Россия, г. Тогучин
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.05.2023 10:34
Нетёса Любовь Юрьевна
учитель географии, биологии
61 год
177
181 506 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа для обучающихся с ОВЗ по географии, 6-9 класс
Категория:
География
24.05.2023 10:20
Рабочая программа учебного предмета «География» обеспечивает достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по 1 варианту. Обучение географии носит коррекционную направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
География — учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественно-научного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Рабочая программа учебного предмета «География» обеспечивает достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по 1 варианту. Обучение географии носит коррекционную направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
География — учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественно-научного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для обучающихся с ОВЗ по географии, 6-9 класс»
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «География» для учащихся 6-9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.;
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2017;
- Учебный план образовательной организации.
Рабочая программа учебного предмета «География» обеспечивает достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по 1 варианту. Обучение географии носит коррекционную направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
География — учебный предмет, синтезирующий многие компоненты общественно-научного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии — сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран.
― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
― формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф
― овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с ОВЗ. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ОВЗ: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Коррекционная работа на уроках географии направлена на развитие и коррекцию связной устной речи, путем пополнения словарного запаса, общей осведомленности об окружающем мире, расширению кругозора, увеличению объема памяти, слухового и зрительного восприятия, воображения, мыслительной деятельности путем выделения главной мысли, операций анализа, обобщения, установления причинно-следственных связей.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».
Учитывая общие и специальные задачи школы для обучающихся с ОВЗ , программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
В программе выделены практические работы (на них отводится часть времени на уроке) и экскурсии, дата их проведения может быть изменена в зависимости от погодных условий. Указана географическая номенклатура, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
Значительную помощь учащимся окажут атласы (иллюстрированные приложения к учебникам), которые специально адаптированы к психофизическим и возрастным особенностям детей с умственной отсталостью. Используя их, учащиеся могут давать комплексную характеристику иллюстрированной территории (растительный мир, животный мир, занятия населения).
Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями ФГОС предметом оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий
Место учебного предмета в учебном плане.
| №п\п | Учебный предмет | Количество часов в неделю\год | Всего | |||
| 6 класс
| 7 класс
| 8 класс | 9 класс | |||
| 1 |
| 2/68 | 2/68 | 2/68 | 2/68 | 8/272 |
V Формы организации учебного процесса:
Индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Формы контроля:
• Дифференцированные контрольные работы, содержащие задания достаточного и минимального уровней, время выполнения -40 минут, Работа не оценивается, если не сделан минимальный уровень, “3”-правильно выполнен минимальный уровень, “4”-если допущены две ошибки или несколько неточностей, “5”- правильно выполнены все задания или допущена неточность, не приведшая к неправильному ответу.
• Дифференцированные самостоятельные, проверочные работы, содержащие задания достаточного и минимального уровней, время выполнения 15-20 минут, Работа не оценивается, если не сделан минимальный уровень, “3”-правильно выполнен минимальный уровень, “4”-если допущена две ошибка или несколько неточностей, “5”-правильно выполнены все задания или допущена неточность, не приведшая к неправильному ответу.
• Тесты, содержащие задания достаточного и минимального уровней, не оцениваются отметкой если не выполнен минимальный уровень (0% 0 балла, что соответствует 0%), “3”- (30 % от выполненного задания) -за каждый правильный ответ 1 балл, “4”- ( 70% от выполненного задания) за каждый правильный ответ 1 балл, “5”- (100%. от выполненного задания) за каждый правильный ответ 1 балл
• Дифференцированные тренировочные карточки.
• Устный опрос по теоретическому материалу.
Средства обучения: печатные (учебники и учебные пособия, раздаточный материал и др.), аудиовизуальные, электронные образовательные ресурсы.
Методы и приёмы обучения:
- словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
- наглядные – наблюдение, демонстрация, опыт;
- практические – выполнение опытов, работа с карточками, тестами;
- самостоятельная работа;
- устная работа, письменные работы
Приемы коррекционной направленности:
- задания по степени нарастающей трудности;
- разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности учащихся;
- задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;
- дозированная поэтапная помощь педагога;
- включение в урок специальных упражнений по коррекции высших психических функций;
- включение в урок материалов сегодняшней жизни;
- проблемные задания, познавательные вопросы;
- игровые приемы, поощрения, развёрнутая словесная оценка деятельности.
В программе выделены практические работы (на них отводится урок или часть времени на уроке) и экскурсии, дата их проведения может быть изменена в зависимости от погодных условий.
Vl Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи)
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. Формирование знаний безопасного (правильного) поведения в природе и в быту (например, соблюдение техники безопасности при пользовании газовой плитой, проветривание помещений, мер , принимаемых для очистки воды и поддержания чистоты воздуха, измерение температуры воды, воздуха)
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к к своей стране, её населению, традициям, обычаям, культурным и историческим достопримечательностям;
9) Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых и др.)
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о правилах поведения в быту и в природе (соблюдение правил пользования водой в быту, правила проветривания помещений)
Готовность применения предметных результатов определяют 2 уровня: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своей области.
Vll Содержание учебного предмета «География»:
Начальный курс физической географии
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля ― планета. Освоение космоса. Глобус – модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
География России
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
Vlll Формирование базовых учебных действий
Изучение предмета «География» направлено на формирование следующих базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
- адекватно эмоционально откликаться на изучение объектов и явлений природы.
- уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.
- активно включаться в общеполезную социальную деятельность по охране природы и окружающей среды.
- бережно относиться к природным богатствам и к культурно-историческому наследию родного края и страны.
- понимать личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о этических нормах и правилах поведения в природе и в обществе.
- соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию.
- дфференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.).
- использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
Регулятивные учебные действия:
- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления.
- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию.
- использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными.
- применять начальные сведения о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений природы для решения познавательных и практических задач.
- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами в природе
IX Календарно-тематическое планирование + тематическое планирование
Учебно-тематический план
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | |
| Теоретические | Практические (лабораторные, контрольные работы, тест) | |||
| 6 класс | ||||
| 1 |
Тема:1 Введение | 5 | 4 | практическая работа №1-2 (в том числе) 1 экскурсия |
| 2 | Тема:2 Ориентирование на местности | 5 | 5 | Практические работы с №3-№6 (в том числе) 1сам работа 1 экскурсия |
| 3 | Тема:3 Формы поверхности Земли | 4 | 4 | Практические работы с №7-№9 (в том числе) 1 тест 1экскурсия |
| 4 | Тема: 4 Вода на Земле |
10 | 10 | Практические работы с №10-№15 (в том числе) 1 тест |
| 5 | Тема 5: План и карта | 9 | 9 | Практические работы с №16-№24 (в том числе) 2-сам работы. 1 тест |
| 6 | Тема 6: Земной шар | 14 | 14 | Практические работы с №25 -№32 (в том числе) 2 теста |
| 7 | Тема 7: Карта России | 20 | 15 | Практические работы: №33-40 Тесты и сам работы-5 |
|
| Резервное время
| 2 | 2 | 1-Итоговая контрольная работа |
|
| Итого за год: | 68 | 62 | 6 |
| 7 класс | ||||
| 1 | Тема 1: «Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика)
| 11 | 10 | Практическая работа №1 1 тест 1самостоятельная работа |
| 2 |
Тема 2: Природные зоны России
Размещение природных зон на территории России
Карта природных зон России. Природные зоны НСО (Р.К. №19)
| 54 1 1 | 1 1 | 1-самостоятельная работа |
|
| 2.1 Зона арктических пустынь
| 5 | 5 | Практические работы с №2, №3 (в том числе) 1-самостоятельная работа |
|
| 2.2 Зона тундры.
| 8 | 7 | Практические работы с № 4-7 (в том числе) 1-контрольная работа |
|
| 2.3 Лесная зона | 18 | 17 | Практические работы с № 8-16 (в том числе) 1-контрольная работа 2-тестовых работы
|
|
| 2.4 Зона степей | 9 | 8 | Практические работы с № 17-21 (в том числе) 1-контрольная работа
|
|
| 2.5 Зона полупустынь и пустынь | 6 | 6 | Практические работы с № 22-26 (в том числе) 1-тестовая работа
|
|
| 2.6 Зона субтропиков | 2 | 2 | Практические работы с № 27-28 (в том числе) 1-самостоятельная работа
|
|
| 2.7 Высотная поясность в горах | 5 | 5 | Практические работы с № 29-32 (в том числе) 1-тест 1-самостоятельная работа
|
|
| Повторение: «Природные зоны России» | 3 |
| 1-итоговая контрольная работа |
|
| Итого за год: | 68 | 63 | 5 |
| 8 класс | ||||
| 1 | Тема 1: Введение | 2 | 1 |
|
| 2 | Тема 2: Океаны | 5 | 4 | Практические работы с № 1-4 (в том числе) 1-контрольная работа |
| 3 | Тема 3: Африка. | 11 | 10 | Практические работы с № 5-13 (в том числе) 1-контрольная работа |
| 4 | Тема 4: Австралия | 8 | 7 | Практические работы с № 14-16 (в том числе) 1-контрольная работа |
| 5 | Тема 5: Антарктида.
