3. Принцип учета возрастных возможностей (соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах).

Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектовдеятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинство интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующие активную познавательную

2.3. Наличие ИКТ – компетентности педагога.

Использование интерактивных возможностей информационного пространства

Педагогическое мастерство - это профессиональная компетентность по оптимизации всех видов учебно-воспитательной деятельности и формированию компетентности потребностей в их мировоззренческой и социально значимой деятельности для разностороннего развития и совершенствования личности. Современные учащиеся предъявляют новыетребования к педагогам по формированию и реализации их личностно-ориентированных компетенций.

Инновационная направленность моей работы, включающая создание, разработку и использование педагогических инноваций, требует постоянного поиска новых форм организации и методов обучения. Используя современные педагогические технологии, такие как обучение,в сотрудничестве, метод проектов, информационные технологии и интернет-ресурсы, я реализую личностно-ориентированный подход к обучению, обеспечиваю индивидуальное и дифференцированное обучение с учетом способностей, уровня облученности и интересов ребенка.

Информационные технологии являются хорошим помощником для учителей географии и делают процесс преподавания предмета не только более интересным, но и более понятным. За годы работы мы разработали следующие формы использования ИКТ в преподавании английскогоязыка.

- Работа с Word: тексты, тесты, учебные распечатки;

- работа с PowerPoint: мультимедийные презентации учителя и учащихся;и

- работа с Excel:интерактивные тесты, графики и таблицы;

- Использование Интернета и медиаресурсов: дополнительныематериалы (тексты, карты, иллюстрации и т.д.).

Применение этих форм работы не только создает условия для экономии времени и сил учителя, но и позволяет выполнять задания,стимулирующие и развивающие познавательные интересы учащихся, формирующие навыки работы с информацией.

На уроках английского языка ученики выполняюттворческие работы. Также на уроках мы используем презентации и другие методические пособия, созданные с помощью различных программ. С помощью компьютера можно хорошо подготовить детей к сдаче ВПР и ОГЭ. Также у детей проявляется интерес к олимпиадным работам через интернет. Компьютеры, мультимедийные проекторы - все это помогает активизировать учебный процесс, повысить качество преподавания и интерес учащихся к английскому языку.Результатом использования ИКТ на уроке я бы назвала повышение интереса учащихся к предмету. Все больше учеников готовывыполнять домашние задания на компьютере.

№	Название используемой технологии, или элементов технологии	Классы (группы), в которых используется технология	Подтверждение  (заключениями, открытыми уроками, выступлениями на семинарах)
1	Игровые технологии	5- 11 класс	Открытые уроки: Поле чудес «Русские и Английские писатели» 8 класс Морской бой «Лондон» 6 класс Презентация-«Эдинбург» - 5 класс Презентация «Дисней Ленд»- 9 класс Аукцион «Великобритания» Сто к одному «Путешествие»
2	Здоровьесберегающие технологии	5-11 класс	Применение на уроках валеологических минуток
3	Информационно-коммуникативные технологии	5-11 класс	Работа с интерактивной доской, интерактивными картами, мультимедиа учебниками, применение «ресурс-Интернета» Открытые уроки: «Британский Парламент»- 8 класс «Достопримечательности Нью Йорка»- 9 класс, « Степени сравнения прилагательных»- 7 класс; «Английские писатели- Чарльз Диккенс» 11 класс

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения и в воспитательной работе

Шульга Наталья Прокофьевна

МКОУ СОШ 7 с.Старомарьевка

учитель английского языка

Английский язык 10 класс. Учебник: Афанасьева О.В., Дули Д.,Михеева И.В. и другие

Английский язык

Конспект урока английского языка в 10 классе

Тема: Словообразование.

Цель урока: подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ

Задачи:

познавательный аспект - познакомить учащихся с современными стратегиями выполнения

экзаменационных заданий;

развивающий аспект - формировать способности к самостоятельной работе и работе в

группе, развивать аналитические способности, развивать умение

применять теоретические знания на практике; формировать умение

ставить перед собой учебную задачу;

воспитательный аспект - формировать у учащихся серьезное отношение к предстоящим

экзаменам в форме ЕГЭ, нацеливать их на систематическую

подготовку к тестированию;

учебный аспект - развивать грамматические навыки чтения и говорения, практиковать

уч-ся в выполнении заданий раздела ЕГЭ по иностранному языку

«Лексика и грамматика» (повторить способы словообразования,

ознакомить с алгоритмом выполнения одного из заданий этого раздела –

восстановление пропущенного слова в связном тексте, практиковать уч-

ся в выполнении лексических упражнений по словообразованию).

ТИП УРОКА: урок-тренинг

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, экран

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ: карточки с заданием по словообразованию, раздаточный

материал с текстами.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Hello, I am glad to see you, boys and girls.

Whoisabsent?

1. Коммуникативно-мотивационноезадание

Today we are going to prepare for the national exam. What must you do to pass it successfully? (We must learn, review, practise and use our knowledge). One of parts of the national exam is “English in Use”, that means our ability to form new words. Can you give an example of word-formation? A simple model: a teacher teaches. Can you continue? (an accountant accounts, a worker works, a businessman does his business, a swimmer swims, a pianist plays the piano).

2. Представлениеурока

And now we are going to review the ways of word-formation, practise a little and try to use our knowledge. All of you have files with tasks. If you follow the given directions the lesson will be a great success.

II. 1. Повторение различных способов словообразования

• Name the ways of word-formation which you know. Суффиксальный, префиксальный, суффиксально-префиксальный, изменение слова, конверсия, словосложение.

• Define the ways of word-formation of the given words: presentation, impossible, unfair, unbearable, widen, incredibly, historical, security, sailor, strength, reread, pianist, helpfully, weekend, superstitious.

• Fill in the table:

NOUN	ADJECTIVE	VERB
behaviour	behaving	behave
information	informative	inform
height	high	-
strength	strong	strengthen
solution	solving	solve
addition	additional	add
speciality	special	specialize
help	helpful	help
suggestion	suggestive	suggest
invention	inventive	invent

• Exchange your sheets of paper, correct the mistakes if it is necessary and give them to me.

(уч-ся проверяют работу соседа по парте и сдают листы учителю)

• I think after these activities we can practise a little. If you have any questions you may ask now. No questions? Well.

2. Преобразование слов в тексте. Работа с классом фронтально.

Our next step is reading the directions how to do the following task. Readthetaskand

Directionsattentively.

a) Ознакомление с алгоритмом работы преобразования слов:

При выполнении задания следуйте логике, приведенной ниже:

• Быстро прочитайте текст, чтобы понять, о чем он.

• Для того, чтобы понять, к какой части речи относится пропущенное слово, следует обратить внимание на смысл остальных слов предложения.

• Подумайте, как изменить слово, используя правила словообразования.

• Сначала заполните пропуски словами, в которых вы уверены.

• Подумайте о типичных суффиксах и префиксах, относящихся к той или иной части речи.

• Помните, что некоторые слова следует превратить в противоположные по смыслу.

• Прочитайте текст снова, чтобы убедиться, что вставленные слова делают текст осмысленным.

b) Комментарий выполнения задания: учащиеся при совместном выполнении задания отвечают на вопросы учителя

Follow the directions and then answer my questions

Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенными номерами В11 – В16, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11 – В16.

B11	I think that spending hours on ______________________	WATCH
B12	TV is quite ________________________________ .	DEPRESS
B13	It can’t be good for children’s ______________________ .	IMAGINE
B14	When I was a small boy my mother read me ________________	UNFORGETTABLE
B15	stories. But my children can’t stand __________________	READ
B16	books. They’d rather play some _____________________ computer games instead. I wish I had had more time to tell my children stories when they were growing up.	IDIOT

B11 – какая часть речи может показывать действие как развивающийся процесс и сочетать

в себе грамматические особенности как глагола, так и существительного?

(герундий – WATCHING)

B12 – какая часть речи может быть частью составного именного сказуемого и следовать за

наречием? (прилагательное DEPRESSIVE)

B13 – какая часть речи может выступать в качестве предложного дополнения и

определяться притяжательным падежом имени существительного?

(существительное IMAGINATION)

B14 – какая часть речи, помимо существительного, притяжательного местоимения,

числительного, может выступать в качестве определения перед существительным?

(прилагательное UNFORGETTABLE).

B15 – какая часть речи используется после выражения can’tstand=не могу выносить?

(герундий READING)

B16 – какая часть речи определяет существительное и с которым согласуется

местоимение some=какой-нибудь? (прилагательное IDIOTIC)

3. Преобразование слов в текстах №1-3. Работа в группах.

• Организация работы. Работа с памяткой Примечания.

• Контроль выполнения: группа уч-ся разделена на три подгруппы, у каждой из них свой собственный текст с таким же заданием к тексту, какое разбирали до этого. После работы в группах уч-ся представляют сделанную работу следующим образом: они задают наводящие вопросы другим группам, не знакомым с их текстом. Две остальные группы выполняют задание, а ответственная группа, подготовившая этот текст, следит за правильностью выполнения задания. Таким образом, над каждым из трех текстов будут работать все группы.

