Рабочая программа "Физика и приборы"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Физика и приборы»

Направленность – естественнонаучная

Возраст учащихся -10 -14 лет

Срок реализации - 2 года

Уровень - базовый

Составитель:

педагог дополнительного образования

Коробочкина Е.Н.

п. Панковка
2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Физика играет основополагающую роль в общей системе естественнонаучного образования современного человека. Под влиянием физической науки развиваются новые направления научных исследований, возникающие на стыке с другими науками, создаются техника и технологическая база инновационного развития общества.

Ведущая роль физики обусловлена тем, что основные физические понятия являются непременной составляющей научного языка всех естественнонаучных дисциплин; физические принципы давно стали достоянием всего естествознания, философии и других областей интеллектуальной деятельности человека; физические методы исследования позволили осуществить прорыв в других науках и прикладных сферах человеческой деятельности, подчас весьма далеких от физики; достижения физики применяются для разработки современных технологий и т. д. Таким образом, физика, являясь наукой развивающей, призвана обеспечить всестороннее развитие личности учащегося.

Дополнительная общеразвивающая программа «Физика и приборы» (далее – программа) разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам", Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей 2.4.4.3172-14.

При разработке программы использовалась физическая составляющая программы А.Е. Гуревича, Д.А. Исаева, Л.С. Понтак «Физика. Химия. 5-6 классы»,

Дополнительная общеразвивающая программа «Физика и приборы» предназначена для более глубокого изучения наиболее интересных и иногда загадочных проблем современной физики.

Занятия по данной программе способствуют повышению у учащихся интереса к познанию законов природы, подготовке их к систематическому изучению курса физики.

Изложение материала основано с учетом психологических особенностей учащихся данного возраста. Используются разнообразные приемы работы, стремление к игре, интерес к истории, легендам, сказкам. Особое внимание уделяется эксперименту. В процессе занятий учащиеся выполняют лабораторные работы, простые опыты, изготавливают ряд самодельных приборов.

Актуальность

Физика вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире, раскрывает роль науки в развитии общества, способствует формирова­нию современного научного мировоззрения.

Занятия данного объединения способствуют развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития личности. Занятия объединения являются источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд.

Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения физики как науки является одной из актуальных задач. Основным средством такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий/исследований способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.

В процессе освоения программы у учащихся фор­мируются представления о физических явлениях и законах, о научных мето­дах познания, развиваются способность к исследованию, умения наблюдать явления природы, планировать и проводить опыты, правильно пользоваться измерительными приборами и даже конструировать их самостоятельно.

Отличительная особенность

Социальные и экономические условия в быстро ме­няющемся современном мире требуют получения учащимися целостного компетентностного об­разования. Успешное формирование компетенций мо­жет происходить только в личностно-ориентированном образовательном процессе на основе личностно-деятельностного подхода, когда обучающийся выступает как субъект деятельности, субъект развития.

Приобретение компетенций базируется на опыте деятельности обучающихся и зависит от их актив­ности. Самый высокий уровень активности - творче­ская активность - предполагает стремление учащихся к творческому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем. Именно компетентностно-деятельностный подход может подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения, легко адап­тирующегося к различным жизненным ситуациям.

Развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов основано на решении физических исследований и задач, требующих от учащихся самостоятельной дея­тельности по их разрешению. Поэтому в данной программе реализуется деятельностный подход.

Новизна

Каждое занятие представляет собой мини-исследование (выдвигается гипотеза, затем проводится эксперимент (самостоятельно или под руководством взрослого), фиксируется результат и выявляются закономерности, делаются выводы.

В процессе обучения учащиеся осваивают умения участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. При подготовке домашних заданий учащиеся могут использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и т.п.

При проведении опытов используются подручные материалы, которые есть в каждом доме или которые доступны для приобретения в любом мага­зине по невысокой цене: картон, пластиковая посуда, пластилин и т. п. Опы­ты полностью безопасны.

