СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа для средней группы

Категория: Дошкольное образование

Нажмите, чтобы узнать подробности

Реализуемая программа строится на принципе личностно- развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для средней группы»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУРУНТАЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МДОУ ТДС

«Росинка» с. Турунтаево ______________ М.М. Сумкина

приказ№_____от____________



ПРИНЯТО:

на педагогическом совете

протокол №_____от_______













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЯ СРЕДНЕЙ

ГРУППЫ № «05»

на 2019 – 2020 учебный год





Воспитатель:

Чернецкая В.А

Первая категория













с. Турунтаево 2019г.



СОДЕРЖАНИЕ


1. Целевой раздел…………………………………………………………………………………………3

1.1. Пояснительная записка…………………………………..………………………………………….3

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы ……………………………………………….3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы………………………………...5

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики, в том

числе, характеристики особенностей развития детей…………………………………………….…..5

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы……………………………….……….7

2. Содержательный раздел………………………………………………………………..……………..8

2.1. Описание образовательной деятельности…………………………………………………………9

2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………………………….9

2.1.2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»…………………………..11

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………………..………16

2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………….….…18

2.1.5. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»…………………..…..24

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей

программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

специфики их образовательных потребностей и интересов……………………………………..…29

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик………..…31

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………..…..32

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…....33

3. Организационный раздел………………………………………………………………………..…33

3.1. Описание материально – технического обеспечения Рабочей программы ………………....34

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания…..…35

3.3. Распорядок и режим дня……………………………………………………………………..…..35

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………...37

3.4.1.Учебный план ОД детей 4-5 лет………………………………………………………………..38

3.4.2. Годовое тематическое планирование……………………………………………………..…..38

3.4.3. План работы с родителями на 2019-2020 учебный год…………………………………..….57

3.4.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………………..….58

3.4.5. Региональный компонент……………………………………………………………………...60

3.5. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды….……….62

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1. Пояснительная записка

         Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой, Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Росинка», в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования и на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

        Данная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ (ст. 26, п. 4, п. 5, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении № 22946 от 18.01.2012г., Уставом, Требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который действует с 01.01.2014 г. (далее ФГОС) и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно – эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.


      1. Цель и задачи реализации Рабочей программы


Цель реализации основной образовательной программы дошкольного общего образования – обеспечение выполнения требований ФГОС ДО. Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «От рождения до школы» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.


Программа «От рождения до школы», разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:

  • охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

  • обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей по программе «от рождения до школы» являются:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

  • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.



Реализуемая Программа стро­ится на принципах ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.2.)

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Временная продолжительность и срок реализации программы

Настоящая рабочая программа рассчитана на один учебный год – с 1 сентября2019г. по 31 мая 2020 г.

      1. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)

  • полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;


  • сотрудничество детского сада с семьёй;


  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;


  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей.

Общие сведения о контингенте детей, воспитывающихся в группе и их родителях (законных представителях).

Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Возрастная категория

Направленность групп

Количество детей

От 4 до 5 лет

Общеразвивающая

30

Сведения о семьях воспитанников.

Уровень образования

60%-высшее,40%-среднее

Полная семья

28

Неполная семья

2

Многодетная семья

9

Неблагополучная семья

-

Семья с опекуном

-

Этническая семья

-


Возрастные особенности детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы


Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

  • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

  • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2. Содержательный раздел


Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами


    1. Описание образовательной деятельности


      1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни

Задачи:

Развивающие:

  • Совершенствование умений и навыков в основных видах движений

  • Формирование правильной осанки

  • Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений

  • Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности

Оздоровительная:

  • Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

  • Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления

  • Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности


Воспитательные:

  • Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений

  • Воспитание любви к спорту


Направления образовательной области

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.



Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Формы работы

  • Игровая беседа с элементами движений

  • Интегративная деятельность

  • Утренняя гимнастика

  • Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

  • Игра

  • Контрольно-диагностическая деятельность

  • Физкультурное занятие

  • Спортивные и физкультурные досуги

  • Спортивные состязания

  • Игровая беседа с элементами движений

  • Интегративная деятельность

  • Утренняя гимнастика

  • Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

  • Игра

  • Контрольно-диагностическая деятельность

  • Физкультурное занятие

  • Спортивные и физкультурные досуги

  • Спортивные состязания

  • Во всех видах самостоятельной деятельности детей

  • Двигательная активность в течение дня

  • Игра

  • Утренняя гимнастика

  • Самостоятельные спортивные игры и упражнения


      1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬ2.1.2. 2.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

Развивающие:

  • Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

  • Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.,

  • развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.



Образовательные:

  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

  • Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

  • Формирование готовности детей к совместной деятельности

  • Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;


Воспитательные:

  • Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

  • Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

  • Воспитание культурно-гигиенических навыков.

  • Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

  • Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

  • Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них

  • Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.



Направления образовательной области

Содержание работы

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Формировать представления о росте и развитии ребенка,его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю;рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка),его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу

понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.

Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки).

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в цветнике (посев семян, полив); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование

основ безопасности

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.



Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Наблюдение

  • Чтение

  • Игра

  • Игровое упражнение

  • Проблемная ситуация

  • Беседа

  • Совместная с воспитателем игра

  • Совместная со сверстниками игра

  • Индивидуальная игра

  • Праздник

  • Экскурсия

  • Ситуация морального выбора

  • Проектная деятельность

  • Интегративная деятельность

  • Коллективное обобщающее занятие

  • Игровое упражнение

  • Совместная с воспитателем игра

  • Совместная со сверстниками игра

  • Индивидуальная игра

  • Ситуативный разговор с детьми

  • Педагогическая ситуация

  • Беседа

  • Ситуация морального выбора

  • Проектная деятельность

  • Интегративная деятельность

  • Совместная со сверстниками игра

  • Индивидуальная игра

  • Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,



2014

Н.Ф. Губанова.

