Рабочая программа для ученика надомного обучения.

ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

«Согласовано» «Утверждено» на заседании МС

Родитель: Булатова Н. А.______ Председатель МС: Ротмистровская Л.И._______

дата: 02.09.2019г. дата: 30.08.2019г.

«Утверждено»

Директор: Сеин П. В. _______________________

Дата: 30.08.2019г.

Приказ:01-02-156

ПРОГРАММА ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

Обучающегося 2 В класса

Булатова Дениса.

на 2019 – 2020 учебный год

Ответственный за реализацию программы учитель: Лукашенко. А.

КУРСК 2019

Индивидуальный учебный план

ученика 2 В класса

Булатова Дениса

		Кол-во часов с учителем.	Кол-во часов для самостоятельной работы	Всего учебных часов по предмету
	ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ
1	Русский язык	2	2	4
2	Речевая практика	2	1	3
3	Чтение	2	2	4
4	Математика	3	2	5
5	Мир природы и человека	1	1	2
6	Изобразительное искусство	2	2	4
7	Ручной труд	1	-	1
		13	10	23

Аннотация к программе по учебным предметам обучающегося (на дому) 2В класса Булатова Дениса

Программа для обучающегося 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа по учебным предметам обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 2 класса создана с учетом его особых образовательных потребностей.

Сроки реализации данной программы составляет 1 год (2019-2020 учебный год).

Цель данной программы обучающегося 2 класса состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.

В основу данной адаптированной образовательной программы образования обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:

― принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающегося;

― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

― принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающегося; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;

― принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающегося нравственных представлений;

― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;

― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами (математика, русский язык, речевая практика, окружающий мир, чтение, изобразительное искусство, трудовое обучение) входящими в их состав; ― принцип учета возрастных особенностей обучающегося, определяющий содержание предметных областей и результаты личностных достижений;

― принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); ― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире; ― принцип сотрудничества с семьей.

Цель реализации учебной программы для обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

― овладение обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

― достижение планируемых результатов освоения программы образования обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

― выявление и развитие возможностей и способностей через организацию общественно полезной деятельности;

― участие учителя, обучающегося, родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии благоприятной социальной среды.

Пояснительная записка

ОКОУ «Курская школа» в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, законами и иными нормативно-правовыми актами Курской области, решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Ус­тавом и локальными актами Школы.

В основу данной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:

― принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

― принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;

― принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных представлений;

― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;

― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав;

― принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание предметных областей и результаты личностных достижений;

― принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

― принцип сотрудничества с семьей.

Цель реализации программы для обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной де­я­тельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее раз­ви­тие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, инте­л­ле­к­ту­аль­ное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нра­в­с­т­ве­н­ны­ми и социокультурными ценностями;

― достижение планируемых результатов освоения АОП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности.

― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Сроки реализации данной программы для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 1 год (2019-2020 учебный год).

Цель рабочей программы обучающегося 2 класса состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.

Организационно-педагогическое обеспечение

«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовит. 1-4 класс» / под редакцией В.В. Воронковой – М.; Просвещение, 2012г.

Формы и методы организации образовательного процесса на дому

постановка практических и познавательных задач;

• целенаправленные действия с дидактическими материалами; многократное повторение практических и умственных действий; наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения); подражательные упражнения;

• дидактические игры;

• создание условий для применения полученных знаний, умений и навыков в общении, предметной деятельности, в быту.

Наглядные методы

• обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

• наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира;

• рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.

Словесные методы

• речевая инструкция, беседа, описание предмета;

• указания и объяснение как пояснение способов выполнения задания, последовательности действий, содержания;

• метод аудирования (записанный на аудиокассету голосовой и речевой материал для прослушивания ребёнком);

• вопросы как словесный приём обучения (репродуктивные, требующие констатации; прямые; подсказывающие);

• педагогическая оценка хода выполнения деятельности, её результата.

Формы работы на уроке

Индивидуальная; возможен лабильный подход к уровню усвоения материала.

Система оценки достижения обучающимся

с интеллектуальными нарушениями

планируемых результатов освоения

Система оценки достижения обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения программы призвана решить следующие задачи:

• закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

• ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и фор­ми­ро­ва­ние базовых учебных действий;

• обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения, позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;

• позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.

Результаты достижений обучающегося с умственной отсталостью (ин­те­л­ле­к­ту­аль­ны­ми нарушениями) в овладении учебной программы являются значимыми для оценки качества об­ра­зо­вания обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки результатов це­лесообразно опираться на следующие принципы:

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

2) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии обучающихся;

3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания программы, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях. Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающегося.

Эти принципы отражают целостность системы образования обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных достижений.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимся содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающимся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающегося будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

Результаты овладения рабочими программами выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше по­казатель надежности полученных результатов, что дает основание оце­ни­вать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Итогом образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями является нормализация их жизни. Под нормализацией понимается такой образ жизни, который является привычным и необходимым для подавляющего большинство людей: жить в семье, решать вопросы повседневной жизнедеятельности, выполнять полезную трудовую деятельность, определять содержание своих увлечений и интересов, иметь возможность самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Общим результатом образования такого обучающегося может стать набор компетенций, позволяющих соразмерно психическим и физическим возможностям максимально самостоятельно решать задачи, направленные на нормализацию его жизни. Иными словами, конечная цель специального образования: достижение учеником максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации в быстроменяющемся мире.

Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов

Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Общие сведения об обучающемся

Ф. И. О. Булатов Денис Сергеевич.

Дата рождения: 03. 06. 2010.

Домашний адрес: Г. Курск 3-й Запольный переулок д 30 кв. 4.

Сведения о родителях.

Мать: Булатова Наталья Анатольевна.

Отец: Булатов Сергей Владимирович.

Бытовые условия: Денис с мамой и папой проживает в 2-х комнатной квартире со всеми удобствами. У мальчика есть свое спальное место, есть рабочее место. У Дениса есть все учебные принадлежности, много развивающих игр, книг и игрушек. Родные мальчика любят и создают все условия для комфортной жизни и обучения.

Выписка из анамнеза: Доношенный ребенок от первых срочных родов. Вес при рождении 3, 200г, рост 53 см, 7-8 баллов по шкале Апгар. Синдромом Дауна. Рос и развивался с грубым отставанием в следствии патологии развития. Лечение у невролога проходило с положительным результатом. В 2018 году была травма грудного отдела позвоночника. Операция не проводилась. Не привит (отказ родителей от прививок). Часто болеет простудными заболеваниями.

Характеристика обучающегося.

Денис является учеником 2 В класса, поступил в школу 01.09.2018.в 1 доп класс на надомное обучение, т. к. является ребенком инвалидом.