Программа позволяет наглядно, своими руками сделать опыты практически по всем разделам физики. Знания, получаемые учащимися, являются опорными для дальнейшего изучения физики не только в школе, но и самостоятельно.

Главным плюсом этой программы является то, что в ней очень много практической части. Это позволяет каждый эксперимент или закон обосновать наглядными опытами и сделать мир учащегося еще интереснее.

Занятия по программе дают возможность достигнуть более высокого уровня технической грамотности и компетентности, способствуют накоплению собственного социального опыта. Многие экспериментальные задачи сформулированы в виде игровых заданий.

Педагогическая целесообразность

Программа построена на основе метода научного познания. Она способствует формированию и дальнейшему развитию физических понятий и обеспечивает формирование у учащихся целостного представления о мире.

Освоение метода научного познания предоставляет учащимся инициативу, независимость и свободу в процессе обучения и творчества при освоении реального мира вещей и явлений.

В условиях реализации программы широко используются методы учебного, исследовательского, проблемного эксперимента. Учащийся в процессе познания, приобретая чувственный (феноменологический) опыт, переживает полученные ощущения и впечатления. Эти переживания пробуждают и побуждают процесс мышления.

Физика - наука экспериментальная и создание приборов своими руками способствует лучшему усвоению законов и явлений.

Всё это говорит о педагогической целесообразности данной образовательной программы.

Количество учащихся в объединении – до 15 человек. Принимаются все желающие.

Возраст детей: 10 – 14 лет

Уровень – базовый

Срок реализации программы - 2 года. Программа рассчитана на 72 часа в год при нагрузке 2 часа в неделю. Всего – 144 часа.

Цель программы: создание условий для развития познавательного интереса к изучению физики как науки при проведении самостоятельных экспериментов и исследований посредством освоения дополнительной общеразвивающей программы «Физика и приборы».

Задачи программы

1. Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы (наблюдение, опыт, выявление закономерностей, моделирование явления, формулировка гипотез и постановка задач по их проверке, поиск решения задач, подведение итогов и формулировка вывода).

2. Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления.

3. Формирование у учащихся знаний о физических величинах путь, скорость, время, сила, масса, плотность, как о способе описания закономерностей физических явлений и свойств физических тел.

4. Формирование у учащихся умения наблюдать и описывать явления окружающего мира в их взаимосвязи с другими явлениями, выявлять главное, обнаруживать зако­номерности в протекании явлений и качественно объяснять наиболее рас­пространенные и значимые для человека явления природы.

5. Овладение общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.

6. Понимание отличия научных данных от непроверенной информации; ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

7. Развитие об­щего кругозора учащихся, усовершенствование их умения работать с научно-популярной литературой, справочниками, Интернет-ресурсами, физическим оборудованием.

8. Создание условий для приобретения учащимися практических навыков.

9. Воспитание чувства уверенности в своих силах и способностях при использовании и создании разнообразных приборов и устройств в повседневной жизни.

10. Воспитание активности, самостоятельности, ответственности, аккуратности, культуры общения.

Педагогические технологии, используемые в процессе преподавания.

При реализации содержания программы «Физика и приборы» учитываются возрастные и индивидуальные возможности, что позволяет организовать работу с учётом дифференцированного подхода. Каждый учащийся самостоятельно решает, каким уровнем подготовки ограничиться: одни ограничиваются уровнем обязательной подготовки, другие продвигаются дальше и достигают более высоких уровней. При подготовке к занятиям учитываются психологические особенности возраста.

Программа предполагает постепенное расширение и существенное углубление знаний, развитие умений и навыков обучающихся, более глубокое усвоение материала путем последовательного прохождения по годам обучения с учетом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей учащихся.

Занятия по программе включают разные виды деятельности. Помимо теоретических уроков, много практических занятий, поэтому особое внимание уделяется соблюдению учащимися правил техники безопасности.