Развитие игровой деятельности.

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Нравственное воспитание в детском саду

М.: Мозаика –Синтез,

2008

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

М.: Мозаика – Синтез,

2013

      1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи:

Развивающие:

  • Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

  • Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм

Образовательные:

  • Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи

Воспитательные:

  • Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

  • Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.



Направления образовательной области

Задачи

Развитие речи

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять

представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

.



Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Беседа после чтения

  • Рассматривание

  • Игровая ситуация

  • Дидактическая игра

  • Интегративная деятельность

  • Чтение

  • Беседа о прочитанном

  • Игра-драматизация

  • Показ настольного театра

  • Разучивание стихотворений

  • Театрализованная игра

  • Режиссерская игра

  • Проектная деятельность

  • Интегративная деятельность

  • Решение проблемных ситуаций

  • Разговор с детьми

  • Создание коллекций

  • Игра

  • Ситуация общения в процессе режимных моментов

  • Дидактическая игра

  • Чтение (в том числе на прогулке)

  • Словесная игра на прогулке

  • Наблюдение на прогулке

  • Труд

  • Игра на прогулке

  • Ситуативный разговор

  • Беседа

  • Беседа после чтения

  • экскурсия

  • Интегративная деятельность

  • Разговор с детьми

  • Разучивание стихов, потешек

  • Сочинение загадок

  • Проектная деятельность

  • Разновозрастное общение

  • Создание коллекций

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Подвижная игра с текстом

  • Игровое общение

  • Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

  • Хороводная игра с пением

  • Игра-драматизация

  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

  • Дидактическая игра


Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор

Составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи в средней группе

М.: Мозаика - Синтез

2013

С.Д.Томилова

Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах

Москва: АСТ

2013

      1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально - познавательные и интеллектуально творческие

Задачи:

Развивающие:

  • Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности

  • Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира

  • Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательные:

  • Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

  • Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

  • Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

  • Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

  • Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

  • Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

  • Ознакомление с природой и природными явлениями.

  • Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитательные:

  • Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.


Направления образовательной области

Содержание работы


Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов(цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений.

Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета потолщине путем непосредственного наложения или приложения их друг кдругу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные

(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами. Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности.

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, птицами .

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся , их внешним видом и способами передвижения .

Расширять представления детей о некоторых насекомых .

Продолжать знакомить с фруктами ,овощами и ягодами , с грибами .

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениями; знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в при-

роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.



Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Рассматривание

  • Наблюдение

  • Чтение

  • Игра-экспериментирование

  • Развивающая игра

  • Экскурсия

  • Интегративная деятельность

  • Конструирование

  • Исследовательская деятельность

  • Рассказ

  • Беседа

  • Создание коллекций

  • Проектная деятельность

  • Экспериментирование

  • Проблемная ситуация

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Рассматривание

  • Наблюдение

  • Чтение

  • Игра-экспериментирование

  • Развивающая игра

  • Ситуативный разговор с детьми

  • Экскурсия

  • Интегративная деятельность

  • Конструирование

  • Исследовательская деятельность

  • Рассказ

  • Беседа

  • Создание коллекций

  • Проектная деятельность

  • Экспериментирование

  • Проблемная ситуация

  • Во всех видах самостоятельной детской деятельности



Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,


2014

О.В.Дыбина

Занятия по ознакомлению с окружающим миром

М.: Мозаика- Синтез

2013

О.А.Соломенникова

Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада

М.:Мозаика - Синтез

2012

К.Ю.Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников.

М.:Мозаика - Синтез

2014

Т.Ф.Саулина

Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения

М.: Мозаика - Синтез

2013

Л.В.Куцакова

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет

М.: Мозаика - Синтез

2009

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа

М.: Мозаика - Синтез

2014


      1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Задачи:

Развивающие:

  • Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

  • Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

  • Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

  • Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса

  • Развитие детского музыкально-художественного творчества

Образовательные:

  • Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства

  • Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства

  • Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

  • Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;


Воспитательные:

  • Воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

  • Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

  • Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

  • Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

  • Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

  • Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности


Направления образовательной области

Задачи

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: негорбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,

падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, городецких узоров. Использовать изделия народного промысла для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.


Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

  • Экспериментирование

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Тематические досуги

  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

  • Проектная деятельность

  • Создание коллекций

  • Наблюдение

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

  • Игра

  • Игровое упражнение

  • Проблемная ситуация

  • Конструирование из песка

  • Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

  • Создание коллекций

  • Украшение личных предметов

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Самостоятельная изобразительная деятельность


Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»


Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

М.: Мозаика - Синтез

2014

В.В.Гербова

Приобщение детей к художественной литературе

М.: Мозаика - Синтез

2010

Л.В.Куцакова

Конструирование из строительного материала

М.: Мозаика - Синтез

2014


    1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики и их образовательных потребностей и интересов.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-

регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого - педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

    1. Особенности образовательной деятельности разных видов

и культурных практик

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных условий Западной Сибири направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и самостоятельной деятельности


Формы организации образовательной деятельности

Возрастная

группа

Количество

занятий

в день

Количество

занятий

в неделю

Продолжи-тельность

Перерыв

между

занятиями

Средняя группа

2 занятия

10

  1. минут

Не менее 5 минут

Самостоятельная деятельность детей

  • физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лы­жах, велосипеде, самокате и пр.);

  • социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие об­щение со сверстниками;

  • познавательное развитие: наблюдение, рассматривание книг и картинок; само­стоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (разви­вающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

  • речевое развитие: самостоятельное чтение детьми ко­ротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художест­венных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры;

  • художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на дет­ских музыкальных инструментах), слушание музыки.

Работа проводится по календарно-перспективному плану.

(ФГОС ДО п. 2.7.)