You will work in groups. Each group has its own text. The task is following: you do the exercise and prepare the questions for your friends to help them to cope with your task. You must check their work up. Be ready to answer their questions too. You will do it in turns. The chief of the group is responsible for your activity and gives the marks for the lesson.

ТЕКСТ 1

В11	Athens is being more and more _______________________ to tourists.	ATTRACT
B12	Although, the city is big and ___________________________,	NOISE
B13	__________________________________________________	TOUR
B14	can still find a lot of quiet places with a ___________________	ROMANCE
B15	atmosphere to enjoy a ___________________________	TASTE
B16	Greek meal and listen to _______________________________ music.	TRADITION

ТЕКСТ 2

B11	The first _________________________	IMPRESS
B12	I got on arriving at my native village was the heat, that was ________________________.	BEAR
B13	The people who were waiting to meet me at the railway station were all ______________________	CREDIBLE
B14	____________________ .	FRIEND
B15	My grandfather looked like my father whose hair had ________________________ started to grey.	RECENT
B16	The village itself which was a three hour journey from the railway station was ________________ stunning	SIMPLE

ТЕКСТ 3

B11	Many people are _____________________________	SUPERSTITION
B12	about ____________________________ things.	DIFFER
B13	One particular superstition is that number 13 is an _______________ number.	LUCK
B14	This is why some _____________________ do not have a 13th floor.	BUILD
B15	Another common superstition is to touch something ________________when they want to prevent anything bad from happening to them.	WOOD
B16	In the past people used to ask certain gods inside trees for their help and ____________________	PROTECT

4. Выполнение теста (индивидуальная работа)

Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенными номерами В11 – В16, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11 – В16.

B11 B12 B13 B14 B15 B16

I always wanted to be a great _________________ . I had the dreams of discovering a new drug that would save the lives of hundreds of people. Unfortunately I was never very good at ______________ at school and the teacher used to be very cross with me. After a while I decided I would become an inventor and design an amazing new ______________ which would become a household name. My parents were encouraging but told me not to be so ____________ . A few weeks later I had a brilliant idea for a pen that would write upside down. To my __________ a friend of mine pointed out that it was not a new ____________ .

SCIENCE CHEMIST PRODUCE AMBITION DISAPPOINT DISCOVER

III. Заключение

1. Подведение итогов, рефлексия: оценивание учащимися своих знаний и умений.

I have two questions. The first: Do you have any problems now after activities we have done?

The second: What to do to cope with your problems? All together! (to learn, to review, to practise, to use).

Аспектный анализ урока по теме «Словообразование»

Целью урока по теме «Словообразование» являлась подготовка к сдаче ЕГЭ. Перед учащимися были поставлены задачи, которые решались в ходе урока. Отчетливо прослеживается логичное построение содержания рассматриваемого материала: от повторения лексико-грамматического материала и объяснения алгоритма данного вида деятельности до выполнения самостоятельной работы. Все этапы работы чётко определены и имеют логическую завершённость. В организационном моменте присутствует не только коммуникативно-мотивационное задание, но и представление урока, так что учащиеся имеют представление о ходе и задачах занятия. Далее идёт работа с классом – происходит разбор алгоритма выполнения задания. После этого учащиеся закрепляют полученные навыки в группах. В заключение ученики выполняют индивидуальную работу, которая должна показать уровень усвоения ими материала. Удачно выбраны формы деятельности: при повторении и ознакомительной работе – это фронтальная, при закреплении – групповая, при контроле – индивидуальная. Ход урока соответствовал его типу – тренингу. На уроке использовалась авторская презентация PowerPoint, которая являлась иллюстративным материалом к заданиям. Выбранные методы использования средств ИКТ на данном уроке способствовали решению его дидактических задач, ИКТ использовалась не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели урока. Использование средств ИКТ повысило эффективность учебной деятельности учащихся, так как над всеми текстами работали все группы. Работа внутри группы также предполагала занятость всех её участников. Надо отметить, что соблюдались технические требования к проведению урока с использованием компьютера, работа с текстами чередовалась с ИКТ, в этом случае смена вида деятельности обеспечила бережное отношение к здоровью школьников. Учащиеся проявили высокую активность на уроке, что явилось результатом доброжелательной атмосферы на занятии, предоставленной возможности взаимопомощи и повышенным в результате использования ИКТ интересом к решению поставленных задач. Можно сделать вывод, что использование средств ИКТ способствовало достижению цели урока, эффективному закреплению материала, оперативному контролю знаний учащихся и повышению качества обучения.

2.4. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

Использование образовательной платформы «РЭШ» в дистанционном обучении и СФЕРУМ (из опыта работы).

Сайт https://resh.edu.ru/ – образовательный ресурс для учеников, учителей, родителей.

На РЭШ ученики используют систему как тренажер для проверки знаний. Дети самостоятельно изучают предметы из школьной программы, выбирают задания, которые система автоматически проверяет, уведомляет о неправильных решениях, подробно объясняет ошибки, предлагает выполнить новое упражнение для закрепления пройденного материала. 

В сервисе https://resh.edu.ru/ учителя имеют возможность составить индивидуальную программу для каждого учащегося, ввести в урок элементы игры для стимулирования интереса учеников к учебному процессу. Преподаватели получают больше свободного времени – рабочий день укорачивается за счет того, что проверка заданий проходит в автоматическом режиме.

Для того чтобы начать работу, я зарегистрировалась сама и зарегистрировала свой класс. Работа с ресурсом показала:

- навигация по сайту достаточно простая;

- материал разбит по темам;

- в каждой теме есть теоретический материал;

- в каждой теме упражнения разного уровня сложности;

- есть готовые домашние, проверочные и контрольные работы;

- у учителя есть возможность составлять свои работы и добавлять свои задания;

- каждый ученик получает свой индивидуальный вариант;

- при создании проверочной работы учитель может: вводить свое название работы, устанавливать количество попыток, время и сроки выполнения, оставлять свои комментарии и рекомендации по выполнению работы;

- работу можно задать всему классу, группе или индивидуально;

- есть возможность повтора работы для отдельных учеников;

- для учеников есть функция «шаги решения», с помощью которой можно разобраться в своих ошибках;

- работы проверяются автоматически, но есть задания с ручной проверкой;

- результаты выводятся в таблице, где по каждому ученику можно посмотреть выполнение того или иного задания;

Большинству моих учеников ресурс понравился. Многие выполняли задания независимо от проверочных работ. В классе началось соревнование по набору баллов за выполненные задания. В этом учебном году работа с ресурсом продолжилась. Есть очень много интересных заданий по технологии.

Таким образом, образовательный ресурс РЭШ помогает мне решать следующие задачи;

• Повысить интерес к изучению предмета;

• Повысить процент выполнения домашних заданий;

• Повысить качество обучения часто отсутствующих учащихся;

• Учить детей самообразованию;

• Развивать компетенции учащихся.

Образовательная программа Сферум — это приложение для учителей, учеников и их родителей. С его помощью можно проводить дистанционные уроки, отправлять домашние задания, сообщать о важных событиях школы, координировать деятельность учителей и учеников и т. д. Скачать его можно здесь. Разработан компаниями Ростелеком и VK при поддержке Министерства цифрового развития и Министерства просвещения. Это значит, что его можно использовать в любой школе. В 2023 году Сферум работает на базе платформы VK Мессенджер, что довольно удобно, так как именно эту социальную сеть активно используют школьники. Взаимодействие всех участников происходит в рамках одной школы, то есть учебные аккаунты из других школ взаимодействовать между собой не могут. Зато Сферум интегрируется с ФГИС «Моя школа» (Федеральная государственная информационная система) и региональными журналами и дневниками. Регистрация проходит через платформу VK Мессенджер. Общаться с учебного профиля можно только с учениками и сотрудниками вашей школы. При этом учебный аккаунт изолирован от личного и найти его по номеру телефона или через поиск не получится. Что важно: вам не обязательно быть зарегистрированным во ВКонтакте, чтобы пользоваться VK Мессенджером и Сферумом.

С точки зрения учителя английского языка , групповые чаты с каждым классом позволяют быстро связаться с любым учеником, а также создать тематические беседы. В чате я обычно отправляю обучающимся домашние задания и проверяю их ответы, даю дополнительные материалы и разъяснительные видеоролики по сложным темам, напоминаю о каких то важных событиях ( например о предстоящей контрольной работе), провожу небольшие викторины с помощью функции «опроса», который можно сопроводить медиаматериалами, отвечаю на вопросы учеников и их родителей с помощью текстовых , голосовых и видео-сообщений.

Ученикам нравится, что они все могут активно участвовать в чате , задавать любые интересующие вопросы, пользоваться своими личными стикерами VK.