Основные методы, проблемное и проектное обучение, используемые на занятиях позволяют развить познавательную активность, научить элементам исследования, наблюдения, приучить к оформлению результатов наблюдения. В основном все работы носят творческий характер и включают вопросы, активизирующие мышление учащихся: «Как ты думаешь?», «Можно ли измерить?», «Из своих наблюдений сделай вывод» и т.п.

Викторины, игры помогают учащимся приобрести опыт взаимодействия, принимать решения, брать ответственность на себя, демонстрировать свои достижения и достойно воспринимать достижения других.

Из всех видов деятельности предпочтение отдается исследованиям.

Организация деятельности на занятиях основывается на следующих принципах:

- занимательность;

- научность;

- сознательность и активность;

- наглядность;

- доступность;

- связь теории с практикой;

- индивидуальный подход к учащимся;

- преемственность.

Методы работы: беседы, наблюдения, лабораторные работы, практические работы, занимательные опыты, проектные работы, викторины.

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Групповые формы работы. Учащиеся получают представление о современной научной картине мира, о научно-технической революции, о путях оптимизации взаимодействия техники и человека; отрабатывают общие для всех упражнения по заданию педагога, а затем самостоятельно – учатся проводить замеры физических параметров.

Индивидуальные формы работы проводятся с целью отработки умений и навыков по моделированию физических явлений и процессов, по созданию презентаций и выполнению опытов.

Занятия носят теоретический и практический характер.

Ожидаемые результаты:

1-й год обучения

Личностные:

- убежденность в возможности познания природы,

- самостоятельность в приобретении новых знаний,

- формирование уважительных межличностных отношений.

Метапредметные:

- овладение навыками самостоятельного приобретения знаний,

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации,

- формирование умений работать в группе, отстаивать свои взгляды.

Предметные:

- понимание и способность описывать и объяснять физические термины: тело, вещество, длина, диффузия, механическое движение, скорость, траектория, путь, давление, электризация, световой луч, линза, сила;

- умение пользоваться измерительными приборами: линейка, штангенциркуль, весы, измерительный стакан (мензурка), динамометр, секундомер, метроном;

- владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел, площади поверхности параллелепипедов, объема тела, скорости тела, веса, сил трения, тяжести, упругости, силы Архимеда, фокуса собирающей линзы;

- умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать, выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений;

- понимание принципов действия приборов и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;

- умение изготавливать простейшие приборы, установки для проведения исследований:

1.Водяная карусель.

2.Водяная турбина.

3.Камера-обскура.

4.Катушка-ползушка.

5.Математический и физический маятники.

6.Мерный стакан.

7.Модель звукоснимателя.

8.Модель парашюта из бумаги.

9.Палетка.

10.Песочные часы.

11.Прибор для выяснения условий всплывания.

12.Рупор.

13.Тауматроп (игрушка-иллюзия).

14. Юла «Ньютона».

2-й год обучения

Личностные:

- убежденность в возможности познания природы,

- самостоятельность в приобретении новых знаний,

- формирование уважительных межличностных отношений.

Метапредметные:

- овладение навыками самостоятельного приобретения знаний,

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации,

- формирование умений работать в группе, отстаивать свои взгляды,

Предметные:

- Понимание и способность описывать и объяснять физические термины: тело, вещество, длина, диффузия, давление, атом, электризация, электрический ток, намагниченность железа.

- Умение пользоваться измерительными приборами: линейка, штангенциркуль, микрометр, весы, измерительный стакан (мензурка), ареометр, термометр, барометр, манометр, гигрометр, астролябия.

- Владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел, площади поверхности тел сферической формы, плотности жидкости и твердого тела, влажности воздуха, центра тяжести плоской пластины, давления твердого тела.

- Представление о строении Солнечной системы.

- Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать, выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений.

- Понимание принципов действия приборов и способов обеспечения безопасности при их использовании.