Заключение и рекомендации ПМПК: Ребенок с синдромом Дауна. Недоразвитие речи средне легкой степени тяжести при легкой умственной отсталости, неврозоподобное заикание клонического типа, легкой степени тяжести, смешанной формы судорог.

В настоящий момент у мальчика наблюдается недоразвитие речи. Проявление аутичного поведения, не усидчивость, низка концентрация внимания. Денис с интересом разговаривает с окружающими, но его речь время от времени бывает смазанной и не понятной. Умеет читать. Проявляет интерес к устным предметам (окружающий мир, речевая практика). На уроках чтения вслух читать не любит. Мальчик хорошо занимается на уроках изобразительного искусства и труда. На уроках математики часто допускает ошибки при решении примеров, путает местами числа. Считает с помощью счетного материала. Решение задач дается не легко, часто допускает ошибки. От выполнения более сложных заданий отказывается. На уроках русского языка задания выполняет медленно, различает звуки и буквы, схему предложения составляет с помощью учителя, составляет слоги и слова с помощью кассы слогов и букв. В тетради пишет только когда учитель диктует и поддерживает руку ребенка (если отпустить перестает писать), слабый нажим при письму. От усложненных заданий отказывается. Может среди урока перестать заниматься, встать и уйти из- за парты. Работоспособность низкая около 20 минут.

Форма организации коррекционной работы: индивидуальные занятия учителем 4 раза в неделю, по 3-4 урока в день продолжительностью 20-30 минут.

Программы учебных предметов,

курсов коррекционно-развивающей области

2 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Во 2 классе изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

― уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

― формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

―овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

― коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

― развитие навыков устной коммуникации;

― формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Учебный предмет «Русский язык. Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Данная программа рассчитана 64 часа в год, 2 часа в неделю. Предметная область Русский язык и речевая практика во 2 классе предусматривает включение в программу следующих учебных предметов:

Русский язык (разделы: Обучение грамоте, Практические грамматические упражнения и развитие речи);

Чтение и развитие речи;

Речевая практика.

Обучение грамоте

В младших классах школьникам с интеллектуальными нарушениями да­ются самые элементарные сведения по грамматике, усвое­ние которых важно для выработки у них достаточно осмыс­ленного отношения к основным элементам языка. Овладе­ние элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков уст­ной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании инте­реса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умствен­ному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установле­нии тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систе­матизировать даже элементарный языковой материал, да­вать простейшие объяснения должны способствовать кор­рекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Пред­ложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умствен­ные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ОВЗ затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого на всех го­дах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу. Во 2 классе звукобуквенный анализ является осно­вой формирования фонетически правильного письма и пись­ма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонети­ке и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мяг­ких, непроизносимых и двойных и др.

Школьники с интеллектуальными нарушениями овладевают фонетичес­ким составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонети­ческим, а фонематическим, т. е. передающим основные зву­ки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и спе­циальных занятиях по коррекции имеющихся у них откло­нений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на ос­нове анализа морфемного состава слова, а путем сопостав­ления ударных и безударных гласных, согласных в кон­це и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упраж­нений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. Предложение. Изучение предложения имеет особое зна­чение для подготовки школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкрет­ном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по кар­тинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный поря­док слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между со­бой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Связная речь. Уже во 2 классе особое внимание уде­ляется формированию у школьников навыков связной уст­ной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению сло­варя, обучению построению предложения создает предпо­сылки формирования умения высказываться в устной и пись­менной форме. Во 2 классе проводятся подготовительные упражне­ния: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и пись­менных высказываний.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и ма­лой их координированностью. Работа эта заключается в за­креплении написания строчных и прописных букв и их со­единений, что предупреждает появление при письме гра­фических ошибок, в списывании с рукописного и печатно­го текста.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Русский язык»

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных гласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости; деление слов на слоги; списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами; составление простых предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; различать звуки на слух в произношении; составление слов из букв и слогов разрезной азбуки; написание строчных и прописных букв;

Достаточный уровень:

различение звуков и букв; списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами; составление и распространение предложений; выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу.

Календарно-тематическое планирование.

(2ч в неделю)

№	Тема	Дата
	I четверть
1	Повторение. Выделение звука и буквы.	2.09
2	Предмет и слово, называющее предмет. Словарное слово: капуста	5.09
3	Предложение. Правило записи предложения.	9.09
4	Предложение и его схема. Словарное слово: собака	12.09
5	Распространение предложений.	16.09
6	Составление предложений с данным словом. Словарное слово: карандаш.	19.09
7	Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.	23.09
8	Согласные звуки и буквы.	26.09
9	Слова, которые различаются одним звуком. Словарное слово: ветер.	30.09
10	Слова, которые различаются количеством звуков.	3.10
11	Слова, которые различаются, последовательностью звуков	7.10
12	Ударение в словах. Словарное слово: Москва	10.10
13	Выделение ударного гласного в слове.	14.10
14	Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.	17.10
15	Гласные в образовании слогов. Словарное слово: помидор	21.10
16	Диктант (списывание). Работа над ошибками.	24.10
	2 четверть
17	Деление слов со звуками И- Й на слоги. Словарное слово: морковь	7.11
18	Различай Б-П.	11.11
19	Различай В-Ф.	14.11
20	Парные звонкие и глухие согласные. Различение Г-К.	18.11
21	Различение Д-Т, Ж-Ш, З-С.	21.11
22	Шипящие и свистящие согласные. Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.	25.11
23	Свистящие согласные С, З, Ц Словарное слово улица.	28.11
24	Различение шипящих и свистящих согласных. Проверочное улица	2.12
25	Гласные буквы Е, Ю, Ё, Я в начале слова или слога.	5.12
26	Буква Е в начале слова или слога.	9.12
27	Буква Ё в начале слова или слога.	12.12
28	Буква Ю и Я в начале слова или слога.	16.12
29	Самостоятельная работа по теме: Гласные Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога	19.12
30	Твёрдые и мягкие согласные. Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных. Гласные О-Ё, У-Ю после твердых и мягких согласных.	23.12
31	Диктант (списывание). Работа над ошибками.	26.12
	3 четверть
32	Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных. Гласная Е после мягких согласных.	13.01
33	Мягкий знак на конце слова. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.	16.01
34	Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.	20.01
35	Слово. Названия предметов. Предмет и его название. Словарное слово: коньки.	23.01
36	Названия предметов, отвечающих на вопрос что?	27.01
37	Названия частей предметов. Словарное слово: пальто	30.01
38	Различение сходных предметов и их названий.	3.02
39	Обобщающее слово для группы однородных предметов. Словарное слово: огурец	6.02
40	Названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Словарное слово: ворона	10.02
41	Обобщающее слово для группы однородных предметов, отвечающих на вопрос кто? Словарное слово: корова.	13.02
42	Группировка названий предметов по вопросам кто это? что это?	17.02
43	Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов. Словарное слово: ребята	20.02
44	Большая буква в кличках животных. Прописные буквы в кличках животных.	27.02
45	Большая буква в написании имен, фамилий людей и кличек животных.	2.03
46	Диктант (списывание) по теме: «Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных».	5.03
47	Работа над ошибками	12.03
48	Название действий. Действие и его название. Название действий отвечающих на вопрос что делает?	16.03
49	Называние действий предметов по вопросам что делает? Что делают?	19.03
50	Подбор названий действий к названиям предмета. Игра Кто как голос подает? Словарное слово: воробей	23.03
51	Повторение. Слова, обозначающие названия предметов.	26.03
	4 четверть
52	Упражнения в подборе слов, отвечающих на вопрос что делает? что делают?	6.04
53	Различение названий предметов и названия действий по вопросам.	9.04
54	Предлог, как отдельное слово. Береза.	13.04
55	Употребление предлогов и предложений. Машина.	16.04
56	Употребление предлогов и предложений.	20.04
57	Предложение и его схема.	23.04
58	Различие набора слов в предложении. Точка в конце предложения.	27.04
59	Прописная буква в начале предложения. Порядок слов в предложении. Словарное слово: молоко	30.04
61	Составление предложений по предметной и сюжетной картинке.	7.05
	Составление предложение по сюжетной картинке.	14.05
62	Предложения вопросы. Предложения ответы. Диктант (списывание). Работа над ошибками.	18.05
63	Повторение. Звонкие и глухие согласные, твердые и глухие согласные	21.05
64	Мягкий знак на конце слова. Название предметов. Название действий. Предложение.	25.05