Таким образом, внедрение «Сферума» в работу облегчает образовательный процесс, делая его интереснее для учеников и эффективнее для учителей и администрации школы.

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Аналитическая справка

      На уроке «Английского языка» использую личностно - ориентированный подход при работе со слабоуспевающими учениками. Работу на уроке выстраивает с учетом индивидуальных способностей и уровня сформированности умений — это дифференцированные тренировочные задания, практические работы, дифференцированные контрольные работы, работа по выбору. С новым материалом знакомлю постепенно, используя образцы знаний и правила выполнения учебной деятельности. Слабые ученики не могут сразу усваивать большой объем нового материала и применять одновременно старые и новые знания. Поэтому я практикую для желающих дополнительные занятия. В конце каждого блока организую систематическую проверку знаний и умений. Только знания о пробелах дают возможность оказывать срочную и правильную помощь. Чтобы ликвидировать пробелы в знаниях надо всех учащихся научить обращаться сразу за консультацией к учителю. Особенно охотно ребята идут на занятия с играми. Такие занятия дают возможность работать на уровне подсознания.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания, при необходимости предлагаются карточки консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового. Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание самостоятельно выполнять все предложенные задания. Продвижение на более сложный уровень становится целью каждого ученика. При этом обеспечивается усвоение программного материала, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной работе. Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

При работе со слабоуспевающими учениками придерживается следующих рекомендаций:

• При опросе слабоуспевающих учеников желательно давать примерный план ответа; разрешать пользоваться планом, составленным при подготовке; давать больше времени готовиться к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями;

• По возможности задавать ученикам наводящие вопросы, помогающие им последовательно излагать материал;

• При опросе создавать ситуации успеха;

• Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине;

• В ходе опроса и при анализе его результатов стараться обеспечивать атмосферу доброжелательности;

• В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, поэтому необходимо чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекать их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала;

Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка

На своих занятиях Шульги Натальи Прокофьевны активно использует технологии индивидуального и группового обучения. На ее уроках дети приобретают навыки сотрудничества и взаимодействия. Учитель внимательно наблюдает за работой детских групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Она просит детей, работавших лучше других, более слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Её комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

• постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

• раздача дидактического материала;

• планирование работы в группе;

• индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

• обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

• сообщение о результатах работы группы;

• общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы Шульга.Н.П. поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Учитель установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

• при построении учебного сотрудничества всегда учитывает, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия (например, речевые клише:"Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль.

• При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

2.5. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня на межаттестационный период

учителя английского языка

Шульгой Натальи Прокофьевны

2022-2027 гг.

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

Создание условий для развития и формирования творческого потенциала, обучающихся на уроках английского языка

 

 Работа над темой начата в 2022году

 Предполагается закончить работу над темой в 2027 году

Пояснительная записка

Новые социально-экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Он должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним из средств реализации данного направления является аттестация педагогических работников, цель которой – стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является педагогическая аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.

• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

• Обучение на курсах повышения квалификации.

• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий

• Методическая продукция

• Портфолио

• Собеседование

• Творческий отчет

• Представление результатов педагогической деятельности

• Мастер-класс

• Творческая мастерская

• Педагогический проект

• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности

• Профессиональные конкурсы

Схема самооценки учебного занятия

1. Оценка содержания учебного материала.

2. Оценка эффективности способов деятельности на уроке.

3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.

4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.

5. Оценка содержания учебного материала на уроке:

• научность, доступность изучаемого учебного материала;

• актуальность материала и его связь с жизнью;

• степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;

• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1. Рабочие программы по учебным предметам, элективным курсам, кружкам.

2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.

3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.

4. Программно-методическое обеспечение курса.

5. Модель технологии обучения, описание методической системы.

6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Цель:

-   выявить педагогические условия развития творческих способностей у учащихся на уроках английского языка;

- достижение более высокого уровня моей профессиональной компетентности.

Задачи:

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФК ГОС и ФГОС

• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей английского языка;

• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2022– 2027гг.	Курсы повышения квалификации учителей. Изучение ФГОС основного общего образования. Изучение психолого– педагогической литературы. «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений». Новинки учебных пособий по английскому языку.
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	2022– 2023 гг.	Участие в программе личностного роста в сообществе учителей английского языка Мамадышского района и методических семинарах. Обучение на курсах для учителей английского языка.
Практический	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.	2022– 2027 гг.	Создание рабочих программ по английскому языку в соответствии с ФК ГОС и ФГОС. Участие в вебинарах учителей английского языка. Выступления на заседаниях ШМО «Система работы с одаренными детьми» и «Систем работы со слабоуспевающими детьми». Участие в предметных мероприятиях (проведение открытых уроков, круглого стола для учащихся). Участие в олимпиадах, конкурсах. Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе учащихся.
Обобщающий	Подведение итогов. Оформление результатов работы.	2022-2027 гг.	Участие в работе муниципального образовательного сообщества учителей английского языка и городских семинарах для учителей английского языка. Участие в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах. Участие в работе школьного сайта. Открытые уроки на школьном  и районном уровне. Консультативная помощь учителям и учащимся. Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов. Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ». Ведение профессионального портфолио. Оформление результатов работы.
Внедренческий	Распространение опыта работы	2022-2027 гг.	Участие в конкурсах для учителей английского языка. Посещение и публикации в социальных сетях. Публикации творческих и практических работ учащихся в социальных сетях.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, творческий отчет.

Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах.

Ведение персонального сайта

https://znanio.ru/person/z63486924

https://infourok.ru/user/kalistova-larisa-nikolaevna1

Участие в работе школьного сайта.

Открытые уроки на школьном, муниципальном, республиканском уровне.

Консультативная помощь учителям и учащимся.

Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»

Ведение профессионального портфолио.

Оформление результатов работы.

Ведение мониторинга и совершенствование методов отслеживания качества образования

Распространение опыта работы.

2.6. Повышение предметной квалификации педагога

1.Повышение предметной квалификации педагогов в системе курсовой подготовки ВГИПК и ПРО (вне рабочего места).
Место проведения курсов	Год	Проблематика курсов	Объем
ГБОУ «Ставропольский государственный педагогический институт»	06.04.2018	«Развитие иноязычных профессиональных компетенций работников образовательной сферы в условиях реализации ФГОС». (в предметной области «Английский язык»	104 часа
ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО.	01.08.2022	«Теория и практика реализации обновленных Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования»	36 часов
ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО.	27.10.2022	«Школа Минпросвещение России новые возможности для повышения качества образования».	48 часов
ООО « Центр инновационного образования и воспитания» г. Саратов	23.05.2021	обучение по программе повышения квалификации «Профилактика коронавируса, гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях».	36 часов
ООО « Центр инновационного образования и воспитания» г. Саратов	25.05.2020	обучение по программе повышения квалификации «основы обеспечения информационной безопасности детей».	22 часа
ООО « Центр инновационного образования и воспитания» г. Саратов	15.06.2021 21.10.2015 25.05.2020	обучение по программе повышения квалификации «Навыки оказания первой помощи в образовательных организациях».	36 часов

2.7 Участие педагога в сетевых сообществах. Наличие учетной записи в сетевых профессиональных сообществах, размещение педагогических разработок для обсуждения с коллегами.

Для самообразования педагога очень важно общение с коллегами. Сетевое сообщество учителей помогает учителям в удобное время, имея доступ к Интернету, общаться со своими коллегами и единомышленниками. И это повышает уровень профессиональной культуры.

Участвуя в различных педагогических сообществах, учитель имеет возможность:

1. обучаться и приобретать знания, умения и компетенции;

2. получать самую современную информацию по интересующей теме;

3. иметь доступ к методической базе разработок;

4. общаться с коллегами на различных форумах;

5. получать квалифицированные консультации и советы экспертов;

6. участвовать в работе профессиональных сообществ;

7. публиковать свои материалы;

8. принять участие в обсуждении опубликованных материалов;

9. участвовать в профессиональных конкурсах и др.

С помощью сайтов: я распространяю нужную информацию в сжатые сроки, делюсь новостями с коллегами, участвую в различных конкурсах, размещаю учебно-методические разработки и творческие работы моих учеников. С помощью Интернета мне гораздо проще добыть нужные материалы к урокам, презентации, планы уроков.персональные сайты на которых я зарегистрирована помогают мне обмениваться опытом с коллегами, сокращает дистанции между учителем и родителями, а также между учителем и учениками.

Адреса моих сайтов:

https://znanio.ru/person/z63486924

https://урок.рф/lk

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма, справки:

• Диплом финалист за участие во Всероссийском конкурсе социально активных технологий воспитания обучающихся «Растим Гражданина».г. Москва 2022 год.

• Удостоверение автора педагогических изданий г. Смоленск 06.11.2020 г.

• Удостоверение почетного автора педагогического издания г. Смоленск 06.11.2020 г.

• Грамота за активное применение современных образовательных информационных технологий. 06.11.2020 г. Смоленск.

