Рабочая программа "Экологическая культура"

Муниципальное казенное дополнительное общеобразовательное учреждение

Бобровская станция юных натуралистов

Программа кружка

естественнонаучной направленности

«Экологическая культура»

срок реализации 2017-2018 уч.г.

Количество часов в неделю – 3

Общее количество - 105

Автор-составитель программы:

учитель информатики

МКОУ Ясенковская СОШ

Дегтярева Людмила Ивановна

2017 г.

Пояснительная записка

Программа построена на основе общенациональных базовых ценностей российского общества, таких, как гражданственность, социальная солидарность, природа, человечество, и направлена на развитие у обучающихся умений обеспечения экологической безопасности в условиях информационного общества; ненасильственного общения и социального партнерства как непременных условий решения экологических проблем в глобальном мире; обсуждения актуальных вопросов экологии, здоровья, безопасности, ведения работы по экологическому просвещению, а также на формирование ценностного отношения к сохранению многообразия биологической и культурной информации как к условию устойчивого развития общества и природы.

Содержание программы структурировано в виде разделов-модулей:

• Введение.

• Информация как экологический фактор.

• Экологическая безопасность в информационной среде.

• Работаем в команде.

• Учусь экологическому просвещению.

Программа включает пояснительную записку с требованиями к результатам курса; основное содержание курса с перечнем разделов, практических работ и проектов; примерное тематическое планирование; рекомендации по учебно-­методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

Программа курса «Экологическая культура» является неотъемлемым звеном в достижении целей основного общего экологического образования. Содержание экологического образования предусматривает формирование научного знания об экологических связях в окружающем мире, их противоречиях; экологических рисках и способах их контроля; этических и правовых нормах экологической безопасности; историческом опыте экологической культуры разных народов; правилах экологически сообразного здорового образа жизни; экологической составляющей разных фрагментов культуры человечества.

Деятельностным средством формирования у обучающихся экологической грамотности и основ экологической культуры выступает развитие у них экологического мышления, рефлексивно-оценочных действий по определению личностного смысла ценностей природы, здоровья, экологической безопасности; способов экологически ориентированной проектной деятельности; готовности к общественной деятельности экологической направленности.

Экологическое образование реализуется через тематическую составляющую базовых учебных предметов, вариативный урочный компонент, в том числе элективные учебные курсы, а также внеурочную деятельность. Каждая из этих форм решает свои специфические задачи.

Экологическое образование во внеурочной деятельности представляет собой форму учебной деятельности обучающихся, реализующую системно-деятельностный подход преемственно с учебными задачами урочного компонента, но в иных условиях, на другом материале, в разнообразных личностно и социально значимых учебно-проектных и социально-проектных ситуациях с экологической и здоровьесберегающей тематикой. В примерной программе предусмотрено развитие представленных в программах основного общего образования видов деятельности обучаемых и соблюдается преемственность по отношению к внеурочной деятельности начального образования.

В основной школе на базе формируемых универсальных учебных действий осваивается экосистемная познавательная модель и экологически направленная рефлексивно-оценочная деятельность. Накапливается опыт проектирования экологически безопасной среды жизни; учебного и социального позиционирования в жизненных экологических ситуациях в качестве гражданина, представителя местного сообщества, потребителя, члена семьи. Формируется опыт решения противоречий экологического сознания подросткового возраста (индивидуальное-коллективное, мораль-право, наука- традиции бытового поведения). Ведущие источники отбора содержания - наука, технология, экологическое право, экологическая этика, экологическая культура разных социальных групп, отдельных личностей. Основные виды внеурочной деятельности: исследовательская, организационно-коммуникативная, рефлексивно-оценочная, креативная, проектная, а также трудовая и профильная ориентация. Формируемые ценности: гражданское общество, этнокультурная и общероссийская идентичность; устойчивое развитие страны; экологическая этика; здоровье как личная и общественная категория; социальное партнерство по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды и здоровья населения; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; экологическая культура; гражданская ответственность за настоящее и будущее своей страны; эколого-культурные традиции многонационального народа России. Основное педагогическое средство организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации учебно-проектного типа.

Основания для разработки программы:

Закон РФ «Об образовании»

Конвенция ООН о правах ребенка.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Участники реализации программы:

1.Обучающиеся дети и педагоги МКОУ Ясенковской СОШ.

2.Родители детей.

Сроки реализации программы: 2017-2018 г.г.(1 год)

Цель программы «Экологическая культура»: сформировать у подростка готовность рассматривать жизненные ситуации общения как экологические; воспитать осмысленную нравственную позицию по отношению к проблемам экологии общения (сквернословие, правонарушения, курение, опасные средства коммуникации), обогатить опыт применения универсальных учебных действий в реальной жизни (доказывать, убеждать, вести спор, предупреждать ссору, соблюдать культуру устной и письменной речи) для решения этих проблем.

