Рабочая программа для обучающихся с нарушением интеллекта (2 вариант) по коррекционному курсу «Двигательное развитие» 4 класс

Рабочая программа для обучающихся с нарушением интеллекта (2 вариант) по коррекционному курсу «Двигательное развитие»

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Двигательное развитие» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

• Федерального закона РФ от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).

• Учебного плана образовательного учреждения.

• Устава МБОУ Воротынская средняя школа

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общемоторное развитие, у ребенка с умеренной умственной отсталостью, как правило, нарушено. Имеются отклонения в координации, точности и темпе движений. Движения замедленны, неуклюжи. У обучающегося возникают большие сложности при переключении движений, быстрой смене поз и действий.

Характер развития ребенка зависит от ряда факторов: этиологии, патогенеза нарушений, времени возникновения и сроков выявления отклонений, характера и степени выраженности каждого из первичных расстройств, специфики их сочетания, а также от сроков начала, объема и качества коррекционной помощи.

В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти непродуктивным оказываются подходы, требующие абстрактного мышления, задействование процессов анализа и синтеза. Вследствие чего возникают серьезные трудности в усвоении «академического» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Специфика эмоциональной сферы определяется ее неустойчивостью, часто гиперсензитивностью. В связи с неразвитостью волевых процессов ребенок оказывается не способен произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в процессе деятельности, что не редко вызывает проблемы поведения. Кроме всего перечисленного, трудности в обучении вызываются недоразвитием мотивационно-потребностной сферы обучающегося с умственной отсталостью и ТМНР. Интерес к какой-либо деятельности, если возникает, то, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.

Цель программы обучения: обогащение сенсомоторного опыта обучающегося, поддержание и развитие у него способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков.

Задачи программы обучения:

• мотивация двигательной активности,

• поддержка и развитие имеющихся движений,

• расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Личностные результаты:

• осознание себя, своего «Я»;

• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

Предметные результаты:

• формирование представлений о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций;

• умение выполнять доступные виды движений на уроках физкультуры и вне их;

• освоение основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазание) в доступной для ребенка форме;

Требования к уровню подготовки обучающегося.

Учащийся должен уметь:

• продолжать формировать способность целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

• совершенствовать способность согласовывать свои действия и движения;

• продолжить формировать умения выполнять действия по образцу и по подражанию;

• продолжать учить ориентироваться в элементарных пространственных понятиях;

• формировать умение показывать части тела человека;

• закреплять умение выполнять исходные положения;

• закреплять умение бросать, перекладывать, перекатывать.

Учащийся должен знать:

• части тела человека.

• элементарные виды движений.

Календарно-тематический план

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Материально-техническое обеспечение коррекционного занятия «Двигательное развитие» предполагает использование:

1. шведская стенка;

2. ковровое покрытие;

3. настольный теннис;

4. скамейки гимнастические длиной 2,5 м;

5. мячи резиновые разных диаметров;

6. мячи мягкие набивные;

7. кегли;

8. обручи;

9. скакалки разной длины;

10. флажки, ленты;

11. мешочки с песком;

12. музыкальное сопровождение.

Учебно-методический комплекс:

• Программы специальной (коррекционной) школы по лечебной физкультуре для детей с нарушением интеллекта, 1 – 4 классы» - г. С.-Петербург, «Образование»

• Физическая культура в специальном образовании. А.А. Дмитриев, Москва. Академия.

• Физическая культура в специальном образовании. Е.С. Черник, Москва. Просвещение.

• Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, 1983.

• Программно-методические материалы «Обучение детей с выраженным недоразвитие интеллекта» Под редакцией кандидата психологический наук, профессора - Бгажнокова И. М. Москва, 2012.

• Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). Составитель-Госкомитет СССР по народному образованию, 1990.

• Системная коррекция последствий сколиоза у детей и подростков средствами адаптивной физической культуры: Программно-методический комплекс. Н.А. Потапова, Л.М. Кротова, Р.Р. Гатиатулин. - Москва, Издательство НЦ ЭНАС, 2006.

• Сборник программ по физической культуре для образовательных организаций, реализующих адаптивные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (для учащихся с легкой и умеренной умственной отсталостью). – СПб.: Владос Северо-Запад, 2013.