• Почетная грамота за инновационные подходы к педагогической деятельности. 06.11.2020 г. Смоленск.

• Почетная грамота за информатизацию образования и обмен педагогическим опытом 08.05.2021г. г. Смоленск.

• Благодарность за вклад в методическое обеспечение образовательного процесса. 06.11.2020г. г. Смоленск.

• Золотая Грамота за личный вклад в развитие образования, просвещения и науки. 06.11.2020г. г.Смоленск.

• Благодарность за существенный вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей. 20.02.2021г. г. Смоленск.

• Благодарственное письмо от губернатора в связи с празднованием дня учителя. 2021г. г. Ставрополь.

• Диплом победителя во Всероссийском конкурсе. 10.12.2019.г.

• Свидетельство о ведении инновационной педагогической работы победителя 3 степени в международном конкурсе научно-исследовательских и творческих работах учащихся «Старт в науке». 2021 г. г. Москва.

• Благодарность за активное участие во всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогических работников им. А.С.Макаренко 2019г.

• Награда признания с почестью за высокое мастерство и стремление к совершенствованию в профессиональной деятельности. 20.10.2021г. г. Санкт- Петербург.

• Сертификат участника всероссийского социального патриотического форума « Без срока давности: растим гражданина».г. Москва,2022г.

,

,

3.1.Организация деятельности обучающихся в социально значимых проектах.

Аналитическая справка

Социально значимая деятельность детей - это благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей; благоустройство села, двора, школы; охрана природы и памятников культуры; проведение игр и творческих занятий с детьми и многое другое, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к ценностям волонтерского движения в социальной сфере. Социальные проекты могут научить детей самостоятельно разрешить самые разные жизненные ситуации, они дают возможность лично включиться в деятельность по улучшению социальной ситуации в местном социуме.

Проектная деятельность стала приоритетным направлением в работе Шульгой Натальи Прокофьевны. Сложилась определенная система работы по организации социально-значимой деятельности обучающихся, деятельности «на радость и пользу окружающих людей», созидательной деятельности по улучшению окружающего мира.

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан духовных ценностей, поэтому одной из задач школы является формирование чувства патриотизма у школьников. В культуре и истории нашего Отечества заключена огромная база для патриотического воспитания школьников. Наталья Прокофьевна полностью поддерживает мнение педагогов и психологов, которые считают, что именно школьные годы являются самым благоприятным временем для привития чувства любви к Родине. Патриотическое воспитание – это неотъемлемая составляющая гармонично развитой личности. Работа над становлением патриотических чувств результативна только в том случае, если она ведётся систематически и планомерно. Развитие патриотических чувств молодого поколения было актуально во все времена. Преемственность поколений способна обеспечить стабильность государства, создать надёжную опору власти и будущему народу.

Натальей Прокофьевной разработана программа по этнокультурному воспитанию учащихся « Мой многонациональный край». Ребята под руководством педагога оказывали помощь пожилым людям, труженикам тыла и родному селу. Учащиеся под ее руководством проводят различные акции: «Посади дерево!», «Забота», «Вахта памяти», «Георгиевская ленточка», « Обелиск», «БУНТ ( большая уборка нашей территории». Ребята частые гости в доме ветерана ВОВ. Они стараются скрасить одинокую жизнь ветерана села, зажечь искру радости в его глазах: устраивают концерты, поздравляют с праздниками, помогают по хозяйству. Учащиеся детского объединения «Дух отечества» под руководством классного руководителя приняли активное участие в реализации долгосрочных проектов « Радуга добрых дел» и «Я – горжусь своей родиной». Также участвуют в краткосрочных проектах всероссийского уровня.

Развитию гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешному вхождения ребенка в социум способствуют мероприятиям: «Помощь пожилым людям» ко Дню пожилого человека, «Письмо солдату», работа над созданием информационных проектов «Старая фотография из семейного альбома», «Я горжусь своим дедом!», «День села» и другие, помогающие детям создать себя как «Я – Россиянин».

«… Для России … национальный вопрос, без всякого преувеличения, носит фундаментальный характер. Любой ответственный политик, общественный деятель должен отдавать себе отчет в том, что одним из главных условий самого существования нашей страны является гражданское и межнациональное согласие».

Президент Российской Федерации

Владимир Владимирович Путин

Цель программы:

Воспитывать уважение и сострадание к традициям людей разных национальностей и прививать молодому поколению чувство гордости и уважения к своему происхождению.

Задачи:

• Формирование уважения и интереса к различным культурам и этническим группам, проживающим в Ставрополе;

• Развитие творческих способностей и формирование основ национального мышления;

• Воспитание патриотизма у подрастающего поколения.

Пояснительная записка

Актуальность проблемы.

В последние годы наблюдается активное возрождение этнонациональных процессов, охватывающих все аспекты социальной деятельности. Решение проблемы этничности - одна из глобальных мировых проблем. Этот вопрос особенно важен в нашей стране, которая является многонациональным государством. Народные традиции передаются и живут из поколения в поколение. Однако в стремительно меняющемся мире многое безвозвратно исчезает из жизни и памяти людей. Наш исторический долг - сохранить для будущих поколений ценную и достойную народную культуру, все ее материальное и духовное наследие.

Не случайно в последние несколько лет по случаю годовщины воссоединения страны была организована международная просветительская кампания "Энциклопедия национальностей", направленная на укрепление гражданской идентичности всех россиян. Школы не могут оставаться независимыми от этих процессов и обязаны тщательно и всесторонне изучать проблемы развития национальной культуры и организации образования в связи с изменениями не только экономической ситуации, но и с особыми национальными последствиями. Одной из задач формирования национальной культуры является воспитание патриотизма у подрастающего поколения. Конечно, понятие патриотизма выходит за рамки нации и часто приобретает национальный колорит, но изначально оно было географически локализовано местом рождения и социальной средой на ранних этапах жизни. Сегодня понятие патриотизма отражает гражданскую позицию человека, а также защиту национальных интересов. Патриотизм считается неотъемлемой чертой народа и естественной склонностью человека. Он начинается с любви к матери, к красоте родного края, перерастает в гордость за свою Родину и народ, развивается в выражение патриотических убеждений и чувств в поступках. Правильно организованное патриотическое воспитание устраняет националистические тенденции и формирует представление о том, что такое Родина. Понимание культурного своеобразия этнических групп способствует развитию у учащихся космополитизма, гражданственности и гуманизма.

Построение воспитательного процесса на основе национально-культурных традиций придает воспитательному процессу гуманистический характер, способствует формированию ценностных ориентаций, духовно-нравственной устойчивости, гражданско-патриотической позиции и национального самосознания. В частности, этнические культурные традиции пробуждают генетическую память учащихся, обеспечивают преемственность поколений и значительно повышают эффективность воспитательного процесса.

Этническая культура основывается на целостности и согласованности мировоззрения и способствует формированию гармоничной и целостной личности.

Новизна программы заключается в том, что в процессе обучения и воспитания детям не дается информация, а формируется способность самостоятельно приобретать знания через посещение музеев, этнических общин, исторических мест, организацию мероприятий, направленных на развитие дружбы между этносами.

История России - это история заселения новых земель, присоединения новых народов и межнациональных отношений. Сила России - в ее национальном и многонациональном характере.

Знакомство с этническими группами и диаспорами Ставропольского края

Россией зовется общий наш дом,

Пусть будет уютно каждому в нем.

Любые мы трудности вместе осилим

И только в единстве сила России!

Россия - многонациональная страна, где проживают около 200 народов и этнических групп. Именно поэтому вопросы межнациональных отношений являются главными для нашего общества. Это видно по первым строкам Конституции РФ. В Преамбуле сказано: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле…» (Статья 42)

Ставропольский край тоже является многонациональным регионом. Диаспоры Ставрополья и их национально – культурные организации становятся активными участниками этнополитических процессов в крае и во всем северокавказском регионе. В крае действует 20 НКА (национально – культурные автономии) которые представляют народы Дагестана, армян, греков, немцев, корейцев, туркмен. Зарегистрировано 70 национально – культурных организаций, включая славянские (на начало 2003).

Сегодня на фоне глобализации мировой интерес к диаспорам как к социально-политическому и этнокультурному феномену чрезвычайно возрастает. Растущая роль и влияние диаспоры становится чрезвычайно важным явлением на международной арене. Диаспора может способствовать реализации внешнеполитических целей государства. В качестве мобилизованных групп с сильным чувством идентичности диаспоры могут играть свою роль как во внутренней, так и в международной политике. Более того, многие исследователи миграционных процессов говорят, что помимо их финансовой и материальной ценности диаспоры приносят интеллектуальный, политический, социальный и культурный капитал, связывающий родное государство с принимающим государством во всем мире.

Доказано что знакомство с историей и национальными традициями разных народов, живущих в России, помогает воспитать любовь не только к России, но и к своим корням, к своей нации, что помогает воспитанию толерантного отношения к представителям других наций. Каждая национальность, сохраняя свои традиции и культуру, вносит свою "лепту" в развитие общей культуры той страны, где проживает.