| 6 | 5 | Практические работы с № 17-20 (в том числе) 1-контрольная работа |
| 6 |
Тема 6: Америка-20 часов
| 20 | 19 |
|
|
| Открытие Америки
| 1 | 1 | 1 |
|
| 6.1 Северная Америка
| 8 | 8 | Практические работы с № 21 -27 (в том числе) |
|
| 6.2 Южная Америка. | 11 | 10 | Практические работы с № 28-36 (в том числе) 1-контрольная работа |
| 7 | Тема 7: Евразия. | 13 | 12 | Практические работы с № 37-45 (в том числе) 1-контрольная работа |
|
| Заключительно -обобщающий урок по курсу «География материков и океанов » | 1 | - | 1-итоговая контрольная работа |
|
| Резервное время | 2 | 2 | - |
|
| Итого за год | 68 | 60 | 8 |
| 9 класс | ||||
| 1 | Тема 1: Введение | 2 | 1 | 1-диагностический тест Практические работы с № 1 (в том числе) |
| 2 | Тема 2: Европа | 23 |
|
|
|
| 2. 2 Западная Европа | 6 | 6 | Практические работы с № 2-5 (в том числе) |
|
| 2.3 Южная Европа | 3 | 3 | Практические работы с № 6-8 (в том числе) |
|
| 2.4 Северная Европа | 3 | 3 | Практические работы с № 9-11 (в том числе) |
|
| 2.5 Восточная Европа | 11 | 10 | Практические работы с № 12-21 (в том числе) 1-контрольная работа |
| 3 | Тема 3: Азия | 20 | 19 |
|
|
| 3.1 Центральная Азия | 5 | 5 | Практические работы с № 22-26 (в том числе) |
|
| 3.2 Юго-Западная Азия | 6 | 6 | Практические работы с № 27-32 (в том числе) |
|
| 3.3 Южная Азия | 1 | 1 | Практическая работа № 33 (в том числе) |
|
| 3.4 Восточная Азия | 5 | 5 | Практические работы с № 34-37 (в том числе) |
|
| 3.5 Юго-Восточная Азия | 3 | 2 | Практические работы с № 38, 39 (в том числе) 1-контрольная работа |
| 4 | Тема 4: Россия (повторение) | 7 | 6 | Практические работы с № 40-41 (в том числе) 1-контрольная работа |
| 5 | Тема 5: Свой край | 14 | 13 | Практические работы с № 42- 51 (в том числе) 1-контрольная работа |
|
| Тема 6: Повторение | 2 | - |
|
|
| Итого за год | 68 | 63 | 5 |
Календарно-тематическое планирование 6 класс
| № урока п/п | Название темы, урока | Кол-во часов по теме | № урока по теме |
Практические работы | Целевая установка | Дата проведения | |
| Плани- руемая | Факти ческая | ||||||
|
| Тема: Введение | 5 |
|
|
|
|
|
| 1 | География-наука о природе Земли, населении. |
| 1 | №1«Знакомство с учебником географии» | Формировать у обучающихся представления об изучаем предмете-географии |
|
|
| 2 | Наблюдение за высотой Солнца и погодой |
| 2 | №2«Чтение и обобщение календарей природы и труда». | Продолжить формирование представлений о разных временах года, суточном и годовом движении Земли |
|
|
| 3 | Явления природы |
| 3 |
| Продолжить знакомство обучающихся с явления природы, обобщить и закрепить знания правил поведения во время грозы, сильных порывах ветра. |
|
|
| 4 | Географические сведения о городе Тогучине. Занятия населения. |
| 4 |
| Продолжить знакомство с родным городом. Воспитание любви и уважения к своему краю и людям, проживающим в нем. |
|
|
| 5 | Экскурсия «Природа родного края» |
| 5 |
| Продолжить формировать умения наблюдать за окружающей действительностью, фиксировать и обобщать свои наблюдения. |
|
|
|
| Тема: Ориентирование на местности | 5 |
|
|
|
|
|
| 6 | Горизонт. Линия горизонта |
| 1 |
| Формировать представления о горизонте и линии горизонта |
|
|
| 7 | Стороны горизонта |
| 2 | №3 Зарисовка линии, сторон горизонта | Формировать представление о основных и промежуточных сторонах горизонта. Учить ориентироваться на незнакомой местности по полуденной тени. |
|
|
| 8 | Компас и правила пользования им |
| 3 | №4 Схематическая зарисовка компаса | Формировать умения пользоваться компасом, определять основные и промежуточные стороны горизонта. |
|
|
| 9 | Ориентирование по местным признакам природы |
| 4 | №5 Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу. | Формировать умение ориентироваться по местным признакам природы, принимать решения в нестандартной ситуации. Развивать внимание и память . Воспитывать ответственность за свою жизнь и здоровье. |
|
|
| 10 | Экскурсия «Ориентирование на местности» |
| 5 | №6 Определение сторон горизонта по местным признакам. | Закрепить сформированные навыки ориентирования, пользования компасам. Продолжить формировать умение наблюдать за окружающей действительностью, фиксировать и обобщать свои наблюдения. |
|
|
|
| Тема: Формы поверхности Земли | 4 |
|
|
|
|
|
| 11 | Рельеф местности, его основные формы Равнины (плоские, холмистые), холмы |
| 1 | №7 Зарисовка различных форм земной поверхности. Моделирование из пластилина равнины, холма | Сформировать представление учащихся о формах поверхности земного шара |
|
|
| 12 | Экскурсия «Ознакомление с формами рельефа своей местности» |
| 2 |
| Обобщить и закрепить сведения обучающихся о родном крае. Продолжать формировать умение наблюдать за окружающей действительностью. Фиксировать и обобщать свои наблюдения. |
|
|
| 13 | Овраги, их образование |
| 3 | №8 Моделирование из пластилина оврага | Формировать представление об образовании оврагов и о вреде оврагов для сельского хозяйства. Воспитание бережного отношения к родной земле |
|
|
| 14 | Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов. |
| 4 | №9 Моделирование из пластилина горы, вулкана Зарисовка «Схема вулкана в разрезе» | Продолжать формирование представлений о разновидностях рельефа земного шара. Познакомить со стихийными явлениями природы (лавина, землетрясение, извержение вулкана), привить навыки безопасного поведения. |
|
|
|
| Тема: Вода на Земле | 10 |
|
|
|
|
|
| 15 | Вода на Земле. Круговорот воды в природе. |
| 1 | № 10 Проведение опытов, показывающих: А) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой; Б) очистка воды фильтрованием | Закрепить полученные на уроках природоведения знания о воде и её значении для живых организмов и хозяйственной деятельности человека, формировать элементарное представление о мировом океане. Воспитывать бережное отношение к воде. |
|
|
| 16 | Родник, его образование |
| 2 |
| Формировать элементарное представление об образовании родника. Воспитание бережного отношения к водоемам. |
|
|
| 17 | Колодец, водопровод |
| 3 | № 11 Зарисовки схемы колодца | Формировать элементарные представления о колодце и водопроводе, как источниках пресной воды для человека. Воспитание бережного отношения к воде. |
|
|
| 18 | Река, ее части Горные и равнинные реки |
| 4 | №12 Моделирование из пластилина реки. Зарисовки схемы реки | Формировать представление о реках (равнинных, горных), их значении в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Воспитывать бережное отношение к природным источникам воды. |
|
|
| 19 | Использование рек |
| 5 | № 13 Упражнения в определении направления течения реки, различие берегов и других ее частей | Продолжать формирование представлений обучающихся об использовании природных ресурсов (пресной воды рек) в хозяйственной деятельности человека. Закрепление и обобщение сведений об использовании рек родного края. Воспитывать бережное отношение к водоемам, формировать нормы правильного безопасного поведения на реках в зимний и летний периоды. |
|
|
| 20 | Озера, водохранилища, пруды |
| 6 | №14 Моделирование из пластилина и воды озера. Зарисовки схемы озера | Продолжать формирование представлений обучающихся о многообразии водоемов земного шара, обобщить и закрепить знания об озерах, прудах, водохранилищах родного края, их использовании в хозяйственной деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к водоемам, формировать нормы правильного безопасного поведения на реках в зимний и летний период. |
|
|
| 21 | Болота, их осушение |
| 7 |
| Продолжить формирование представлений, обучающихся о болоте. Повторить и закрепить сведения, полученные о торфе, его добыче и использовании. |
|
|
| 22 | Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами. |
| 8 |
| Формировать представления обучающихся об океанах и морях, использовании и охране морских вод, обозначении водоемов на физической карте. Познакомить школьников со стихийными явлениями природы (шторм, цунами, ураган) Повторить и закрепить знания обучающихся о свойствах морской и пресной воды. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам. |
|
|
| 23 | Острова и полуострова. |
| 9 | №15 Моделирование из пластилина и воды острова и полуострова. Зарисовки схемы острова, полуострова | Формировать представления обучающихся об островах и полуостровах |
|
|
| 24 | Водоемы в нашей местности Охрана воды от загрязнения
|
| 10 |
| Продолжить формирование представлений о родном крае, обобщить сведения о водоемах, их использовании и охране. |
|
|
|
| Тема: План и карта | 9 |
|
|
|
|
|
| 25 | Рисунок и план предмета |
| 1 | №16 Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов) | Формирование представлений обучающихся о плане, его значении |
|
|
| 26 | Масштаб. Измерение расстояний и их изображение |
| 2 | №17 Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (достаточный уровень)
| Продолжить формирование представлений, обучающихся о плане, закрепить представление о масштабе. Воспитывать аккуратность при вычерчивании простейших планов. |
|
|
| 27 | План класса |
| 3 | №18 Вычерчивание простейшего плана класса | Формировать умение вычерчивать и читать простейшие планы. Воспитывать у обучающихся аккуратность и усидчивость. |
|
|
| 28 | План школьного участка |
| 4 | № 19 Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета школьного участка. | Формировать умение вычерчивать и читать простейшие планы. Воспитывать у обучающихся аккуратность и усидчивость |
|
|
| 29 | Условные знаки плана местности |
| 5 | №20 Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана. Чтение простейших планов с опорой на таблицу условных знаков (достаточный уровень)
| Развивать умение читать простейшие планы, познакомить обучающихся с условными знаками плана местности. Развитие зрительного восприятия , внимания и памяти обучающихся. |
|
|
| 30 | План и географическая карта Масштаб карты |
| 6 | №21 Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте. Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте. | Продолжать формировать представление обучающихся о плане и его значении. Познакомить учеников с многообразием географических карт и их значением для жизнедеятельности человека |
|
|
| 31 | Условные цвета физической карты |
| 7 | №22 Зарисовка в тетрадях условных цветов физической карты. Прикрепление на карте к цвету соответствующих иллюстраций. | Продолжать формировать представление учащихся о географической карте. Познакомить с условными цветами физической карты. Научить показывать на физической карте России формы поверхности, крупнейшие водоемы. Развитие пространственного представления, зрительного восприятия, внимания, памяти. |