Учебно-тематическое планирование.

№	Название	Кол-во часов	Самостоятельная работа	Контрольная работа.
1	Слово	3	3	Контрольное списывание
2	Предложение	11	11	Работа над ошибками
3	Слог	4	4	Контрольное списывание.
4	Различай	14	14	Работа над ошибками
5	Предмет	4	4	Контрольное списывание
6	Действие	3	3	Работа над ошибками
7	Предлог	1	1	Контрольное списывание
8	Повторение	2	2	Работа над ошибками
9	Звук и буква	14	14
		56	56	8
Всего	120 часов

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

Пояснительная записка

Цель программы обучения:

• коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся коррекционной школы.

Задачи программы обучения:

• способствовать совершенствованию речевого опыта;

• корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

• формировать выразительную сторону речи;

• учит строить устные связные высказывания;

• воспитывать культуру речевого общения.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по устной речи.

Введение в программу курса «Речевая практика» - 1-4 классы связана с тем, что речевая практика умственно отсталых школьников чрезвычайно бедна и не качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу 2 класса школьного обучения уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения программного материала любого из учебных предметов.

Программа рассчитана на 65 часов в год, 2 часа в неделю и состоит из разделов:

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению). Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений. Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи (те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите.», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)

«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)

«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т. ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)

«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях». Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Планируемые результаты освоения обучающимися с интеллектуальными нарушениями предмета «Речевая практика».

Минимальный уровень:

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Календарно-тематическое планирование

(2 ч в неделю)

№	Тема урока	Дата
	1 четверть
I	Школа.
1	Добро пожаловать! Этикетные правила приветствия.	3.09
2	У нас новая ученица. Знакомство, представление, приветствие.	6.09
3	Добро пожаловать! Поздравления, пожелания.	10.09
4	Правила для школьника.	13.09
II	Я за порогом дома.
5	Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать.	17.09
6	Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу.	20.09
7	Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора.	24.09
8	Садитесь, пожалуйста! (Поведение в автобусе).	27.09
9	Мы не знаем, как пройти. Как быть?	1.10
III	Я в мире природы.
10	Истории о лете.	4.10
11	Я расскажу вам, как отдыхал.	8.10
I	Школа. Играем в сказку.
12	«Три поросенка». Знакомство со сказкой.	11.10
13	«Три поросенка». Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	15.10
14	Играем в сказку. Инсценировка сказки «Три поросенка».	18.10
I	Школа. Расскажи мне о школе
15	Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Экскурсия.	22.10
16	Классы и кабинеты: гардероб (правила пользования). Кабинет директора.	25.10
	2 четверть
17	Классы и кабинеты: библиотека (правила поведения).	5.11
18	Классы и кабинеты: школьные мастерские. Экскурсия.	8.11
19	Спортивная площадка, площадка для игр.	12.11
20	Ролевая игра «Играем в школу».	15.11
IV	Я дома. Где я живу.
21	Дом, квартира. Особенности жизнеобеспечения жилища.	19.11
22	Дом, квартира. Опасные предметы в доме.	22.11
23	Я – дома. Опасные ситуации.	26.11
24	Домашний адрес.	29.11
25	Семья. Родители и дети.	3.12
26	Семья. Работа родителей.	6.12
27	Обязанности детей в семье.	10.12
28	Новый год! Готовимся к празднику	13.12
29	Новогодние чудеса.	17.12
30	Новогодние поздравления. Принятие поздравлений от другого человека.	20.12
31	Новый год! Вручение и принятие подарков.	24.12
32	В воскресенье все дома. Совместные занятия членов семьи.	27.12
	3 четверть
33	Телефонный разговор. Расскажи о себе.	14.01
34	«Алло, алло!» Обращение, привлечение внимания в телефонном разговоре.	17.01
35	Я звоню в экстренные службы. Четыре важных сигнала - 01, 02, 03, 04.	21.01
36	Занятие - игра "Телефонный разговор».	24.01
37	С днём рождения! Поздравление, пожелание.	28.01
38	С днём рождения! Накрываем на стол.	31.01
39	С днём рождения! Знакомство, представление, приветствие.	4.02
40	Подарки на день рождение.	7.02
41	День рождения! Провожаем гостей.	11.02
I	Школа. Дежурство.
42	Обязанности дежурного по классу.	14.02
43	Дежурим с другом (подругой).	18.02
44	В школьной столовой. Кто нас кормит.	21.02
45	Школьная столовая. Обязанности дежурного.	25.02
III	Я в мире природы. У меня есть щенок
46	Поход в зоомагазин.	28.02
47	У меня есть щенок!	3.03
48	Игры с щенком.	6.03
49	Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»	10.03
I	Школа. Играем в сказку.
50	«Красная шапочка». Знакомство со сказкой.	13.03
51	«Красная шапочка». Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.	17.03
52	Играем в сказку. Инсценировка сказки «Красная шапочка».	20.03
53	Я хочу записаться в кружок!	24.03
	4 четверть
54	Я иду в кружок. Кто сомной?	7.04
55	Я занимаюсь в кружке.	10.04
56	Играем во дворе.	14.04
57	Не надо больше ссориться.	17.04
58	Дружат в нашем классе девочки и мальчики.	21.04
59	Наш товарищ заболел.	24.04
IV	Я – дома. Одежда.
60	Одежда. Пальто, платье. Назначение.	28.04
61	Одежда. Рубашка, пиджак. Назначение.	8.05
62	Одежда. Кофта, свитер, юбка. Назначение.	12.05
63	Одежда для улицы и для дома.	15.05
64	Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).	19.05
65	Я правильно одеваюсь (по погоде).	22.05
66	Я собираюсь на прогулку.	26.05

Учебно-тематическое планирование.