Старомарьевка также является многонациональным населённым пунктом. Она населена армянами, лезгинами, даргинцами, чеченцами, азербайджанцами, табасаранцами... Каждый год социальный педагог МКОУ СОШ №7 с. СтаромарьевкаТебякина Наталья Владимировна проводит анкетирование среди учащихся нашей школы. Вот как выглядит национальный состав школы за последние 3 года.

Национальный состав учащихся МКОУ СОШ №7

с. Старомарьевка на 01.09.2022г

№п/п	Национальность	%
	Русские	70,5
	Армяне	27,8
	Даргинцы	4,1
	Чеченцы	1,1
	Аварцы	1,5
	Лезгины	3,9
	Азербайджанцы	1,2
	Цыгане	1,5
	Табасаранцы	0,7
	Ассирийцы	0,1
	Туркмены	0,2
	Карачаевцы	0,3
	Сирийцы	0,1
Итого	742 учащихся	100

Национальный состав учащихся МКОУ СОШ №7

с. Старомарьевка на 01.09.2023г

№п/п	Национальность	%
	Русские	70,5
	Армяне	28.5
	Даргинцы	3,8
	Чеченцы	1,0
	Аварцы	1,0
	Лезгины	4,1
	Азербайджанцы	2,1
	Цыгане	0,9
	Табасаранцы	0,7
	Сирийцы	0,1
	Туркмены	0,3
Итого	734 учащихся	100

Национальный состав учащихся МКОУ СОШ №7

с. Старомарьевка на 01.09.2024г

№п/п	Национальность	%
	Русские	62,9
	Армяне	23,7
	Даргинцы	4,4
	Чеченцы	0,8
	Аварцы	1,4
	Лезгины	3,8
	Азербайджанцы	1,7
	Табасаранцы	0,07
	Другие	0,98
Итого	709 учащихся	100

В основе образовательной деятельности лежит проектно-исследовательский метод и коллективные творческие дела. Еще одной привлекательной особенностью является активное участие детей взанятиях и клубной деятельности, где они могут узнать о своих корнях. Дети могут быть задействованы в различных ролях и видах деятельности. Пение, танцы, рисование, рукоделие, драма, разгадывание загадок,сказочные персонажи, викторины и другие межкультурные мероприятия помогают целостному развитию личности ребенка.

Одним из ежегодных праздников, организуемых Анной Васильевой, завучем организационного отдела МКОУ СОШ № 7, является утренник на тему дружбы народов Кавказа. Ученики, независимо от их национальности, принимают участие в этом мероприятии, представляя народы Кавказского региона в очень радостной форме.

В 2021-2022 учебном году Джагарян Ангелина Шагеновна, ученица 7класса написала исследовательскую работу «Роль диаспор в политической, экономической и культурной жизни государства». (Научный руководитель Шульга.Н.П) Цель данной работы изучение истории возникновения различных диаспор и их роли в жизни государств. В своей работе она доказала выдвинутую гипотезу:диаспоры играют уникальную роль в международных отношениях, потому что они находятся между двумя странами, разделяют две культуры, имеют эмоциональные инвестиции в двух странах и сохраняют социальные связи в двух обществах.

1. Ожидаемые результаты:

• формирование в обучающихся гражданственности, любви к Родине, социальной культуре;

• развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциалов личности ребёнка;

• воспитание личности ребёнка, знающей, уважающей историю и традиции своего народа;

• понимание взаимосвязи искусства, истории и литературы народов, населяющих наш край.

Таким образом, этнокультурное воспитание школьников, которое приобрело особую актуальность в настоящее время, обеспечивает формирование этнокультурной самоидентификации. Оно является необходимой основой духовно-нравственного формирования личности и условием интеграции в мировую культуру. Процесс формирования этнокультурной личности от восприятия этнической культуры до вовлечения в активную этнокультурную деятельность должен быть придан системообразующий характер.

Программа по этнокультурному воспитанию учащихся 5-11 классов

«Мой многонациональный край»

Сроки		Виды деятельности	Задачи
1 класс. «Мой дом, моя семья»
Сентябрь	Экскурсия по деревне. Проектная деятельность «Мой дом» с применением элементов народного творчества. Экскурсия по школьному музею «Кавказ наш общий дом».			Знакомство с сельскими достопримечательностями и с народами, населяющими с. Старомарьевка
Октябрь	1.Выставка картин «Моя малая Родина». Рассказ «Происхождение моей семьи». Исследовательская работа «Древо моей семьи»			Приобщать родителей к совместной деятельности с детьми; рассказ о своих корнях. Воспитывать в детях любовь и уважение к семье, к своей малой Родине и побуждение интереса к своей исторической Родине.
Ноябрь	День Международного дня противфашизма, расизма и антисемитизма. Возложение цветов на Еврейскоймогиле на окраине с. Старомарьевка Посещение памятника неизвестного солдата в с. Старомарьевка Участие в акции «Большой этнографический диктант»			Классный час по теме «Мы против фашизма», ознакомление учащихся с событиями 1938г, получившими название «Хрустальная (стеклянная) ночь». Облагораживание еврейской могилы.
Декабрь	Посещение новогодних концертных мероприятий, организованными национально культурными организациями города Ставрополь. Фольклорный праздник, организованный учащимся.			Ознакомление учащихся с культурой народов, населявших наш край, через посещения мероприятий, организованных диаспорами. Армянская национально - культурная организация «Наири»,региональная национально-культурная автономия немцев «Видергебурт», Краевое НКО славян , Ставропольская краевая молодежная общественная организация греков "Эллас", центр культуры народов Дагестана, " Грузинская национально-культурная автономия в г.Ставрополе «Имеди»…
Январь	1.Развлекательное мероприятие «Рождество. Традиции и обычаи моего народа». 2.Викторина «Народы, населявшие мой край, мое село».			Сбор информации о проведении Рождества у разных народов. Организация мероприятий с традиционными блюдами народов, подаваемых на рождественский стол.
Февраль	1. Исследовательская работа «Я « Я будущий защитник Родины » 2. Участие в фестивале военной песни на разных языках.			Выяснить, что знают дети о службе в армии. Как относятся мальчики к тому, что им предстоит служба в Российской армии.
Март	1.Семейные посиделки «Три девицы под окном». 2. Поездка в краеведческий музей в город Ставрополь. 3.Фольклорный праздник (обрядовые песни)			Познавательно-развлекательная программа с мамами, бабушками и учащимся. Знакомство с традициями разных народов. Когда и как отмечаются дни женщин и матерей у разных народом.
Апрель	1. Ежегодный интернациональный фестиваль «Кавказ - наш общий дом» 2. Экскурсия по историческим местам Ставрополя.			Прививать интерес к традициям своего народа, учить замечать необычное в обычном, развивать художественный вкус.
Май	1.Исследовательская работа «Мои родственники – участники Великой Отечественной войны». 2.Возложение цветов на Еврейскоймоглена окраине с. Старомарьевка 3. Посещение памятника неизвестного солдата в с. Старомарьевка			Воспитание патриотических чувств к малой Родине и её жителям. Ознакомление с героями ВОВ, представителями разных народов. Привитие любви и гордости к своему народу, к свои корням и к нашей общей Родине, к России.

Список Информационных источников

Консультанты:

1. Васильева Анна Сергеевна - завуч по организаторской части МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка, создатель школьного музея «Кавказ- наш общий дом».

2. Акинина Елена Викторовна – учитель русского языка и литературы

3. Тебякина Наталья Владимировна- соц. педагог МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка

4. Представители разных народов, жители с. Старомарьевка.

Литература и интернет источники:

1. Б. Т. Аванесов «Армянская община города Ставрополя (1808- 1918гг). Ставрополь 2001г

2. Армяне юга России: история, культура, общее будущее: материалы А839 Всероссийской научной конференции (30 мая – 2 июня 2012 г., Ростов- на-Дону) / отв. ред. акад.  Г.Г.  Матишов. – Ростов н/Д: Изд-во ЮНЦ РАН, 2012. – 416 с. – ISBN 978-5-4358-0030-2

3. Ефим Файнер «"Евреи Ставрополья. История в документах и фактах"

4. В. Бентковского, Г.Н. Прозрителева, А.С. Собриевского, А.И. Твалчрелидзе «Памятные книжки Ставропольской губернии»

5. Герман Беликов «Старый Ставрополь». Ставрополь 2009

6. Герман Беликов «Ставрополь – врата Кавказа».

3.2.Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально – нравственной направленности

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык. Занятия кружка проводятся с I по IV четверти (34 занятия) во взаимосвязи с такими учебными предметами как английский язык, литература, история, география. Данная программа призвана обеспечивать всестороннее и творческое развитие детей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку, развитие ИКТ-компетентности учащихся.