Реализация целей и задач образовательных областей осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:

  1. игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

  2. коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

  3. познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

  4. восприятие художественной литературы и фольклора;

  5. самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

  6. конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

  7. изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

8. музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

9.двигательная (овладение основными движениями)


    1. Способы и направления поддержки детской инициативы



Приоритетная сфера инициативы детей 4-5 лет – научение.

  • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

  • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.

  • Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.

  • Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников

  • Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.

  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

  • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.

  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.


    1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников


Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.

При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

Основные направления работы с семьёй:

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

  • Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

  • Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

  • Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

  • Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;

  • Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ;

  • Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В дошкольном учреждении созданы условия:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Работа проводится по календарному плану.

  1. Организационный раздел

3.1. Описание материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

Материально-технические условия реализации Программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Материально-техническое оснащение

Вид помещения функциональное использование

оснащение

Групповая комната

  • Сенсорное развитие

  • Развитие речи

  • Ознакомление с окружающим миром

  • Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

  • Развитие элементарных математических представлений

  • Обучение грамоте

  • Сюжетно – ролевые игры

  • Самообслуживание

  • Трудовая деятельность

  • Самостоятельная творческая деятельность

  • Ознакомление с природой, труд в природе

  • Игровая деятельность

  • Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

  • Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

  • Муляжи овощей и фруктов

  • Календарь погоды

  • Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

  • Магнитофон, аудиозаписи

  • Детская мебель для практической деятельности

  • Детская мебель для практической деятельности

  • Книжный уголок

  • Уголок для изобразительной детской деятельности

  • Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Библиотека»

  • Природный уголок

  • Конструкторы различных видов

  • Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.

  • Развивающие игры по математике, логике

  • Различные виды театров

  • Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Спальное помещение

  • Дневной сон

  • Гимнастика после сна

  • Спальная мебель

Раздевальная комната

  • Информационно – просветительская работа с родителями

  • Информационный уголок

  • Выставки детского творчества

  • Наглядно – информационный материал

Музыкальный зал

  • Занятия по музыкальному воспитанию

  • Развлечения

  • Театральные представления

  • Праздники и утренники

  • Библиотека методической литературы, сборники нот

  • Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

  • Музыкальный центр

  • Разнообразные музыкальные инструменты для детей

  • Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями

  • Различные виды театров

  • Ширма для кукольного театра

  • Детские взрослые костюмы

  • Детские и хохломские стулья

Физкультурный зал

  • Физкультурные занятия

  • Спортивные досуги

  • Развлечения, праздники

  • Консультативная работа с родителями и воспитателями

  • Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания

  • магнитофон


3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме.

Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности.

В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое (8.00-18.30) пребывание ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе.

В режиме учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Продолжительность ежедневных прогулок в холодный период составляет 3 часа 35 минут в день. В холодный период прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня – после НОД и до обеда, во вторую половину дня - после ужина и до наступления тёмного времени суток или ухода детей домой.

В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Приём детей осуществляется на улице, там же проводится утренняя зарядка, после завтрака и до обеда дети находятся на улице. Летне-оздоровительные мероприятия проводятся там же. Вторая прогулка организована после ужина и до ухода детей домой. При благоприятных погодных условиях прогулка в летний период составляет 7 часов 15 минут.

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Дневному сну в режиме дня отводится 1 час 50 минут в холодный период, 2 часа – в тёплый период.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня в холодный период 3-4 часа, в тёплый период - 5-6 часов.


3.3. Распорядок и режим дня

Режим дня на тёплый период года


Режимные моменты


Приём, осмотр, взаимодействие с семьей, игры.

7.30 - 8.30

Утренняя гимнастика.

8.20 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство.

 8.30 -9.00 

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.40 – 10.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

 10.00– 11.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.15 – 11.45

Подготовка к обеду, обед

 12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.35 – 15.00

Постепенный подъём, игры

15.00 - 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 - 16.00

Чтение художественной литературы

16.00 – 16.25

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке.

16.25 - 16.30

Прогулка, игры, труд, работа на участке, наблюдения уход детей домой, взаимодействие с семьей.

16.30 - 18.00


Режим дня на холодный период года


Режимные моменты


Приём, осмотр, игры, взаимодействие с семьей.

7.30 - 8.30

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

8.20– 8.25

Самостоятельная деятельность

8.30 – 9.00

Непосредственно – образовательная деятельность

9.00 – 9.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.50 – 12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10 – 12.45

Минута тишины

12.45 – 12.50

Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.50-13.10

Подготовка ко сну, хождение по массажным дорожкам, дневной сон

13.10 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные процедуры, оздоровительная гимнастика

15.00 - 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 - 15.45

Непосредственно-образовательная деятельность, дополнительное образование (кружки)

15.45-16.00

Чтение художественной литературы

16.10 -16.20

Совместная деятельность, игры

16.20 – 17.10

Подготовка к прогулке, прогулка

17.10 – 17.30

Возвращение с прогулки, игры, индивидуальная работа уход детей домой, взаимодействие с семьей.

17.30 – 18.00



3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Виды
мероприятия

Названия

Цели

Праздники

Осень

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать

у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку

Новый год

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения


День защитника Отечества

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать доброе и уважительное отношение к папам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

8 Марта

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к мамам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

День Победы

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду и стране


Весна

Давать представление о приметах и явлениях природы весной, вызывать радостные чувства от наступления весны.


Масленица

Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду.


