МБОУ Павловская СШ
Рассмотрено на педсовете Утверждаю
Протокол Директор школы
№1от30.08. 2018г Емельянцева Л.И.
Приказ № 60 от01.09.2017г
Рабочая программа
факультативного курса
« Мир природы»
6 класс
Составил учитель первой категории
Антипов Михаил Александрович
2018-2019 учебный год
Программа факультативного курса «Мир природы»
6 класс
Программа факультативного курса «Мир природы» разработана на
основе Закона РФ «Об образовании», Федеральной программы развития
образования, в рамках Президентской программы «Дети России»,
федеральной целевой, региональной, муниципальной и школьной
программ «Одарённые дети» национальной образовательной стратегии
«Наша новая школа» «Система поддержки талантливых детей» и
способствует их успешной реализации.Федерального образовательного стандарта.
Факультативный курс составлен на основе Программы элективных
курсов. Биология. 6-7 классы. Предпрофильное обучение. Сборник
1/авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2012. – 176с.
Программа предусматривает развитие спектра образовательных
услуг, удовлетворяющих потребности и интересы детей, обеспечивает
научное, методическое и информационное сопровождение работы
учителя со способными и одарёнными детьми.
основное содержание курса, тематическое планирование с примерным
распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой
последовательностью изучения тематических блоков; требования к
уровню подготовки учащихся, ожидаемые результаты факультативного
курса, формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки,
список литературы.
Курс «Занимательный мир биологии » включает использование
разнообразного демонстрационного материала.
Программа факультативных занятий, предполагает и самостоятельную
работу учащихся с дополнительной литературой.
Занятия рассчитаны на 51 час для учащихся 6 класса основной школы.
Планируемые результаты
Результаты изучения факультативного курса направлены на
реализацию деятельностного и личностно - ориентированного
подходов; овладение учащимися знаниями и умениями,
значимыми для их социализации, мировоззренческого и
духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, быть востребованными в повседневной жизни.
Учащиеся овладеют следующими способами деятельности:
Работать с дополнительной литературой, электронными носителями;
Самостоятельно готовить доклады и сообщения;
Работать с определителем животных и растений;
Готовить презентации;
Подводить итоги и делать выводы.
Цель курса – формирование у учащихся интереса к изучению живых
организмов, так как много интересной информации остается за
страницами учебника. Логика изучения животных основана на схеме:
среда обитания, особенности строения, уникальные особенности
строения, уникальные особенности поведения, значение в жизни
человека (животные – символы). В процессе реализации программы
курса предполагается активная поисковая деятельность учащихся
при работе с различными источниками информации (фильмы, экскурсии,
книги, рассказы ученых и т.д.).
Задачи:
- сформировать у учащихся систему представлений о мире живых
организмов как родной страны, так и планеты в целом;
- развить познавательный интерес и любовь к животным и растениям;
- сформировать систему представлений об экологически грамотном
взаимодействии между человеком и живыми организмами, о мерах по
сохранению животного и растительного мира.
Курс способствует:
-развитию познавательных навыков учащихся, умений, самостоятельно
конструировать знания и ориентироваться в информационном пространстве;
-развитию форм творческой, исследовательской активности учащихся;
-созданию творческой среды для проявления и реализации
способностей каждого ребенка, стимулированию и выявлению достижений
одаренных школьников.
Главными целями факультативного курса являются:
1Воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих научных
убеждений учащихся на основе осмысления ими этических норм и
правил отношения к природе, человеку более широкому
практическому применению биологических знаний как научной
основы отдельных отраслей современного производства, рационального
природопользования.
2Овладение умениями и навыками самостоятельного поиска, систематизации
и комплексного анализа биологической информации;
3Формирование экологического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их целостной картины взаимосвязи
человека и природы, сопоставлять различные версии и оценки
последствий взаимодействия природы и общества, определять
собственное, отношение к проблемам прошлого и современности;
проявлять личное отношение к сохранению окружающей среды
4Воспитание у учащихся активной жизненной позиции любви к
родному краю, к своей земле, к родному дому;
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Название темы | Кол-во занятий |
|
|
|
|
| Теоретических занятий | Практических занятий |
| 1 | Введение | 1 | 1 |
|
| 2. | Среды жизни и их обитатели | 4 | 4 | |
| 3. | Гиганты и карлики в мире животных | 5 | 4 | 1 |
| 4. | Одетые в броню. Рождающие мел | 3 | 3 |
|
| 5. | Ядовитые животные | 2 | 2 | |
| 6. | Животные - рекордсмены | 2 | 2 |
|
| 7. | Животные-строители | 2 | 2 | |
| 8 | Заботливые родители | 1 | 1 |
|
| 9. | Животные и растения | 3 | 3 | |
| 10. | Чудеса живой природы | 2 | 2 |
|
| 11. | Человек – часть природы | 7 | 6 | 1 |
| 12. | Вымершие и редкие животные планеты | 2 | 2 | |
| 13. | Животные различных мест обитания | 14 | 14 | - |
| 14 | Викторины о животном мире | 3 |
| 3 |
|
| Итого: | 51 | 46 | 5 |
Тематическое планирование
| № п/п |
Тема занятия | Характеристика основных видов деятельности учащихся при освоении предмета | Метапредметные, личностные результаты обучения, УУД |
| 1 | Задачи курса. Особенности живых организмов | Знакомство с программой работы факультатива, основными видами деятельности на занятиях, особенностями живых организмов
| формирование ответсвенного отноше ния к учению, готовности и способно сти обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотива ции к обучению и познанию
|
| 2 | Среды жизни и их обитатели. | Знать среды жизни и их обитателей. | Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование своей деятельности, оценивание результатов,
|
| 3 | Разнообразие форм живых организмов. | Иметь представление о разнообразии форм живых организмов, приводить примеры | Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы |
| 4 | Сезонные изменения в живых организмах. | Обосновывать сезонные изменения в жизни живых организмах. | Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
|
| 5 | Экскурсия «Среды жизни живых организмов». | Знать среды жизни и их обитателей |
| 6 | Мир невидимых существ. | Вырабатывать навыки биологической терминологии | ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, формулировать выводы; |
| 7 | Удивительное рядом. Экскурсия на пришкольный участок | Умение наблюдать, анализировать, делать выводы | Коммуникативные: участие в коллективном деле, планирование сотрудничества, способы взаимодействия в коллективе
|
| 8 | Гиганты в мире животных суши | Уметь делать сообщение. Знать гигантов в мире животных суши | выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием ИКТ (презентации).