Цели работы кружка:

• развитие способностей использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур;

• развитие речевых умений учащихся на английском языке;

• расширение культуроведческих знаний учащихся и способствование формированию межкультурной компетенции учащихся;

• ознакомление с культурным многообразием стран изучаемого языка, их вкладом в мировую культуру.

Задачи работы кружка.

• культуроведческое обогащение учащихся средствами английского  языка, и их социокультурное развитие;

• развитие у учащихся языковой культуры, описания реалий жизни стран изучаемого языка;

• формирование межкультурной компетенции учащихся с помощью реализации социокультурного компонента во внеучебной деятельности по английскому языку;

• развитие навыков индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении культуроведческой, познавательно-поисковой работы.

• развитие ИКТ-компетентности учащихся посредством использования современных средств обучения на занятиях (Интернет, мультимедийный проектор, компьютер).

Кружок носит название «Композиция».

На занятиях учащиеся подготавливают проект, – в котором показывают всю важную и интересную на их взгляд информацию о живописях. Затем учащиеся защищают свой проект перед приглашенными учителями и учениками.

На последнем занятии подводятся итоги работы кружка.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Английский язык через музыку и кино»

В процессе освоения курса у учащихся будут достигнуты определенные личностные результаты:

• Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

• формирование основ саморазвития и самовоспитания; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной);

• формирование толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• формирование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

• принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни:

• потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков;

• формирование основ экологического мышления, осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

В процессе освоения курса будут достигнуты определенные метапредметные результаты:

• умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей;

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции оппонентов, эффективно разрешать конфликты;

• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

• умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

• владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

В процессе освоения курса у учащихся будут достигнуты следующие предметные результаты:

• достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля и для построения индивидуальной траектории развития;

• формирование умений перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами;

• владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

По окончании курса учащиеся должны знать:

• языковые нормы изучаемого языка;

• об иностранном языке как средстве получения информации и развития личности.

Учащиеся должны уметь:

• читать с полным пониманием, с пониманием общей идеи или с целью извлечения нужной информации тексты страноведческого характера и аутентичные тексты со словарём;

• вести краткие записи прослушанного текста с опорой на ключевые слова;

• подготовить выступление (реферат, презентацию) на английском языке;

• написать короткое эссе, включающее аргументацию своей точки зрения, статью, письмо;

• сопоставлять реалии родной и иноязычной культуры;

• оппонировать и защищать свою позицию при беседе.

Направленность курса «Английский язык через музыку и кино»

Учебные и художественные фильмы позволяют решать очень важные задачи обучения, воспитания и образования. Во-первых, учащиеся при просмотре видеофильмов имеют возможность слышать подлинную английскую речь из уст носителей языка. Во-вторых, видеофильмы дают возможность учащимся увидеть собственными глазами то, о чем мы говорим на уроках, читаем в текстах и диалогах (достопримечательности Лондона, различные музеи Англии и т. д.). Просматривая видеофильмы, учащиеся больше узнают о традициях и культуре изучаемых стран.

Использование видеоподдержки на внеурочных занятиях способствует повышению качества знаний, так как позволяет использовать следующие виды коммуникативной деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо (при выполнении упражнений). Использование видео оправдано психологически: именно через органы зрения и слуха человек получает основной объем информации об окружающем мире.

Кроме того, использование видео на занятиях повышает мотивацию обучения и активность обучаемых, создаёт определённые условия для самостоятельной работы учащихся.

В отличие от аудио или печатного текста, которые могут иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, видеотекст имеет то преимущество, что соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия. Помимо содержательной стороны общения, видеотекст содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде и невербальном поведении участников общения в конкретной ситуации.

Видеоматериалы предоставляют практически неограниченные возможности для проведения анализа, построенного на сравнении и сопоставлении культурных реалий и особенностей поведения людей в различных ситуациях межкультурного общения (при условии, что отобранные видеотексты дают необходимую основу для такого сравнения).

Очевидно и то, что видео может иметь сильное эмоциональное воздействие на учащихся, служить стимулом и усилением для создания дополнительной мотивации в дальнейшей учебно-поисковой и творческой деятельности.

Другая сторона работы кружка - исполнение аутентичных песен.

Песенный жанр как один из важных жанров музыкальных творчества благодаря наличию вербального текста способен точно и образно отразить различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка. Песне, как и другому произведению искусства, присуща коммуникативная функция, т.е. передача заложенным её автором содержания адресату. При этом в отличие от учебных текстов общестрановедческого характера, которые, прежде всего, информируют читателя (или слушателя), т.е. воздействуют на его интеллект и память, песня в качестве страноведческого материала оказывают воздействие на эмоции человека и его общехудожественную память. Сформулируем методические преимущества песен в обучении иностранному языку:

1. Песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации;

2. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции. В некоторых странах издаются песни для обучения наиболее распространённым конструкциям;

3. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фазового ударения, особенности ритма и т.д.;

1. Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка;

2. Песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствуют развитию как подготовленной так и не подготовленной речи.

Данная программа предназначена для учащихся 7-11 классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык. Данная программа призвана обеспечивать всестороннее и творческое развитие детей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.

Содержание курса внеурочной деятельности

«Английский язык через музыку и кино»

1. Музыка, песни на английском языке. Исполнители, композиторы, музыкальные группы (24 часа)

2. Художественные фильмы, детские фильмы, мультфильмы на английском языке (11 часов)

Основные виды деятельности:

• игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

• проектная деятельность;

• чтение, литературно-художественная деятельность;

• изобразительная деятельность;

• прослушивание песен и стихов;

• разучивание стихов;

• разучивание и исполнение песен.

Методы и приёмы обучения:

1. Предъявление материала:

   • ситуативность;

   • объяснение;

   • слушание и повторение.

2. Тренировка:

   • словарная работа;

   • чтение материала;

   • проверка понимания с помощью различных упражнений типа: ответить на вопросы, «правильно - неправильно», закончить предложение, множественный выбор, подтвердить утверждение предложением из текста, перевести, соотнести и т. д;

   • парная и групповая работа.

3. Практика:

   • моделирование заданной ситуации;

   • проектная работа;

   • презентация, обсуждение, проведение интервью или опроса;

   • письменная работа в виде эссе, письма, статьи.

Предлагаемые выше формы и методы работы способствуют развитию у учащихся следующих умений:

• учебные: работа с учебником, картой, словарём и другой справочной литературой, составление плана доклада, сообщения, выступления по проблеме;

• специальные: осуществлять тематический подбор лексики, делать краткие записи по проблеме;

• коммуникативные умения по видам речевой деятельности ( чтению, аудированию, говорению, письму)

Принципы отбора материала:

1. Доступность. Степень сложности текстов определяется уровнем овладения учащимися основами английской грамматики и способностью использовать английский язык как средство познания мира.

2. Преемственность. Материал логично вытекает из всех страноведческих материалов языковых курсов прошлых лет, построенных по программе базисного учебного плана для общеобразовательной школы.

3. Аутентичность. Учащиеся работают с оригинальными текстами англоязычных авторов, содержащими сведения об экономической и политической жизни других стран, расширяя свой кругозор, а также с различного рода объявлениями, периодикой, информацией, содержащей различные данные из жизни Великобритании.

4. Социальная значимость. Материал является необходимым для знакомства с действительностью Великобритании, для формирования мировоззрения, совершенствования владения английским языком и для последующего оперирования полученными знаниями при включении в диалог культур, то есть для реализации современного метода творческого и коммуникативно-ориентированного обучения иностранным языкам.

5. Научность. Материалы данного курса основаны на творческом и научном подходе к используемому материалу.