Лето

Давать представление о приметах и явлениях природы летом, вызывать радостные чувства от наступления лета



3.4.1. Учебный план организованной деятельности детей 4-5 лет

Наименование ООД

Количество в неделю

Количество в месяц

Развитие речи

1

4

Формирование элементарных математических представлений

1

4

Приобщение к социокультурным ценностям/развитие познавательно-исследовательской деятельности

1/1

2/2

Рисование

1

4

Лепка /аппликация

1/1

2/2

Музыка

2

8

Физическая культура в помещении

2

8

Физическая культура на прогулке

1

4

ИТОГО:

10

40

Дополнительные образовательные услуги

0

0

ВСЕГО:

10

40


Расписание организованной образовательной деятельности

Дни недели


Понедельник

1. Познавательное развитие. ФЭМП 9.00. - 9.20

2. Музыкальное развития 9.25-9.45

Вторник

1. Художественно- творчество (лепка, аппликация) 9.00. -9.20

2. Физическая культура 9.20-9.40

Среда

1. Коммуникация (развитие речи, чтение художественной литературы) 9. 00- 9.20

2. Музыкальное развитие 10.00- 1.20

Четверг

1 Художественно- творчество 9.00. -9.20

2. Физическая культура 9.20-9.40

Пятница

1. Познавательное развитие (ФКЦМ) 9.00-9.20

2. Физическое развитие (на воздухе) 9.40-10.00


3.4.2. Годовое тематическое планирование





Сентябрь

ФЭМП

Занятие №1. Закреплять умения сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.

И.А Помораева стр.12

 Занятие 2. Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. И.А Помораева стр.13

Занятие 3. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

 И.А Помораева стр.14

Занятие 4. Учить находить предметы по форме круга, квадрата, треугольника, вырезать круг из квадрата.

Книга № 10 стр. 17

Развитие речи

Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»

   Цель. Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

В,В Гербова . стр.27

Звуковая культура речи: звуки с и сь

   Цель. Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи). стр.28

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»

   Цель. Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. стр.29

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле

   Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. стр.30

Ознакомление с окружающим миром

«Детский сад»

Цель: Формировать представления о сотрудниках

детского сада; воспитывать уважение к труду взрослых, совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада.

«Сезонные наблюдения»

Цель: Учить наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке, повторить название осенних месяцев

«Игрушки»

Цель: Знакомить с названиями игрушек, учить сравнивать их по размеру, материалу из которого они сделаны, определять местоположение предмета, правильно употреблять форму множественного числа.

 «Овощи».

Цель: Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания, учить описывать овощи, развивать логическое мышление

Лепка / Аппликация

Лепка: «Большие и маленькие морковки» Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Т.С Комарова стр. 24

Аппликация: «Осенний букет»

Цель: Учить детей правильно наклеивать детали аппликации, закреплять умение работать клеем и кисточкой; учить вырезывать из бумаги часть цветка, срезая углы путем закругления; воспитывать интерес к осенней природе.

(конспект)

Лепка: «Огурец и свекла»

  Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность. Т.С Комарова стр. 26

Аппликация: «Компот из фруктов для кота Леопольда»

Цель: учить детей располагать предметы согласно образцу; закрепить приемы аккуратной работы с материалами, инструментами необходимыми для аппликации: (конспект)

Рисование

«Нарисуй картинку про лето» Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. 

Комарова Т. С.  стр. 23.

«Красивые цветы» Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть. Комарова Т. С.  стр. 27

«Любимые овощи» Учить описывать овощи, работать красками, развивать логическое мышление; закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

(конспект)

«На яблоне поспели яблоки». Развивать умение рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви; передавать в рисунке образ фруктового дерева; закреплять приемы рисования восковыми мелками.

Комарова Т. С.  стр. 25



Октябрь


ФЭМП

 Занятие 1. Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

И. А. Помораева стр. 15

 Занятие 2. Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». И. А. Помораева стр 16

Занятие 3. Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. И. А. Помораева стр. 18

Занятие 4. Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». И. А. Помораева стр. 19


Развитие речи.

Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

   Цель. Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

стр.31

Звуковая культура речи: звуки з и зь

   Цель. Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь. стр.32

Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»

   Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. стр.33

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек

   Цель. Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). стр.34


Ознакомление с окружающим миром.

«Фрукты»

Цель: Познакомить с названием фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать; развивать логическое мышление.

«Семья» 

Цель: Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, развивать мышление, воспитывать уважение к родным.

«Золотая осень»

 Цель: Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре, отмечать красоту осеннего леса.

«Мебель»

Цель: Упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а так же слов во множественном числе, познакомить с названиями мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель.


Лепка /Аппликация

Лепка: «Грибы»

   Программное содержание. Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. 

Т.С. Комарова стр. 32

Аппликация: «Листопад» - Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала- засушенных листьев, лепестков цветов. (конспект)

Лепка: «Птичка»

   Программное содержание. Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Т.С. Комарова стр. 51

Аппликация: «Осеннее дерево»

Цель:. Учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки. Учить правильно наносить клей на бумагу, приклеивать в нужном месте картинки.

(конспект)


Рисование

«Грибы»

Цель: - Продолжать учить детей правильно держать кисть, не напрягая мышцы и не сжимая сильно пальцы;

(конспект)

«Золотая осень» Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде и т. д.). Т.С. Комарова стр. 33

«Красивая птичка» учить детей рисовать птичку, передавать форму тела(овальная), частей, красивое оперение. Упражняться в рисование красками, кистью. Т.С. Комарова стр. 61

«Деревья и кустарники» - учить рисовать деревья и кусты. Побуждать передавать красоту осеннего леса, отражать свои впечатления от наблюдений. Кн. 4 стр. 38



Ноябрь

ФЭМП

 Занятие 1. Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». И. А. Помораева Стр.21

 Занятие 2. Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. И. А. Помораева Стр.23

Занятие 3. Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». И. А. Помораева Стр.24

 Занятие 4. Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». И. А. Помораева Стр.25

   

Развитие речи

 Чтение сказки «Три поросенка»

   Цель. Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. В.В. Гербова стр.35

Звуковая культура речи: звук ц

   Цель. Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. В.В. Гербова

стр.36

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»[3]. Чтение стихов о поздней осени

   Цель. Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. В.В. Гербова стр.38

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»

   Цель. Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. В.В. Гербова стр.39

Ознакомление с окружающим миром

«Деревья» 

Цель: Познакомить с названиями некоторых деревьев , составными частями дерева, пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям.