|
|
| 32 | Условные знаки физической карты |
| 8 | №23 Зарисовка в тетрадях условных знаков физической карты. Прикрепление на карте к знаку соответствующих иллюстраций. | Продолжать формировать представление учащихся о географической карте. Познакомить с условными знаками физической карты. Научить показывать на физической карте России столицу государства, крупнейшие города и другие объекты. Развитие пространственного представления, зрительного восприятия, внимания, памяти. |
|
|
| 33 | Физическая карта России
|
| 9 | №24 Показ на физической карте России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор ) и различных водоемов (не требуются знания конкретных рек, озер) | Обобщить и систематизировать представления обучающихся о физической карте и её значении. Продолжить формировать умение показывать на карте заданные объекты с помощью условных знаков. |
|
|
|
| Тема: Земной шар | 14 |
|
|
|
|
|
| 34 | Краткие сведения о земле, Солнце, Луне. |
| 1 |
| Формировать у обучающихся элементарное представление о телах Солнечной системы. Закрепление знаний о вращении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца |
|
|
| 35 | Планеты. |
| 2 |
| Расширять круг элементарных представлений о планетах Солнечной системы. |
|
|
| 36 | Земля- планета. Доказательства шарообразности Земли. |
| 3 |
| Формировать у обучающихся представление о форме Земли Продолжать закреплять знания школьников о вращении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. |
|
|
| 37 | Освоение космоса. |
| 4 | №25 Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса. | Формировать представление обучающихся об освоении космоса в ХХ и ХХI веках |
|
|
| 38 | Глобус-модель Земного шара |
| 5 | №26 Изготовление из пластилина модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи. | Формировать представление обучающихся о форме Земли. Научить пользоваться глобусом, показывать на глобусе полюса, линию экватора, закрепить знания условных цветов физической карты |
|
|
| 39 | Физическая карта полушарий |
| 6 |
| Повторить и закрепить знания обучающихся об условных цветах физической карты, линии экватора, Северном и Южном полюсе |
|
|
| 40 | Океаны на глобусе и карте полушарий |
| 7 | №27 Оформление таблицы названий океанов | Продолжить формировать представления обучающихся о Земном шаре. Познакомить обучающихся с названием и месторасположением океанов на физической карте полушарий и на глобусе. Научить показывать заданные объекты на карте и глобусе. Развивать пространственную ориентацию, зрительное восприятие. |
|
|
| 41 | Материки на глобусе и карте полушарий. |
| 8 | №28 Оформление таблицы названий материков. Работа с контурами материков (картонными, ламинированными) | Продолжить формировать представление обучающихся о Земном шаре. Познакомить учеников с названием и месторасположением материков на физической карте полушарий и на глобусе. Научить показывать заданные объекты на карте и глобусе. Развивать пространственную ориентацию, зрительное восприятие. |
|
|
| 42 | Первые кругосветные путешествия |
| 9 | №29 Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий | Формировать представления обучающихся о значении кругосветных путешествий. Воспитывать любознательность, интерес к изучаемому предмету |
|
|
| 43 | Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности |
| 10 | №30 Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. | Формировать представление обучающихся о различии в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. |
|
|
| 44 | Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. |
| 11 |
| Формировать первоначальное представление обучающихся о климате земного шара |
|
|
| 45 | Пояса освещенности |
| 12 | №31 «Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности | Продолжать формировать первоначальные представления обучающихся о разнообразии климата на Земном шаре |
|
|
| 46 | Природа тропического пояса |
| 13 |
| Расширить круг представлений обучающихся об особенностях природных условий тропического пояса. |
|
|
| 47 | Природа умеренных и полярных поясов |
| 14 | № 32 Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара. | Познакомить обучающихся с особенностями природных условий умеренных и полярных поясов. |
|
|
|
| Тема: Карта России | 18 |
|
|
|
|
|
| 48 | Положение России на глобусе и карте. Столица России – Москва. |
| 1 |
| Познакомить обучающихся с положением нашей страны на глобусе, карте. Формировать представление о площади государства. |
|
|
| 49 | Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. |
| 2 | №33 Отметить на контурной карте: границы России, пограничные государства
| Формировать представление обучающихся о государственных границах. Закреплять знания условных обозначений физической карты. Формировать навыки правильного показа объектов на географической карте. |
|
|
| 50 | Морские границы. Моря Северного Ледовитого океана |
| 3 | №34 Отметить на контурной карте: моря Северного Ледовитого | Продолжать формировать представление обучающихся о государственных границах. Закреплять знания условных обозначений и условных цветов физической карты. Формировать навыки правильного показа объектов на географической карте. |
|
|
| 51 | Моря Тихого и Атлантического океанов |
| 4 | №35 Отметить на контурной карте моря Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега России
| Продолжать формировать представление обучающихся о государственных границах России. Закреплять знания условных обозначений и условных цветов физической карты. Формировать навыки правильного показа объектов на географической карте |
|
|
| 52 | Острова и полуострова России |
| 5 | №36 Отметить на контурной карте: -острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские, Врангеля, Сахалин, Курильские -полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка, Крымский | Формировать представление о территории РФ, островах полуостровах Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов. Закреплять знания условных обозначений и условных цветов физической карты. Формировать навыки правильного показа объектов на географической карте. |
|
|
| 53 | Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. |
| 6 | Продолжить формировать знания учащихся о многообразии форм рельефа РФ | Формировать представление о поверхности РФ, её разнообразии. Закреплять знания условных обозначений и условных цветов физической карты. Формировать навыки правильного показа объектов на географической карте. |
|
|
| 54 | Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны, Крымские |
| 7 |
| Продолжить формировать знания учащихся о многообразии форм рельефа РФ |
|
|
| 55 | Урок повторения:«Рельеф нашей страны» |
| 8 | № 37 Отметить на контурной карте:-равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Прикаспийская низменность, Валдайская и Среднерусская возвышенности, Среднесибирское плоскогорье-горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
| Закрепить представления обучающихся о рельефе РФ, совершенствовать навыки работы с настенной, настольными, контурными картами |
|
|
| 56 | Крупнейшие месторождения полезных ископаемых |
| 9 | №38 Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к карте. Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого –образец из коллекции –его название – основные месторождения | Закрепить знания обучающихся о полезных ископаемых, продолжить формировать представление обучающихся о богатстве недр РФ. Повторить условные обозначения полезных ископаемых. |
|
|
| 57 | Река Волга |
| 10 |
| Формировать представление обучающихся о реке Волге, как одной из самых длинных рек европейской части России. Закрепить знания об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам страны. |
|
|
| 58 | Реки: Дон, Днепр, Урал |
| 11 |
| Продолжить формировать представление обучающихся о крупных реках РФ. Закрепить знания об использовании рек в хозяйственной деятельности |
|
|
| 59 | Реки Сибири: Обь, Енисей |
| 12 |
| Продолжить формировать представление обучающихся о крупных реках РФ. Познакомить школьников с реками азиатской части РФ. Закрепить знания об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам страны. |
|
|
| 60 | Реки: Лена, Амур |
| 13 |
| Продолжить формировать представления обучающихся о крупных реках РФ. Познакомить школьников с реками азиатской части РФ. Закрепить знания об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам страны. |
|
|
| 61 | Озера: Ладожское и Онежское, Байкал, Каспийское море. |
| 14 |
| Продолжить формировать представления обучающихся с крупнейшими озерами РФ Закрепить знания об использовании озер в хозяйственной деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам страны. |
|
|
| 62 | Крупные города России: Москва, Новосибирск, Санкт-Петербург |
| 15 |
| Сформировать представления обучающихся о многообразии городов России, познакомить с названиями, географическим положением и достопримечательностями крупнейших городов РФ. Повторить и обобщить знания о столице России |
|
|
| 63 | Новосибирская область на физической карте России |
| 16 |
|
|
|
|
| 64 | Урок повторения: «Реки и озера России, крупные города» |
| 17 | №39 Отметить на контурной карте: - Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур Озера: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Города: Москва, Новосибирск, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Нижний Новгород | Закреплять представление обучающихся о реках, озерах, городах России, совершенствовать навыки работы с настенной, настольной картами, навыки работы в контурных картах. Воспитание аккуратности, усидчивости. |
|
|
| 65 | Наш край на физической карте России |
| 18 | №40 Путешествие по нашей стране (карта) | Расширить представления обучающихся о родном крае. |
|
|
|
| Тема: Повторение | 3 |
|
|
|
|
|
| 66 | Урок повторения: «План и карта» |
| 1 |
| Повторить и обобщить представления учащихся, формируемые начальном курсе физической географии. |
|
|
| 67 | Урок повторения: «Земной шар» |
| 2 |
|
|
| |
| 68 | Годовая контрольная работа: «Начальный курс физической географии» |
| 3 |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 7 класс
| № урока п/п |
Название темы, урока | Кол-во часов по теме | № урока по теме |
Практические работы |
Целевая установка | Дата проведения | |
| Плани- руемая | Факти ческая | ||||||
|
| Тема 1: «Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика» | 11 |
|
|
|
|
|
| 1 | Географическое положение России на карте мира.