Общая характеристика учебного курса

Рабочая программа «Экологическая культура» разработана на основе программы «Учусь учиться» (раздел «Экология общения») автор: Дзятковская Елена Николаевна. Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Экологическая культура» является неотъемлемой частью программы курса «Учусь учиться».

Работа по программе рассчитана на 105 часов и предполагает занятия с обучающими в режиме 3 раза в неделю.

Программа предусматривает организацию деятельности учащихся в форме дискуссионного клуба. Такая форма позволяет, с одной стороны, обеспечить максимально широкий охват обучающихся экологическим образованием с опорой на ведущую деятельность подростка, с другой - дает возможность организации не только проблемно­-ценностного, но и досугового общения по жизненно важным вопросам экологии, здоровья, информационной безопасности. Это повышает учебную мотивацию обучающихся, способствует их социализации.

Виды учебной деятельности:

• исследовательская,

• проектная,

• ролевая игра,

• общение,

• социально-творческая,

• общественно полезная практика.

Формы учебной деятельности:

• поиск информации (библиотека, Интернет, СМИ, телевидение, музеи, сверстники, взрослые, учителя);

• фиксация информации (выписки, тезисы, реферат);

• экологическая гостиная,

• переговорная площадка (дискуссия, спор, диалог);

• психологический тренинг;

• ролевые ситуационные игры;

• вечер встреч;

• экологическая почта;

• просветительские проекты;

• киноклуб,

• практикум,

• выпуск газеты.

В рамках программы реализуется социально-проблемная естественно-научная гуманитарная модель содержания экологического образования. Отбор содержания проведен с учетом системно-деятельностного подхода, в соответствии с которым учащиеся осваивают предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования умений повседневной, личностно и общественно значимой эколого-ориентированной практической деятельности.

Программа курса строится с учетом следующих содержательных линий:

• учусь экологическому мышлению;

• учусь управлять собой;

• учусь действовать, мои экологические проекты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Цели и результаты курса формулируются на личностном, метапредметном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования в области экологии и здоровья.

Личностные результаты предусматривают умения:

• формулировать личные учебные задачи по освоению модели успешного общения;

• рефлексировать личный опыт общения, проводить его самооценку;

• согласовывать цели совместных дел, работы в команде со своими собственными интересами;

• высказывать личную точку зрения.

Метапредметными результатами являются умения:

• приводить примеры применения экологической познавательной модели для выявления экологических рисков человека в информационной среде;

• схематично представлять модель успешного общения современного человека и комментировать ее;

• собирать необходимую информацию в библиотеке, Интернете; делать выписки с библиографическими ссылками;

• называть существенные признаки дискуссии, составлять ее сценарий и организовывать ее; в дискуссии аргументировать свою точку зрения;

• применять способы нейтрализации логических ошибок, уловок - манипуляций, устранять их; распознавать недостоверную информацию по ее существенным признакам;

• представлять информацию в виде тезисов; выступать тезисно;

• рефлексировать опыт досугового и проблемно - ценностного обсуждения актуальных вопросов экологической безопасности и здоровья;

  • называть принципы работы в команде (мягкое управление, сотрудничество и взаимопомощь для достижения общей цели); объяснять сущность ненасильственного общения и демонстрировать его в модельных ситуациях; вести диалог;

  • называть существенные особенности конструктивной критики; применять способы аргументации (рассуждение, научное доказательство, ссылку на опыт, традиции, авторитетное мнение, здравый смысл);

  • перечислять правила спора и обосновывать их целесообразность; называть фразы, недопустимые во время спора; называть способы предупреждения конфликта и выхода из него; применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях;

• перечислять требования к просветительскому проекту; называть существенные отличия доказательства и убеждения; применять доказательство и убеждение при выполнении проекта; проводить оценку результатов проекта, его общественную экспертизу.

Предметными результатами являются представления:

• о предмете изучения экологии человека; связи совместных экологических проблем человека с быстрым изменением его природного и социального окружения; об информации как новом экологическом факторе жизни современного человека; экологических проблемах снижения биологического и культурного разнообразия на планете; экологических проблемах общения с природой и людьми;

а также умения:

• высказывать суждения о характере изменения информационной среды жизни человека, форм и способов его общения, их влияния на здоровье человека;

• устанавливать причинно - следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием, разнообразием этнокультур и выживание человечества;

• приводить примеры сохранения биологического разнообразия, возрождения культуры коренных народов своей местности;

• обосновывать значение общения с природой для телесного и психологического здоровья человека;