«Посуда»

Цель: Расширять запас слов по теме «посуда»; познакомить составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах , описывать предмет, учить классифицировать посуду.

«Поздняя осень»

Цель: Учить называть приметы поздней осени; учить сравнивать лето и осень, называть отличительные черты поздней осени от «золотой осени» воспитывать любовь к природе.

«Профессии»

Цель: Познакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии, воспитывать уважение к людям труда.

Лепка/Аппликация

Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Т.С Комарова стр.66

Лепка: «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу (братишке, сестренке)»

     Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.

Т.С Комарова стр. 37

Аппликация: «Цыпленок». Закрепить технику вырезания округлых форм из четырёхугольников разной величины. Совершенствовать технику владения кистью: аккуратно наносить клей на детали. Развивать чувство цвета, формы и композиции. (конспект)

Лепка: «Сливы и лимон» Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. Т.С Комарова стр. 39

Рисование

«Чашки с блюдцем».

Цель: учить детей рисовать чашку и блюдце, выделять части. Продолжать учить правильно держать кисть.

(конспект)

«Я и моя семья». учить создавать рисунок семьи при помощи силуэта ладошки. (конспект)

«Пушистые цыплята» (метод тычка).

Формировать умение выполнять выразительный рисунок, используя все доступные средства выразительности (передача позы, сюжета и т. д.). Закреплять знания основных цветов (красный, зеленый, желтый. Учить правильно держать кисть с жестким ворсом и пользоваться ею. (конспект)

Рисование по замыслу

     Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

Т.С Комарова стр.38


Декабрь

ФЭМП

Занятие 1. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». И. А. Помораева Стр.28

 Занятие. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Стр29.

Занятие 3. Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Стр.31

 Занятие 4. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.
Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Стр.32

Развитие речи

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

   Цель. Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. В.В Гербова стр.43

 Чтение и заучивание стихотворений о зиме

   Цель. Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. В.В Гербова стр.44

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

   Цель. Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине. В.В Гербова стр.45

Звуковая культура речи: звук ш

   Цель. Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. В.В Гербова стр.46

Ознакомление с окружающим миром

«Наземный транспорт»

Цель: Познакомить с наземным транспортом, составными частями транспорта, учить сравнивать наземный транспорт и описывать его

«Водный и воздушный транспорт»

Цель: Познакомить с названиями водного и воздушного транспорта, их составными частями, учить сравнивать их, учить классифицировать

«Правила дорожного движения» 

Цель: Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора

«Праздник Новый год» 

Цель: Познакомить с государственным праздником Новым годом. Учить описывать елочные игрушки, развивать внимание и мышление

Лепка/Аппликация

Аппликация: «Зверята». (обрывная аппликация) учить детей разрывать бумагу на маленькие кусочки, придавая им форму квадрата. Закреплять представление о размере и цвете. Развивать умение кусочками бумаги заполнять форму в пределах контура. (конспект)

Лепка: «Девочка в зимней одежде»

   Программное содержание. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Т.С. Комарова стр. 47

Аппликация: «Бусы на елку»

   Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

Т.С. Комарова стр. 49

Лепка: «Слепи, что тебе хочется»

    Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.

Т.С. Комарова стр. 50

Рисование

«Дикие животные - заяц». Продолжать учить рисовать животных в нетрадиционной технике – тычком жесткой кистью. Закреплять умение рисовать кончиком мягкой кисти мелкие детали рисунка. Учить передавать фактуру шерсти животных. (конспект)

«Украсим кукле платьице» Развивать умение детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение.

Т.С Комарова Стр. 68

«Наша нарядная елка» Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки; пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании.

 Т.С Комарова Стр.50

«Снегурочка» Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). 

Т.С Комарова Стр. 47


Январь

ФЭМП

Занятие 1. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. В.В Гербова Стр.33

Занятие 2. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. В.В Гербова Стр.34

Занятие 3.Упражнять в счете звуков в пределах 5.
Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. В.В Гербова Стр.35

 Занятие 4. Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. В.В Гербова Стр.36

Развитие речи

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

   Цель. Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова) .В. В. Гербова стр.48

Звуковая культуры речи: звук ж

   Цель. Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со В. В. Гербова стр.49

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»[7]

   Цель. Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. В. В. Гербова стр.50

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

   Цель. Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. В. В. Гербова

стр.52

Ознакомление с окружающим миром

«Зима»

Цель: Познакомить с признаками зимы, учить сравнивать зиму и осень, развивать мышление. Воспитывать бережное отношение к природе; закреплять знания детей о правилах безопасности

«Зимние забавы».

Цель: Учить рассказывать о зимних забавах, развивать внимание и мышление, развивать речь детей, воспитывать любовь к зимнему времени года.

«Одежда, обувь, головные уборы»

Цель: Познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов, учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов, развивать мышление . воспитывать бережное отношение к одежде

«Книги»

Цель: Учить описывать предметы, сравнивать их по одному или двум признакам, дать представление о различии книг по содержанию

Лепка/Аппликация

Аппликация: «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

.Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Т.С Комарова стр.46

Лепка: «Мы слепили снеговиков» Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.

Т.С Комарова стр. 62

Аппликация: : «Навстречу Олимпиаде!» учить детей правильно обрезать квадрат , чтоб получился круг, а затем и кольцо. Продолжать учить правильно держать кисть, и пользоваться клеем.

(конспект).

Лепка: Дымковские птички» учить приему вытягивания, аккуратно соединения частей прищипывания. Совершенствовать усвоение навыки лепки.

Кн. №4 стр. 57

Рисование

«Маленькой елочке холодно зимой» Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками.