№	Название	Кол-во уроков	Самостоятельная работа
1	Школа	27	27
2	За порогом дома	5	5
3	В мире природы	6	6
4	Дом	28	28
		66	66
Всего	132 часа.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Программа рассчитана на 97 часов в год, 3 часа в неделю.

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение детей с интеллектуальными нарушениями. Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

• формирование доступных обучающимся математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

• коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

• формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Содержание предмета

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 20. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание, неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Способы проверки правильности вычислений.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Про­стые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые ари­фметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Про­с­тые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие от­ношения «больше на …», «меньше на …». Задачи на расчет стоимости (цена, ко­ли­че­ство, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два дей­с­твия.

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Математика»:

Минимальный уровень:

знание числового ряда 1—20 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного материала; понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач; узнавание и построение элементарных геометрических фигур, временные представления: сутки, утро, день, вечер, ночь, сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, давно, недавно, медленно, быстро.

Достаточный уровень:

знание числового ряда 1—20 в прямом и обратном порядке; счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах20; откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счетного материала; знание названия компонентов сложения, вычитания; понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач; различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Дата
I четверть
1	Числовой ряд от 1-10. Счёт предметов, называние чисел и цифр. Вычерчивание произвольных прямых.	2.09
2	Свойства чисел в числовом ряду. Вычерчивание прямых через одну точку.	3.09
3	Сложение и вычитание в пределах 10 с числами 2,3,4. Круг. Предметы имеющие форму круга. Название компонентов сложения и вычитания.	6.09
4	Сложение и вычитание в пределах 10 с числом4,5. Состав числа 4. Предметы, имеющие форму треугольника, квадрата.	9.09
5	Сложение и вычитание в пределах 10 с числом 6,7 , Состав числа 6,7. Предмет, имеющий форму квадрата.	10.09
6	Сложение и вычитание в пределах 10 с числом 7. Состав числа 8. Прямоугольник. Построение. Распознавание. Предметы в форме прямоугольника.	13.09
7	Сложение и вычитание в пределах 10 с числом 8. Состав числа 8. Вычерчивание отрезков заданной длины.	16.09
8	Сложение и вычитание в пределах 10 с числом 9,10. Состав числа 9,10. Вычерчивание отрезков заданной длины.	17.09
9	Решение примеров и задач в пределах десяти. Названия компонентов сложения и вычитания.	20.09
10	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»	23.09
11	Работа над ошибками.	24.09
12	Сравнение чисел. Вычерчивание прямых линий. Знаки отношений больше меньше равно. Вычерчивание отрезков.	27.09
13	Сравнение отрезков по длине. Самостоятельная работа «Сравнение чисел».	30.09
14	Числа 1-10. Нумерация и действия в пр. 10. Вычерчивание отрезков.	1.10
15	Образование десятка. Замена 10 единиц одним десятком. Измерение отрезков	4.10
16	Нумерация и образование числа 11,12 Таблица разрядов. Вычерчивание отрезков. Вычерчивание отрезков заданной длины.	7.10
17	Нумерация и образование числа 13,14 Место числа 13,14 в числовом ряду. Вычерчивание луча. Квадрат, прямоугольник.	8.10
18	Решение примеров и задач в пределах 13,14 без перехода через разряд. Вычерчивание луча. Составление краткой записи.	11.10
19	Нумерация, образование и место числа 14 в числовом ряду. Сравнение отрезков	14.10
20	. Сравнение отрезков. Число 15, 16 Нумерация, место в числовом ряду. Вычерчивание отрезков Прямоугольник.	15.10
21	Образование числа 15,16. Решение примеров. Сравнение длины отрезков.	18.10
22	Составление и решение простых арифметических задач в пред. 15,16. Вычерчивание отрезков заданной длины. Угол, элемент угла.	21.10
23	Контрольная работа «Решение примеров и задач в пределах 13».	22.10
24	Работа над ошибками.	25.10
25	Сравнение чисел в пределах 16 без перехода через разряд. Элементы угла: вершина, сторона. Виды углов.	5.11
26	Решение задач по краткой записи. Составные арифметические задачи в 2 действия. Прямой угол.	8.11
	2 четверть
27	Число 17,18. Нумерация, образование, место в числовом ряду. Тупой угол. Острый угол.	11.11
28	Число 19,20. Нумерация, образование, место в числовом ряду. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла.	12.11
29	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Углы. Увеличение и уменьшение чисел в пред. 20.	15.11
30	Меры длины. Дециметр. Сравнение отрезков.	18.11
31	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка»	19.11
32	Работа над ошибками.	22.11
33	Соотношение: 1дм=10см. измерение и построение отрезков.	25.11
34	Увеличение чисел на несколько единиц. Вычерчивание отрезков.	26.11
35	Увеличение чисел на несколько единиц. Вычерчивание прямой линии и отрезка.	29.11
36	Уменьшение числа на несколько единиц. Вычерчивание отрезка и луча. Нахождение остатка. Вычерчивание прямой и луча.	2.12
37	Уменьшение на несколько единиц. Нахождение остатка. Вычерчивание прямой и луча.	3.12
38	Увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Решение задач. Вычерчивание вертикальных прямых. Решение примеров.	6.12
39	Составление и решение примеров на увеличение числа на несколько единиц. Сравнение отрезков.	9.12
40	Составление и решение примеров на уменьшение числа на несколько единиц. Вычерчивание отрезка меньше данного	10.12
41	Решение простых арифметических задач на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Вычерчивание отрезков заданной длины.	13.12
42	Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычерчивание отрезка и луча.	16.12
43	Контрольная работа по теме по теме «Увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц.	17.12
44	Работа над ошибками.	20.12
45	Образование чисел второго десятка. Угол Числа в пред.20.	23.12
46	Присчитывание и отсчитывание в пределах 20. Элементы угла.	24.12
47	Сложение чисел с числом 0. Виды углов.	27.12
	3 четверть
48	Число 0 как компонент сложения. Понятие: «порядковое числительное». Прямоугольник. Сравнение нескольких прямоугольников.	13.01
49	Решение примеров, в которых одно из слагаемых 0. Сравнение углов	14.01
50	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин	17.01
51	Меры длины: сантиметр. Обозначение: см. линейка, точка «0». Вычерчивание отрезков. Мера стоимости. Вычерчивание прямоугольника.	20.01