|
| 1 |
| Формировать у обучающихся представления географическом положении РФ на карте мира. Повторить условные обозначения морских и сухопутных границ, государственные символы России. Продолжать формировать навык правильного показа географических объектов на карте |
|
|
| 2 | Европейская и азиатская части России.
|
| 2 |
| Продолжать формирование представлений о географическом положении России, обширности её территории. Познакомить с названиями экономических районов европейской и азиатской частей РФ. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений |
|
|
| 3 | Административное деление России. |
| 3 |
| Продолжать формирование представлений о географическом положении России, обширности её территории. Познакомить с названиями наиболее крупных областей европейской и азиатской части РФ. Формировать первоначальное представление обучающихся о государственном устройстве России. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений |
|
|
| 4 | Разнообразие рельефа.
|
| 4 |
| Продолжить знакомство с формами рельефа РФ. Повторить условные цвета физической карты Продолжать формировать навык правильного показа географических объектов на карте |
|
|
| 5 | Полезные ископаемые, их основные месторождения.
|
| 5 | №1 Изготовление из картона условных знаков полезных ископаемых для работы с картой «Природные зоны России». | Повторить и закрепить знания о полезных ископаемых, способах их добычи, рациональном использовании. Формировать представление о богатстве недр страны |
|
|
| 6 | Климат России |
| 6 |
| Повторить и закрепить знания о поясах освещённости, климате, погоде. Формировать представление о климате разных частей РФ |
|
|
| 7 | Водные ресурсы России, их использование |
| 7 |
| Повторить и закрепить знания о водоёмах, их условном изображении на физической карте, использовании воды в народном хозяйстве, охране рек и озёр Формировать представление о крупнейших реках и озёрах РФ. Продолжать формировать навык правильного показа географических объектов на карте. Закрепить и систематизировать знания о водоемах своего края |
|
|
| 8 | Население России. Народы России. |
| 8 |
| Формировать представление обучающихся о России как многонациональном государстве, о разнообразие народов, их традициях, вероисповедании. Воспитывать толерантное отношение к людям других национальностей |
|
|
| 9 | Промышленность-основа хозяйства, ее отрасли. |
| 9 |
| Формировать первоначальные представления обучающихся о народном хозяйстве и основных отраслях народного хозяйства РФ. Закрепить и систематизировать знания о промышленных предприятиях своего края. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений |
|
|
| 10 | Сельское хозяйство, его отрасли
|
| 10 |
| Формировать первоначальные представления обучающихся о сельском хозяйстве РФ и его основных отраслях. Закрепить и систематизировать знания о сельскохозяйственных угодьях своего края и их использовании |
|
|
| 11 | Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
|
| 11 |
| Формировать представление о транспортном сообщении на территории РФ, показать различие и значение грузовых и пассажирских перевозок. Формировать первоначальные представления обучающихся об экономическом развитии европейской и азиатской части России |
|
|
|
| Тема 2: Природные зоны России
| 54 |
|
|
|
|
|
| 12 | Размещение природных зон на территории России |
| 1 |
| Продолжать формирование представлений обучающихся о многообразии природных условий России. Познакомить с названиями природных зон России. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений |
|
|
| 13 | Карта природных зон России. |
| 2 |
| Продолжать формирование представлений обучающихся о многообразии природных условий России. Познакомить с названиями природных зон России и их географическим положением, условными цветами карты природных зон |
|
|
|
| 2. 1 Зона арктических пустынь.
| 4 |
|
|
|
|
|
| 14 | Положение на карте зоны арктических пустынь. |
| 1 | №2 -отметить на контурной карте: - зону арктических пустынь, -моря: Белое, Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно -Сибирское, Чукотское -Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские. | Формировать первоначальные представления обучающихся о зоне арктических пустынь, её географическом положении. Продолжать формирование навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 15 | Климат. Особенности природы зоны арктических пустынь.
|
| 2 |
| Продолжать формирование представлений обучающихся о зоне арктических пустынь. Познакомить с особенностями климата и уникальными природными явлениями изучаемой природной зоны |
|
|
| 16 | Растительный и животный мир зоны арктических пустынь
|
| 3 | № 3 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных зоны арктических пустынь | Продолжать формирование представлений обучающихся о зоне арктических пустынь. Познакомить с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений |
|
|
| 17 | Население и его основные занятия. Северный морской путь.
|
| 4 |
| Продолжать формирование представлений обучающихся о зоне арктических пустынь. Познакомить обучающихся с основным населением Арктики его занятиями. Воспитывать уважительное отношение к представителям малых коренных народов Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений. Формировать элементарные представления о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих территорию России |
|
|
|
| 2.2 Зона тундры.
| 8 |
|
|
|
|
|
| 18 | Географическое положение тундры. Рельеф, полезные ископаемые.
|
| 1 | №4 отметить на контурной карте - зону тундры и лесотундры -Остров Новая Земля, -Полуостров: Таймыр, Кольский, Чукотский | Формировать представление обучающихся о тундре. Познакомить с особенностями климатических условий изучаемой природной зоны. Продолжать формирование навыков показать географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 19 | Климат. Водоемы тундры |
| 2 |
| Формировать представление обучающихся о тундре. Познакомить с особенностями климатических условий, водоёмами изучаемой природной зоны. Продолжать формирование навыков показа географических объектов на карте, работы в контурной карте Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам |
|
|
| 20 | Растительный мир тундры.
|
| 3 | № 5 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений зоны тундры. | Продолжать формировать представления обучающихся о тундре Познакомить с основными представителями растительного мира изучаемой природной зоны. Воспитывать бережное отношение к растительному миру |
|
|
| 21 | Животные тундры.
|
| 4 | № 6 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных зоны тундры. | Продолжать формировать представления обучающихся о тундре. Познакомить с основными представителями животного мира изучаемой природной зоны. Воспитывать бережное отношение к животному миру своей страны |
|
|
| 22 | Население тундры и его основные занятия.
|
| 5 |
| Продолжать формировать представления обучающихся о тундре. Познакомить с хозяйством, населением тундры. Воспитывать толерантное отношение к жителям коренных народов Севера |
|
|
| 23 | Города тундры: Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь
|
| 6 | №7 отметить на контурной карте -Города: Мурманск, Воркута, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь | Продолжать формировать представления обучающихся о тундре Познакомить с крупнейшими городами изучаемой природной зоны и географическим положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжать формирование навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 24 | Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры |
| 7 |
| Продолжать формировать представление обучающихся о тундре. Познакомить с экологическими проблемами Севера. Воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе своей страны |
|
|
| 25 | Заключительно-обобщающий урок по теме: «Зона тундры» |
| 8 |
|
|
|
|
|
| 2.3 Лесная зона.