Т.С Комарова Стр 51

«Зимние узоры» продолжать учить детей рисовать красками, правильно предавать рисунке сюжет. (конспект)

«Олимпийский флаг» продолжать учить правильно рисовать кистью и красками, расширить и закрепить знания детей о символах Олимпийских игр.(конспект)

«Дымковская игрушка» учить етей расписовать силуэт по мотивам дымковской игрушки, используя знакомые приемы рисования. (конспект)


Февраль

ФЭМП

 Занятие 1. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. И. А. Помораева Стр.37

Занятие 2. Учить считать движения в пределах 5.
Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. И. А. Помораева Стр.39

Занятие 3. Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. И. А. Помораева Стр.40

Занятие 4. Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). И. А. Помораева Стр.42

Развитие речи

Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»

   Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». В.В Гербова стр.53

 Звуковая культура речи: звук ч

   Цель. Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. В.В Гербова стр.53

 Составление рассказов по картине «На полянке»

   Цель. Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине. В.В Гербова стр.55

Урок вежливости

   Цель. Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. В.В Гербова стр.56

Ознакомление с окружающим миром

«Дикие животные»

Цель: Знакомить с названиями животных, местом обитания, учить сравнивать; развивать мышление, воспитывать любовь к животным.

«Домашние животные»

Цель: Продолжать знакомить с названиями домашних животных; учить сравнивать, упражнять в употреблении существительных во множественном числе, воспитывать любовь к животным

«Домашние питомцы»

Цель: Познакомить с названиями домашних птиц и их детенышами, упражнять в употреблении существительных во множественном числе, дать понятие о пользе, которую приносят животные.

«День защитника Отечества»

Цель: Уточнить представление о нашей армии, познакомить с родами войск, военными профессиями.

Лепка/Аппликация

Аппликация: «Красная шапочка» учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека . Т.С. Комарова стр. 79

Лепка: «Стол и стул»

Цели: Учить разрезать пластилиновые столбики на части, используя стеку и прикреплять их к картону, изображая предметы мебели в виде барельефа. развивать общую и мелкую моторику, развивать зрительное внимание, мышление. (коспект)

Аппликация: «Рыбки в аквариуме»

Формировать умение разрезать квадрат по диагонали на два треугольника, затем один треугольник ещё раз пополам; самостоятельно составлять из треугольника изображение рыбки.

(конспект)

Лепка по замыслу

 Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Т.С. Комарова стр. 58

Рисование

 «Сказочный домик-теремок»

     Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. Т.С. Комарова стр. 72

«Украсим мебель для кукол».

Познакомить детей с новыми элементами росписи мебели. Познакомить с многообразием рисунков и цветов в обивке мягкой мебели. (конспект)

«Рыбки плавают в аквариуме» Развивать умение изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Т.С. Комарова Стр.43

«Самолеты летят сквозь облака» Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Т.С. Комарова

Стр. 80


Март

ФЭМП

Занятие 1. Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. И. А. Помораева Стр.43

 Занятие 2. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий И. А. Помораева. Стр.44

 Занятие 3. Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. И. А. Помораева Стр.45

 Занятие 4. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. И. А. Помораева Стр.46

Развитие речи

 Готовимся встречать весну и Международный женский день

   Цель. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. В.В Гербова стр.59

Звуковая культура речи: звуки щ – ч

   Цель. Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч. В.В Гербова стр.60

Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

   Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». В.В Гербова стр.61

 Составление рассказов по картине

   Цель. Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. В.В Гербова стр.62

Ознакомление с окружающим миром

«Весна»

Цель: Учить замечать изменения в природе; сравнивать погоду весной и зимой; развивать мышление. Воспитывать интерес и бережное к отношение к природе

«Забота о маме»

Цель: Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей во всем, учить описывать маму, развивать речь

«Цветы» 

Цель: Продолжать знакомить с названиями цветов, их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе, учить сравнивать.

«Птицы»

Цель: Познакомить с названием птиц , их значением, учить сравнивать характерные черты строения птиц, обратить внимание на оперение.

Лепка/Аппликация

Аппл»икация: : «Моя семья»

Цель: учить создавать аппликации из геометрических фигур, оформлять работы по образцу и учить отбирать материал для аппликации. (конспект)

Лепка: «Цветик –самоцветик» учить детей лепить цветок с лепестками. Развивать глазомер детей. Кн. № 4 стр.120

Аппликация: «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (Коллективная композиция)

  Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Т. С. Комарова стр.

Лепка по замыслу побуждать детей к самостоятельному созданию сюжетов для лепки. Упражнять в приемах лепки. Кн. № 4 стр. 34

Рисование

«Портрет мамы». Продолжать учить изображать человека и передавать в рисунке внешнее портретное сходство. Кн. № 4 стр.101

«Любимый уголок природы»

- Научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относится к ней, сохранять и украшать природное окружения своего города. (конспект)

Тема: «Пришла весна, прилетели птицы»

Учить передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, земля освобождается от снега, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). (конспект)

"Наш друг - светофор".

Цели:

- учить детей изображать круглую форму – сигналы светофора, закрашивать форму в соответствующие цвета: красный, желтый, зеленый;

(конспект)


Апрель

ФЭМП

Занятие 1. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Стр.48

 Занятие 2. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. Стр.49

 Занятие 3. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Стр.50

  Занятие 4. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Стр.51

Развитие речи

Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»

   Цель. Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. В.В Гербова стр.63

Звуковая культура речи: звуки л, ль

   Цель. Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль. В.В Гербова Стр. 63

Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками

   Цель. Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. В.В Гербова стр.65

  

Заучивание стихотворений     Ю. Кушака «Олененок»

   Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.

В.В Гербова стр.65

Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Насекомые»

Цель: Познакомить с названиями насекомых, их особенностями упражнять в употреблении существительных во множественном числе, Познакомить с строением насекомых., их назначением.

«Ящерица».