Тематическое планирование курса

«Английский язык через музыку и кино»

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
1.	Популярные исполнители песен 20 века. Чтение с разными стратегиями. A. Williams `Moon River`/лексико-грамматическое содержание, исполнение/	2
2.	Король рок-н-ролла Э. Пресли. Аудирование с выбором необходимой информации, говорение на основе услышанного. Работа напеснями `Only You`, `Love me Tender`/лексико-грамматическое содержание, исполнение/	2
3.	Творчество `The Beatles`.Чтение с выбором необходимой информации. Лексика и грамматика английского языка на основе песен группы. Исполнение песни `Yesterday`.	2
4.	Творчество группы `ABBA`. Ведение диалога-расспроса с опорой на ключевые фразы. Работа над песнями `Thank You For The Music`, `Slipping Through My fingers` /лексико-грамматическое содержание, исполнение/.	2
5.	Американские и английские фольклорные песни.Устаревшие слова, фразы и сокращения. Исполнение песен `Daughters Will You Merry?`, `Three Men Went A-Hunting`.	2
6.	Популярные исполнители конца 20 – начала 21 века. Чтение с разными стратегиями. Выписки из текста. Работа над песней группы `Backstreet Boys` `Inconsolable` /лексико-грамматическое содержание, исполнение/.	2
7	Давай отправимся на концерт. Ведение диалога побудительного характера. Выражение согласия, несогласия. Песни группы `Westlife`: `My Love`, `Beautiful In White`/лексико-грамматическое содержание, исполнение/.	2
8.	Рождественские и новогодние традиции англоговорящих стран. Связное высказывание по теме. Исполнение рождественских гимнов. Религиозная лексика	2
9.	Сокращения английского разговорного языка. Первичное закрепление в устной и письменной речи. Работа над песней A. Lambert `Whataya Want From Me`	2
10.	L. Hale `Extra Ordinary`: аудирование с разными стратегиями, исполнение.	2
11.	R. Orbison `Pretty Woman`. Описание внешности: связное высказывание. Исполнение.	2
12.	Совершенствование коммуникативных умений. Х/ф «Сумерки».	2
13.	Обучение самостоятельной работе с видеофильмами на английском языке. Работа с субтитрами. Х/ф «Звуки музыки». Исполнение песни `Do-Re-Mi`.	2
14.	Совершенствование коммуникативных умений. Х/ф «Моя прекрасная леди».	2
15.	Совершенствование коммуникативных умений.. М/ф «Шрек навсегда».	2
16.	Совершенствование коммуникативных умений. М/ф «Холодное сердце»	2
17.	Совершенствование коммуникативных умений. Х/ф «Дом с часами»	2
18.	Подведение итогов	1

ИТОГО 35 часов

3.3. Организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников.

Внеклассная работа по английскому языку необходима для развития и поддержания интереса к изучению предмета, для развития творческих способностей учащихся. Неделя английского языка, проводимая в школе, дает ребятам возможность на практике применить свои знания, независимо от их уровня, и дает возможность поверить в свои силы в изучении предмета.

Главным принципом является вовлечение учащихся школы в события Недели, предлагая им задания и мероприятия посильного уровня.

В рамках методической недели проводится много разнообразных мероприятий.

Я хотела бы поделиться с методической разработкой проведения Недели английского языка, которая была проведена в нашей школе.

Внеклассное мероприятие по английскому языку

«Кто знает лучше английский язык?»

Описание работы: Данная работа представляет собой интеллектуальную игру-КВН по английскому языку «Кто знает лучше английский язык?». Этой разработкой могут воспользоваться учителя английского языка для учащихся 5-6 классов. Это может быть внеклассное мероприятие или мероприятие, которое можно провести во время проведения предметной недели в школе (недели Английского Языка).

Методическая разработка.

Название: КВН «Кто знает лучше английский язык?»

Цель:

- совершенствовать знания и умения учащихся по английскому языку;

- увлечь учащихся изучением английского языка;

- представить учебный материал (лексический, грамматический, страноведческий и другой) в интересной, увлекательной, игровой форме.

Оборудование: раздаточный материал (карточки, тесты), магнитофон

Категория учащихся: 5-6 классы

Форма проведения: игра-КВН

Форма организации деятельности: внеурочная (внеклассная)

Ход мероприятия

I Вступительное слово учителя (сообщение темы и цели мероприятия)

II Основная часть (проведение мероприятия)

1.Выборы членов жюри (старшеклассники)

2. Конкурс №1 «Знакомство» (представление команд)Приложение 1.

Участники показывают эмблему своей команды, а капитан представляет всех её членов, рассказывая о каждом, как зовут, в каком классе учится, как учится, чем увлекается и так далее. Команда может подготовить о себе визитную карточку: рассказ, песню, стихи, сценку, презентацию и т. д. на английском языке. (5 баллов)

3. Конкурс №2 «Дуэль»

В течение 2-3 минут команды по очереди называют слова по теме «Школа». Побеждает тот, кто успеет больше назвать слов. Повторять слова нельзя. Количество названных слов – это количество заработанных баллов.

4. Конкурс №3 «Будь внимательным!»

Учитель читает текст (аудирование). После его прослушивания участники игры должны по очереди ответить на заданные по содержанию текста вопросы.За правильный ответ – 1балл.

Текст

London is the capital of Great Britain. London is two thousand years old. Many years ago London was a small town on the Thames. The city of London is the business center. East End includes the poor districts. West of London is the West End where rich people live.Trafalgar Square is in the centre of the West End of London. The National Gallery has one of the finest collections of pictures in the world.

Quiestion

1. W hat is the capital of Great Britain?

2. What includes the poor districts?Команда 1

3. What sightseen do you know?

4. H ow many years is London?

5. Where you can find one of the finest collections of pictures in the world?Команда 2

6. Where do rich people live?

5.Конкурс с болельщиками «Ловкий теннисист».

Нужна теннисная ракетка и шарик. Кто больше раз подбросит шарик. Считает сам игрок и по-английски. Ошибаться тоже нельзя. Победитель игры может подарить свой заработанный балл любой команде.

6. Конкурс №4 «Четвёртый лишний»Приложение 2.

На карточках написаны логические ряды слов. Нужно найти лишнее слово. За каждое правильно найденное слово команда получает 1 балл.

Лишние слова:

1. Plum (слива)

2. ice-cream (мороженое)

3. mermaid (русалка)

4. octopus (осьминог)

5. whale (кит)

7. Конкурс №5 «Найди число!»

Учитель называет число по-английски, а участники (по одному представителю от команды) должны, кто быстрее и правильнее, найти карточку с этим числом. Карточки лежат на столе. Кто больше успеет набрать карточек за 2 минуты, тот и получит 2 балла, а проигравший зарабатывает только 1 балл.Приложение 3.

Карточки: 12,99,53,84,40,58,95,30,25,9,47,156,162,93,107,311,56,123,204,195,730

8. Конкурс№6 «Составь слово!»Приложение 4.

Команды получают конверт с буквами. Нужно из этих букв составить слово на английском языке. У кого слово будет длиннее, тот зарабатывает 2 балла, а вторая команда – 1 балл.

Конверт №1:Beautiful (красивый) – 9 букв

Конверт №2:Fantastic (фантастический) – 9 букв

Могут быть подсказки: по одной букве заглавной, чтобы знать, с чего начинать.

9. Конкурс №7 «Конкурс капитанов»

Капитаны команд должны рассказать о себе и задать вопросы противнику. Сколько предложений в рассказе, столько баллов и получает команда. За правильно составленный вопрос или ответ – плюс 2 балла команде, за неправильный –минус 1 балл у команды.

10.Конкурс с болельщиками «Ох уж эти глаголы!»Приложение 5.

Назвать три основные формы глагола. Победители игры могут подарить свои заработанные баллы любой команде.

1. выбирать

2. идти

3. терять

11. Конкурс №8 «Знаете ли вы Великобританию?»Приложение 6.

Команды получают тест по страноведению, где должны отметить правильные ответы. За каждый правильный ответ получают 1балл.

Ответы:

1. A/ B/ C/ D.

2.B

3. B

4. C

5. A

12. Конкурс №9 «Переведишутку»Приложение 7.

Команды получают карточки с текстом анекдота (шутки).Текст нужно правильно и быстро перевести. За правильный ответ – 2 балла, а за быстроту ещё 1 балл дополнительно.

Карточка с текстом №1-

Блондинка замечает у коллеги термос, и спрашивает, для чего он. Коллега отвечает: "В нём холодное остаётся холодным, а горячее – горячим."

Блондинка сразу же покупает его себе. На следующий день, она приходит на работу и с гордостью показывает его.

Ее коллега спрашивает: "Что у тебя в нем?"

Она отвечает, "суп и мороженое."

Карточка с текстом №2 –

Маленькая девочка спрашивает мать:

- Правда ли, что все люди пошли от обезьяны?

- Да, это правда.

- Даже я?

- Даже ты?

- И ты тоже?

- И я.

- Может у тебя остались фотографии того времени?

13. Конкурс №10 «Домашнее задание»

1. Команды должны были подготовить и прочитать выразительно наизустьлюбое стихотворение на английском языке.

2. Подготовить дома плакат, соответствующий названию и настроению команды.

III Заключительная часть.

1. Подведение итогов игры. Награждение (грамоты, сладкие призы)

2. Заключительное слово учителя.

Приложение 1.

Таблица баллов

	Название команды
Название конкурса:	1 команда: …………………………….	2 команда: …………………………….
«Знакомство»
«Дуэль»
«Будь внимательным»
«Четвертый лишний»
«Найди число»
«Составь слово»
«Конкурс капитанов»
«Знаете ли Вы Великобританию?»
«Переведи шутку»
«Домашнее задание»
«Ловкий теннисист»
«Охужэтиглаголы!»
Итоги:

Приложение 2.

Lemon – Plum – Watermelon – Banana Lemon – Plum – Orange – Ice-Cream Notebook – Mermaid –Pen – Eraser Octopus – Star – Oval – Square Grey –Purple – Whale – Yellow

Приложение 3.

12	30	107
99	25	730
53	9	195
84	47	204
40	156	123
58	162	56
95	93	311

Приложение 4.