52	Решение задач с мерами стоимости. Треугольник: вершины, углы, стороны.	21.01
53	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной меры длины. Вычерчивание треугольников по вершинам.	24.01
54	Решение задач с мерами длины. Элементы треугольника.	27.01
55	Меры массы. Вычерчивание отрезка. Решение задач с мерами массы. Четырехугольники.	28.01
56	Мера времени. Вычерчивание углов. Треугольник: вершина, углы, стороны.	31.01
57	Мера времени. Вычерчивание углов.	3.02.
58	Сложение и вычитание без перехода через десяток.	4.02
59	Сложение и вычитание без перехода через десяток.	7.02
60	Называние компонентов результатов сложения. Сравнение углов.	10.02
61	Составление и решение примеров на нахождение суммы.	11.02
62	Решение задач на нахождение суммы. Вычерчивание острого угла. Вычитание чисел в пред.20. Прямой угол	14.02
63	Название компонентов и результатов вычитания. Вычерчивание прямого угла. Решение задач на нахождение остатка.	17.02
64	Решение задач с недостающими данными. Тупой угол. Острый угол.	18.02
65	Самостоятельная работа по теме «Решение примеров и задач на нахождение суммы и остатки	21.02
66	Виды углов: прямой, тупой, острый. Свойства сторон прямоугольника. Составные арифметические задачи.	25.02
67	Сложение с переходом через десяток. Геометрические свойства сторон прямоугольника. Вычерчивание сторон прямоугольника по заданным вершинам.	28.02
68	Прибавление чисел 2, 3. Вычерчивание прямоугольника	2.03
69	Прибавление числа 4,5,6,7. Решение примеров и задач. Вычерчивание, сравнение отрезков. Вычерчивание отрезка больше данного.	3.03
70	Прибавление числа 6. Решение примеров и задач. Вычерчивание сравнение отрезков	6.03
71	Прибавление числа 7. Решение примеров и задач. Вычерчивание отрезка меньше данного.	10.03
72	Прибавление числа 8,9. Решение примеров и задач. Вычерчивание отрезка, меньше данного. Вычерчивание геометрических фигур.	13.03
73	Четырёхугольники. Углы, стороны, вершины.	16.03
74	Решение примеров и задач с числами 2-9 с переходом через десяток. Вычерчивание четырехугольника.	17.03
75	Контрольная работа по теме: «Решение примеров и задач с числами 2-9 с переходом через десяток». Работа над ошибками.	20.03
76	Вычитание с переходом через десяток. Вычитание чисел 2,3,4. Вычерчивание квадрата. Прямоугольник. Распознавание, построение. Сравнение нескольких прямоугольников.	23.03
77	Решение примеров и задач на 2,3,4. Вычерчивание прямоугольника. Предметы имеющие форму квадрата.	24.03
	4 четверть
78	Вычитание числа 5,6,7. Предметы, имеющие форму квадрата.	6.04
79	Решение примеров и задач на вычитание числа5, 6, с переходом через десяток. Вычерчивание треугольника по точкам.	7.04
80	Вычитание числа 7 с переходом через десяток. Предметы, имеющие форму прямоугольника. Вычерчивание прямых через одну точку.	10.04
81	Вычитание числа 8.9. Виды углов. Сравнение отрезка, луча и прямой.	13.04
82	Решение примеров и задач на вычитание числа 9 с переходом через десяток. Вычерчивание нескольких прямых.	14.04
83	Решение примеров на вычитание чисел 2-9 с переходом через десяток. Свойства углов, сторон прямоугольника.	17.04
84	Решение примеров и задач на вычитание чисел 2-9 с переходом через десяток. Прямоугольник.	20.04
85	Решение примеров на вычитание с переходом через десяток из 11-12. Вычерчивание треугольника.	21.04
86	Треугольник: углы, вершины, стороны.	24.04
87	Сложение и вычитание с переходом через десяток Сложение и вычитание однозначных чисел из 11-12 с переходом через десяток. Вычерчивание углов	27.04
88	Сложение и вычитание однозначных чисел из 13-14 с переходом через десяток. Вычерчивание углов.	28.04
89	Сложение и вычитание однозначных чисел из 15-16 с переходом через десяток. Вычерчивание острых углов	8.05
90	Сложение и вычитание однозначных чисел из 17-18 с переходом через десяток. Вычерчивание прямых углов	12.05
91	Сложение и вычитание однозначных чисел из 19-20 с переходом через десяток. Вычерчивание тупых углов	15.05
92	Меры времени. Определение времени по часам с точностью до 1 часа. Сравнение углов. Деление на 2 равные части.	18.05
93	Повторение. Сравнение чисел. Различение углов.	19.05
94	Итоговая контрольная работа	22.05
95	Работа над ошибками	25.05
96	Решение примеров и задач в пределах 20 без перехода через разряд. Вычерчивание треугольника.	26.05
	Итого 96

Учебно-календарное планирование.

№	Название	Кол-во часов с учителем	Часы самостоятельной работы	Контрольная Работа.
1	Повторение	11	11	Решение примеров и Задач в пределах 10. Работа над ошибками.
2	Изучение новых тем	73	73	Решение примеров и задач в пределах 13. Работа над ошибками.
3	Повторение в конце Учебного года	2	2	Увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Работа над ошибками.
4				Решение примеров и задач с числами 2-9 с переходом через десяток. Работа над ошибками.
5				Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками.
		86	86	10
Всего		96 часов

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Пояснительная записка

Данная программа рассчитана на 34 часа в год, 2 часа в неделю.

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Содержание предмета предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с интеллектуальными нарушениями с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об ок­ру­жа­ю­щем мире: жи­вой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, вза­имосвязях человека и об­ще­ства с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к ис­поль­зованию знаний о живой и не­живой при­роде, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и само­сто­я­тель­ной ор­ганизации безопас­ной жи­зни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Сезонные изменения

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.

Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изме­нений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

Сезонные изменения в неживой природе

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным на­ра­с­та­ни­ем подробности описания качественных изменений: температура воздуха, осадки, ветер, солнце, облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – за­мо­ро­з­ки).

Солнце и изменения в неживой и живой природе. Продолжительность дня зимой и летом.

Растения и животные в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Подкормка птиц. Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Игры детей в разные сезоны года. Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)

Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода.

Живая природа

Растения

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход.

Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

Грибы

Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Использование человеком.

Животные

Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.

Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в при­роде. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).

Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.