- Умение использовать полученные знания в повседневной жизни.

- Умение изготавливать простейшие приборы, установки для проведения исследований:

1.«Ванька-встанька».

2.«Падающие» башни.

3.Вертушка на булавке.

4.Водяной уровень.

5.Гидравлический домкрат.

6.Змейка для демонстрации конвекции воздуха.

7.Игрушка (воробей) с устойчивым равновесием.

8.Калориметр.

9.Картезианский водолаз.

10.Картонные профили для демонстрации прогиба.

11.Кольцо со смещенным центром тяжести.

12.Магнитный рыболов.

13.Маятник электростатический.

14.Модель водопровода

15.Модель пространственной решетки.

16.Модель телефона.

17.Модель фонтана.

18.Прибор для демонстрации магнитного поля прямого тока.

19.Султан электрический.

20.Электромагнит.

21.Электрометр.

22.Поилка (кормушка) для птиц.

В ходе реализации программы предусмотрена промежуточная (декабрь, май) и итоговая аттестация (в конце обучения) учащихся, которая проходит в форме тестирования.

Тематический план

1 год обучения

Учебный план

1 год обучения

Содержание курса 1-го года обучения

Введение (3 ч.)

Инструктаж по ТБ, правила поведения в кабинете. Что изучает физика. Природа. Явления природы. Тела и вещества. Физические величины.

Лабораторная работа.

1. Сравнение характеристик физических тел.

Измерения (15 ч)

Измерение величин. Измерительные приборы. Погрешность измерения и точность измерения.

Измерение длины. Старинные меры длины. Эталон длины. Измерение линейных размеров предмета, расстояния на местности.

Измерение размеров малых тел способом рядов. Как измерить размеры малых тел (горошины, зернышка пшена, диаметр провода, толщину листа книги).

Измерение диаметра тела. Штангенциркуль. Измерение наружного и внутреннего диаметров, измерение глубины отверстия, сосуда.

Измерение площади. Палетка. Измерение площадей фигур неправильной формы.

Измерение времени. Время (год, месяц, сутки) и календарь. Что такое период. Часы, метроном.

Измерение объема. Мерный стакан. Как изготовить мерный стакан. Измерение объемов тел неправильной формы.

Измерение массы тела. Измерение массы тела на рычажных весах.

Лабораторные работы.

1. Определение цены деления измерительного прибора.

2. Определение размеров физического тела (длина, ширина, высота, площадь).

3. Измерения на местности.

4. Измерение размеров малых тел способом рядов.

5. Измерение диаметров тел сферической и цилиндрической форм с помощью штангенциркуля.

6. Измерение объема жидкости с помощью мерного цилиндра

7. Измерение объема твердого тела.

8. Измерение площади тела неправильной формы.

9. Измерение времени движения тела, процесса.

10. Измерение массы тела на рычажных весах.

Вещество (6 ч)

Строение вещества. Гипотеза о дискретном строении вещества. Атомы и молекулы.

Движение молекул. Диффузия. Броуновское движение.

Взаимодействие молекул. Модели газа, жидкости и твердого тела (кристалла). Поверхностное натяжение. Смачивание и капиллярность.

Лабораторные работы.

1. Наблюдение делимости вещества.

2. Наблюдение явления диффузии.

3. Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ.

4. Наблюдение различных состояний вещества.

5. Наблюдение явлений смачивания и капиллярности.

Движение (6 ч)

Механическое движение. Траектория. Прямолинейное и криволинейное движение. Путь.

Скорость. Равномерное и неравномерное движение. Прямолинейное равномерное движение.

Относительность движения.

Движение планет Солнечной системы.

Лабораторные работы.

1. Вычисление скорости движущегося тела.

2. Наблюдение относительности движения.

Промежуточная аттестация (1 ч). Тестирование

Световые явления (15 ч)

Свет. Источники света.

Цвет. Спектр. Краски.

Прямолинейное распространение света. Луч. Как образуются тени.