| 18 |
|
|
|
|
|
| 26 | Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые лесной зоны.
|
| 1 | №8 отметить на контурной карте -лесную зону России, -Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье | Формировать первоначальные представления о зоне лесов как о самой большой по площади природной зоне России. Познакомить с географическим положением, особенностями рельефа и полезными ископаемыми изучаемой природной зоны. Продолжать формирование навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам |
|
|
| 27 | Климат лесной зоны. |
| 2 |
| Формировать представление о зоне лесов. Познакомить с особенностями климата лесной зоны |
|
|
| 28 | Реки, озера, каналы лесной зоны. |
| 3 | №9 отметить на контурной карте -Реки: Волга, Северная Двина, Обь, Енисей, Лена, Амур -Каналы: Москвы, Волго-Балтийский -Озера: Ладожское, Онежское
| Формировать представление обучающихся о лесной зоне. Познакомить школьников с водоёмами изучаемой природной зоны |
|
|
| 29 | Растительный мир. Хвойные леса (тайга)
|
| 4 | №10 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений лесной зоны | Формировать представление обучающихся о растительном мире лесной зоны. Закрепить и расширить представления о влиянии климата на растительный мир. Воспитывать бережное отношение к растительному миру своей страны. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений |
|
|
| 30 | Смешанные и лиственные леса.
|
| 5 |
| Закрепить и расширить представления о влиянии климата на растительный мир. Повторить и обобщить знания обучающихся о растительности смешанных и лиственных лесов. Воспитывать бережное отношение к растительному миру своей страны |
|
|
| 31 | Животный мир лесной зоны |
| 6 | № 11 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных лесной зоны | Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Познакомить с животным миром лесной зоны. Воспитывать бережное отношение к животному миру своей страны |
|
|
| 32 | Пушные звери. |
| 7 |
| Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Познакомить с пушными зверями лесной зоны. Воспитывать бережное отношение к животному миру своей страны |
|
|
| 33 |
Какую пользу приносит лес. |
| 8 |
| Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Повторить систематизировать и обобщить знания школьников о значении леса. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений |
|
|
| 34 | Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.
|
| 9 |
| Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Познакомить обучающихся с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России. Расширять представления обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ. Продолжать формирование навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 35 | Города Центральной России |
| 10 | №12 отметить на контурной карте Города: Москва, Нижний Новгород | Формировать представление обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны. Расширить и закрепить знания о столице России. Продолжать формирование навыков показать географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 36 | Особенности развития хозяйства Северо-Западной России |
| 11 |
| Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Познакомить школьников с промышленностью и сельским хозяйством Северо-Западной России |
|
|
| 37 | Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск |
| 12 | №13 отметить на контурной карте города: Санкт-Петербург, Калининград | Формировать представления обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны. Продолжать формирование навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 38 | Города Северо-Западной России: Новгород, Псков, Калининград |
| 13 |
| Формировать представления обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны. Продолжать формирование навыков показать географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 39 | Западная Сибирь. |
| 14 | №14 отметить на контурной карте города Новосибирск, Омск | Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Познакомить школьников с промышленностью Западной Сибири. Расширять представления обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ. Продолжать формирование навыков показать географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 40 | Восточная Сибирь. |
| 15 | №15 отметить на контурной карте Красноярск, Иркутск | Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Познакомить школьников с промышленностью Восточной Сибири. Расширять представления обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ. Продолжать формирование навыков показать географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 41 | Дальний Восток |
| 16 | №16 отметить на контурной карте Владивосток
| Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Познакомить школьников с основными отраслями промышленности Дальнего Востока. Расширять представления обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ. Продолжить формирование навыков показать географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 42 | Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. |
| 17 |
| Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Расширять представления обучающихся об охране природы в лесной зоне. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам своей страны. Продолжать формирование навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте |
|
|
| 43 | Обобщающий урок по теме «Лесная зона» |
| 18 |
| Обобщить представления обучающихся о лесной зоне России. Воспитывать бережное и рациональное использование природных богатств России. Совершенствовать навыки показы географических объектов на карте, навыки работы в контурной карте. Формировать умение работать в малых группах при выполнении заданий |
|
|
|
| .2.4 Зона степей | 9 |
|
|
|
|
|
| 44 | Положение на карте степной зоны. Рельеф. Полезные ископаемые.
|
| 1 | №17 отметить на контурной карте зону лесостепей степей -Реки: Дон, Волга, Урал -Канал: Волго-Донской
| Формировать первоначальное представление обучающихся о зоне степей. Познакомить школьников с географическим положением, рельефом, полезными ископаемыми и водоёмами степной зоны. Продолжить формировать навыки с настенной картой, картами Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 45 | Растительный мир степной зоны. |
| 2 | № 18 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений зоны степей. | Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей. Познакомить школьников с растительным миром степной зоны и его особенностями. Воспитывать бережное отношение к растительному миру своей страны |
|
|
| 46 | Животный мир степей.
|
| 3 | № 19 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных зоны степей. | Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей. Познакомить школьников с животным миром степной зоны и его особенностями. Воспитывать бережное отношение к животному миру своей строны |
|
|
| 47 | Хозяйство степной зоны. Население и его основные занятия |
| 4 |
| Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей. Познакомить школьников с населением изучаемой природной зоны и его занятиями. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы при выполнении упражнений |
|
|
| 48 | Города лесостепной и степной зоны: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск.
|
| 5 | № 20 отметить на контурной карте Воронеж, Курск, Оренбург
| Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей.Познакомить школьников с крупными городами. Продолжить формировать навыки работы обучающихся настенной картой, картами Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 49 | Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград |
| 6 | № 21 отметить на контурной карте Самара, Саратов, Волгоград, Ростов -на Дону, Ставрополь, Краснодар | Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей. Познакомить школьников с крупными городами. Продолжить формировать навыки работы обучающихся с настенной картой, картами Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 50 | Города степной зоны: Ростов -на Дону, Ставрополь, Краснодар |
| 7 |
| Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей. Познакомить школьников с крупными городами. Продолжить формировать навыки работы обучающихся с настенной картой, картами Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 51 | Охрана природы зоны степей. |
| 8 |
| Формировать представление обучающихся об экологических проблемах в степной зоне и способах их решения. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам своей страны |
|
|
| 52 | Обобщающий урок по теме «Зона степей» |
| 9 |
|
|
|
|
|
| 2.5 Зона полупустынь и пустынь | 6 |
|
|
|
|
|
| 53 | Положение на карте полупустынь и пустынь. Рельеф. Полезные ископаемые. |
| 1 | №22 отметить на контурной карте зону полупустынь и пустынь
| Формировать первоначальные представления обучающихся о зоне полупустынь и пустынь. Познакомить школьников с географическим положением, рельефом, полезными ископаемыми зоны пустынь. Продолжить формировать навыки работы обучающихся с настенной картой, картами Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 54 | Климат. Реки. |
| 2 | №23 отметить на контурной карте -озеро: Каспийское море | Формировать представление обучающихся о зоне пустынь и полупустынь. Познакомить школьников с особенностями климата и реками изучаемой природной зоны, Продолжить формировать навыки работы обучающихся с настенной картой, картами Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 55 | Растительный мир полупустынь и пустынь |
| 3 | № 24 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений полупустынь и пустынь. | Формировать представление обучающихся о зоне пустынь и полупустынь. Познакомить школьников с особенностями растительного мира изучаемой природной зоны. Продолжить формировать навыки самостоятельной работы при выполнении .упражнений |
|
|
| 56 | Животный мир полупустынь и пустынь.
|
| 4 | № 25 запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных полупустынь и пустынь. | Продолжать формировать представление обучающихся об особенностях природы зоны пустынь и полупустынь. Воспитывать бережное отношение к миру природы |
|
|
| 57 | Хозяйство. Население и его основные занятия. |
| 5 |
| Продолжать формировать представление обучающихся об особенности природы зоны пустынь и полупустынь. Воспитывать бережное отношение к миру природы |
|
|
| 58 | Города зоны полупустынь и пустынь. |
| 6 | №26 отметить на контурной карте Города: Астрахань, Элиста | Продолжать формировать представление обучающихся о зоне пустынь и полупустынь. Познакомить с крупными городами изучаемой природной зоны. Совершенствовать навыки работы с настенной картой и навыки работы в контурной карте. Воспитывать аккуратность при выполнении упражнений |
|
|
|
| 2.6 Зона субтропиков | 2 |
|
|
|
|
|
| 59 | Положение на карте зоны субтропиков.
|
| 1 | №27 отметить на контурной карте зону субтропиков, запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных влажных субтропиков | Формировать первоначальные представления обучающихся о зоне субтропиков. Познакомить школьников с географическим положением природной зоны, климатом, особенностями растительного и животного мира сухих и влажных субтропиков. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам своей страны. Продолжить формировать навыки работы обучающихся с настенной картой, картами Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 60 | Население и его основные занятия. Города-курорты. |
| 2 | №28 отметить на контурной карте -Города: Сочи, Туапсе, Новороссийск | Формировать представления обучающихся о зоне субтропиков. Познакомить школьников с населением, его основными занятиями. Формировать элементарные представления о курортном хозяйстве и его развитие на Черноморском побережье Кавказа и на южном берегу Крыма. Продолжить формировать навыки бережного отношения к своему здоровью |
|
|
|
| 2.7 Высотная поясность в горах | 5 |
|
|
|
|
|
| 61 | Высотная поясность в горах: положение на карте, рельеф, полезные ископаемые. Климат. |
| 1 | №29 -Отметить на контурной карте области высотной поясности -Горы: Кавказские, Уральские, Алтайские, Саяны -озеро Байкал -Вычерчивание схемы смены природных зон в горах.