Человек

Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой).

Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориенти­ровка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).

Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка); гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.

Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка

Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.

Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.

Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.

Безопасное поведение

Предупреждение заболеваний и травм.

Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.

Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе.

Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.

Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.

Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Мир природы и человека»

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения; узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия); представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе; знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения; знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире; ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц; узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам; готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач; проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира; соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм; выполнение доступных природоохранительных действий;

Календарно-тематическое планирование.

(1ч в неделю, 34 часа в год)

№п/п	Тема урока	Дата
	1 четверть
1	Экскурсия в природу. Влияние солнца на смену времен года	3.09
2	Сутки Долгота дня летом и зимой.	10.09
3	Времена года. Осень.	17.09
4	Растения и животные осенью.	24.09
5	Занятия людей осенью.	1.10
6	Растения зимой. Животные зимой.	8.10
7	Забота о птицах и животных.	15.10
8	Птицы зимующие и перелетные. Синица. Сорока. Наблюдения за зимующими птицами. Акция «Покорми птиц»	22.10
	2 четверть
9	Повторение изученного материала по теме " Осень. Зима"	5.11
10	Весна. Весенние месяцы.	12.11
11	Растения весной и животные весной.	19.11
12	Занятие людей весной	26.11
13	Лето. Летние месяцы. Растения летом.	3.12
14	Животные летом. Занятия людей летом.	10.12
15	Повторение изученного материала по теме "Весна. Лето"	17.12
16	Самостоятельная работа "Времена года"	24.12
	3 четверть
17	Вода. Свойства воды.	14.01
18	Температура воды.	21.01
19	Вода в природе. Значение воды в природе.	28.01
20	Обобщение по теме "Вода"	4.02
21	Растения. Части растений. Жизнь растений.	11.02
22	Растения влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и тенелюбивые.	18.02
23	Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. Практическое занятие.	25.02
24	Уход за комнатными растениями.	3.03
25	Огород. Овощи. Овощи в питании человека.	10.03
26	Сад. Фрукты. Фрукты в питании человека.	17.03
27	Уход за растениями сада и огорода. Обобщение по теме «Растения»	24.03
	4 четверть
28	Появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш. Обобщение по теме «Растения»	7.04
29	Животные. Кошка и рысь. Порода кошек. Собака и волк.	14.04
30	Правила поведения с животными.	21.04
31	Рыбы: внешний вид, среда обитания	28.04
32	Гигиена тела человека. Органы пищеварения.	12.05
33	Питание человека. Осанка человека.	19.05
34	Профилактика отравлений. Игра «Съедобное –несъедобное « Обобщение по теме «Человек»	26.05

Учебно-тематическое планирование

№	Название	Кол-во часов	Самостоятельная работа
1	Человек	3	3
2	Животные	3	3
3	Живая природа	8	8
4	Не живая природа	4	4
5	Сезонные изменения	16	16
		34	34
Всего	68 часов

ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа рассчитана на 64 часа в год, 2 часа в неделю.

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям).

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Чтение»

Минимальный уровень:

осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами; пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; выразительное чтение наизусть 2-3коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста после предварительного его анализа; определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);выразительное чтение наизусть 4-5 стихотворений.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока	Дата
1	Кончилось лето. Прочитай!	2.09
2	Все куда-нибудь идут. По В. Голявкину. Первый урок.	5.09
3	Грибной лес. Я. Аким. Мы рисуем.	9.09
4	Слон Бэби. По В. Дурову. Прочитай!	12.09
5	Птичья школа. Б. Заходер. В парке.	16.09
6	Осенние подарки. По Н. Сладкову. Прочитай!	19.09
7	Падают, падают листья М. Ивенсен. Осенний лес. По М. Корабельникову.	23.09
8	Всякой вещи своё место. По К. Ушинскому. Прочитай!	26.09
9	Хозяин в доме. Д. Летнёва	30.09
10	Зачем дети ходят в школу? По В. Голявкину. Прочитай!	3.10
11	Серый вечер. По А. Тумбасову. Проверь себя!	7.10
12	Одна буква. По А. Шибаеву. Слоги. А. Усачёв.	10.10
13	Дразнилка. По С. Иванову. Прочитай!	1410
14	Черепаха. К. Чуковский. Доскажи словечко.	17.10
15	Шумный Ба--Бах. Дж. Ривз. Прочитай! Загадки.	21.10
16	Кто квакает, кто крякает, а кто каркает. Проверь себя!	24.10
	2 четверть
17	Лиса и волк. (Русская народная сказка).	7.11
18	Гуси и лиса. (Русская народная сказка).	11.11
19	Мышка вышла гулять. По Л. Толстому	14.11
20	Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По С. Прокофьевой. Прочитай!	18.11
21	Волк и ягнёнок. (Армянская сказка) Проверь себя!	21.11
22	Умей обождать! (Русская народная сказка). Прочитай!	25.11
23	Я домой пришла. По Э. Шиму. Лошадка (Русская народная присказка).	28.11
24	Кролики. По Е. Чарушину. Баран. Е. Лифшиц. Прочитай!	2.12
25	Петушок с семьёй. По К. Ушинскому. Прочитай!	5.12
26	Пёс. В. Лифшиц. Проверь себя!	9.12
27	Первый снег. Я. Аким. Снежный колобок. По Н. Калининой.	12.12
28	Воробышкин домик. По Е. Шведеру	16.12
29	Зимние картинки. Г. Галина. Купили снег. Ш. Галиев.	19.12
30	Про ёлки. По В. Сутееву	23.12
31	Коньки купили не напрасно. По В. Голявкину	26.12
	3 четверть
32	Ромашки в январе. По М. Пляцковскому	13.01
33	Мороз и Заяц. (Русская народная сказка). Проверь себя!	16.01
34	Самокат. Г. Ладонщиков	20.01
35	Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик. По Э. Киселёвой	23.01
36	Вьюга. По В. Сухомлинскому. Трус. По И. Бутмину.	27.01
37	Как я под партой сидел. По В. Голявкину. Петя мечтает. Б. Заходер.	30.01
38	Мёд в кармане. По В. Витка. Канавка. В. Донниковой.	3.02
39	Мостки. А. Барто. Песенка обо всем. По М. Дружининой.	6.02
40	Неряха. По И. Туричину. Проверь себя!	10.02
41	Март. Я. Аким. Праздник мам. В. Берестов.	13.02
42	Подарок к празднику. По В. Драгунскому	17.02
43	Помощники весны. Г. Ладонщиков. Лягушонок. По М. Пришвину.	20.02
44	Весна. Г. Ладонщиков. Весенняя песенка. С. Маршак	27.02
45	Барсук. По Е. Чарушину.На краю леса. По И. Соколову –Микитовичу.	2.03
46	Подходящая вещь. По В. Голявкину	5.03
47	Деньки стоят погожие… М. Пляцковский. Ручей и камень. По С. Козлову.	12.03
48	Как птицы лису проучили. (Русская народная сказка)	16.03
49	Вкусный урок. По Т. Шарыгиной. Почему скворец веселый? С. Косенко.	19.03
50	Храбрый птенец. Э. Шим. Кому пригодилась старая Митина шапка. По М. Быкову.	23.03
51	Лосёнок. По Г. Цыферову. Проверь себя!	26.03
	4 четверть
52	Игра. О Дриз. Удивление первое. Г. Цыферов.	6.04
53	Осьминожек. По Г. Снегирёву. Друзья. По С. Козлову.	9.04
54	Необыкновенная весна. По С. Козлову. Не понимаю. Э. Мошковская.	13.04
55	Кот Иваныч. По Г. Скребицкому	16.04
56	Золотой луг. По М. Пришвину. Не родной сын. По А. Бианки.	20.04
57	Подарок. Ю. Кушак. Все здесь. Я. Тайц.	23.04
58	Небесный слон. По В. Бианки. Проверь себя!	27.04
59	Светляки. По И. Соколову-Микитову	30.04
60	Петушок и солнышко. По Г. Цыферову	7.05
61	Прошлым летом. И. Гамазкова	14.05
62	Поход. С. Махотин. Чтение стихотворений о лете.	18.05
63	Раки. По Е. Пермяку. В гости к лету. В. Викторов.	21.05
64	Отчего так много света? И. Мазнин. Проверь себя!	25.05