Цель: Познакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерицы), внешним видом и способами передвижения, развивать внимание, память, интерес к животному миру, воспитывать бережное отношение к природе

«Комнатное растения»

Цель: Познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними, учить сравнивать по величине, по листьям, по цветам

«Моя Страна. Мое село»»

Цель: дать представление о Родине, учить называть достопремичательности села, развивать речь, воспитывать любовь к родной стране.

Лепка/Аппликация

Аппликация: «Витамины круглый год»

Учить детей работать в коллективе, вырезать детали аппликации по предварительной разметке, располагать их на общей основе; .(конспект)

Лепка: «Космос» Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону. .(конспект)

Аппликация: "Зебра"

Учить детей нарезать узкие полоски из прямоугольника., работать с ножницами. Совершенствовать навык наклеивания.

.(конспект)

Лепка по замыслу продолжать учить детей самостоятельно выбирать тему, развивать воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.

Рисование

«Мое любимое солнышко» Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. Стр. 74

«Рисование по замыслу» Развивать умение самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Стр.. 38

«В жаркой Африке»

учить детей рисовать животных жарких стран;

- развивать коммуникативные качества детей в ходе общения;

- закреплять технические приемы и способы работы кистью и краской.

(конспект)

«Грузовые машины и трактора» Учить детей рисовать грузовые машин и тракторов рассматривать схематические изображения и строить свои элементарные схемы. (конспект)


Май

Развитие речи.

День Победы

   Цель. Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». В.В Гербова стр.68

Звуковая культура речи: звуки р, рь

   Цель. Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах). В.В Гербова стр.69

 Прощаемся с подготовишками

   Цель. Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. В.В Гербова

стр.70

Литературный калейдоскоп

   Цель. Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. В.В Гербова стр.71

ФЭМП

Работа по закреплению пройдённого материала. И А. Помораева стр. 53

Работа по закреплению пройдённого материала. И А. Помораева стр. 53

Работа по закреплению пройдённого материала. И А. Помораева стр. 53

Работа по закреплению пройдённого материала. И А. Помораева стр. 53

Ознакомление с окружающим миром

«Москва»

Цель: Дать представление о Москве- столице России, учить внимательно слушать, рассказывать о Москве. Продолжать знакомить с родным краем столицей Бурятии

«День победы»

Цель: Дать представление о празднике День Победы, Учить рассказывать, отвечать на вопросы, развивать речь, внимание. Воспитывать уважение к ветеранам

«Ягоды»

Цель: Познакомить с названием ягод, учить сравнивать ягоды по цвету, по размеру, учить различать на садовые и лесные

«Грибы»

Цель: Познакомить детей с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать внимание и логику.

Лепка/Аппликация

Аппликация: «День победы».

Продолжать развивать умение создавать коллективную композицию, воспитывая навыки сотворчества (согласовывать свои действия с действиями других детей). Закреплять умения детей складывать круги пополам, совмещая стороны, проглаживая линию сгиба. .(конспект)

Лепка: «Полянка луговых цветов» (коллективной)

Учить детей лепить бутон цветка из шара способом сплющивания, а лепестки - способом вытягивания, прощипывания.

(конспект)

Аппликация: «Береза» 

продолжать учить вырезать округлые формы, создавать выразительный образ. 

(конспект)

Лепка: «Насекомые. Жуки»

Развивать умение лепить насекомое (жука) по представлению.

(конспект)

Рисование

«Салют победы» продолжать учить детей рисовать салют Победы 9 мая. (конспект)

 «Расцвели красивые цветы»

    Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Т.С. Комарова стр. 64

«Кудрявые березки» продолжать учить изображать деревья. Научить способу рисование весенней листвы клеевой кистью тычком. (конспект)

«Божья коровка»

развивать умение детей рисовать яркие выразительные образы насекомых.

(конспект)


3.4.3. План работы с родителями на 2019-2020 год


участие родителей

в жизни группы

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

-интервьюирование

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год


Постоянно


ежегодно

В управлении группы

- участие в работе родительского комитета.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

-памятки;

-консультации,

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

1 раз в квартал



Обновление постоянно



1 раз в месяц

по плану

1 раз в квартал

1 раз в квартал

В воспитательно-образовательном процессе группы, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

- Совместные праздники, развлечения.

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

Постоянно по годовому плану


1 раз в квартал


1 раз в год


Тематика родительских собраний на 2019-2020 г.г.

Тематика родительских собраний

Сроки

 Предшествующая работа

Сроки

Последующая работа

Сроки

  1. Возрастные особенности детей 4-5лет

сентябрь

Посещение семьи,

Инд. Беседы,

Анкетирование «Здоровье »,

Папка-раскладушка «Особенности психофизического развития детей 4-5 лет»,

оформление стенда.

Август - сентябрь

Библиотека для родителей,

Дневник здоровья

(совместное наблюдение педагогов и родителей за ребенком),

папка-передвижка «Виды закаливания»

сентябрь

  1. «Формирование здорового образа жизни»

январь

Анкетирование «выявление факторов, способствующих укреплению здоровья у ребенка»

Подбор литературы для родителей по теме: «Читаем вместе»

Выставка: «осенний калейдоскоп»

Октябрь - ноябрь



Библиотечка для родителей,

Фотовыставка «выходные с семьей», Консультация «рекомендации по формированию ЗОЖ»

январь

  1. Итоговое родительское собрание.

май

Индивидуальные беседы по результатам мониторинга на конец учебного года

Фото выставка


Консультация «Лето – пора закаливания»,

Совместный досуг «Папа, мама, я – спортивная семья», Фотовыставка по результатам праздника.

май


3.4.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Виды
мероприятия

Названия

Цели

Праздники

Осень

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать

у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку

Новый год

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения


День защитника Отечества

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать доброе и уважительное отношение к папам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

8 Марта

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к мамам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

День Победы

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду и стране


Весна

Давать представление о приметах и явлениях природы весной, вызывать радостные чувства от наступления весны.


Масленица

Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду.