-Изготовление макета «Высотная поясность в горах» (во вне урочное время) | Продолжить формировать представления обучающихся о природных зонах РФ. Познакомить учащихся с областью высотной поясности, её положением на карте, поверхностью, полезными ископаемыми, особенностями климата. Повторить знания о строении гор, стихийных природных явлениях, случающихся в горах. Закрепить знания условных изображений полезных ископаемых. Продолжать формировать навыки работы на настенной карте, картах Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах. Воспитывать аккуратность при выполнении заданий |
|
|
| 62 | Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. |
| 2 | № 30 -запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных гор. -отметить на контурной карте города: Пятигорск, Нальчик. Владикавказ, Махачкала, Грозный | Формировать представление обучающихся о высотной поясности. Познакомить школьников с Кавказскими горами, природой, населением, хозяйством. Продолжить формировать навыки работы на настенной карте, картах Приложения к учебнику, навыки работы в контурных картах. Воспитывать толерантное отношение к людям других национальностей, их обычаям и традициям |
|
|
| 63 | Города и экологические проблемы Урала.
|
| 3 | №31 отметить на контурной карте -Города: Екатеринбург, Челябинск | Формировать представления обучающихся о высотной поясности. Расширять представление школьников о городах РФ. Познакомить обучающихся с природой Уральских гор, крупными промышленными городами Урала. Воспитывать бережное отношение к природе своей страны. Совершенствовать навыки работы с настенной, настольными картами, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 64 | Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население. Города. |
| 4 | №32 отметить на контурной карте Город Барнаул | Продолжать формировать представления обучающихся о высотной поясности. Познакомить школьников с природой Алтайских гор, крупными городами региона. Воспитывать уважительное отношение к людям других национальностей их традициям, обычаям Совершенствовать навыки работы с настенной картой, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 65 | Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население. Города. |
| 5 |
| Продолжать формировать представление обучающихся о высотной поясности. Познакомить школьников с горами Восточной Сибири. Совершенствовать навыки работы с настенной, настольной картами, навыки работы в контурных картах |
|
|
|
| Тема: Повторение | 3 |
|
|
|
|
|
| 66 | Урок повторения: Природные зоны России. |
| 1 |
| Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу географии России Формирование навыков работы в парах, группах, выполнять самостоятельное задание в тетради Совершенствовать навыки работы с настенной, настольной картами, навыки работы в контурных картах |
|
|
| 67 | Урок-игра: «Путешествие по природным зонам России» |
| 2 |
|
|
|
|
| 68 | Годовая контрольная работа: «Природные зоны России» |
| 3 |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 8 класс
| № урока п/п |
Название темы, урока | Кол-во часов по теме | № урока по теме |
Практические работы |
Целевая установка | Дата проведения | |
| Плани- руемая | Факти ческая | ||||||
|
| Тема 1: Введение. |
| 2 |
|
|
|
|
| 1 | Повторение: «Физическая география -начальный курс» |
| 1 |
|
|
|
|
| 2 | Что изучает география материков и океанов. |
| 2 |
|
|
|
|
|
| Тема 2: Океаны |
| 5 |
|
|
|
|
| 3 | Атлантический океан Хозяйственное значение. |
| 1 | №1 Обозначение океанов на контурной карте полушарий, зарисовка айсберга
|
|
|
|
| 4 | Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение.
|
| 2 |
|
|
|
|
| 5 | Тихий океан. Хозяйственное значение. |
| 3 | №2 Составление схемы хозяйственного использования океанов.
|
|
|
|
| 6 | Индийский океан. Хозяйственное значение. Современное изучение Мирового океана
|
| 4 | №3 Зарисовки рыб, морских животных |
|
|
|
| 7 | Заключительно-обобщающий урок по теме: «Океаны» |
| 5 | №4 Подбор иллюстраций по теме Мировой океан |
|
|
|
|
| Тема 3: Африка. | 11 |
|
|
|
|
|
| 8 | Физико-географическое положение Африки |
| 1 | №5 Обозначение на контурной карте: -океанов и морей, омывающих Африку -острова Мадагаскар -полуострова Сомали
|
|
|
|
| 9 | Рельеф, климат, реки и озера Африки. |
| 2 | № 6 - пустыни Сахара - рек Нил, Нигер, Заир -гор Атлас -Суэцкого канала |
|
|
|
| 10 | Природные зоны. Растительный мир тропических лесов Африки |
| 3 | №7 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений тропических лесов |
|
|
|
| 11 | Животный мир тропических лесов Африки |
| 4 | №8 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных тропических лесов |
|
|
|
| 12 | Растительный и животный мир саванн Африки.
|
| 5 | №9 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных саванн
|
|
|
|
| 13 | Растительный и животный мир пустынь Африки.
|
| 6 |
|
|
|
|
| 14 | Население и государства Африки.
|
| 7 |
|
|
|
|
| 15 | Государства Африки: Египет, Эфиопия. |
| 8 | №1 0 Обозначение государств на контурной карте: -Египет - Эфиопия.
|
|
|
|
| 16 | Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго. |
| 9 | № 11 Обозначение государств на контурной карте: - Танзании, Демократической Республики Конго. |
|
|
|
| 17 | Государства Африки: Нигерия, Южно-Африканская Республика |
| 10 | № 12 Обозначение государств на контурной карте: -Нигерии, -Южно-Африканской Республики |
|
|
|
| 18 | Заключительно-обобщающий урок по теме: «Африка». |
| 11 |
|
|
|
|
|
| Тема 4: Австралия |
|
|
|
|
|
|
| 19 | Географическое положение Австралии |
| 1 | №13 Обозначение на контурной карте: -океанов и морей, омывающих Австралию; -острова Тасмания; -острова Новая Гвинея
|
|
|
|
| 20 | Особенности рельефа, климата реки и озера Австралии |
| 2 | №14 Обозначение на контурной карте: -реки Муррей
|
|
|
|
| 21 | Растительный мир Австралии |
| 3 | №15 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений Австралии
|
|
|
|
| 22 | Животный мир Австралии |
| 4 | №16 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных Австралии
|
|
|
|
| 23 | Население Австралии. |
| 5 | -№17 Обозначение на контурной карте: городов: Канберра, Сидней, Мельбурн |
|
|
|
| 24 | Австралийский союз. |
| 6 |
|
|
|
|
| 25 | Океания. Остров Новая Гвинея |
| 7 |
|
|
|
|
| 26 | Заключительно-обобщающий урок по теме: «Австралия». |
| 8 |
|
|
|
|
|
| Тема 5: Антарктида. | 6 |
|
|
|
|
|
| 27 | Географическое положение Антарктиды. Антарктика. |
| 1 | №18 Обозначение на контурной карте океанов, омывающих Антарктиду, Южного полюса |
|
|
|
| 28 | Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. |
| 2 | №19 Изготовление простейшего макета изучаемого материка |
|
|
|
| 29 | Разнообразие рельефа, климат Антарктиды. |
| 3 |
|
|
|
|
| 30 | Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. |
| 4 | № 20 Зарисовка птиц и животных Антарктиды |
|
|
|
| 31 | Современные исследования Антарктиды. |
| 5 |
|
|
|
|
| 32 | Заключительно-обобщающий урок по теме: «Антарктида». |
| 6 | №21 Составление альбома иллюстраций по теме: «Антарктида». |
|
|
|
|
| Тема 6: Америка
| 20 |
|
|
|
|
|
| 33 | Открытие Америки
|
| 1 |
|
|
|
|
|
| 6.1 Северная Америка | 8 |
|
|
|
|
|
| 34 | Географическое положение Северной Америки. |
| 1 | №22 Обозначение на контурной карте: -океанов, омывающих Северную Америку -островов Гренландия, Куба -полуостровов Лабрадор, Аляска, Флорида, Калифорния |
|
|
|
| 35 | Разнообразие рельефа, климат Северной Америки. |
| 2 | -№23 гор Кордильер
|
|
|
|
| 36 | Реки и озера Северной Америки. |
| 3 | №24 -рек Миссисипи и Миссури -Великих озер |
|
|
|
| 37 | Растительный и животный мир Северной Америки. |
| 4 | №25 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений животных Северной Америки |
|
|
|
| 38 | Население и государства Северной Америки. |
| 5 |
|
|
|
|
| 39 | Соединенные Штаты Америки. |
| 6 | № 26 Обозначение на контурной карте: -США |
|
|
|
| 40 | Канада. |
| 7 | №27 -Канады
|
|
|
|
| 41 | Мексика. Куба. |