Учебно-тематическое планирование.

№	Название	Кол-во уроков	Самостоятельная работа
1	Осень пришла в школу пора!	9	9
2	Почитаем-поиграем.	6	6
3	В гостях у сказки.	14	14
4	Ой, ты зимушка-зима!	9	9
5	Что такое хорошо и что такое плохо.	9	9
6	Весна идет!	15	15
7	Лето красное.	5	5
8		68	68
Всего	136 часов.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка

Данная программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю.

Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с интеллектуальными нарушениями в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности, развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Основные задачи изучения предмета:

• Воспитание интереса к изобразительному искусству.

• Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека

• Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.

• Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;

• Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.

• Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

• Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.

• Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;

― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.

― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Примерное содержание предмета

Программой предусматриваются следующие виды работы:

― рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.

― проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):

― рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).

― рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);

― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);

― штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);

― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.

Приемы работы красками:

― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;

приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

― правила обведения шаблонов;

― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

Обучение композиционной деятельности

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.

Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.

Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоя­тель­ное рисование формы объекта и т.п.

Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок

Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.

Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.

Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов. Эмоциональное восприятие цвета.

Обучение восприятию произведений искусства

Примерные темы бесед:

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».

«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.

«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Изобразительное искусство»:

Минимальный уровень:

знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними; знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет» ;пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации; организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы; следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы; ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности; адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета.

Достаточный уровень:

знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.; следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках; оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).

Календарно –тематическое и учебно -тематическое планирование.

№	Тема урока.	Дата
	1 ЧЕТВЕРТЬ
1.	Цвета лета. Рисование на тему: «Вспоминаем лето».	5.09
2.	Выполнение барельефа «Ветка с вишнями» и его зарисовка.	6.09
3	Лепка «Ветка с вишнями»	12.09
4	Рисунок. Съедобные грибы.	13.09
5	Лепка. «Корзина со съедобными грибами»	19.09
6	Беседа о художниках и их картинах.	20.09
7	Фон темный, светлый. Рисунок зайца.	26.09
8	Краски: гуашь и акварель	27.09
9	Рисунок «Листок дерева»	3.10
10	Рабочее место для рисования красками. Рисование фона. Небо.	4.10
11	Главные и составные цвета.	10.10
12	Рисунок «Туча»	11.10
13	Рисунок «Фрукты на столе»	17.10
14	Рисование фигуры человека по шаблону.	18.10
15	Беседа о художниках и их картинах.	24.10
16	Лепка человека.	25.10
	2 ЧЕТВЕРТЬ
17	Рисунок мама в новом платье.	7.11
18	Лепка. Снеговик.	8.11
19	Рисунок «Снеговики во дворе»	14.11
20	Работа с бумагой и ножницами. Панорама «В лесу зимой.»	15.11
21	Аппликация «В лесу зимой»	21.11
22	Рисунок «В лесу зимой»	22.11
23	Рисунок «Петрушка»	28.11
24	Аппликация «Петрушка»	29.11
25	Аппликация» Хоровод»	5.12
26	Разные породы собак. Лепка» Собака»	6.12
27	Рисунок «Собака»	12.12
28	Аппликация «Собака»	13.12
29	Разные породы кошек. Лепка «Кошка»	19.12
30	Рисунок «Кошка»	20.12
31	Аппликация «Кошка»	26.12
32	Дымовская игрушка. «Лепим барыню»	27.12
	3 ЧЕТВЕРТЬ
33	Рисунок «Пичка»	16.01
34	Рисунок «Птичка –зарянка»	17.01
35	Аппликация «Птичка-зарянка»	23.01
36	Аппликация «Скворечник на березе»	24.01
37	Рисунок «Скворечник на березе»	30.01
38	Аппликация «Ваза»	31.01
39	Рисунок «Ваза»	6.02
40	Лепка «Ваза»	7.02
41	Поговорим о цветах.	13.02
42	Цвета в работах разных художников.	14.02
43	Рисунок «Подснежник»	20.02
44	Аппликация «Подснежник»	21.02
45	Лепка «Подснежник»	27.02
46	Рисунок «Ваза с цветами»	28.02
47	Аппликация «Ваза с цветами»	5.03
48	Лепка «Ваза с цветами»	6.03
49	Рисуем пластилином «Кактус»	12.03
50	Рисунок «Кактус»	13.03
51	Аппликация «Кактус»	19.03
52	Лепка «Кактус»	20.03
53	Работа с бумагой и ножницами. Панорама "В лесу летом".	19.03
54	Аппликация «В лесу летом»	20.03
55	Аппликация. Пляшущие возле елки дети.	26.03
56	Лепка. Собака стоит, идет, бежит. Лепка. Кошка стоит, идет, бежит.	27.03
57	Лепка. Игрушки "Мишка, собачка"	9.04
58	Аппликация с дорисовыванием "Медвежонок"	10.04
59	Аппликация с дорисовыванием «Собачка»	16.04
	Рисуем пластилином «Медвежонок»	17.04
60	Аппликация с дорисовыванием "Береза"	23.04
61	Аппликация "Бутылки, вазы, кружки разной формы"	24.04
62	Рисунок «Кружки разной формы»	30.04
63	Рисование "Посуда, вазы на столе"	7.05
64	Аппликация «Посуда, вазы на столе»	8.05
65	Аппликация "Открытка к празднику"	14.05

66	Здравствуй лето. Рисунок.	15.05
67	Беседа о художниках и картинах.	21.05
68	Аппликация «Цветочная поляна»	22.05

Учебно-тематическое планирование.