Отражение света. Зеркала плоские, выпуклые, вогнутые.

Преломление света. Линзы. Как мы видим. Дефекты зрения.

Оптические приборы (лупа, очки, фотоаппарат, камера-обскура, микроскоп, телескоп).

Свет в нашей жизни.

Лабораторные работы.

1. Цвета и краски. Смешивание цветов.

2. Свет и тень. Образование тени и полутени.

3. Театр теней.

4. Отражение света зеркалом.

5. Наблюдение за преломлением света.

6. Определение фокусного расстояния собирающей линзы.

7. Наблюдение изображений в линзе.

Звуковые явления (7 ч)

Звук. Источники звука. Звуковая волна.

Высота звука. Громкость.

Как мы слышим. Музыкальные звуки. Ультразвук. Инфразвук.

Свойства звука. Эхо. Эхолокация.

Скорость звука в различных средах. Звукоизоляция.

Лабораторные работы.

1. Наблюдение источников звука.

2. Как работают музыкальные инструменты.

Взаимодействия тел (18 ч)

Взаимодействие тел. Силы в природе. Действие и противодействие. Векторное изображение силы.

Всемирное тяготение. Земное притяжение. Сила тяжести. Вес тела.

Деформация. Виды деформаций. Сила упругости.

Измерение сил. Динамометр.

Сложение сил. Равнодействующая сила.

Сила трения. Виды трения.

Сила Архимеда. Плавание тел.

Подъемная сила крыла.

Реактивное движение.

Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Энергетические ресурсы.

Лабораторные работы.

1. Измерение силы динамометром.

2. Исследование взаимодействия груза с Землей.

3. Наблюдение возникновения силы упругости при пластической деформации.

4. Исследование зависимости удлинения пружины от силы ее растяжения.

5. Измерение силы трения.

6. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

7. От чего зависит выталкивающая сила.

8. Исследование превращения энергии тела при его взаимодействии с Землей и пружиной

Промежуточная аттестация (1 ч). Тестирование

Тематический план

2 год обучения

Учебный план 2 год обучения

Содержание курса 2-го года обучения

Введение (1 ч.)

Организационное занятие. Правила поведения в кабинете, инструктаж по ТБ. Повторение основных понятий курса.

Измерения (8 ч)

Основные правила пользование физическими приборами. Измерение длины. Метод рядов. Как повысить точность измерений. Что такое микрон. Измерение диаметра. Микрометр.

Измерение площади. Число Пифагора. Как определить площадь поверхности шара.

Измерение объемов тел.

Измерение массы. Римские весы. Как проводить измерения массы с помощью единственного разновеса и как устроены римские весы

Перспектива. Видимый (угловой) размер.

Лабораторные работы.

1. Определение цены деления измерительного прибора с неравномерной шкалой.

2. Измерение диаметров тел сферической и цилиндрической форм с помощью микрометра.

3. Измерение площади круга, шара.

4. Измерение объема тела.

5. Измерение массы тела.

Механические явления (11 ч)

Жесткость и прочность.

Центр тяжести.

Виды равновесия.

Устойчивость.

Простые механизмы.

Инерция.

Взаимодействия.

Лабораторные работы.

1. Нахождение центра тяжести плоской пластины.

2. Изучение действия рычага.

3. Изучение блока.

Вещество (6 ч)

Агрегатные состояния вещества. Плотность вещества.

Давление жидкостей и газов. Зависимость давления газа от температуры.

Атмосферное давление. Барометры.

Давление твердых тел.

Лабораторные работы.

1. Наблюдение различных состояний вещества.

2. Измерение плотности вещества.

3. Изучение давления жидкостей.

4. Определение давления твердого тела на горизонтальную опору.

Тепловые явления (14 ч)

Тепловые свойства тел. Температура. Термометр.

Способы передачи теплоты.

Изменение агрегатных состояний вещества.

Погода и климат.

Образование ветров.