| 8 | №28 -Мексики, -Кубы
|
|
|
|
|
| 6.2 Южная Америка. | 11 |
|
|
|
|
|
| 42 | Географическое положение Южной Америки. |
| 1 | №29 Обозначение на контурной карте: -океанов, омывающих Южную Америку -острова Огненная Земля -Панамского канала
|
|
|
|
| 43 | Разнообразие рельефа, климат Южной Америки. |
| 2 | -№30 Амазонской низменности, -гор Анд
|
|
|
|
| 44 | Реки и озера Южной Америки. |
| 3 | №31 -реки Амазонки -Магелланова пролива
|
|
|
|
| 45 | Растительный мир тропических лесов Южной Америки. |
| 4 | №32 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений тропических лесов |
|
|
|
| 46 | Животный мир тропических лесов Южной Америки. |
| 5 | №33 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных тропических лесов |
|
|
|
| 47 | Растительный мир саванн, степей, полупустынь, гор Южной Америки. |
| 6 | №34 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений саванн, степей, полупустынь и гор |
|
|
|
| 48 | Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор Южной Америки. |
| 7 | №35 Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных саванн, степей, полупустынь и гор |
|
|
|
| 49 | Население и государства Южной Америки. |
| 8 |
|
|
|
|
| 50 | Бразилия. |
| 9 | №36 Обозначение на контурной карте: -Бразилии, |
|
|
|
| 51 | Аргентина. Перу. |
| 10 | №37 -Аргентины, -Перу
|
|
|
|
| 52 | Заключительно-обобщающий урок по теме: «Часть света -Америка». |
| 11 |
|
|
|
|
|
| Тема 7: Евразия. | 13 |
| Обозначить в контурной карте в рабочей тетради на печатной основе |
|
|
|
| 53 | Географическое положение Евразии |
| 1 | №38 Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией в рабочей тетради на печатной основе
|
|
|
|
| 54 | Очертание берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. |
| 2 | -№39 морей: Норвежское, Баренцево, Белое Карское Лаптевых Восточно-Сибирское Чукотское, Средиземное, Черное, -заливов Финский, -островов Великобритания, -полуостровов Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия
|
|
|
|
| 55 | Очертание берегов Евразии. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова. |
| 3 | №40 - морей: Берингово, Охотское, Японское, Восточно-Китайское, Южно-Китайское, Аравийское, Красное -заливов Бенгальский, Персидский. –островов: Шри-Ланка, Индонезийские, Японские, Сахалин -полуостровов Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Камчатка
|
|
|
|
| 56 | Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы. |
| 4 | №41 -гор Альпы, Карпаты, Пиренеи, Апеннины, |
|
|
|
| 57 | Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. |
| 5 | №42 -гор: Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ. -пустынь Гоби, Каракум, Кызылкум |
|
|
|
| 58 | Климат Евразии. |
| 6 |
|
|
|
|
| 59 | Реки и озера Европы. |
| 7 | №43 -рек Висла, Дунай, Эльба, Днепр, Дон, Волга
|
|
|
|
| 60 | Реки и озера Азии. |
| 8 | №44 Реки:Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Сырдарья, Амударья, Обь, Енисей, Лена, Амур -озера: Балхаш, Байкал, Иссык-Куль, Каспийское, Аральское
|
|
|
|
| 61 | Растительный и животный мир Европы. |
| 9 | №45 Запись в тетрадях названий растений и животных Европы |
|
|
|
| 62 | Растительный и животный мир Азии |
| 10 | №46 Запись в тетрадях названий растений и животных Азии |
|
|
|
| 63 | Население Евразии. |
| 11 |
|
|
|
|
| 64 | Культура и быт народов Европы и Азии. |
| 12 |
|
|
|
|
| 65 | Заключительно-обобщающий урок по теме «Евразия» |
| 13 |
|
|
|
|
|
| Тема: Повторение | 3 |
|
|
|
|
|
| 66 | Урок повторения: «География материков и океанов» |
| 1 |
|
|
|
|
| 67 | Урок-игра: «Путешествие по морям и океанам» |
| 2 |
|
|
|
|
| 68 | Годовая контрольная работа по курсу «География материков и океанов » |
| 3 |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 9 класс
| № урока п/п |
Название темы, урока | Кол-во часов по теме | № урока по теме |
Практические работы |
Целевая установка | Дата проведения | |
| Плани- руемая | Факти ческая | ||||||
|
| Тема 1: Введение | 2 |
|
|
|
|
|
| 1 | Повторение: «География материков и океанов» |
| 1 |
|
|
|
|
| 2 | Политическая карта Евразии |
| 2 | №1 Составление альбома «По странам и континентам» (в течение года) |
|
|
|
|
| Тема 2: Европа | 23 |
|
|
|
|
|
|
| 2.1 Западная Европа | 6 |
|
|
|
|
|
| 3 | Великобритания: географическое положение, природа, экономика |
| 1 | №2 Обозначение на контурной карте Великобритании и столицы |
|
|
|
| 4 | Великобритания: население, культура, обычаи и традиции |
| 2 |
|
|
|
|
| 5 | Франция: географическое положение, природа, экономика |
| 3 | №3 Обозначение на контурной карте Франции и столицы |
|
|
|
| 6 | Франция: население, культура, обычаи и традиции |
| 4 |
|
|
|
|
| 7 | Германия: географическое положение, экономика, население |
| 5 | №4 Обозначение на контурной карте Германии и столицы |
|
|
|
| 8 | Австрия, Швейцария: географическое положение, экономика, население |
| 6 | №5 Обозначение на контурной карте Австрии, Швейцарии и столицы |
|
|
|
|
| Тема 2.2: Южная Европа | 3 |
|
|
|
|
|
| 9 | Испания, Португалия: географическое положение, экономика, население |
| 1 | №6 Обозначение на контурной карте Испании, Португалии и столицы |
|
|
|
| 10 | Италия: географическое положение, экономика, население |
| 2 | №7 Обозначение на контурной карте Италии и столицы |
|
|
|
| 11 | Греция: географическое положение, экономика, население |
| 3 | №8 Обозначение на контурной карте Греции и столицы |
|
|
|
|
| Тема 2.3: Северная Европа | 3 |
|
|
|
|
|
| 12 | Норвегия: географическое положение, экономика, население |
| 1 | №9 Обозначение на контурной карте Норвегии и столицы |
|
|
|
| 13 | Швеция: географическое положение, экономика, население |
| 2 | №10 Обозначение на контурной карте Швеции и столицы |
|
|
|
| 14 | Финляндия: географическое положение, экономика, население |
| 3 | №11 Обозначение на контурной карте Финляндии и столицы |
|
|
|
|
| Тема 2.4: Восточная Европа | 11 |
|
|
|
|
|
| 15 | Польша: географическое положение, экономика, население |
| 1 | №12 Обозначение на контурной карте Польши и столицы |
|
|
|
| 16 | Чехия, Словакия: географическое положение, экономика, население |
| 2 | №13 Обозначение на контурной карте Чехии, Словакии и столицы |
|
|
|
| 17 | Венгрия: географическое положение, экономика, население |
| 3 | №14 Обозначение на контурной карте Венгрии и столицы |
|
|
|
| 18 | Румыния, Болгария: географическое положение, экономика, население |
| 4 | №15 Обозначение на контурной карте Румынии, Болгарии и столицы |
|
|
|
| 19 | Сербия, Черногория: географическое положение, экономика, население |
| 5 | №16 Обозначение на контурной карте Сербии, Черногории |
|
|
|
| 20 | Эстония: географическое положение, экономика, население |
| 6 | №17 Обозначение на контурной карте Эстонии и столицы |
|
|
|
| 21 | Латвия, Литва: географическое положение, экономика, население |
| 7 | №18 Обозначение на контурной карте Латвии, Литвы и столиц |
|
|
|
| 22 | Белоруссия: географическое положение, экономика, население |
| 8 | №19 Обозначение на контурной карте Белоруссии и столицы |
|
|
|
| 23 | Украина: географическое положение, экономика, население |
| 9 | №20 Обозначение на контурной карте Украины и столицы |
|
|
|
| 24 | Молдавия: географическое положение, экономика, население |
| 10 | №21 Обозначение на контурной карте Молдавии и столицы |
|
|
|
| 25 | Заключительно-обобщающий урок по теме: «Государства Европы» |
| 11 |
|
|
|
|
|
| Тема 3: Азия |
|
|
|
|
|
|
| 26 | 3.1 Центральная Азия |
|
|
|
|
|
|
| 27 | Казахстан: географическое положение, экономика, население |
|
| №22 Обозначение на контурной карте Казахстана и столицы |
|
|
|
| 28 | Узбекистан: географическое положение, экономика, население |
|
| №23 Обозначение на контурной карте Узбекистана и ее столицы |
|
|
|
| 29 | Туркмения: географическое положение, экономика, население |
|
| №24 Обозначение на контурной карте Туркмении и столицы |
|
|
|
| 30 | Киргизия: географическое положение, экономика, население |
|
| №25 Обозначение на контурной карте Киргизии и столицы |