Конверт № 1.

B	e	A	u	t
i	f	U	l

Конверт № 2.

F	a	N	t	a
s	t	I	c

Приложение 5.

Выбирать

Идти

Терять

Приложение 6.

1. Какие страны входят в состав Великобритании? Перечислите все возможные (правильные) ответы. A. Scotland B. Wales C. Northen Ireland D. England E. India F. Egypt 2. КакоеназываниеимеетфлагВеликобритании? A. The United Kingdom B. The Union Jack C. JackofBritain 3. Назовите столицу Англии? A. Эдинбург B. Лондон C. Питсбург 4. Денежная единица Великобритании? A. Рупия B. Реал C. Фунт Стерлинг 5. Самая длинная река? TheSevern TheThames The Sena

Приложение 7.

A blonde notices that her coworker has a thermos, so she asks him what it's for. He responds, "It keeps hot things hot and cold things cold." The blonde immediately buys one for herself. The next day, she goes to work and proudly displays it. Her coworker asks, "What do you have in it?" She replies, "Soup and ice cream."

A little girl asks her mother: - Is it true that all people came from apes? - Yes, itistrue. - Evenme? - Evenyou. - Andyoutoo? - Andme. - Do you have any photos of back then?

Домашнее задание: Эмблема команды (рассказ о каждом – визитная карточка на английском языке) Составить рассказ о себе и придумать вопросы противнику. Стихотворение на английском языке наизусть. Нарисовать плакат с названием команды.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ

Иностранных языков

Задачи предметной недели ИЯ

1. Усовершенствование знаний и умений, приобретенных на уроках ИЯ.

2. Расширение кругозора учащихся.

3. Развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетических вкусов.

4. Воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

5. Научить детей видеть результаты коллективной деятельности.

6. Создавать положительную мотивацию и поддерживать интерес к изучению английского языка.

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ: 6.12.-11.12.2022г.

Дни недели	Название мероприятий
	Открытый урок	Внеклассное мероприятие	Конкурс стенгазет	Страноведческая викторина	Конкурс песни на иностранном языке	Конкурс чтецов	Участие в подготовке и проведении недели ИЯ
Понедельник 6.02	«Традиции страны изучаемого языка. День Св. Валентина» (англ. Язык 6)	«Экзамен по английскому языку»-6 классы	«Валентинка»-6 классы «Подготовка к путешествию по Лондону»-10 «Традиции и обычаи Англии»-11 «Художественно-литературная композиция»-11		«Спорим я могу?»-7а	«Из Дортмунда в Мюнхен»-7а	Калистова Л. Н. Акобян А. Т. Дурян И. Р Шульга.Н.П.
Вторник 7.02		«Экзамен по английскому языку»-7а		«Традиционные праздники Англии»-6а, «Когда такое бывает?»-5а		«Заоблачные планы Миланы»-9а	Калистова Л. Н. Акобян А. Т. Дурян И. Р .Шульга.Н.П.
Среда 8.02	«Времена года.Зима» (англ. язык 5а)	«Экзамен по английскому языку»-6б			«Зима идет»-5б	«Увлечения Эльке»-6а	КалистоваЛ. Н. Акобян А. Т. Дурян И. Р .Шульга.Н.П.
Четверг 9.02		«Экзамен по английскому языку»-6а		«Путешествие по Европе» 8а	«Все краски мира»-9а	«Сладкоежки»-8а	Калистова Л. Н. Акобян А. Т. Дурян И. Р. Шульга.Н.П.
Пятница 10.02		Вечер дня старшеклассников» день Св. Валентина		«Соединённое королевство Великобритании» -6в	«здесь ты живешь»-8в	«Зимой во дворе»-5в	Калистова Л. Н. Акобян А. Т. Шульга.Н.П. Дурян И. Р.
Суббота 11.02			Щепетов Т. Азарова А.	Кап. Князева Е. (6В) Жукова Т (8а) Мошенко А (6в) Галстян Г. (5а)		Петров Е (9а) Ивановская А. (7а) Тедеев Г. (6б) Валеев А. (5а)	Калистова Л. Н. Акобян А. Т. Шульга.Н.П. Дурян И. Р.

Принцип проведения недели: каждый учащийся является активным участником всех событий Недели. Он может попробовать себя в разных ролях и видах

4.1.Работа в методическом обследовании экспертных советов, сотрудничество с методическими службами района / города, другими учреждениями. ( рассказать о том что я выступаю на РМО и приложить выписки из протокола)

Перечень публикаций.

№	Вид материала	Название материала	Название сайта
	Авторская разработка	«Презентация классный уголок 7. А класса»	Образовательный портал «Знанио» 06.11.2020 Httptts://znanio.ru/p/МП-2643046
	Авторская разработка	Программа самореализации.	Образовательный портал «Знанио» 26.04.2023 Httptts://znanio.ru/p/МП-286092
	Авторская разработка	Планы на будущее.	Образовательный портал «Знанио» 26.04.2023 Httptts://znanio.ru/p/МП-286093
	Авторская разработка	Свет Вифлеемской звезды.	Образовательный портал «Знанио» 13.08.2020 Httptts://znanio.ru/p/МП-2626638
	Авторская разработка	Свет рождественской звезды.	Образовательный портал «Конспектка» 15.12.2019 Httptts://konspectka.ru/svet-rozhdestvenskoj-zvezdy/
	Авторская разработка	Идеи дизайна	Образовательный портал «Инфоурок» 18.02.2023
	Авторская разработка	«Классный час стать человеком»	Фонд 21 века Серия C №54558 30.03.2019 Httptts://fond21veka.ru/publication/11/26/54558/
	Авторская разработка	«Куда уходит детство»	Фонд 21 века Серия C №11739 24.09.2018 Httptts://fond21veka.ru/publication/12/21/11739/

4.4 .Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период).

Участие в интернет конкурсах и олимпиадах – это возможность для образования и самообразования не только для школьников, но и для  педагогов. В настоящее время профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью, профессиональным самоопределением, саморазвитием. Учитель, работающий всовременных условиях, должен обладать достаточной информацией о современных тенденциях в области развития педагогической науки, участвовать в различных конкурсах, мастер - классах, решать предметные и педагогические тесты.

• Диплом. Настоящим подтверждается, что Шульга Наталья Прокофьевна подтвердила свою профессиональную компетенцию, пройдя пед. Тестирование: « классные руководители» в соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС. Всероссийское тестирование педагогов 2020. Педагогический сайт «Единый урок». https://единыйурок.рф/index.php/lichnyj-kab

• Благодарность Настоящим подтверждается, что Шульга Наталья Прокофьевнаподтвердила свою профессиональную компетенцию, пройдя пед. Тестирование: Всероссийское тестирование педагога 2018. https://единыйурок.рф/index.php/lichnyj-kab

• Диплом. Настоящим подтверждается, что Шульга Наталья Прокофьевнаподтвердила свою профессиональную компетенцию, пройдя всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогических работнико, приуроченных к 130-летию рождения А.С. Макаренко. 2020. Педагогический сайт «Единый урок». https://единыйурок.рф/index.php/lichnyj-kab

• Благодарность Настоящим подтверждается, что Калистова Лариса Николаевна провела заочную экспертизу проектов участников ХХ Всеросийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна – моя Россия». 2023г.

• Сертификат. Настоящим подтверждается, что Шульга Наталья Прокофьевна подтвердила свою профессиональную компетенцию, приняв участие в вебинаре « Сценарии будущего» от экспертов Сколково и ЯКласс.30.04.2020 www.yaklass

• Сертификат. Настоящим подтверждается, что Шульга Наталья Прокофьевнасвою профессиональную компетенцию, приняв участие в вебинаре «Мой контент на «ЯКласс» алгоритм создания и возможности». 29.04.2020 www.yaklass

• Диплом. Настоящим подтверждается, чтоШульга Наталья Прокофьевнаподтвердила свою профессиональную компетенцию, приняв участие в конкурсной работе «Стать человеком».». г. Москва 01.04.2019.https://apr-el/ru/results

• Диплом Настоящим подтверждается, что Шульга Наталья Прокофьевна

подтвердила свою профессиональную компетенцию, приняв участие во Всероссийском педагогическом конкурсе «Педагогика ХХI века: опыт, достижения, методика.г. Москва 01.04.2019.https://apr-el/ru/results

• Диплом Настоящим подтверждается, что Шульга Наталья Прокофьевна

подтвердила свою профессиональную компетенцию, приняв участие во Всероссийской олимпиаде «Педагогическая практика» в номинации: Классный руководитель в школе. Права и обязанности.г. Москва 13.08.2019.

• Диплом Настоящим подтверждается, что Шульга Наталья Прокофьевна

подтвердила свою профессиональную компетенцию, приняв участие во Всероссийской олимпиаде «ФГОС соответствие» Профессиональный стандарт педагога; требования к воспитателю и учителю.г. Москва 02.08.2019.

Дополненительные материалы