• использовать данные науки, культурно - исторические материалы и художественные произведения при обосновании роли общения для полноценного развития человека;

• перечислять технические средства связи, способы их безопасного использования;

• называть способы организации экологически безопасной видео - и аудиосреды;

• приводить мнения разных специалистов (психологов, медиков, историков, священнослужителей, представителей правоохранительных органов) о негативном влиянии сквернословия на психическое и духовное здоровье человека;

• называть способы распознавания информационного терроризма и защиты от него;

• в ролевой игре применять способы отказа от предложений курения, алкоголя, наркотиков, интимных отношений;

• называть существенные признаки мягкого управления и применять его при работе в команде для выполнения экологического проекта;

• называть цели экологического просвещения, его принципы и формы; участвовать в эколого- просветительском проекте.

Содержание тем учебного курса

Раздел «Введение». предусматривает рефлексию обучающимися своих интересов и потребностей как участников дискуссионного клуба «Экологическая культура»; ознакомление с моделью успешного общения современного человека; формулировку задач личностного роста.

В разделе «Информация как экологический фактор». формируются представления о роли природной и социальной информации в жизни человека; о ценности общения человека с природой и людьми как необходимом условии его полноценного развития, телесного и духовного здоровья. Формируются умения применять экосистемную познавательную модель к анализу ситуаций общения для выявления их экологических рисков. Нарастающий дефицит биологической и этнокультурной информации рассматривается как глобальная экологическая проблема. Закрепляются умения получения необходимой социокультурной информации из разных источников, сохранения и фиксации информации в виде выписок с библиографическими ссылками; умения задавать вопросы, уточнять ответы; осваиваются умения составлять дискуссии и вести ее.

Раздел «Экологическая безопасность в информационной среде» направлен на формирование умений обеспечения экологической безопасности в условиях нового вида загрязнения среды жизни - информационного. В экологических гостиных и на переговорных площадках с участием взрослых обсуждаются интересующие обучающихся проблемы противостояния информационному терроризму, психологическому манипулированию, сквернословию, курению, употреблению алкоголя, наркотиков, опасностям заражения ВИЧ. Закрепляются умения составлять реферат, формулировать его положения в виде тезисов, публично выступать с тезисами, в ролевых играх и тренингах принимать осознанное решение о действиях в интересах здоровья и экологической безопасности своей и окружающих людей.

Раздел «Работаем в команде» предусматривает ознакомление с идеями гармоничного, устойчивого развития общества и природы и основными условиями его достижения - принципами обратной связи и мягкого управления. На региональном материале выполняется социально значимый экологический проект с освоением этих принципов - способности к сотрудничеству и взаимопомощи для достижения общей цели; ненасильственного общения; нахождение компромиссов; ведения диалога; конструктивной критики; искусства спора и аргументации; избегания конфликтов в команде как условия устойчивости и развития любого коллектива, устойчивого развития сообщества в целом.

Раздел «Мобильные технологии для экологии» знакомит школьников с актуальными, удобными веб-сервисами и приложениями, которые помогают решать проблемы, связанные с охраной природы родного города и края, а также начать практиковать более ответственный и экологичный образ жизни. Раздел решает одну из самых актуальных задач современного образования — экологическое просвещение школьников с акцентом на повседневные экологичные практики.

В разделе «Учись экологическому просвещению» обучающиеся выполняют итоговый проект «Моя экологическая трибуна», предусматривающий разработку и изготовление рекламы, буклета, брошюры, листка, газеты или агитационного выступления и т.д. по выбранной экологической проблеме в просветительских целях. Развиваются умения доказывать и убеждать, позиционировать себя в качестве адресата просветительской работы, планировать и организовывать такую работу.

Раздел «Экология нашего края» говорит о растительном и животном мире родного края. Многообразие растений и животных Бобровского района. Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком. Красная книга Бобровского района.

Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Средства обучения.

Мультимедийное оборудование. Персональные компьютеры. Таблицы и учебные фильмы о вреде курения, наркомании, детского алкоголизма, сквернословия.

Учебно-методическое обеспечение, рекомендованное для педагогов

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 1995. 3 Ненасилие: философия, этика, политика. - М., 1993.

2. Гросс С.К. Общаюсь, значит, преуспеваю. - М., 2005.

3. Дзятковская Е.Н. Учусь общаться: Методические рекомендации для педагогов. - М., 2009.

4. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей выступая публично. - М.,2009.

5. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. - М., 2009.

6. Лихачев Д.С. Избранные труды. - М., 1999.

7. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 19102.

8. Окунев А. Как учить не уча. — СПб.: Питер-пресс, 1996.

9. Н.И. Капустина «Сказ о земле Бобровской», Москва «Витязь», 1998 г., с. 18 5-200.