Влажность воздуха. Гигрометр. Психрометр.

Экскурсия на котельную.

Лабораторные работы.

1. Измерение температуры вещества и воздуха.

2. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

3. Изменение агрегатных состояний вещества.

4. Наблюдение за плавлением и отвердеванием воска. Отливка игрушки из воска.

5. Наблюдение за плавлением снега (льда).

6. Наблюдение теплопроводности различных веществ.

7. Измерение влажности воздуха.

Промежуточная аттестация (1 ч). Тестирование

Электромагнитные явления (17 ч)

Строение атома. Ионы.

Электризация. Электрический заряд.

Электрический ток. Источники электрического тока.

Действия электрического тока. Электричество в быту.

Меры предосторожности при работе с электрическими приборами. Молния.

Электрическая цепь. Проводники и изоляторы. Электрическая схема.

Постоянные магниты. Земля – большой природный магнит.

Электромагниты. Средства связи.

Электричество в мире живой природы.

Защита проектов.

Лабораторные работы.

1. Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел.

2. Сборка электрической цепи.

3. Наблюдение магнитного взаимодействия.

4. Изучение постоянных магнитов.

5. Изучение электромагнита.

6. Изучение работы телеграфа (на модели).

Космос (11 ч)

Солнечная система. Освоение космоса. Космические исследования. Планета Земля.

Линейная и угловая скорости. Смена времен года. Ориентирование днем. Солнечные часы. Луна – спутник Земли. Смена фаз Луны. Солнечные и лунные затмения.

Созвездия Северного полушария. Эклиптика. Астеризмы неба. Ориентирование ночью. Звездные часы. Легенды звездного неба.

Лабораторные работы.

1. Подвижная карта.

Турнир юных физиков (2 ч)

Итоговая аттестация (1 ч)

Примерные темы проектов:

1. Физические явления в художественных произведениях.

2. Загадки о физических явлениях.

3. Способы измерения пройденного пути.

4. Самые быстрые (медленные) животные.

5. Рекорды скорости.

6. Самые быстрые (медленные) явления.

7. Я обвиняю (защищаю) силу трения.

8. Как удержать равновесие?

9. Могут ли слабые быть сильными?

10. Рычаги в быту и живой природе.

11. Как вырастить кристалл?

12. От чего зависит погода?

13. Зачем нужно измерять давление.

14. От лампочки до компьютера.

15. Земля – магнит.

16. Человек в мире звуков.

17. Источники звуков.

18. Театр теней.

19. Затмения (лунные, солнечные).

20. Вода и ее свойства.

21. Диффузия.

Перечень примерных самодельных приборов и устройств:

1. «Ванька-встанька».

2. «Падающие» башни.

3. Вертушка на булавке.

4. Водяная карусель.

5. Водяная турбина.

6. Водяной уровень.

7. Гидравлический домкрат.

8. Змейка для демонстрации конвекции воздуха.

9. Игрушка (воробей) с устойчивым равновесием.

10. Калориметр.

11. Камера-обскура.

12. Картезианский водолаз.

13. Картонные профили для демонстрации прогиба.

14. Катушка-ползушка.

15. Кольцо со смещенным центром тяжести.

16. Магнитный рыболов.

17. Математический и физический маятники.

18. Маятник электростатический.

19. Мерный стакан.

20. Модель водопровода

21. Модель звукоснимателя.

22. Модель парашюта из бумаги.

23. Модель пространственной решетки.

24. Модель телефона.

25. Модель фонтана.

26. Палетка.

27. Песочные часы.

28. Прибор для выяснения условий всплывания.

29. Прибор для демонстрации магнитного поля прямого тока.

30. Рупор.

31. Султан электрический.

32. Тауматроп (игрушка-иллюзия).

33. Электромагнит.

34. Электрометр.

35. Юла «Ньютона».

36. Поилка (кормушка) для птиц.