|
| 9 | Гиганты моря. Акулы и киты. | Приводить примеры крупных организмов моря, отмечать их характерные особенности | Личностные: овладение умением работать с источниками информации: находить в анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую; овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по своему и окружающих здоровью; |
| 10 | Животные – карлики (колибри, камышовая мышь, простейшие, насекомые) | Знать животных – карликов (колибри, камышовая мышь, простейшие, насекомые), их отличительные особенности |
| 11 | Перья, иглы и броня. Значение разнообразия внешних покровов. | Знать значение внешних покровов в жизни животных | Коммуникативные: умение задавать вопросы собеседнику |
| 12 | Защитные покровы животных, относительность их защиты. | Иметь представление о защитных покровах животных, формах и красках в мире животных, относительности их защиты. | В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль |
| 13 | Формы и краски в мире животных». | – приводить примеры приспособлений у животных |
| 14 | Ядовитые и опасные животные планеты. | Называть ядовитых и опасных животных планеты, животных – переносчиков опасных заболеваний. Знать меры предосторожности. | Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование своей деятельности, оценивание результатов |
| 15 | Животные – переносчики опасных заболеваний, меры предосторожности. | соблюдать профилактику болезней |
| 16 | Самые сильные и быстрые животные планеты. |
Иметь представление о самых сильных и быстрых животных планеты, приводить примеры | Коммуникативные: участие в коллективном деле, планирование сотрудничества, способы взаимодействия в коллективе |
| 17 | Видеоэкскурсия «Животные рекордсмены». |
| 18 | Животные- строители, многообразие используемого материала |
Знать о приспособлениях животных строителях, многообразии используемого ими материала, о постройках животных, птиц и насекомых | Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
|
| 19 | Постройки животных, птиц и насекомых |
| 20 | Забота о потомстве у животных. | Приводить примеры заботы о потомстве у разных животных. | – приводить примеры приспособлений у животных |
| 21 | Цветы и насекомые. | Уметь приводить примеры взаимоотношений цветов и насекомых, их приспособительных особенностях | приводить примеры приспособлений у растений и животных. |
| 22 | Шелковичный червь. | Отмечать особенности борьбы и взаимопомощи между организмами в природе |
| 23 | Борьба и взаимопомощь в природе. | объяснять мир с точки зрения биологии |
| 24 | Растения хищники. | Знать о растениях- хищниках, светящихся животных, значении этих особенностей для выживания | объяснять мир с точки зрения биологии |
| 25 | Светящиеся животные. |
|
| 26 | Клетки и организм. | Иметь представление о клетках и организме в целом; о живых организмах от амебы до человека | -выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями |
| 27 | От амебы до человека. |
|
| 28 | Враги человека в сельском хозяйстве. | Знать врагов человека в сельском хозяйстве, мерах защиты и профилактики их распространения; значении птиц в жизни человека, их привлечении и защите | Коммуникативные: участие в коллективном деле, планирование сотрудничества, способы взаимодействия в коллективе |
| 29 | Пернатые – друзья человека. |
| 30 | Непризнанные друзья. |
|
| 31 | Неожиданные соратники человека. | В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
|
| 32 | Родословная человека. | Знать и уметь объяснять родословную человека | объяснять мир с точки зрения биологии.
|
| 33 | Вымершие, самые редкие животные нашей планеты. | Знать вымерших, самых редких животных нашей планеты, объяснять причины таких последствий | -ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; |
| 34 | Жизнь в различные периоды в истории Земли. | Иметь представление о жизни в различные периоды в истории Земли. | Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
|
|
| Животные разных мест обитания 14 час |
|
|
| 35 | Животные рощи |
|
|
| 36 | Животные торфяников |
|
|
| 37 | Животные болота |
|
|
| 38 | Животные города и деревни |
|
|
| 39 | Животные горного леса |
|
|
| 40 | Животные скал и утёсов |
|
|
| 41 | Животные пустошей и гротов |
|
|
| 42 | Животные озёр и прудов |
|
|
| 43 | Животные рек и речушек |
|
|
| 44 | Животные леса холмов |
|
|
| 45 | Животные гор и предгорья |
|
|
| 46 | Животные океанического побережья |
|
|
| 47 | Животные океанических дюн |
|
|
| 48 | Животные средиземноморья |
|
|
|
| Биологические викторины-3 часа |
|
|
| 49 | Биологическая викторина. Птицы нашего края |
|
|
| 50 | Биологическая викторина Животные нашего края |
|
|
| 51 | Биологическая викторина. Охрана животного мира |
|
|
|
| Итого | 51 час |
|
16 472
2 425 