Лето

Давать представление о приметах и явлениях природы летом, вызывать радостные чувства от наступления лета


Физкультурные праздники и досуги

Период

Тема

Итоговое мероприятие

1 неделя ноября

Соревнования

Веселые старты

1-3 неделя января

Зимние развлечение

Путешествие к Снежной Королеве

4 неделя января

Безопасность

Школа Аркадия Паровозова

4 неделя февраля

День защитника Отечества

Вравые солдаты

2 неделя марта

Подготовка к соревнованиям

Дружные ребята

1 неделя апреля

Здоровье

«Приключения Айболита и его друзей»

2 неделя апреля

Космос

Спортивно-музыкальный досуг «Поможем Звездочету»

3 неделя мая

Дорожная безопасность

«Приключение Светофорчика»


3.4.5. Региональный компонент

Республика Бурятия – одна из многонациональных регионов Российской Федерации. В законе республики Бурятия об образовании четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Изменения в программе «От рождения до школы» (региональный компонент) составлены с учетом национальных и региональных особенностей республики Бурятия, которые предусматривают следующие направления деятельности:

• Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих республику Бурятия. Формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

• Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

• Ознакомление с природой родного края. Формирование экологической культуры.

• Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих республику Бурятия, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РБ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно –прикладным искусством.

1. Физическое развитие (физическая культура, здоровье)

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

Создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

Развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (русских, бурятских) спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

Совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

2. Социально – личностное развитие (безопасность, социализация, труд)

Использование национально – регионального компонента в направлении социально – личностного развития ребенка включает:

• Развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РБ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых, работающих в Турунтаево; детей других национальностей народов Бурятии, родной природы, общественной жизни.

• Обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного села.

3. Познавательное и речевое развитие (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

Основными задачами в познавательно – речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

• Воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Бурятия и селе Турунтаево.

• Ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям бурятского, русского проживающих в РБ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

• Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности; широко использовать возможности музейной и народной педагогики.

4. Художественно – эстетическое развитие (музыка, художественное творчество)

Художественно – эстетическое развитие дошкольников средствами русского, бурятского, декоративно – прикладного, литературного искусства включает в себя:

• Создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, танцах, живописи, театре и литературе;

• Развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно – прикладному искусству народов, проживающих в республике Бурятия, в родном Турунтаево.

• Воспитание нравственно – патриотических чувств посредством знакомства с произведениями бурятского, русского народов.

Содержание направлений с учетом регионального компонента (НРК)

1.Физическое развитие

Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу русского и бурятского языка. Расширение представлений у детей о себе и других детях, используя русский и бурятский фольклор.

Развитие интереса к подвижным играм бурятского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2. Социально-личностное развитие

Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений русского и бурятского народа.

Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного села.

Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.

3.Речевое развитие

Ознакомление с образцами бурятского и русского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами бурятского фольклора

  1. Художественно-эстетическое развитие

Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды

.Расширение знаний детей о своем родном селе –воспитание интереса к явлениям родной природы.

Развитие интереса к национальной бурятской и русской музыке; закрепление понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр.

Формирование интереса бурятскому, русскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий бурятским орнаментом.


3.5. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды


Развивающая среда средней группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.


Требования к развивающей предметно-пространственной среде

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.



Название уголка

задачи

наполняемость

Уголок «спортивный»

Продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.

картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;

- картотеки игр: подвижных, малой подвижности, на развитие дыхания;

- картотеки гимнастики- спортивный инвентарь.

- спортивный инвентарь: кольцеброс, мячи, обручи, скакалки

Уголок «конструирования»

 Развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, по собственному замыслу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).

модели, схемы, чертежи, картинки различных построек, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п, картонные дома .

- наборы конструкторов: крупногабаритный( переносной), напольный, конструктор типа «лего», мозаика , пазлы; строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины; нетрадиционный материал: картонные коробки, оклеенные цветной пленкой(переносной), бумагой; игрушки для обыгрывания построек;

Уголок для ролевых игр

Развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

дидактические игры: социально-нравственного характера; направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых;

-картинки с изображением различных трудовых процессов; альбомы «Наша группа», «Моя семья», « Правила поведения в группе» и др.атрибуты для сюжетно-ролевых игр;

наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: мебель, посуда, инструменты, куклы, фигурки животных (взрослых и их детеныши)

Костюмы для ряженья, украшения, маски и оборудования для обыгрывания сказок. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, перчаточный, настольный) для обыгрывания сказок. Аудиокассеты с записью музыки для сопровождения театрализованных игр.

Уголок книги «Наша библиотека»

 Освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.

- детские книги по программе;

- любимые книги детей (книги по интересам);

- сезонная литература;

- портреты детских писателей

- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, сказки;

Уголок «Математический»

развивать логическое мышление, внимание, память, смекалку, конструктивные навыки, умение работать по схеме.

«Числа и цифры» счетный материал

Уголок экспериментальной деятельности «Хочу всё знать»

развитие первичных научных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет

- серии картин с изображением природных сообществ;

- книги познавательного характера;

- тематические альбомы;

- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ;

- природный материал: камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена и др.;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

-приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, лупы

- клеенчатые фартуки, тряпки

- карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"

Уголок творчества

Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

- схемы последовательного рисования предмета;- книжки-раскраски с образцами; альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др.;

- дидактические игры для развития творческих способностей, картон, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка;

- акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры , цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, ватные палочки, пластилин, наборы для детского творчества; инструменты: кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; магнитная доска;- клеенчатые салфетки, банки, подставки











Комплекты видеоуроков для учителей

Электронная тетрадь по английскому...

Информатика 4 класс ФГОС

Домашняя экономика

Алгебра 10 класс

Лабораторные работы и опыты по биологии

Электронная тетрадь по русскому языку...

Немецкий язык 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 7 класс...
Скачать

© 2020, 178 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»