Материально-техническая база:

1. Стол учительский-1;

2. Стул учительский-1;

3. Доска ученическая-1;

4. Доска интерактивная-1;

5. Мультимедийный проектор-1;

6. Парты ученические - на 15 чел.;

7. Стулья ученические – на 15 чел.

8. Столы лабораторные электрифицированные;

9. Щит для электроснабжения лабораторных столов;

10. Лотки для хранения оборудования;

11. Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А);

12. Весы учебные с гирями;

13. Термометры;

14. Штативы;

15. Цилиндры измерительные (мензурки);

16. Наборы по механике;

17.Наборы по молекулярной физике и термодинамике;

18.Наборы по электричеству;

19.Наборы по оптике;

20.Динамометры лабораторные;

21.Желоба прямые;

22.Набор грузов по механике;

23.Набор тел равного объема и равной массы;

24.Приборы для изучения прямолинейного движения тел;

25.Рычаг-линейка;

26.Трибометры лабораторные.

Список литературы для педагога:

1. Асламазов А.Г., Варламов А.А. Удивительная физика.-М.: Добросвет, 2002

2. Билимович Б.Ф. Физические викторины в средней школе. Пособие для учителей. Изд. 3-е, перераб. М., «Просвещение», 1977

3. Блудов М.М. Беседы по физике. - М.: Просвещение, 1998.

4. Гальперштейн Л.Я. Здравствуй, физика! М., «Дет. лит.», 1973

5. Гальперштейн Л.Я. Здравствуй, физика, - М.: 2007

6. Горелов Л.А. Занимательные опыты по физике.- М.: Просвещение, 1985

7. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтиак Л.С. Физика. Химия. 5-6 классы. 2011.

8. Занимательно о физике и математике/ Сост. С.С.Кротов, А.П.Савин.- М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1987

9. Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике. 7-8 классы. - М.: Просвещение, 2009

10. Ленович А.А. Я познаю мир. Физика. М.: «АСТ», 2005

11. Лянина И.Я. Не уроком единым. Развитие интереса к физике. М.: Просвещение, 1998

12. Мартемьянова Т.Ю. PRO-ФИЗИКА 5-6. Учебно-методическое пособие для учителей, детей и родителей. СПб: СМИО Пресс, 2015

13. Перельман Я.И. Занимательная физика. В двух книгах. Книга 1.- 21-е изд., испр. И доп.-М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1983

14. Перельман Я.И. Занимательная физика. В двух книгах. Книга 2.- 21-е изд., испр. И доп.-М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1983

15. Харунжев А.А. ФИЗИКА ВОКРУГ, или Вовкины открытия. Книга о физике для детей и родителей. М., «АСТ-ПРЕСС», 1995

Список литературы для учащихся (учащихся и родителей):

1. Перельман Я.И. «Занимательная физика» АСТ, 2015 г.

2. Перельман Я.И. «Веселые задачи» Центрполиграф, 2015 г.

3. Остер Г.Б. «Физика. Ненаглядное пособие» Росмэн. М., 1994 г.

4. Колдобский А.Б. «100 вопросов и ответов об атомной энергетике»

Интернет-сайты:

1.Классная физика [Электронный ресурс]: информационно-

аналитические материалы // официальный сайт – Электрон. Дан. 2004 -

2016 Класс!ная физика – Режим доступа: http://class-fizika.spb.ru

2.Физика.ru [Электронный ресурс]: информационно-аналитические

материалы // официальный сайт – Электрон. Дан. – 2016 Физика.ру –

Режим доступа: http://www.fizika.ru/

3. Физика вокруг нас [Электронный ресурс]: информационно-аналитические материалы // официальный сайт – Электрон. Дан. –Натали, Алекс и К° 2003 - 2011 г. – Режим доступа: http://physics03.narod.ru/

4.Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]:

информационно-аналитические материалы // официальный сайт –Электрон. Дан. – Российский общеобразовательный портал –Режим доступа http://experiment.edu.ru