№	Название	Кол-во уроков с учителем	Самостоятельная работа
1	Рисунок	25	25
2	Лепка	13	13
3	Аппликация	22	22
4	Беседа	8	8
		68	68
Всего	132

РУЧНОЙ ТРУД

Пояснительная записка

Данная программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.

Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи изучения предмета:

― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.

― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.

― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.

― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.

― формирование интереса к разнообразным видам труда.

― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).

― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.

― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

― формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.

― формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:

― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;

― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Работа с пластилином

Элементарные знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Пластилин ― мате­риал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных ра­бот. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пла­стилином. Лепка из пластилина разными способами: кон­с­тру­ктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:

Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:

- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). При­ме­не­ние ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с ни­тками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,

Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).

Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.

Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманов и т.д.). Пришивание пуговиц. Комбинированные работы с разными материалами

Виды работ по комбинированию разных материалов:

пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Ручной труд»

Минимальный уровень:

знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними; знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами; использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструирование из металло-конструктора).

Достаточный уровень:

знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; знание видов художественных ремесел; знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ; осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам; оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец); выполнение общественных поручений по уборке класса после уроков трудового обучения.

Календарно-тематическое планирование

(34 часа в год, 1ч в неделю)

№п/п	Тема урока	Часы	Дата
1	Глина – строительный материал. Пластилин – материал для ручного труда. Правила работы с пластилином. Учебник Л. А. Кузнецова «Технология Ручной труд» 2класс, стр. 10-14	1	5.09
2	Изготовление из пластилина брусков "Ворота". Стр. 15	1	12.09
3	Экскурсия в лес, парк. Сбор природных материалов для уроков труда. Организация сушки и хранения собранных материалов.	1	19.09
4	Изготовление игрушек из желудей (птичка, зайчик, поросенок). Правила работы с шилом. Учебник Л. А. Кузнецова «Технология Ручной труд» 2класс, стр. 22-23	1	26.09
5	Изготовление игрушек из скорлупы ореха (кораблик, черепаха) Учебник Л. А. Кузнецова «Технология Ручной труд» 2класс, с.24-25	1	3.10
6	Виды и сорта бумаги. "Подставка для кисти"	1	10.10
7	Изготовление аппликации из мятой бумаги «Дерево осенью» стр. 26-29	1	17.10
8	Изготовление аппликации из мятой бумаги "Дерево зимой под снегом"	1	24.10
9	Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка фигур на бумаге. Стр. 34-35	1	7.11
10	Работа с нитками. Свойства ниток. Виды работы с нитками. Связывание ниток в пучок. "Ягоды" стр. 38-41	1	14.11
11	Пришивание пуговиц. Стр. 42-43	1	21.11
12	Лепка из пластилина чашки цилиндрической формы. Стр. 44-47	1	28.11
13	Лепка из пластилина чашки конической формы. Стр. 48-51	1	5.12
14	Предметная аппликация из засушенных листьев (рамочка для фотографии). «	1	12.12
15	«Человечек из шишки.		19.12
16	Композиция из шишки «Пальма», стр. 73	1	26.12
17	Фигурки птиц совы, журавля и лебедя из шишек. Стр. 72	1	16.01
18	Аппликация из обрывной бумаги" Яблоко"«с.56-57	1	23.01
19	Аппликация из обрывной бумаги"Рыба.с.56	1	30.01
20	Изготовление из бумаги игрушек в форме шара. Стр. 62-63 ИЗГОТОВЛЕНИЕ НОВОГОДНИХ ИГРУШЕК В ВИДЕ ШАРА.	1	6.02
21	Сматывание ниток в клубок. Изготовление фигурки девочки из связанных пучков. Стр. 58-59, 65	1	13.02
22	Изготовление фигурки мальчика из связанных пучков. Стр. 58-59, 65	1	20.02
23	Лепка чайной посуды в форме шара. Стр. 60-61		27.02
24	Лепка из пластилина фигурки «Медвежонок» из отдельных частей. Стр. 66-67 ЛЕПКА ФИГУРОК ИЗ ЦЕЛОГО КУСКА ПЛАСТИЛИНА (ЛЕПКА УТКИ).	1	5.03
25	Сматывание ниток в клубок. «Шарики из ниток разной величины» с.65	1	12.03
26 27	Применение и назначение ткани в жизни людей. Из чего делают ткань. Свойства ткани. СОРТА ТКАНЕЙ И ИХ НАЗНАЧЕНИЕ. СОСТАВЛЕНИЕ КОЛЛЕКЦИИ ИЗ КУСОЧКОВ ХЛОПКОВЫХ И ШЕРСТЯНЫХ ТКАНЕЙ.	1	19.03 26.03
28	Раскрой детали из ткани. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой. Стр. 88-90	1	9.04
29	Познавательные сведения о линейке. Разметка бумаги и картона по линейке.стр.74-77	1	16.04
30	Лепка композиции к сказке «Колобок». Стр. 94-95	1	23.04
31	Лепка композиции к сказке «Колобок»		30.04
32	Изготовление из бумаги указателя «Переход». Стр. 98-99	1	7.05
33	Изготовление по образцу плоской модели трёхсекционного светофора. Игра "Переход улицы"	1	14.05
34	Приемы вышивания нитками. "Цветок"	1	21.05

Учебно-календарное планирование.

№	Название	Кол-во часов	Самостоятельная работа
1	Работа с природным материалом.	7	-
2	Работа с пластилином.	7	-
3	Работа с нитками.	6	-
4	Работа с бумагой и картоном.	10	-
5	Работа с тканью и приемы вышивки.	4	-
Всего		34 часа.

СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И СЕМЬИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

К числу основных задач могут быть отнесены следующие:

_ обучение родителей методам, приемам оказания ребенку помощи в условиях семьи;

-оказание семье психологической поддержки;

-психолого-педагогическое сопровождение семьи в целях оптимизации работы в направлении реабилитации ребенка средствами образования и удовлетворения его особых образовательных потребностей.

Динамика состояния ребенка:

В конце первого полугодия

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Результативность обучения (на конец учебного года)

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Рекомендации по дальнейшей работе.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Дата начала программы −−−−−−−−−−−−−−−

Подпись специалиста −−−−−−−−−−−−−−−

Дата окончания программы −−−−−−−−−−−−

Подпись родителя −−−−−−−−−−−−−−−−−