|
|
|
|
| Таджикистан: географическое положение, экономика, население |
|
| №26 Обозначение на контурной карте Таджикистана и столицы |
|
|
|
| 31 | 3.2 Юго-Западная Азия |
|
|
|
|
|
|
| 32 | Грузия: географическое положение, экономика, население |
|
| №27 Обозначение на контурной карте Грузии и столицы |
|
|
|
| 33 | Азербайджан, Армения: географическое положение, экономика, население |
|
| №28 Обозначение на контурной карте Азербайджана, Армении и столиц |
|
|
|
| 34 | Турция: географическое положение, экономика, население |
|
| №29 Обозначение на контурной карте Турции и столицы |
|
|
|
| 35 | Ирак: географическое положение, экономика, население |
|
| №30 Обозначение на контурной карте Ирака и столицы |
|
|
|
| 36 | Иран: географическое положение, экономика, население |
|
| №31 Обозначение на контурной карте Ирана и столицы |
|
|
|
|
| Афганистан: географическое положение, экономика, население |
|
| №32 Обозначение на контурной карте Афганистана и столицы |
|
|
|
| 37 | 3.3 Южная Азия |
|
|
|
|
|
|
|
| Индия. |
|
| №33 Обозначение на контурной карте Индии и столицы |
|
|
|
| 38 | 3.4 Восточная Азия |
|
|
|
|
|
|
| 39 | Китай: географическое положение, природа, экономика |
|
| №34 Обозначение на контурной карте Китая и столицы |
|
|
|
| 40 | Китай: население, культура, обычаи и традиции |
|
|
|
|
|
|
| 41 | Монголия: географическое положение, экономика, население |
|
| №35 Обозначение на контурной карте Монголии и столицы |
|
|
|
| 42 | Корейская Народно-Демократическая Республика (КНДР) и Республика Корея: географическое положение, экономика, население |
|
| №36 Обозначение на контурной карте КНДР и Республики Кореи и столиц |
|
|
|
|
| Япония: географическое положение, экономика, население |
|
| №37 Обозначение на контурной карте Японии и ее столицы |
|
|
|
|
| 3.5 Юго-Восточная Азия |
|
|
|
|
|
|
| 43 | Таиланд, Вьетнам: географическое положение, экономика, население |
|
| №38 Обозначение на контурной карте Таиланда, Вьетнама и столиц |
|
|
|
| 44 | Республика Индонезия: географическое положение, экономика, население |
|
| №39 Обозначение на контурной карте Индонезии и столицы |
|
|
|
| 45 | Заключительно-обобщающий урок по разделу: «Государства Азии» |
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 4:Россия (повторение) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 46 | Сухопутные и морские границы России. |
| 1 | №40 Обозначение на контурной карте России и столицы |
|
|
|
| 47 | Российская Федерация -крупнейшее государство Евразии. |
| 2 | №41 Нанесение границы Европы и Азии |
|
|
|
| 48 | Административное деление России. |
| 3 |
|
|
|
|
| 49 | Особенности природы России |
| 4 |
|
|
|
|
| 50 | Столица, крупные города России. |
| 5 |
|
|
|
|
| 51 | Заключительно-обобщающий урок по теме «Россия – крупнейшая держава мира» |
| 6 |
|
|
|
|
| 52 | Заключительно-обобщающий урок по курсу «Государства Евразии» | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Тема 5: Свой край |
| 14 |
|
|
|
|
| 53 | История возникновения Тогучинского района и города Тогучина (Р.К. №21) |
| 1 |
|
|
|
|
| 54 | Географическое положение, границы Тогучинского района и города. (Р.К. №22) |
| 2 | №42 Обозначить на контурной карте России свою область и район
На карте НСО обозначить цветными кружками областной и районный центры.
|
|
|
|
| 55 | Рельеф района и города (Р.К. №23) |
| 3 |
№43 На карте НСО обозначить основные формы рельефа
|
|
|
|
| 56 | Климат. Предсказание погоды, народные приметы.(Р.К. №24) |
| 4 |
|
|
|
|
| 57 | Полезные ископаемые и почвы Тогучинского района (Р.К. №25) |
| 5 | №44 На карте НСО и района обозначить условными знаками, вырезанными из картона, месторождения полезных ископаемых |
|
|
|
| 58 | Водные ресурсы Тогучинского района. Охрана водоемов. (Р.К. № 26) |
| 6 | №45 Записать в тетрадь названия водоемов НСО и района |
|
|
|
| 59 | Растительный мир Тогучинского района и его охрана. (Р.К. №27) |
| 7 | №46 К карте НСО и района прикрепить контуры наиболее распространенных растений и животных, отметить заповедные места |
|
|
|
| 60 | Животный мир. Красная книга Тогучинского района.(Р.К. №28) |
| 8 | №47 Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу НСОи Тогучинского района |
|
|
|
| 61 | Население. Обычаи и традиции народов Тогучинского района (Р.К. №29) |
| 9 | №48 Записать в тетрадь фамилии известных людей края |
|
|
|
| 62 | Промышленность района. Местные промышленные предприятия.(Р.К. №30) |
| 10 | №49 Вычертить простейшую схему структуры народного хозяйства области и района |
|
|
|
| 63 | Сельское хозяйство Тогучинского района (Р.К. №31). |
| 11 |
|
|
|
|
| 64 | Транспорт Тогучинского района (Р.К. №32) |
| 12 |
|
|
|
|
| 65 | Архитектурно-исторические и культурные памятники района и города (Р.К. №33) |
| 13 | №50 Регулярно читать местную периодическую печать |
|
|
|
| 66 | Заключительно-обобщающий урок «Моя малая Родина» (Р.К. №34) |
| 14 | №51 Выполнить рисунки и написать сочинение на тему: «Прошлое, настоящее и будущее нашего края» |
|
|
|
| 67 | Повторение: «Географические термины, понятия, карты» |
|
|
|
|
|
|
| 68 | Заключительно-обобщающий урок: «Путешествие по земному шару» |
|
|
|
|
|
|
X Учебно-методическое обеспечение
Основная учебная литература для обучающихся:
| № п/п | Тип пособия | Автор | Наименование | Издательство, год |
| 1 | Учебник ФГОС ОВЗ (для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы) | Т.М. Лифанова | География (начальный курс) 6 класс | М.: «Просвещение» 2020 |
|
| Т.М. Лифанова | География России 7 класс | М.: «Просвещение» 2020 | |
|
| Т.М. Лифанова | География материков и океанов 8 класс | М.: «Просвещение» 2020 | |
|
| Т.М. Лифанова | География России 9 класс | М.: «Просвещение» 2020 |
Учебно-методическое оборудование
| № п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Дидактическое описание |
|
| Печатные пособия | |
| 1 | Энциклопедии | Предназначены для использования в процессе классной, групповой и самостоятельной работы |
| 2 | Наглядно – дидактический материал (карты, таблицы, фотографии, рисунки, схемы) | |
| Средства ИТК | ||
| 1 | Документальные фильмы, социальные ролики, презентации, электронные рисунки, обучающие игры, схемы, таблицы | Служат для обеспечения наглядности при изучении нового материала, обобщения и повторения |
| Экранно-звуковые пособия | ||
| 1 | Аудиозаписи | Используются записи: шум океана, крики, пение птиц, рычание животных и др. |
|
| Технические средства обучения | |
| 1 | Мультимедийный проектор, ноутбук | Используются в соответствии обучения географии |
|
| Наглядные средства и оборудование | |
| 1
| Натуральные образцы, глобусы
| Служат для обеспечения наглядности при изучении нового материала, обобщения и повторения |
Литература для учителя:
-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2017;
4. Образовательные электронные ресурсы:
-http://минобрнауки.рф http://minobr.nso.ru/
http://concord.nichost.ru/ http://www.proshkolu.ru/
http://pedsovet.su/; http://pedsovet.org/; http://www.uroki.net/ ; Газета «География» и сайт для учителей «Я иду на урок географии»
http://geo.1setember.ru
GeoPort.ru: страноведческий портал
http://www.geoport.ru
GeoSite – все о географии
http://www.geosite.com.ru
Библиотека по географии. Географическая энциклопедия
http://www.geoman.ru
География. Планета Земля.
http://www.gro.ru
География. ру: страноведческая журналистика
http://www.geografia.ru
География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации
http://www.georus.by.ru
Гео-тур: география стран и континентов
http://geo2000.nm.ru
Мир карт: интерактивные карты стран и городов
http://www.mirkart.ru
Новая энциклопедия городов и регионов России «Мой город»
http://www.mojgorod.ru
Сайт «Все флаги мира»
http://www.flags.ru
Страны мира: географический справочник
http://www.karty.narod.ru
Территориальное устройство России: справочник-каталог «Вся Россия» по экономическим районам
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
